Unit 1 Signs Lesson6 (教学设计)-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册

Unit 1 Signs——Lesson6 (教学设计)—2024-2025学年北师大版英语四年级上册 一、教学目标 知识目标 学生能够巩固并拓展本单元所学的各类标志词汇，包括交通标志、公共场合标志、警示标志等，如 “Roundabout”（环岛）、“Bicycle lane”（自行车道）、“No pets allowed”（禁止携带宠物）、“Emergency exit”（紧急出口）。 熟练运用以下句型进行交流：“We must/mustn't... when we see... sign.”（当我们看到…… 标志时，我们必须 / 禁止……）“What should we pay attention to near the... sign?”（在…… 标志附近我们应该注意什么？） 能力目标 能够听懂关于标志含义及相关规则的简短英语对话，并能根据对话内容回答问题，提升听力理解能力。 可以运用所学标志知识和句型，对给定的场景或图片进行详细描述，包括标志的识别、含义解读以及相应的行为规范，增强口语表达和书面表达能力。 情感目标 使学生深刻认识到标志对于维护社会秩序、保障人们生命财产安全的重要性，培养学生自觉遵守各类标志规则的意识，体现人文关怀中的规则与秩序教育。 引导学生在日常生活中主动关心他人是否了解标志含义，积极向他人普及标志知识，培养学生的社会责任感和关爱他人的精神。 二、教学重难点 教学重点 对本单元所学标志词汇的系统复习与拓展，以及重点句型的熟练运用。 能够准确理解不同标志在各种场景中的具体含义和相应的行为要求，并能用英语清晰表述。 教学难点 培养学生在复杂实际场景中综合运用标志知识、句型进行灵活交流和正确决策的能力，例如在模拟城市交通或公共设施场景中准确应对各种标志情况。 引导学生将遵守标志规则内化为一种习惯和品德，在日常生活中始终如一地践行，并能够带动身边的人共同遵守。 三、教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组竞赛法、合作学习法 四、教学准备 多媒体课件，包含本单元所有标志的汇总图片、动画视频、相关听力材料、不同场景的图片或视频资料（如城市街道、公园、商场等）。 制作各类标志卡片、单词卡片、模拟场景道具（如小型的环岛模型、自行车模型、宠物玩具等）、小奖品（如带有标志图案的书签、笔记本等）。 设计用于小组竞赛的答题板和积分牌。 五、教学过程 （一）Warming-up Greetings and Song 教师走进教室，热情地与学生打招呼：“Good morning/afternoon, dear students. Let's start our class with a song.” 播放一首与标志相关的欢快英语歌曲，如 “Signs Song”，师生一起跟唱，同时教师引导学生用简单的动作模仿歌曲中提到的标志，如看到 “Stop” 标志时做停车的动作，看到 “Go straight” 标志时做向前直走的动作等。歌曲结束后，教师提问学生在歌曲中听到了哪些标志词汇，回顾已学知识，营造轻松愉快的学习氛围，拉近与学生的距离。 Free Talk 教师与学生进行简单的自由交谈：“Boys and girls, in our daily life, we can see many signs. Can you tell me where you saw a sign recently? What did it look like?” 鼓励学生用英语分享自己在生活中看到的标志及相关经历，教师认真倾听并给予回应和肯定，如 “That's very interesting. You have a good memory.” 通过自由交谈，自然地引出本节课对标志知识的复习与拓展主题。 （二）Lead-in 情景导入 教师在多媒体上展示一段城市生活的视频，视频中有各种场景，如繁忙的交通路口、热闹的商场、安静的公园等，在这些场景中出现了大量本单元所学的标志。视频播放结束后，教师提问学生：“There are so many signs in the video. Do you remember all of them? What do you think will happen if we don't follow these signs?” 引导学生思考标志的重要性以及不遵守标志可能带来的后果，从而激发学生进一步深入学习和复习标志知识的兴趣。 （三）Presentation 知识回顾与拓展 教师利用多媒体课件展示本单元所学的各类标志图片，如交通标志、公共场合标志、警示标志等，带领学生一起回顾每个标志的英文名称和含义，同时对部分标志进行拓展讲解。例如，在回顾 “Traffic lights”（交通信号灯）时，拓展讲解不同颜色信号灯亮起时的具体英语表达：“When the red light is on, we must stop. When the green light is on, we can go. When the yellow light is on, we should slow down and get ready to stop.” 对于 “Bicycle lane”（自行车道）标志，教师补充讲解在自行车道上骑行的一些规则和注意事项，如 “Cyclists must ride in the bicycle lane and follow the traffic signs.” 在讲解过程中，教师注重与学生的互动，提问学生相关问题，如 “What does this sign mean? Can you give an example of where we can see it?” 确保学生积极参与到知识回顾与拓展中。 单词回顾完成后，教师开展 “标志抢答游戏”。快速展示标志图片，让学生迅速说出其英文名称和含义，说得又快又准的学生可以获得一个小贴纸奖励。通过这个游戏，强化学生对标志词汇的记忆和认读能力，提高学生的反应速度。 重点句型练习 教师在黑板上写下重点句型 “We must/mustn't... when we see... sign.”“What should we pay attention to near the... sign?” 然后，教师展示 “Roundabout”（环岛）标志图片，提问学生：“What should we do when we see this sign? Can you use our sentence pattern?” 引导学生回答：“We must drive around the roundabout in a clockwise direction when we see this sign.” 接着，教师展示 “Emergency exit”（紧急出口）标志图片，问学生：“What should we pay attention to near the Emergency exit sign?” 学生可能会回答：“We should keep the emergency exit clear and not block it.” 教师通过这种方式，引导学生运用重点句型进行练习，加深对句型的理解和掌握。对于能够正确运用句型且回答完整的学生，教师给予表扬和鼓励，如 “Excellent! You can use the sentences very well.” 对于回答有困难的学生，教师给予提示和引导，帮助他们构建完整的句子。 （四）Practice 小组竞赛：标志知识大比拼 将学生分成若干小组，每组发放一块答题板和一支笔。教师通过多媒体展示一系列与标志相关的问题，包括标志的识别、含义解释、在特定场景中的应用等，如 “What does the 'No pets allowed' sign mean? Where can we usually see the 'Fire extinguisher' sign? If you see a 'Speed limit' sign with 60 km/h, what should you do?” 每个小组在规定时间内讨论并将答案写在答题板上，然后展示答案。答对一题得一分，答错不扣分。竞赛结束后，统计各小组得分，得分最高的小组获胜，并获得小奖品。通过小组竞赛的形式，激发学生的学习积极性和团队合作精神，同时巩固所学的标志知识和句型。 情景模拟：标志应用场景 教师设置几个不同的模拟场景，如城市街道、公园、商场等，每个场景都布置了丰富的标志和道具。将学生分成三人小组，每组学生选择一个场景进行情景模拟。例如，在城市街道场景中，学生要模拟行人、司机和交警的角色。行人要根据交通标志过马路，司机要遵守交通规则驾驶车辆，交警要指挥交通并对违规行为进行纠正。在模拟过程中，学生需要运用所学的标志知识和句型进行交流，如 “Driver, you must slow down when you see the 'School' sign. There are children nearby.”“Pedestrian, you can cross the road at the 'Pedestrian crossing' sign. But make sure the traffic lights are green.” 教师巡视各小组的模拟情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够正确运用标志知识和句型进行情景模拟。模拟结束后，邀请几组学生上台展示他们的情景模拟，其他学生进行评价和讨论，从语言表达、情景还原度、标志运用准确性等方面进行评价。通过情景模拟活动，让学生在真实情境中巩固所学知识，提高语言运用能力和解决实际问题的能力，同时培养学生的规则意识和社会责任感。 （五）Production 标志知识手抄报制作 教师布置任务，让学生以小组为单位制作一份标志知识手抄报。手抄报内容包括本单元所学的各类标志图片、英文名称、含义、相关句型以及遵守标志规则的重要性等。学生可以使用彩笔、画纸等工具进行创作，发挥自己的想象力和创造力。在制作过程中，学生需要进行小组合作，分工明确，如有的学生负责收集资料，有的学生负责绘画，有的学生负责书写英语内容等。制作完成后，每个小组在全班展示自己的手抄报，并进行简要介绍。教师对各小组的手抄报进行评价，从内容完整性、创意性、英语表达准确性、排版美观性等方面给予肯定和鼓励，评选出 “最佳手抄报奖”“最具创意奖”“最佳团队合作奖” 等若干奖项，并为获奖小组颁发小奖品。通过手抄报制作活动，培养学生的英语写作能力、艺术创作能力、团队协作能力和知识综合运用能力，同时让学生更深入地理解标志的重要性和意义，增强学生的社会责任感，鼓励学生向更多人宣传标志知识。 （六）Summary 教师引导学生回顾本节课所学的重点内容，包括复习和拓展的标志词汇、重点句型以及在各种活动中的收获。提问学生：“What signs and sentences did we review and learn today? What did you get from the group competition and role-play?” 让学生进行回答，教师进行总结和补充，强化学生的记忆。 教师再次强调标志在我们生活中的重要性，它是维护社会秩序和保障安全的重要工具。鼓励学生在日常生活中要时刻关注标志，自觉遵守标志规则，并且积极向身边的人宣传标志知识，让更多的人了解和重视标志。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动的设计，学生积极参与课堂学习，对本单元所学的标志知识进行了系统的复习和拓展，在语言技能、团队协作和社会责任感培养等方面都取得了较好的教学效果。在教学过程中，始终注重教师的人文关怀，关注学生的学习体验和情感需求，及时给予鼓励和支持，增强了学生的学习自信心和积极性。通过将标志知识与生活实际紧密结合的教学方式，有效地培养了学生自觉遵守标志规则的意识和习惯，促进了学生综合素质的全面提升。在今后的教学中，应进一步优化教学活动的设计，根据学生的实际情况调整教学难度和进度，以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$