2025年中考模拟作文：那盏灯

中考模拟作文：那盏灯 一、文题呈现 在生活中，总有一些事物像灯一样，给我们温暖，给我们力量，给我们指引方向。这盏灯，可能是亲人的关爱，可能是朋友的鼓励，可能是老师的教诲，也可能是一本好书、一次难忘的经历……请以“那盏灯”为题，写一篇文章。 二、思路导航 （一）立意方面 1. 情感类立意 可以写亲人的爱像一盏灯。例如，写父亲在自己遇到挫折时默默的陪伴和鼓励，这种无声的父爱就像黑暗中的一盏灯，给予自己温暖和力量，让自己重新振作起来。 朋友间真挚的友谊也能成为一盏灯。当自己处于迷茫或者被他人误解的时候，朋友坚定地站在自己身边，相信自己，这种友谊之光可以照亮自己内心的阴霾，给自己勇气去面对困难。 2. 哲理类立意 以一次难忘的经历为“灯”。比如在一次登山过程中，遇到了极大的困难想要放弃，但是看到了一位身残志坚的登山者仍然努力向上攀登，这一经历就像一盏灯，让自己懂得了只要有毅力就没有克服不了的困难的哲理。 还可以把一本书当作“灯”。如读《钢铁是怎样炼成的》，保尔·柯察金的坚强意志和崇高理想就像一盏灯，照亮自己的精神世界，让自己明白了生命的意义在于奋斗等哲理。 （二）素材选择 1. 家庭素材 讲述妈妈在自己深夜学习时，总是默默地端来一杯热牛奶，并且坐在旁边陪着自己，那昏黄灯光下妈妈温柔的眼神就像一盏灯，给疲惫的自己带来温暖和动力。 回忆爷爷讲述家族故事时，他所传达的家族坚韧不拔的精神就像一盏灯，激励着自己在面对生活中的困难时不退缩。 2. 校园素材 老师在自己犯错后耐心细致的教诲，那充满智慧和关爱的话语如同灯一样，引导自己走上正确的道路。 参加学校的演讲比赛，自己非常紧张，几乎想要放弃，但是同学们为自己加油打气，他们热情的鼓励就像一盏灯，让自己鼓起勇气登上舞台，并且取得了不错的成绩。 3. 社会素材 在社区参加志愿者活动，遇到一位老志愿者，他几十年如一日的奉献精神像一盏灯，让自己懂得了奉献的价值，从而更加积极地参与社会公益活动。 看到街边一位残疾人画家，他用残缺的身体创造出美丽的画作，他对生活的热爱和执着像一盏灯，照亮了自己有时候对生活产生的消极情绪，让自己重新热爱生活。 （三）行文结构 1. 顺叙结构 按照事情发展的顺序来写。例如，先写自己陷入困境，然后描述那盏“灯”是如何出现的，接着写这盏“灯”给自己带来的影响，最后总结这盏“灯”在自己成长过程中的重要意义。 2. 倒叙结构 先写那盏“灯”给自己带来的深刻影响，然后再回忆这盏“灯”出现的具体情境，包括当时自己的处境、那盏“灯”的表现形式等，最后再次强调这盏“灯”的重要性。 3. 插叙结构 在叙述自己与那盏“灯”的故事时，插入一些相关的回忆或者背景介绍。比如在写老师的教诲像一盏灯时，可以插入自己之前的学习状态、对学习的态度等内容，以便更好地衬托出老师教诲这盏“灯”的重要性。 三、佳作展示 例文一： 《那盏灯》 在我的记忆深处，有一盏灯，它虽不华丽，却散发着无比温暖的光芒，一直照亮着我前行的道路。 那是一个寒冬的夜晚，我独自一人走在回家的路上。风，像锋利的刀子一样刮过我的脸庞，我缩着脖子，加快了脚步。今天的考试成绩让我心情沉重，那一个个鲜红的叉号仿佛在嘲笑我的无能。 刚进家门，妈妈就迎了上来，她看到我沮丧的表情，并没有多问什么。我默默地走进自己的房间，打开书包，看着那张试卷，泪水忍不住在眼眶里打转。 不知过了多久，门被轻轻地推开了，妈妈端着一杯热气腾腾的姜茶走了进来。她把姜茶放在我的书桌上，然后坐在我的旁边。“宝贝，怎么了？是不是遇到什么不开心的事了？”妈妈温柔地问道。我把试卷递给她，然后低下头，不敢看她的眼睛。 妈妈看了看试卷，并没有责备我，而是轻轻地抚摸着我的头说：“孩子，一次考试失败并不代表什么。你看这姜茶，要经过很多工序才能泡出这么浓郁的香味。学习也是一样，需要不断地努力，遇到挫折是正常的，关键是要从失败中吸取教训。”我抬起头，看着妈妈充满关爱的眼神，那眼神就像一盏灯，驱散了我心中的阴霾。 妈妈接着说：“你知道吗？妈妈小时候也有过这样的经历，当时我也很沮丧，但是我告诉自己，只要努力就一定会有进步。后来，我就一点点地提高自己的成绩。”妈妈的话像涓涓细流，流入我的心田。 从那以后，每当我遇到困难想要放弃的时候，我就会想起那个寒冬夜晚妈妈的眼神和她的话。那盏灯，一直照亮着我前行的道路，让我在学习和生活中不断地克服困难，勇往直前。 点评： 1. 情感真挚：本文通过描写自己考试失利后妈妈的关心和鼓励，生动地展现了母爱的伟大，这种情感真挚而动人，容易引起读者的共鸣。 2. 描写细腻：对寒冬夜晚的环境描写，如“风，像锋利的刀子一样刮过我的脸庞”，很好地烘托出了“我”当时沮丧的心情；对妈妈的动作描写，如“妈妈端着一杯热气腾腾的姜茶走了进来”“轻轻地抚摸着我的头”等，细腻地表现出妈妈的关爱。 例文二： 《那盏灯》 那盏灯，在我的心中永远闪耀着明亮的光芒，它是我成长道路上的指南针，是我心灵的慰藉。 那是一本名叫《名人传》的书。初次接触它，是在学校的图书馆里。当时的我，正处于迷茫期，对自己的未来没有任何方向，学习也缺乏动力。 翻开《名人传》，我仿佛进入了一个全新的世界。书中讲述了贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰三位伟大艺术家的生平事迹。贝多芬，他在双耳失聪的情况下，依然坚持创作音乐。他的《命运交响曲》就像他对命运的怒吼，那激昂的旋律仿佛在诉说着他不屈服于命运的决心。 米开朗琪罗，他一生都在为艺术而奉献。尽管他受到了很多的磨难，但是他对雕塑和绘画的热爱从未减退。他的作品《大卫》，那充满力量的形象，仿佛是他自己内心力量的外在体现。 托尔斯泰，他在文学的道路上不断探索。他关注社会底层人民的生活，用自己的笔来揭露社会的黑暗。他的《战争与和平》让我看到了战争的残酷和人性的复杂。 读着这些伟大人物的故事，我就像在黑暗中看到了一盏明灯。他们的经历告诉我，人生会遇到很多困难，但是只要有坚定的信念和对梦想的执着追求，就一定能够克服困难。 从那以后，我开始重新审视自己的生活。我为自己制定了学习计划，每天都努力地学习。当我想要偷懒的时候，我就会想起贝多芬在困境中坚持创作的情景；当我遇到难题想要放弃的时候，我就会想到米开朗琪罗在磨难中对艺术的热爱；当我对社会上的一些现象感到困惑时，我就会从托尔斯泰的作品中寻找答案。 《名人传》这盏灯，照亮了我前行的道路，让我从迷茫走向坚定，从懒惰走向勤奋。它将永远在我的心中闪耀，指引着我不断成长。 点评： 1. 立意深刻：以一本好书作为“那盏灯”，通过阐述书中三位名人的事迹对自己的影响，深刻地表达了书籍对人的精神指引作用，立意具有一定的深度。 2. 结构清晰：文章采用总分总的结构，开头点明《名人传》是心中的那盏灯，中间分别叙述书中三位名人的事迹以及对自己的启发，结尾总结这本书对自己成长的重要意义，层次分明，条理清晰。 例文三： 《那盏灯》 记忆的长河中，那盏灯如同璀璨的星辰，照亮了我内心深处的角落。 那是一个夏日的傍晚，我和小伙伴们在小区的花园里玩耍。我们玩着捉迷藏的游戏，我躲在一个比较偏僻的角落里，心想他们肯定找不到我。可是，我等了很久，都没有听到小伙伴们来找我的动静。 我开始有些害怕了，想要出去找他们，可是当我转身的时候，却发现自己迷路了。周围的树木和花草看起来都很陌生，我试图找到出去的路，但是越走越迷糊。天渐渐黑了下来，我心中的恐惧也越来越强烈。 就在我绝望的时候，我看到了一丝微弱的灯光。我顺着灯光的方向走去，发现那是小区里一位老爷爷的房子。老爷爷正在门口修理他的自行车，他看到我惊恐的样子，便问道：“孩子，你怎么了？是不是迷路了？”我点了点头。 老爷爷放下手中的工具，把我带进了屋子。他给我倒了一杯水，然后笑着说：“别害怕，孩子。这小区就像一个大迷宫，很多小朋友都在这里迷路过呢。”老爷爷的话让我紧张的心情稍微放松了一些。 他拿出一张小区的地图，耐心地给我指认我现在的位置和回家的路线。可是我还是有些迷糊，老爷爷看出来了，他说：“没关系，孩子，我送你回家吧。” 老爷爷拿着手电筒，在前面走着，我跟在他的身后。手电筒发出的那束光，就像一盏灯，照亮了我回家的路。一路上，老爷爷给我讲着他年轻时的故事，他的声音很温和，让我感到很安心。 终于，我看到了自己家的房子。我感激地对老爷爷说：“爷爷，谢谢您！”老爷爷笑着说：“不客气，孩子。以后可别再乱跑了。” 从那以后，每当我在黑暗中感到害怕的时候，我就会想起那个夏日傍晚老爷爷手中的手电筒发出的那束光。那盏灯，不仅照亮了我回家的路，更温暖了我的心灵，让我懂得了在他人遇到困难时要伸出援手的道理。 点评： 1. 情节生动：文章讲述了自己在小区迷路后被老爷爷帮助的故事，情节生动有趣，有起有伏，从迷路时的害怕到被老爷爷帮助时的安心，再到最后回家的感激，故事完整且富有感染力。 2. 主题突出：通过描述老爷爷手电筒的光这盏“灯”，既表达了对老爷爷帮助自己的感激之情，又升华到懂得帮助他人的主题，主题突出，结尾点题自然。 四、教学建议 （一）作文教学策略 1. 启发式教学 在作文教学中，教师可以通过提问的方式启发学生的思维。例如，在讲解“那盏灯”这个题目时，教师可以问学生：“在你们的生活中，有没有什么事物或者人给你们带来过像灯一样的感觉呢？”“这种感觉是温暖的、力量的还是指引方向的呢？”通过这样的提问，引导学生去挖掘自己的生活素材。 2. 情境教学 创设情境让学生更好地理解作文题目。比如，教师可以播放一段关于灯光的视频，视频中可以包含家庭灯光下的温馨场景、路灯下的感人故事等内容。然后让学生根据视频内容进行联想和讨论，思考如果把这些灯光背后的故事写进作文中，应该如何立意、选材和结构安排。 3. 范文分析教学 选取优秀的范文进行分析讲解。像在讲解上述的《那盏灯》的范文时，教师可以和学生一起分析范文的立意、素材选择、描写手法以及结构特点等。例如，在分析描写妈妈的范文时，可以引导学生关注其中对环境的描写是如何烘托心情的，对妈妈的动作描写是怎样表现出母爱的。通过范文分析，让学生学习到写作的技巧和方法。 （二）学生写作能力提升 1. 素材积累能力 鼓励学生建立自己的素材库。学生可以准备一个笔记本，把生活中遇到的有意义的事情、感人的场景、自己的感悟等记录下来。例如，在家庭生活中，记录下父母为自己做的一件小事以及自己当时的感受；在校园生活中，记录下和老师、同学之间发生的有趣或者感人的故事。这样在写作时，就能够有丰富的素材可供选择。 2. 描写能力 进行描写专项训练。可以从人物描写、环境描写、细节描写等方面入手。比如，在人物描写训练中，让学生描写自己的一位亲人，要求从外貌、动作、语言、神态等方面进行细致描写；在环境描写训练中，给出一个特定的场景，如“清晨的校园”，让学生进行描写，并且要学会运用比喻、拟人等修辞手法来增强描写的生动性。 3. 立意深化能力 引导学生对同一素材进行不同立意的思考。例如，以“一次登山经历”为素材，教师可以引导学生从不同的角度立意。可以是从锻炼身体的角度，也可以是从克服困难、挑战自我的角度，还可以是从欣赏自然美景、感受人与自然和谐相处的角度等。通过这样的训练，让学生学会挖掘素材背后更深层次的意义，从而提升立意的深度。 （三）作文评价与反馈 1. 多元评价主体 采用教师评价、学生自评和学生互评相结合的方式。教师评价要注重从整体到局部，先对作文的立意、结构、语言等方面进行综合评价，然后针对具体的问题提出改进建议；学生自评可以让学生对照自己的写作目标和要求，对自己的作文进行评价，找出自己的优点和不足；学生互评可以促进学生之间的交流和学习，学生可以从同伴的作文中学习到不同的写作思路和方法。 2. 具体反馈内容 在反馈时，要具体明确。例如，对于立意方面，如果学生的立意较浅，教师可以指出应该从哪些方面进行深入挖掘；对于素材选择，如果素材不够新颖，教师可以提供一些类似主题下的新颖素材供学生参考；对于描写方面，如果描写不够细致，教师可以给出具体的段落，示范如何进行细致描写。通过具体的反馈，让学生清楚自己的问题所在，从而有针对性地进行改进。 学科网（北京）股份有限公司 $$