2、3、4的乘法口诀（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

表内乘法（一）——2、3、4的乘法口诀（教学设计）—2024-2025学年人教版数学二年级上册 一、教学目标 知识与技能目标 使学生经历编制 2、3、4 的乘法口诀的过程，理解这些乘法口诀的意义，掌握乘法口诀的编写方法，熟记 2、3、4 的乘法口诀。 能够熟练运用 2、3、4 的乘法口诀进行乘法计算，会根据乘法口诀写出相应的乘法算式，提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。 过程与方法目标 通过观察、操作、比较、分析等活动，引导学生自主探索 2、3、4 的乘法口诀，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力，发展学生的数学思维。 在编制乘法口诀的过程中，让学生体会乘法口诀的形成过程，积累数学活动经验，感受数学知识的内在联系，培养学生的迁移类推能力和探索创新精神。 情感态度与价值观目标 在学习过程中，让学生体验数学与生活的密切联系，感受数学的实用性和趣味性，激发学生学习数学的兴趣和积极性，增强学生学习数学的自信心。 通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，让学生在合作交流中共同进步，体会数学学习的乐趣和价值，培养学生良好的学习习惯和态度。 二、教学重难点 教学重点 理解 2、3、4 的乘法口诀的含义，掌握其编制方法，并能熟练背诵和运用口诀进行乘法计算。 明确乘法口诀与乘法算式的对应关系，能够根据乘法口诀写出相应的乘法算式，解决简单的乘法实际问题。 教学难点 理解乘法口诀的来源和意义，尤其是对于口诀中每个数字所代表的含义的深刻理解，以及如何引导学生发现乘法口诀的规律，并利用规律快速记忆口诀。 三、教学方法 情境教学法、直观演示法、启发式教学法、小组合作法、练习法 四、教学准备 多媒体课件、小棒、图片、乘法口诀卡片、学习单等 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 播放一段儿童乐园的动画视频，画面中呈现出一些游乐设施，如跷跷板（2 人一组）、三轮车（3 个轮子）、小汽车（4 个轮子）等，提问学生：“同学们，在这个儿童乐园里，你们看到了哪些好玩的东西？它们都和哪些数字有关呢？” 引导学生观察并说出游乐设施与数字 2、3、4 的联系。 教师拿出小棒，说：“我们来用小棒摆一摆这些游乐设施吧。比如，用 2 根小棒可以摆一个跷跷板，那摆 2 个跷跷板需要几根小棒呢？摆 3 个呢？” 让学生通过摆小棒，初步感知 2 的倍数关系，为编制 2 的乘法口诀做铺垫。 （二）探究 2 的乘法口诀 操作感知，填写表格 学生用小棒摆 1 个、2 个、3 个、4 个、5 个跷跷板，并记录所用小棒的根数，填写在学习单的表格中： | 跷跷板个数 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | | 小棒根数 | 2 | 4 | 6 | 8 | 10 | 引导学生观察表格，说一说：“你发现了什么？” 让学生初步感知小棒根数与跷跷板个数之间的关系，即几个 2 相加的结果。 编制口诀，理解意义 教师引导学生根据表格中的数据编制 2 的乘法口诀：“1 个 2 是 2，写成乘法算式是 1×2 = 2 或 2×1 = 2，口诀就是‘一二得二’。” 接着让学生以小组为单位，仿照教师的方法，尝试编制 2 个 2、3 个 2、4 个 2 和 5 个 2 相加的乘法口诀，并在小组内交流讨论口诀的含义和编写依据。 各小组汇报编制的口诀，教师在黑板上进行整理和板书： 一二得二 1×2 = 2 2×1 = 2 二二得四 2×2 = 4 二三得六 2×3 = 6 3×2 = 6 二四得八 2×4 = 8 4×2 = 8 二五一十 2×5 = 10 5×2 = 10 对于每个口诀，教师都要引导学生结合乘法算式和小棒的摆放，详细讲解口诀的含义，让学生理解口诀中的数字分别代表什么，例如 “二三得六” 表示 2 个 3 相加得 6，也可以表示 3 个 2 相加得 6。 寻找规律，记忆口诀 引导学生观察黑板上的 2 的乘法口诀，提问：“同学们，仔细看看这些口诀，你们发现它们有什么规律呢？” 学生可能会发现：口诀的第一个字都是 “二”；相邻两句口诀的得数相差 2 等规律。 教师根据学生的发现进行总结和补充，并利用这些规律教给学生一些记忆口诀的方法，如：多读多背、利用相邻口诀的关系进行记忆等，让学生在理解的基础上快速记忆口诀。 （三）探究 3 的乘法口诀 情境迁移，列出算式 教师展示三轮车的图片，提问：“一辆三轮车有 3 个轮子，那 2 辆三轮车有几个轮子呢？3 辆呢？4 辆呢？” 让学生列出相应的乘法算式：1×3 = 3 2×3 = 6 3×3 = 9 3×4 = 12 引导学生观察这些算式，说一说：“你能发现什么规律？” 编制口诀，交流汇报 让学生根据乘法算式尝试编制 3 的乘法口诀，小组内交流讨论后，汇报编制的口诀，教师板书： 一三得三 1×3 = 3 3×1 = 3 二三得六 2×3 = 6 3×2 = 6 三三得九 3×3 = 9 三四十二 3×4 = 12 4×3 = 12 三五十五 3×5 = 15 5×3 = 15 教师结合算式和实际情境，讲解口诀的含义，帮助学生理解和记忆。 记忆口诀，巩固练习 让学生用自己喜欢的方法记忆 3 的乘法口诀，然后进行对口令游戏（教师说口诀的前半句，学生说后半句；学生说口诀的前半句，教师说后半句），巩固口诀的记忆。 （四）探究 4 的乘法口诀 自主探究，编制口诀 教师出示小汽车的图片，引导学生思考：“一辆小汽车有 4 个轮子，你能像刚才那样，列出乘法算式并编制出 4 的乘法口诀吗？” 学生自主探究，编制口诀，教师巡视指导，发现问题及时纠正。 汇报展示，理解口诀 各小组汇报编制的 4 的乘法口诀，教师板书： 一四得四 1×4 = 4 4×1 = 4 二四得八 2×4 = 8 4×2 = 8 三四十二 3×4 = 12 4×3 = 12 四四十六 4×4 = 16 四五二十 4×5 = 20 5×4 = 20 教师引导学生结合乘法算式和实际情境，理解口诀的含义，并让学生说说自己是如何编制口诀的。 多种形式，记忆口诀 采用多种形式帮助学生记忆 4 的乘法口诀，如：开火车背诵、同桌互相检查背诵、做口诀接龙游戏等，激发学生的学习兴趣，提高口诀的记忆效果。 （五）巩固练习 基础练习 完成教材上相关的乘法口诀填空、乘法算式与口诀的连线等练习题，让学生进一步巩固 2、3、4 的乘法口诀，熟练掌握乘法口诀与乘法算式的对应关系，提高学生的计算能力。 拓展练习 出示一些解决实际问题的题目，如：“小明买了 3 支铅笔，每支 2 元，一共花了多少钱？”“教室里每行有 4 张桌子，有 3 行，一共有多少张桌子？” 让学生运用所学的乘法口诀解决这些实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。 （六）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？” 让学生自由发言，说一说自己对 2、3、4 的乘法口诀的理解、记忆方法以及在练习中遇到的问题和解决方法等。 教师对学生的发言进行总结和补充，强调乘法口诀在数学学习中的重要性，鼓励学生在今后的学习中要多观察、多思考，熟练运用乘法口诀进行计算和解决实际问题。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过创设生动有趣的儿童乐园情境，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在实际情境中感受到乘法口诀的产生和应用，为学生理解乘法口诀的意义奠定了基础。在教学过程中，注重引导学生自主探究、合作交流，让学生经历了乘法口诀的编制过程，培养了学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。同时，通过多样化的练习形式，巩固了学生对乘法口诀的记忆和应用能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了本节课的知识。然而，在教学中也存在一些不足之处，如个别学生在记忆口诀时还存在一定的困难，对于口诀的含义理解不够深入，在今后的教学中，应加强对这部分学生的个别辅导，采用更加多样化的教学方法，帮助学生更好地掌握乘法口诀这一重要的数学基础知识，为今后的数学学习打下坚实的基础。此外，在课堂教学中，还应更加注重培养学生的数学思维能力和创新意识，引导学生从不同的角度思考问题，提高学生的数学素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$