12《故宫博物院》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

《故宫博物院》教学设计 一、教学目标 1. 学生能够运用根据不同的阅读目的，选择恰当且有效的阅读材料和阅读方法的技巧。 2. 了解故宫博物院建筑群规模的宏大、布局的精妙和装饰的华丽，领悟本文有详有略、重点突出的写作手法，进而提升写作能力。 3. 积累并掌握文中丰富多样的说明方法，如列数字、作比较、打比方等，用心体会说明文语言的准确、严谨、生动的特点。 4. 增进学生对我国古代建筑艺术伟大成就的自豪感，激发学生对中华传统文化的热爱之情，增强文化自信。 二、教学重难点 1. 教学重点 让学生掌握根据阅读目的精准选择阅读材料的策略，并能熟练运用。 引领学生全面理解故宫建筑群的独特布局和显著特点，感受其宏伟壮丽和无与伦比的艺术魅力。 2. 教学难点 引导学生深度体会不同材料之间的内在关联，能够高效整合信息，顺利实现既定的阅读目的。 助力学生深入学习本文独特的写作方法，并能够灵活运用于自己的写作实践之中，提高写作水平。 三、教学方法 任务驱动法、合作探究法、讲授法、朗读法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入新课 1. 播放故宫的视频短片或展示故宫的精美图片，营造氛围。 教师：“同学们，在今天的课堂伊始，老师要为大家带来一场视觉的盛宴。请看大屏幕！”（播放精心剪辑的故宫视频，视频中展现故宫的红墙黄瓦、雕梁画栋、金碧辉煌） 视频播放结束，教师充满激情地说：“同学们，刚刚我们领略了故宫那震撼人心的美。你们看，那巍峨的宫殿，精美的装饰，无不展现着我国古代建筑的辉煌成就。这座古老而神秘的宫殿就是故宫，今天，让我们一同走进课文《故宫博物院》，去探寻它更多的奥秘。” 教师展示一系列故宫的高清图片，包括太和殿、乾清宫、御花园等著名景点，引导学生观察并交流感受。 教师：“从这些图片中，你们感受到了什么？”（学生可能回答：感受到故宫的雄伟、庄严、美丽等） 教师：“是啊，故宫不仅是一座建筑，更是一部活着的历史书。接下来，让我们一起翻开这本书。” 2. 介绍故宫的历史背景和重要地位，激发学生兴趣。 教师：“故宫，旧称紫禁城，位于北京中轴线的中心，是明清两代的皇家宫殿。它建于明朝永乐年间，历经了六百多年的风雨沧桑，见证了无数的历史事件。故宫是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑群之一，被誉为世界五大宫之首。它不仅是中国古代宫殿建筑的杰出代表，也是中华民族传统文化的瑰宝。同学们，你们想不想更深入地了解这座神奇的宫殿呢？” （二）初读课文 1. 学生自主阅读四篇材料，初步了解内容。 教师：“现在，请同学们打开课本，快速默读课文中的四篇材料。在阅读过程中，要注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词，可以查阅工具书或与同桌交流。初步了解每篇材料的大致内容，边读边思考：这四篇材料分别从哪些方面介绍了故宫？” 学生认真阅读，教师巡视指导，关注学生的阅读情况，及时给予个别帮助。 2. 检查生字词的读音和理解。 教师利用多媒体课件出示生字词，如“紫禁城、鳌头、琉璃、中轴线、金銮殿”等，指名学生认读，正音。 教师重点解释一些难以理解的词语，如“中轴线”“攒”“矗立”等，通过图片、实物演示或联系上下文等方法帮助学生理解词义。 教师：“同学们，对于这些生字词，大家不仅要会读，还要理解它们的意思。我们一起来读一读，记一记。”（学生齐读生字词） 3. 梳理材料内容，概括主要信息。 教师：“读完课文，相信大家对这四篇材料都有了初步的了解。现在，请同学们四人一组，讨论交流每篇材料的主要内容，然后每组推选一名代表进行汇报。” 学生分组讨论，教师参与其中一组的讨论，倾听学生的发言，适时给予引导和点拨。 各小组代表汇报，教师根据学生的汇报进行总结和归纳，在黑板上列出每篇材料的主要内容。 教师：“通过同学们的汇报，我们对这四篇材料有了更清晰的认识。材料一主要介绍了故宫的整体布局和建筑风格；材料二重点讲述了太和门的故事；材料三是一篇故宫的参观指南；材料四则展示了故宫博物院的官方网站信息。” （三）明确阅读任务 1. 教师提出三个不同的阅读任务，让学生选择。 教师：“同学们，接下来我们要进行一项有趣的阅读挑战。老师为大家准备了三个不同的阅读任务，你们可以根据自己的兴趣和需求选择其中一个。” 教师利用多媒体展示三个阅读任务： 任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。 任务三：从文中提取有关故宫的历史、文化等方面的重要信息，写一篇介绍故宫的短文。 教师详细解释每个任务的要求和目的，让学生充分理解。 教师：“大家听明白了吗？现在，请同学们认真思考，然后做出选择。” 2. 学生思考并选择任务，组成小组。 学生根据自己的兴趣选择任务，教师统计各任务的选择人数，并根据情况对小组进行适当调整，确保每个小组都能顺利开展活动。 选择相同任务的学生组成小组，教师鼓励小组成员相互认识，推选组长，为接下来的合作探究做好准备。 （四）根据任务，选择阅读材料与方法 1. 各小组讨论并确定所需阅读的材料和重点关注的内容。 教师：“现在，请各小组开始讨论，根据你们选择的任务，确定需要阅读的材料和重点关注的内容。在讨论过程中，大家要积极发言，互相倾听，共同商讨出最佳方案。” 各小组展开热烈的讨论，教师巡回指导，观察各小组的讨论情况，及时给予指导和帮助。 对于任务一的小组，教师提示要重点关注材料一和材料三，了解故宫的整体布局和各个景点的位置关系；对于任务二的小组，教师建议重点阅读材料一和材料二，深入了解景点的历史背景和特色；对于任务三的小组，教师提醒要综合阅读所有材料，全面提取有关故宫历史、文化等方面的信息。 2. 小组内交流并总结相应的阅读方法。 教师：“确定了阅读材料和重点内容后，接下来请各小组讨论并总结适合的阅读方法。比如，是需要快速浏览获取大致信息，还是需要精读品味细节，或者是进行对比阅读找出差异。” 各小组继续讨论，交流各自的想法和经验，总结出适合本小组任务的阅读方法。 教师参与小组讨论，倾听学生的想法，适时给予肯定和建议，引导学生总结出有效的阅读方法，如浏览法、圈点批注法、归纳总结法等。 （五）合作探究，完成任务 1. 学生以小组为单位，根据选定的任务和阅读方法，深入阅读材料，合作探究。 教师：“好，现在各小组开始行动吧！按照你们确定的方案，深入阅读材料，共同合作，完成任务。在这个过程中，如果遇到问题或困难，可以随时向老师请教。” 学生们以小组为单位，积极投入到阅读和探究中。他们分工合作，有的负责查阅资料，有的负责记录整理，有的负责绘图或撰写讲解词、短文等。 教师巡视各小组，密切关注学生的进展情况，及时为学生答疑解惑，提供必要的支持和帮助。 教师发现某个小组有独特的见解或创新的做法，及时进行表扬和鼓励，为其他小组提供借鉴。 2. 小组内整合信息，形成成果。 教师：“经过大家的努力，相信各小组都有了不少收获。现在，请各小组对获取的信息进行整合、加工，形成最终的成果。” 对于任务一的小组，绘制出清晰、准确的故宫参观路线图，并在图上标注出重要景点和游览顺序，同时准备好简要的讲解说明；对于任务二的小组，撰写详细、生动的景点讲解词，突出景点的特色和亮点，注意语言表达的流畅和生动；对于任务三的小组，共同完成一篇内容丰富、结构合理的介绍故宫的短文，要涵盖故宫的历史、文化、建筑等方面的重要信息，体现出故宫的独特魅力。 各小组在组长的组织下，对收集到的信息进行筛选、整理、分析和总结，形成具有小组特色的成果。 （六）展示交流 1. 各小组选派代表展示成果。 教师：“接下来，是我们的展示时间！每个小组都有机会向全班同学展示你们的成果。让我们一起期待各小组的精彩表现！” 任务一的小组代表上台展示绘制的故宫参观路线图，边展示边讲解设计思路和游览路线安排。讲解结束后，其他小组同学可以提问或提出建议。 任务二的小组代表上台进行模拟景点讲解，声情并茂地介绍所选择的景点。讲解结束后，教师和其他同学进行评价，从内容、表达、仪态等方面给予肯定和改进的意见。 任务三的小组代表朗读所写的介绍故宫的短文，分享小组的写作思路和成果。其他小组同学认真倾听，然后进行点评，提出修改和完善的建议。 2. 其他小组进行评价和补充。 教师：“在每个小组展示结束后，其他小组的同学要认真倾听，仔细观察，然后从不同的角度进行评价和补充。评价时要客观公正，既要肯定优点，也要指出不足；补充时要结合自己的思考和理解，提出有价值的建议。” 学生们积极参与评价和补充，发表自己的看法和见解。被评价的小组虚心接受意见和建议，表示会进一步完善成果。 教师在学生评价和补充的过程中，进行适当的引导和总结，帮助学生提升评价能力和思维水平。 （七）总结写作特点 1. 教师引导学生回顾课文，总结本文的写作特点。 教师：“同学们，在完成了各项阅读任务的同时，我们也不要忘记从课文中学习写作的方法。现在，请大家再次回顾课文，思考一下这篇文章在写作上有哪些特点？” 学生认真思考，积极发言，可能会提到材料的组织有条理、说明方法多样、语言准确生动等方面。 教师在学生回答的基础上，进行总结和归纳：“这篇文章在材料组织上，采用了多种形式，相互补充，使读者对故宫有了全面的了解；在说明方法上，灵活运用了列数字、作比较、打比方等，增强了文章的科学性和趣味性；在语言表达上，既准确严谨，又生动形象，让我们仿佛身临其境。” 教师结合文中的具体语句，对写作特点进行深入分析和讲解，让学生更好地理解和掌握。 2. 让学生谈谈从中学到的写作方法。 教师：“通过学习这篇课文的写作特点，相信大家都有不少收获。那么，你们从中学到了哪些写作方法呢？” 学生纷纷发言，分享自己的体会和感悟。有的学生说学会了按照一定的顺序进行介绍，有的学生说学会了运用多种说明方法使文章更生动，还有的学生说学会了注意语言的准确性和生动性。 教师对学生的发言给予肯定和鼓励，进一步引导学生将所学的写作方法运用到自己的写作实践中。 （八）作业布置 1. 布置作业 教师：“今天的作业有两项，第一项是选择自己感兴趣的一个古代建筑，仿照《故宫博物院》的写作方法，写一篇介绍短文；第二项是将我们今天在课堂上绘制的故宫参观路线图、撰写的景点讲解词或短文与家人分享，听听他们的意见和建议。” 教师强调作业的要求和注意事项，鼓励学生认真完成作业，将课堂所学知识运用到实际中。 学科网（北京）股份有限公司 $$