Unit 1 Making friends PartA (教学设计)-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit 1 Making friends PartA (教学设计)—2024-2025学年人教PEP版英语三年级上册 一、教学目标 语言知识目标 学生能够听懂、会说、认读单词 “hello”“hi”“I'm...”“name” 等，并能在实际情境中运用这些词汇进行简单的自我介绍和打招呼。 能够听懂、会说句型 “Hello! I'm...”“Hi! I'm...”，并能用其进行日常交流。 语言技能目标 培养学生的听说能力，使其能够在不同场景下准确、流利地运用所学的打招呼和自我介绍的语言知识与他人交流。 通过角色扮演、小组活动等形式，提高学生的口语表达能力和语言运用能力，使其能够自然、自信地进行对话交流。 情感态度目标 激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的意识，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。 通过结交新朋友的话题，引导学生学会主动与他人交流、沟通，培养学生友好、热情、开朗的性格，增强学生的人际交往能力，体现教师对学生社交情感发展的人文关怀。 学习策略目标 鼓励学生通过观察、模仿、合作学习等方式掌握新知识，培养学生自主学习和合作学习的能力。 引导学生在真实情境中运用英语，提高学生的语言迁移能力和实践能力，使其学会在生活中灵活运用英语进行交流。 二、教学重难点 重点 掌握单词 “hello”“hi”“I'm...”“name” 的正确发音和拼写，并理解其含义。 熟练运用句型 “Hello! I'm...”“Hi! I'm...” 进行自我介绍和打招呼，做到发音准确、语调自然。 难点 能够在真实情境中自如地运用所学语言知识进行交流，培养学生的英语思维和口语表达能力，避免学生出现中式英语的表达习惯。 引导学生理解英语中名字的表达方式，以及如何正确回应他人的自我介绍，注重语言交流的互动性和准确性，提升学生的语言交际能力，这也是从人文关怀角度出发，关注学生在实际交流中的能力培养。 三、教学方法 情境教学法、任务驱动法、游戏教学法、小组合作法 四、教学过程 （一）Warming-up 播放英文歌曲《Hello Song》，教师带领学生一起跟着音乐唱跳，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时让学生初步感知 “hello” 这一词汇。 歌曲结束后，教师与学生进行简单的互动，微笑着向学生挥手说 “Hello, boys and girls!” 引导学生回应 “Hello, teacher!” 通过这种简单的打招呼方式，自然地引出本节课的主题 ——Making friends（交朋友）。 （二）Presentation 单词教学 教师通过多媒体课件展示一张卡通人物的图片，图片中的人物正在挥手打招呼，旁边标注着 “Hello” 这个单词。教师指着图片，清晰、缓慢地读出单词 “Hello”，同时做出打招呼的动作，让学生模仿教师的发音和动作，重复几遍单词 “Hello”，注意纠正学生的发音，尤其是元音 /əʊ/ 的发音。 接着，教师点击课件，展示另一张图片，图片中的人物以一种更随意的方式打招呼，旁边标注着 “Hi”。教师引导学生观察两张图片中打招呼方式的不同，然后教授单词 “Hi”，让学生对比 “Hello” 和 “Hi” 的发音和使用场景，明白 “Hi” 更加随意、亲切，而 “Hello” 相对更正式一些。学生分组练习说 “Hi”，互相打招呼，教师巡视指导。 教师展示自己的姓名卡片，指着卡片上的名字说 “I'm [teacher's name].”，然后引导学生理解 “I'm...” 这个句型的含义是 “我是……”。让学生模仿教师的句子，用自己的名字替换 [teacher's name]，进行自我介绍，如 “I'm [student's name].”，教师逐个倾听学生的介绍，及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立自信心，这也是教师人文关怀在课堂中的体现，关注每个学生的表达和情感体验。 利用单词卡片和实物道具，教授单词 “name”，教师拿着学生的文具或书本等物品，问学生 “What's this?” 引导学生回答 “It's a...”，然后教师接着问 “And what's your name?” 引导学生用 “I'm...” 回答，在这个过程中，反复强调 “name” 这个单词，让学生理解其含义和用法。 句型教学 教师创设情境，邀请一位学生上台，与自己进行对话示范。教师微笑着对学生说 “Hello! I'm [teacher's name].”，然后与学生握手，引导学生回应 “Hello! I'm [student's name].”，让学生初步感知对话的模式和节奏。 接着，教师将学生分成两人一组，让他们用 “Hello! I'm...” 和 “Hi! I'm...” 这两个句型互相打招呼并介绍自己，教师巡视各小组，观察学生的对话情况，及时给予指导和帮助，鼓励学生大胆开口说英语，不要害怕犯错，营造一个宽松、包容的学习环境，充分体现教师对学生的人文关怀，让学生在轻松的氛围中学习和成长。 （三）Practice 角色扮演游戏 教师在教室前方布置一个 “公园” 的场景，摆放一些长椅、树木等道具。然后将学生分成若干小组，每组学生扮演不同的角色，如小朋友、小动物等，让他们在 “公园” 里相遇，用所学的句型 “Hello! I'm...”“Hi! I'm...” 进行打招呼和自我介绍。教师在一旁观察，记录学生的表现，对于表现出色的小组和学生给予表扬和奖励，如小贴纸、小红花等，激发学生的学习积极性和竞争意识，同时也增强了学生的团队合作精神和人际交往能力，这都是人文关怀在教学活动中的具体落实，关注学生的全面发展。 击鼓传花游戏 教师准备一个小鼓和一朵花，让学生围成一个圈坐下。教师击鼓，学生开始传花，当鼓声停止时，花在谁手中，谁就站起来，用 “Hello! I'm...” 或 “Hi! I'm...” 向大家介绍自己，其他学生则用同样的句型回应。通过这个游戏，让每个学生都有机会参与到口语练习中来，增加学生的开口机会，提高学生的口语表达能力，同时也活跃了课堂气氛，让学生在快乐中学习英语。 （四）Production 小组活动 教师将学生重新分组，每组 4 - 5 人，给每个小组发放一张大白纸和彩笔。要求学生在纸上画出自己心目中的新朋友的形象，并在旁边用所学的英语单词和句型介绍这个新朋友，例如 “This is my new friend. He/She is... His/Her name is...”。小组内成员共同讨论、合作完成绘画和介绍内容，培养学生的团队协作能力和创新思维。 小组展示 每个小组推选一名代表，拿着小组完成的作品上台向全班同学展示并介绍，其他小组的学生认真倾听，教师引导学生用英语提问和回答，如 “How old is he/she?”“What does he/she like?” 等，进一步拓展学生的语言运用能力，加强学生之间的交流与互动，增进学生之间的了解和友谊，体现英语教学在人际交往方面的教育价值，也是教师人文关怀的延伸，关注学生在课堂上的社交互动和情感交流。 （五）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括单词 “hello”“hi”“I'm...”“name” 和句型 “Hello! I'm...”“Hi! I'm...”，引导学生再次认读和朗读这些单词和句型，强化学生的记忆。同时，教师对学生在本节课中的表现进行总结评价，表扬学生的优点和进步，如发音准确、表达流利、积极参与等，也指出学生存在的不足之处，鼓励学生在课后继续努力学习，不断提高自己的英语水平，这种评价方式体现了教师对学生学习过程的关注和人文关怀，有助于学生建立积极的学习态度。 五、教学反思 在本次教学中，通过多种教学方法和活动的设计，学生的学习兴趣得到了充分激发，大部分学生能够积极参与课堂活动，掌握了本节课的重点知识，并在一定程度上提高了口语表达能力和人际交往能力。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处，例如个别学生在小组活动中参与度不够高，需要在今后的教学中更加关注学生的个体差异，采取更加多样化的教学手段，鼓励每个学生都能积极参与到英语学习中来。同时，在语言的准确性和流利度方面，还需要进一步加强对学生的训练，为学生提供更多真实的语言情境，让学生在实践中不断提高英语综合运用能力，更好地体现英语教学中的人文关怀，促进学生的全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$