第14课《山水画的意境》课件 2024-2025学年第一学期人教版初中语文九年级下册

1 山水画的意境 --心中若能容丘壑， 笔下方能汇山河  2 学习目标 2. 借鉴文章的鉴赏方法，鉴赏诗词作品。 1. 把握文章核心概念，梳理文章思路。 3. 体会山水画意境之美，培养传统审美情趣。 3 二、自主学习 【预习小闯关-字音】 惆怅（ ）真挚（ ） 暮霭（ ） 渲染（ ） 夔门（ ） 气概（ ） 朝朝暮暮（ ） 浮光掠影（ ） chóu chàng zhì ǎi xuàn kuí ɡài zhāo lüè 4 二、自主学习 【预习小闯关-词义】 意境： 富丽堂皇： 身临其境： 胸有成竹： 浮光掠影： 比喻观察不细致,没有深的印象;又指文章言论的肤浅,无真知实学。 5 二、自主学习 【预习小闯关-知人论世】 李可染(1907—1989)，江苏徐州人，画家。他是画家齐白石的弟子，自幼喜爱绘画，13岁时学画山水。49岁为变革山水画，游遍祖国千山万水，因此成为20世纪下半叶最有代表性的画家。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》等；代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。 李可染刻下两方印章：可贵者胆、所要者魂。所谓“_____”,就是对传统的突破，力求革新,也能够革新;所谓“_____”，就是对传统绘画艺术的精髓忠实地继承和发扬。 6 ①画山水，最重要的问题是什么？ ②在作者看来，什么是意境？ ③为什么要有意境？ ④“意境”是怎么获得的？除了“意境”，山水画还有什么是关键？ 二、自主学习 【预习小闯关】 7 ①画山水，最重要的问题是“意境”； ②在作者看来，意境就是景与情的结合，就是在景物的描绘中融入作者的主观情思 ； ③诗画有了意境，就有了灵魂 ④“意境”的获得来自作者深刻认识对象，有强烈和真挚的感情 ； 除了意境，还要苦心经营“意匠”，意匠是表现意境的方法、手段。 抓核心概念，明了基本知识 8 1. （1） 那结合以上四个问题，同学们是否了解李可染先生的行文思路了呢? （2）结合以上学习，梳理文章的结构，完善预习中的思维导图，同桌互相展示。 活动一：学习方法，明晰特质 9 山水画的意境 景与情、写景就是写情 为什么要有意境 怎样获得意境 意境是什么 意境是诗画的灵魂 深刻认识对象 强烈真挚的思想感情 意匠 长期观察 全面深入认识 把握精神 赋予生命 10 活动一：学习方法，明晰特质 研读实例，深入理解观点 理清了思路，那同学们是否真正了解了李可染先生的文艺观点了呢？请同学们拿出笔，把你觉得能帮助你理解作者观点的地方，或者是觉得还不太理解的勾出来，真正开启我们的艺术大门。 11 活动一：学习方法，明晰特质 研读实例，深入理解观点 （1）聚焦课文第 3 段，思考： ①为什么作者解释完意境，不说山水画，而是引用李白的《送孟浩然之广陵》？ ②作者为何详细描述诗中依依送别的情景？你觉得有必要吗？先读一读，再想一想。 ③朗读体会。 12 活动一：学习方法，明晰特质 （2）课文第5段论述了“要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情”这一句。后面第6、7、8段都是在论证这个观点，但是第8段说得是否有点乱？ 13 活动一：学习方法，明晰特质 同学们的分析都非常棒，那能否把观点和实例围绕“山水画的意境”，扩充完善到思维导图中？把观点和实例围绕“山水画的意境”，扩充完善到思维导图中。 14 山水画的意境 好的意境，虽没写“人”，却充分表现了人的思想感情--《送孟浩然之广陵》 为什么要有意境 怎样获得意境 意境是什么-情与景 缘物寄情，写景就是写情--《十六字令三首》 站位—高于现实（《沁园春·雪》） 过程—深刻认识，抓精神实质，创造意境（荆浩画松）--夸张渲染，意境鲜明（清奇古柏四柏）--不说假话，意境有独创性（秀险雄幽） 意匠—方法、手段（齐白石手段） 深刻认识对象，要有强烈真挚的思想感情 产生—长期观察，深入全面认识（齐白石画虾） 15 活动二：总结方法，把握特质 文艺论文赏析角度？ 核心概念，明晰知识 ； 行文思路，构建框架 ； 研读实例，理解观点。 16 三、交流探究 活动三：借助对比，理解意境 17 三、交流探究 活动三：借助对比，理解意境 在摄影技术如此发达的今天，山水画会不会被摄影作品取代？ 18 19 三、交流探究 活动三之资料链接 奇秀的漓江山水，万山重叠，江水如碧，可是从任何一个角度取景，都各有局限，与画家的意象总有差别。于是，李可染“以传统以大观小法写之”，减弱焦点透视造成前大后小的视觉效果，俯仰周览，生成独特的意境。“余三游漓江，觉江山虽胜，然构图不易，兹以传统以大观小法写之，人在漓江边上，终不能见此景也。”这段题跋多次见于李可染的漓江题材画作中，画家对自己新创作的欣喜与自信也流露无遗，此幅1964年的《漓江胜景》便是在这种情境下产生的一幅山水杰作。 20 三、交流探究 活动三：借助对比，理解意境 《漓江胜境图》不追求“自然地理的准确性”，是作者观察后产生的作品，画里的景物凝结了不同角度、不同地域的山水特点。画家李可染以大观小，撷取其最精粹的部分，重新安排、调整，营造出舟行其间、俯仰广览、时空浩大的艺术效果，而如果仅拘于一隅取景，不免感觉小而单薄，甚至像个盆景。表现的是作者对自然景物的情感，有其精神实质，因此永远不会被摄影作品取代。 21 四、当堂检测 活动四：实践运用，深化意境 同学们越来越像山水画的鉴赏名家了，那能否将你感受到的意境之美，分享给你身边的人呢？请同学们在今日所悟的基础上，说说《漓江胜境图》意境之美。 22 四、当堂检测 活动四：实践运用，深化意境 江中帆影点点，顺流而下，驶向远方，远处群峰连绵不断……好一幅如诗如画的人间仙境。画中黑白色块分布之间留出的最明亮之处是穿越丛山由远而近的漓江，江水的宛转穿插将不同远近的山体间隔开来也联接起来，产生深度感和寓于清、秀、奇之中的雄浑博大之感。为群山所隔断的面积悬殊的两处水面，左右呼应，许多小帆船在江面上游戈着，使景物显得更空灵更剔透。 23 六、布置作业 A层：1.完成课后小测；2.运用课文中有关意境的理论，给毛泽东《十六字令三首》其中一首写一段推荐语。 十六字令三首 其一 山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。 其二 山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。 其三 山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。 B层：1.完成课后小测；2.给《漓江胜境图》写一段推荐语。 24 五、综合建模 有山有水， 有画有诗， 有情有境。 25 $$