《9 的乘法口诀》教学设计-2024-2025学年二年级数学上册人教版

第六单元表内乘法(二)《9 的乘法口诀》教学设计 教材分析 《9 的乘法口诀》是人教版小学数学二年级上册第六单元表内乘法(二)第 80 页的内容。教材用一副九路围棋的情境图引入教学，然后用袋鼠每次跳 9 格的图让学生自己推导出乘法算式及 9 的乘法口诀。本节课所讲的内容属于数与代数的范畴，乘法口诀是表内乘， 除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。它是在学生熟练掌握 2~8 的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经且备了推导口诀的能力， 因此本节课对 9 的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意 2~8 口诀方法的延用。初步形成开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。 学情分析 二年级学生的思维处于形象思维阶段，但已经具备了一定的观察、比较和综合意识，在学本课之前学生已经掌握了 2~8 的乘法口诀。学生学习了这些知识后，编制乘法口诀的方法已经基本掌握，这对学习节课的知识是一个良好的基础，但 9 的乘法口诀和前面的内容 有所不同，口诀句数多、数字大、容易混淆，而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。因此在课堂教学时，要高度关注不同学生的学习要求。在课堂中穿插视频、游戏，让学生在学中乐，在乐中学。激发学生的探究乐趣。 评价任务 1.过程性评价:关注学生的学习过程，评价学生是否积极参与课堂活动，能否主动发现问题并尝试解决。 2.结果性评价: 通过课堂练习、课后作业、单元测试等方式，检测学生对 5 的乘法口诀的掌握情况，确保学生达到教学目标。 3.情感与态度评价:评价学生对数学学习的兴趣、合作交流的意愿以及解决实际问题的能力，鼓励学生形成积极向上的学习态度。 学习目标 1.经历编制 9 的乘法口诀的过程，感受其规律和价值，培养学生分析问题、探究合作的能力。 2.理解 9 的乘法口诀的意义，熟记口诀，能用口诀计算和解决简单的实际问题。 3.学习初步的知识迁移能力,引导学生有目的地观察，可以进行初步的归纳总结。 重点 熟记 9 的乘法口诀，会用 9 的乘法口诀解决简单的实际问题 难点 经历编制 9 的乘法口诀的过程，理解 9 的乘法口诀的意义，培养合作探究能力。 教学辅助 教学课件、学习任务单 教学过程 一、情景创设，揭示课题。 1、情景创设 师:老师在上课之前想问一下大家，大家平时有没有看过《西游记》？那老师这里节选了一段西游记动画小片段,大家仔细观看,从中能不能发现什么数学信息呢! (播放《西游记》动画片片段） 师:视频看完了，同学们你们知道唐僧师徒四人西天取经，一共要历经多少磨难吗？ 生：九九八十一难 师：看来取经之路非常辛苦,我们在学习中也要学习他们这种不怕艰难的精神！那从视频中你还能发现什么数学信息? 生：孙悟空说看我“八九七十二”变。 2、揭示课题 师:是啊!孙悟空用八九七十二变与妖魔做斗争，师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。今天这节课就跟随老师的脚步,一起来探索“九九八十一”和“八九七十二”有关的乘法口诀吧九的乘法口诀(板书) 二、自主探究，导入新课。 1、谜语引入——围棋 师：（课件出示九路围棋图）仔细观察棋盘，你发现了什么特点？ 生：每行有 9 个棋子，一共有 9 行。 2、师：根据图中的数学信息，，你能提出哪些数学问题？ 生：2 列棋子一共有多少个？ 5 列棋子一共有多少个？ 9 列棋子一共有多少个？······ 学习任务一：运用类推，编制 9 的乘法口诀。 【设计意图】：学生已经在 1-8 的乘法口诀学习中获得了丰富的学习经验，9 的 乘法口诀的学习，第一句是教师引导的，在此基础上，学生独立总结出剩下的几 句乘法口诀。既有扶又有放，使学生目标清晰，方法明确，大大提高了学习效率。 （一）、借助“袋鼠跳格图”，理解 9 的口诀中每个积的来源 1、那这些数学问题该如何解决呢？咱们一起来探究一下吧！拿出你们的学 习单,试一试完成袋鼠跳格图吧，请你在学习单上完成。 师巡视，生回答 2、教师总结：一个 9 是 9，2 个 9 相加是 18，那 27 是几个 9 相加？······ 师：解决这样的问题，就是求几个 9 相加是多少？需要用到 9 的乘法口诀，这节课我们就一起来研究编制 9 的口诀。 (学生尝试填写，教师巡视检查，发现有困难的学生及时给予指导) （二）先“扶”后“放”编制乘法口诀 1.师：1 个 9 是 9，乘法算式应该怎么列呢？（1×9＝9 或 9×1＝9） 师：乘法口诀应该怎么编？（一九得九） 师：一九得九表示什么意思呀？（表示 1 个 9 相乘） 师：1 个 9 就是 9。 师：同学们，也就是说一句乘法口诀可以列出几个乘法算式？（2 个） 师：你能继续算一算，并写出相应的乘法口诀吗？ 2．学生独立完成，并回答 3.补充完口诀，你有什么发现？ （生讨论后，指名回答） （1）9 的乘法口诀有 9 句。每相邻两句口诀的得数相差 9。 （2）除“九九八十一”外，每句口诀对应两个乘法算式。 学习任务二：记忆 9 的乘法口诀 【设计意图】：在记忆口诀这一环节,引导学生利用合适的规律来帮助记忆口诀， 通过这些不同形式引导学生更快更好地识记。 1.（凑整记忆法）根据课件圆圈数格图进行讲解 师总结：我们借助小方格又发现了 9 的乘法口诀中的一个规律，9 乘几就等 于几十减几。 3．当堂记忆，生回答背诵。 学习任务三：达标练习，巩固成果。（在学习单上完成） 【设计意图】：以多种的形式让学生综合进行加法、乘法的运算，既可以培养学 生认真审题的习惯，又可以训练灵活运算的能力 三、趣味游戏，加深记忆。 游戏大闯关，分男生组和女生组进行比拼，增加学生的学习兴趣。 四、课堂总结 1、师：同学们，今天我们学习了什么内容？ 齐读课题：9 的乘法口诀 师：今天老师很高兴，因为这些口诀都是大家自己编出来的，这说明只要我 们积极动脑，善于思考，就能学会更多的知识。 2、师：恭喜同学们已经完成了所有乘法口诀的学习，打开宝箱获得了一张乘法口诀表。 五、作业设计 1、完成课本练习二十第 1、2、3 题 2、把乘法口诀给爸爸妈妈背诵一遍 六、板书设计 9 的乘法口诀 1×9=9 一九得九 9×1=9 2×9=18 二九十八 9×2=18 3×9=27 三九二十七 9×3=27 4×9=36 四九三十六 9×4=36 5×9=45 五九四十五 9×5=45 6×9=54 六九五十四 9×6=54 7×9=63 七九六十三 9×7=63 8×9=72 八九七十二 8×9=72 9×9=81 九九八十一 《9 的乘法口诀》教学课后反思 在结束《9 的乘法口诀》这一教学单元后，我深感这不仅是学生对数学知识的一次系统学习，更是对我教学能力的一次全面检验与提升。回顾整个教学过程，我从课前准备、课堂实施到课后反思，都进行了深入的思考与总结，以下是我对本次教学的几点反思。 一、课前准备：精心设计，激发兴趣 在课前准备阶段，我认识到 9 的乘法口诀作为乘法学习的关键一环，其特殊性。因此，我设计了多个趣味导入环节，如“唐僧师徒的九九八十一难”、“九路围棋图”等，旨在让学生在轻松愉快的氛围中初步感知 9 的乘法特性，为后续学习奠定良好的心理基础。同时， 我也准备了丰富的教具和多媒体资源，确保课堂内容丰富多彩，吸引学生的注意力。 二、课堂实施：注重过程，强化理解 在教学过程中，我始终遵循“以学生为主体，教师为主导”的原则，通过引导学生观察、思考、讨论，逐步揭示 9 的乘法口诀的内在规律。我采用了“发现学习法”，先让学生尝试自主编写口诀，再通过小组合作交流，相互补充完善。这一过程中，我鼓励学生大胆质疑， 勇于表达自己的想法，营造了良好的学习氛围。同时，我也注重对学生思维过程的引导，通过提问、追问等方式，帮助学生深入理解口诀背后的数学逻辑，而非仅仅停留在机械记忆层面。 三、难点突破：巧设情境，化难为易 针对 9 的乘法口诀中容易混淆和遗忘的难点，我巧妙地设计了多种教学情境，如“凑整记忆法”的学习，让学生观察图案的变化，直观感受九的倍数递增的规律；再如“生活中的 9 的乘法”环节，让学生联系生活实际，寻找并分享 9 的乘法在日常生活中的应用实例，使抽象的数学知识变得生动具体，易于理解和记忆。 四、课后反思：总结经验，持续改进 虽然本次教学取得了一定的成效，但我也清醒地认识到存在的不足之处。例如，在个别环节，学生的参与度不够高，部分学生对口诀的掌握还不够熟练；在教学方法上，我还需要进一步探索更多元化的教学手段，以满足不同学生的学习需求。针对这些问题，我计划从以 下几个方面进行改进：一是加强课前预习的指导，让学生带着问题进课堂；二是优化课堂互动方式，增加学生的参与感和获得感；三是加强课后巩固练习，通过分层次、多样化的作业设计，帮助学生巩固所学知识，提高学习效率。 总之，《9 的乘法口诀》的教学不仅是对学生数学能力的一次锻炼，也是对我教学技能的一次提升。我将继续秉持“以学生为中心”的教学理念，不断探索和实践，努力为学生的数学学习创造更加优质的教学环境。 学科网（北京）股份有限公司 $$