2.1 朝花夕拾-【一战成名新中考】2025贵州中考语文·一轮复习·语文知识梳理优质课件PPT

语文 1 ①贵州省卷2024、2023年考查整本书阅读，1道选择3分，涉及4部名著；1 道简答2分，涉及1部名著。 ②贵阳卷2022—2016年考查多部名著，难度增加；贵阳卷2015—2012年考 查单部名著。 ③贵州名著考查教材“名著导读”的篇目，特此板块针对教材2部名著进行 重点梳理。 变化说明：①2023年将“名著阅读”改名为“整本书阅读”；贵阳卷2021年将 名著阅读划入“阅读能力”版块；贵阳卷2020、2019年将名著阅读划入“基 础积累”版块。 2 第二部分 整本书阅读知识梳理 教材“名著导读”12部梳理 一、《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 3 名著概况 【考情搜索】13年4考：2023.6D贵州、2022.6B、2021.6A、2020.7（1）C 【教材出处】七年级上册第三单元“名著导读”P56~P61 【作者简介】鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人，文学家、思想家、 革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花 夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 4 【作品简介】作品比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活经历和 成长道路，抒发了作者对往日亲友和师长的怀念之情。是一部“回忆性”的 散文集，充满了作者对往事的回忆与对时弊的理性批判。 【书名解读】原名《旧事重提》，后更名为《朝花夕拾》。“朝花夕拾”即 早晨盛开的鲜花，在傍晚拾起；也就是人在晚年（成年后）回忆曾经。书 名用比喻的修辞手法，形象地揭示了作品的内容。鲁迅从童年到青少年时 期的各种经历，是“朝花”；他在晚年回忆这些经历，并抒发了自己的情思， 这是“夕拾”。 5 读书方法指导·消除与经典的隔膜 （1）读经典作品，会丰富我们的人生感受和经验。比如鲁迅的《朝花夕 拾》，虽然它所反映的生活场景与我们的时代不同，但它对童年经历的精 彩呈现，具有穿越时空的魅力。《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五 猖会》《从百草园到三味书屋》等文章都对鲁迅的童年生活有所叙述和提 及，可以帮助我们更全面地了解鲁迅的成长经历，有助于消除我们与鲁迅 先生之间的隔膜感。 6 （2）读经典作品，可以帮助我们思考许多人生问题。比如,《五猖会》中所 反映的家庭教育问题，是否至今还在我们身边出现，只是表现形式不同而已？ （3）读经典作品，更有利于文化积累，让自己的思想与大师们联网接轨。 （4）经典是人类智慧的结晶，阅读经典可以涵养性情，启迪人生。为消除 隔膜，可以查阅作者传记资料或相关评论，了解作者作品的一些情况，或者 观看相关的影视作品，注意课内外学习的沟通。 7 内容梳理 类别1 批判丑恶现象（侧重议论或记事兼议论） 篇目名称 主要内容 主题 《狗·猫 ·鼠》 文章写了“我”的“仇猫”心态以 及关于隐鼠的回忆。 ◎“仇猫”的原因：一是玩弄猎 物；二是“猫”与狮虎同族,却天 生媚态； 表达了作者对“猫”一类 的人“尽情折磨”弱者、 “到处嗥叫”、时而“一 副媚态”等特性的憎恶。 同时，字里行间也流露出 对弱小者的同情和对暴虐 者的憎恨 8 篇目名称 主要内容 主题 《狗·猫 ·鼠》 三是老在发情时嗥叫,令人心烦； 四是以为自己饲养的隐鼠被猫吃掉 了（其实是被长妈妈一脚踏死的） ◎形象意义：鼠——象征弱小者 猫——象征资产阶级文人及暴虐者 表达了作者对“猫”一类 的人“尽情折磨”弱者、 “到处嗥叫”、时而“一 副媚态”等特性的憎恶。 同时，字里行间也流露出 对弱小者的同情和对暴虐 者的憎恨 9 篇目名称 主要内容 主题 《〈二十 四孝图〉》 忆述自己在儿时阅读作品时的感受，重点描写了在阅读“卧冰求鲤”“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”等孝道故事时所引起的强烈反感 以幽默的笔调嘲讽封建教育的无效，揭露封建孝道“以不情为伦纪”的本质，表现了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判 10 篇目名称 主要内容 主题 《父亲的病》 （2023.6 D贵州） 文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景 ◎讽刺手法：作者用讽刺的笔调写庸医误人。通过家庭的变故表达了对庸医的深切痛恨，在感叹中体会人生的伤悲 揭示了这些庸医巫医不 分、故弄玄虚、勒索钱 财、草菅人命的丑恶实 质，也批评封建主义的孝 道，同时还表达了对父亲 的不舍与愧疚之情 11 篇目名称 主要内容 主题 《无常》 描述了“我”儿时在乡间迎神赛会 和戏剧舞台上所见的“无常”形象 （爽直公正） ◎对比手法：以无常这个“鬼”和 现实中的“人”做对比,刻画出现 实生活中某些“人格”不如“鬼 格”的人的丑恶面目 用阴间讽刺人间，对打着 “公理”“正义”旗号的 “正人君子”予以辛辣的 讽刺 12 类别2 怀念师长故人（侧重写人） 篇目名称 主要内容 主题 《阿长与 〈山海经〉》 （七下P56～ 60） 文章通过记叙“我”儿时与保姆长妈妈相处的几件事情，刻画了一位淳朴善良，但在某些方面又颇为愚昧的农村妇女形象 ◎“我”对长妈妈的感情变化：不大佩服→不耐烦→特别的敬意→敬意消失→新的敬意 表达了对长妈妈 的尊敬、感激和 怀念之情 13 篇目名称 主要内容 主题 《藤野 先生》 （八上P22～ 27） 记录“我”在日本仙台学医期间的学习生 活，以及在仙台学医受到有民族偏见的日 本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经历 ◎鲁迅弃医从文的原因：①匿名信事件— —个人、祖国的尊严受到侵犯；②看电影 事件——思想受到极大震动，民族自尊心 受到极大伤害 表现对藤野先生 深切的怀念与敬 佩之情，反映了 作者强烈的民族 自尊心和爱国忧 民之情 14 篇目名称 主要内容 主题 《范爱农》 （2021.6A） 追述“我”在日本留学时和回国后与范爱 农接触的几个生活片段 ◎情节（感情）脉络：同乡会争执 （可恶）→故乡邂逅（相熟）→报馆案风 波（牵挂）→范爱农之死（自责） 表达了对旧民主 主义革命的失望 和对这位正直、 倔强的爱国者的 同情与悼念 15 类别3 追忆旧时生活（侧重记事） 篇目名称 主要内容 主题 《从百草园到三味书屋》 （七上P38～ 43） “百草园”部分：回忆了“我”在百草园里的生活，长妈妈讲美女蛇的故事,冬天雪地捕鸟的趣事 “三味书屋”部分：写三味书屋的陈设和“我”的读书生活，回忆入书塾 （私塾）行礼过程、询问“怪哉”虫、在后园玩耍、读书和课堂上描绣像等事 揭示儿童广泛的生 活趣味与束缚儿童 天性的封建私塾教 育之间的尖锐矛 盾，表达了应让儿 童健康快乐成长的 合理要求 16 篇目名称 主要内容 主题 《五猖会》 （“名著导 读”篇目） 童年看赛会→《陶庵梦忆》里的热闹赛 会→自己曾见过的比较隆盛的赛会→父 亲要求“我”背《鉴略》→背书成功→ 去看五猖会 表现了父亲对儿童 心理的无知和父子 间的隔膜，指出了 封建教育对儿童天 性的压制和摧残 17 篇目名称 主要内容 主题 《琐记》 描述了隔壁家的衍太太表面对别人家孩 子好，其实暗中使坏，对自己的孩子却 十分严格的自私自利的行为；记述鲁迅 为了寻找“别一类人们”而到南京求学 的经历；描述了当时的江南水师学堂和 矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难 批评了洋务派办学 的“乌烟瘴气”， 歌颂“不满现状” 的革命青年，表现 出探求真理的强烈 欲望 18 专题探究 专题1 鲁迅笔下的人物 1.阿长/长妈妈 人物形象 相关情节 性格特点 阿长（长妈妈）是鲁迅 小时候负责照顾他的一 位黄胖而矮的女工，她 虽有些不拘小节、迷信 愚昧，但淳朴善良，是 一个质朴的劳动者 《阿长与〈山海经〉》：喜欢切切 察察；睡相不好，在床上摆一个 “大”字；给“我”讲长毛的故事 饶舌多事， 不拘小节 《阿长与〈山海经〉》：正月初一 要吃福橘，人死了要说“老掉了” 迷信、唠叨 19 人物形象 相关情节 性格特点 阿长（长妈妈）是鲁迅 小时候负责照顾他的一 位黄胖而矮的女工，她 虽有些不拘小节、迷信 愚昧，但淳朴善良，是 一个质朴的劳动者 《阿长与〈山海经〉》：给“我” 买《山海经》 《从百草园到三味书屋》：给 “我”讲美女蛇的故事 《五猖会》：等“我”背《鉴略》 善良淳朴、 关爱孩子 《狗·猫·鼠》：踏死了“我”的 隐鼠，骗“我”说是被猫吃掉了 愚昧无知、 笨拙 20 2.藤野先生 人物形象 相关情节 性格特点 本名藤野严九郎，是鲁迅在仙台学医时的老师。他长得黑瘦，留着八字须，戴着眼镜，是一位辛勤治学、严谨踏实、没有民族偏见、具有诲人不倦精神的老师 初次见面的第一节课 中规中矩、 略显古板 上讲堂忘记戴领结 不拘小节 添改“我”的讲义 关心学生、 认真负责 纠正“我”的解剖图 治学严谨、 一丝不苟 21 3.寿镜吾 人物形象 相关情节 性格特点 寿镜吾是鲁迅童年私 塾“三味书屋”的老 师，是一位方正、质 朴、博学、严而不厉 的老师 “我”向他询问“怪哉”虫的事 情，他脸上有些怒色 方正、博学 循序渐进地教“我”读书 教学认真 学生们跑到书屋后面的园里玩耍， 耽误了上课的时间，他并没有严厉 呵斥和惩罚 思想开明 22 4.范爱农 人物形象 相关情节 性格特点 “我”的同乡，在日本求学时的同学。他高大材，长头发，眼球白多黑少，看人总像在渺视，是一位进步却不合时宜、倔强坦率、不随波逐流、不趋炎附势的正直的爱国知识分子 绣花鞋事件（日本关吏从行李里检翻出绣花鞋），让座风波（范爱农等人在火车上互相让座） 对封建社会的不满和无奈 23 人物形象 相关情节 性格特点 “我”的同乡，在日本求学 时的同学。他高大身材，长 头发，眼球白多黑少，看人 总像在渺视，是一位进步却 不合时宜、倔强坦率、不随 波逐流、不趋炎附势的正直 的爱国知识分子 徐锡麟事件、同乡会争执 （自己老师被杀，但在东 京同乡会反对鲁迅等人发 电报回国） 冷静、深刻、 孤傲 拍发电报；看光复的绍兴 倔强耿直、愤世 嫉俗、负责任 24 ◎范爱农悲剧命运的原因 主观原因：性格单纯，过于刚直，有时爱意气用事 社会原因（客观）：①社会的黑暗：留学归来却无事可做，死后族人争 夺他女儿的学费基金等。②群众的麻木：回到家乡受到轻蔑、排斥、迫 害；从“寄食”到“漂浮”，每况愈下。③革命的不彻底、软弱：外貌 虽变，骨子里却是依旧 25 5.衍太太［2022.6B、2020.7（1）C］ 人物形象 相关情节 性格特点 衍太太是鲁迅的 街坊邻居，是一 个心术不正、令 人憎恶、自私自 利、喜欢使坏的 典型市侩 《琐记》：①怂恿孩子们吃冰；②鼓励孩子们“打旋子”；③给“我”看不健康的书；④挑唆“我”偷母亲的首饰卖钱，并散布谣言 自私自利、多嘴多舌、喜欢使坏、 表里不一 《父亲的病》：父亲弥留之际，“我” 在一旁大声叫喊“父亲”，增加了父亲临终时的痛苦，使父亲走得不安 26 6.陈莲河 人物形象 相关情节 性格特点 陈莲河是鲁迅讽刺的人，是一个自抬身价、毫无真才实学、巫医不分、草菅人命的“庸医” ①开滑稽的药方，如“原配蟋蟀一 对”“平地木十株”等 ②自己治不好病，让人信迷信，说 “也许是前世的事” ③巫医不分，一味排斥西医 狡猾、道 貌岸然、 贪婪、故 步自封 27 专题2 鲁迅的儿童教育观念 反对束缚儿童 天性，认同儿 童个性发展 《从百草园到三味书屋》中开篇对百草园的描写生趣盎 然，后面对雪地捕鸟雀过程的叙述，体现了儿童的天真与 活泼 引导儿童树立 正确的观念 《琐记》中批判衍太太怂恿孩子们吃冰、鼓励孩子们“打 旋子”、给“我”看不健康的书、挑唆“我”偷母亲的首 饰卖钱并散布谣言等行为，启示我们教育儿童应重视并及 时纠正其过错，让儿童养成良好的习惯，并帮助儿童树立 正确的价值观念 28 对传统教育方 式的批判 ①《五猖会》中批判封建思想影响下家长专制的教育方 法；②《〈二十四孝图〉》中批判封建孝道的虚伪和残酷 提倡乐学 ①“我”常常去叔祖的书斋看书，随着自己的兴趣，既看 了“制艺和试帖诗”，也看了“许多名目很生的书籍”， 而且还有模有样地评出来自己最爱看的一本。这种读书方 式与私塾中、家庭教育中的方式完全不同，“我”非但没 有反叛、害怕，反而是主动阅读、学习；②“我”对《山 海经》十分痴迷，在得到它后欣喜若狂 29 $$