《数一数（二）》教学设计-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

《数一数（二）》教学设计 一、教学目标 借助直观模型，认识 “千”“万” 等计数单位，进一步理解相邻计数单位之间的十进制关系，体会位值概念。 通过数方块、拨计数器等活动，让学生经历数的抽象过程，掌握数的组成，培养学生的数感和逻辑思维能力。 感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作交流意识和勇于探索的精神。 二、教学重难点 教学重点 理解并掌握 “千”“万” 的概念，体会其在数位顺序表中的位置和意义，以及相邻计数单位间的十进制关系。 能够正确地数出以 “千”“万” 为单位的数，理解数的组成。 教学难点 建立 “千”“万” 的直观表象，能在实际情境中灵活运用数的概念和计数方法进行数数和数的表示。 体会数的抽象性，从具体的实物模型逐步过渡到抽象的数字表示，理解数位和计数单位的本质区别与联系。 三、教学方法情境教学法、操作演示法、小组合作法、讲授法相结合。 四、教学过程 （一）情境导入 师：（展示一幅大型商场的图片）同学们，你们看这个商场里有各种各样的商品，数量非常多。我们在描述这些商品数量的时候，就会用到很大的数。上节课我们已经认识了计数单位 “千” 和 “万”，今天我们继续来深入学习数一数。（板书课题：数一数（二）） （二）探究新知 数方块，再认 “千”“万” 师：（拿出一大堆积木方块）同学们，这里有很多小方块，我们一起来数一数。先看这一堆，一层有 100 个小方块，一共有 10 层，那这一堆有多少个小方块呢？ 生：1000 个，因为 10 个一百是一千。 师：非常好！那如果有这样的 10 堆小方块呢？一共有多少个？ 生：10000 个，因为 10 个一千是一万。 师：大家通过数方块，对 “千” 和 “万” 是不是有了更直观的感受呢？现在请同学们闭上眼睛，想象一下 1000 个小方块堆在一起是什么样子，10000 个小方块又是什么样的壮观场景。 学生闭眼想象，教师适当引导。 拨计数器，感受数的组成与数位关系 师：（拿出计数器）我们再来用计数器表示数。请同学们在计数器上拨出 2345 这个数。 学生操作，教师巡视指导。 师：谁来说说你是怎么拨的？ 生：在千位上拨 2 个珠子，表示 2 个千；百位上拨 3 个珠子，表示 3 个百；十位上拨 4 个珠子，表示 4 个十；个位上拨 5 个珠子，表示 5 个一。 师：非常正确！那这个数 2345 是由哪些计数单位组成的呢？ 生：由 2 个千、3 个百、4 个十和 5 个一组成。 师：那如果从 2345 开始，一个一个地数，数到 2350，计数器上的珠子会怎么变化呢？同学们先想一想，然后再拨一拨。 学生思考后操作，教师观察学生的操作过程，及时给予反馈和指导。 师：通过这个过程，大家是不是对相邻计数单位之间的关系有了更深的理解呢？每相邻两个计数单位之间都是满十进一。 （三）巩固练习 课本 P25 “练一练” 第 1 题：说一说，有多少个小正方体？ 展示不同组合的小正方体图形，让学生先独立观察思考，然后同桌之间互相交流，最后请几位同学向全班汇报，如 “这个图形是由 3 个千、2 个百和 5 个一组成的小正方体，一共有 3205 个小正方体” 等，巩固学生对数的组成和计数单位的理解与应用。 课本 P25 “练一练” 第 2 题：在计数器上拨出下列各数，并说一说每个数的组成。 给出一些数，如 4060、5500 等，学生在计数器上拨数并说出数的组成，教师巡视检查，对有困难的学生进行个别辅导。 课本 P25 “练一练” 第 3 题：数一数，填一填。 例如给出一些方块图，让学生数出方块的数量并填写在相应的括号里，要求学生先确定计数单位，再进行数数，强化学生的数数能力和对计数单位的运用。 （四）课堂小结 师：今天我们再次学习了数一数，谁能来说说你对 “千” 和 “万” 这两个计数单位有了哪些新的认识？ 生：我知道了 10 个一百是一千，10 个一千是一万，还知道了怎么用计数器表示几千几百几十几的数。 师：那在数的组成方面呢？ 生：一个数是由不同的计数单位组成的，比如几千就是由几个千组成，几百就是由几个百组成等。 师：非常好！大家要牢记这些知识，这样才能更好地学习更大的数。 师：在数数和用计数器表示数的过程中，我们要注意什么呢？ 生：要注意计数单位的顺序，还有满十进一的规则。 师：对，这些都是我们学习数的关键要点。希望同学们课后能多做一些练习，巩固今天所学的知识。 （五）布置作业 完成课本 P25 “练一练” 第 4 题，和家长一起用小棒或其他实物摆一摆数，然后互相说说数的组成。 寻找生活中用 “千” 或 “万” 作单位的数，记录下来，并说明这些数表示的含义，明天和同学们分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$