第5课《秋天的怀念》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

5 秋天的怀念 第1课时 谁言寸草心，报得三春晖。 作者简介 史铁生（1951—2010），生于北京，作家。他的早期创作富有想象力、精致绵密，中后期创作偏重于精神探索。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。 史铁生是我国当代文坛一位非常特殊的作家——他21岁时就双腿瘫痪，又长期患病，但他一直与病魔抗争。在他特殊的人生旅途中，是他的母亲给予他“好好儿活”的动力，给予他爱的温暖，对自己的母亲，史铁生一直怀有一种特别的怀念。 5 状元成才路 状元成才路 本文选自《史铁生散文选》（人民文学出版社2005年版）。史铁生二十一岁的时候，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。在精心照顾他的第六个年头，年仅四十九岁的母亲因肝病早逝。他在许多作品里都写到了他的母亲，可以说，他的成长之路，是母亲以生命为代价铺就的。《秋天的怀念》便是一篇怀念母亲的文章。 背景链接 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 看史铁生说的一段话，你感受到他怎样的情感？ 本课聚焦 细节描写：是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，对其加以生动细致的描绘，具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。 细节指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节，是小说、记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。 8 成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可读性。细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。 它是最生动、最有表现力的手法。它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价，使文章的描写更加细腻、丰富。 自主阅读，完成课文结构梳理图 秋天的怀念 娘俩 （苦）我俩 ①__________ 母亲：乐观 ②______ 自信 无私 我：怀念 ③______ 好好儿活 伟大 愧疚 10 对母亲的怀念、思念之情；对母亲的忏悔、懊悔之情；对母亲的自责、内疚之情；在成长中完全理解了母亲的情感…… 初读课文 朗读课文，自主完成下列任务。 圈出文中的生字词。 为本文划分结构层次并概括每部分的意思。 瘫痪（ ） 暴怒（ ） 砸碎（ ） 侍弄（ ） 捶打（ ） 翻来覆去（ ） 憔悴（ ） 絮絮叨叨（ ）（ ） 仿膳（ ） 豌豆（ ） 诀别（ ） 字音识记 tānhuàn bào zá shì chuí fù qiáocuì xù dāo shàn wān jué 与“决定”的“决”区别开。 词语集注 侍弄：经营照管（庄稼、家禽、家畜等）。 翻来覆去：来回翻身。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨：形容说话烦琐啰唆。 诀别：分别（多指不易再见的离别）。 淡雅：素净雅致，素淡典雅。 另有“一次又一次，多次重复”的意思。 一般不用来形容再三强调某事。 词语巧辩 诀别 分别 相同点：都有“离别”的意思。 不同点：“诀别”多指不易再见的离别。“分别”指还能再见的离别。 也绝没有想到那竟是永远的诀别。 为本文划分结构层次并概括每部分的意思。 第一部分（1、2）：“我”双腿瘫痪后暴怒无常，重病的母亲安慰“我”。 第二部分（3—6）：母亲在准备推“我”去北海看菊花前，因病离开了人世。 第三部分（7）：又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，“我们”明白了母亲的心意，决心“好好儿活”。 朗读悟情 请四名同学分别朗读第1—2段、第3—4段、第5—6段、第7段。 根据下面的朗读三级目标，评一评四个学生的朗读达到了哪个目标层级。 朗读的三级目标：①正确；②流利；③有感情。 思考：本文的感情基调是什么？ 深沉含蓄 （1）重读的词语：突然、砸碎、猛地、摔。（再现“我”暴怒无常的情景） （2）轻读：悄悄地躲、偷偷地听、又悄悄地进来、眼边儿红红的。（再现母亲小心翼翼的情景） 方法指导（以第1自然段为例） （3）通过节奏感的变化表现人物的思想感情：文段“望着望着……（缓）我会……（急）”与“听着听着……（缓）我会……（急）”；对话时母亲劝说的话（缓），“我”痛苦时的语言、动作（急），面对“我”的暴躁绝望的言行时，母亲的行动、话语（急）。 （4）用“我”和母亲的对话语气、语调的强烈反差来表现人物：母亲的语言轻柔，重读“总”（表现母亲的苦心）；“我”的语言急促，重读“狠命”“捶打”“可恨”“喊”（突出“我”的绝望痛苦）；面对绝望痛苦的儿子，母亲的三个连续动作“扑”“抓”“忍”要快读（突出母亲的痛苦），而“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”一句应停连，读出伤痛和乞求（表现母亲的坚忍、心痛）。 小结：第1段应抓住重点词句，注意重音、停连、语气、节奏的把握，再现情景，读出感情，读出“我”与母亲对话时的暴躁绝望和母亲的慈爱、包容和坚忍。 分小组，每个小组选择自己喜欢的段落朗读，根据前面学到的方法边读边揣摩其他段落。明确全文感情的变化。 第2段：写母亲为了“我”隐瞒病情，语气陡然低沉，应读出“我”内心的沉重与愧疚。 第3段：写母亲央求“我”去看菊花，母亲因“我”的答应而喜出望外，语气略微轻松愉快。 第4段：独句成段，母亲骤然离去，语气又陡然低沉，要读得缓慢、沉重，表现“我”的愧疚、悲痛之情。 第5、6段：写母亲临终前对“我”和妹妹的牵挂，要读得沉重、痛心，强调“我”与母亲天人永隔的巨大悲痛和深深的自责。 第7段：写又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，要读得沉着、淡定，而且在读之前要停顿较长时间，拉开回忆的时空，突出“我们”明白了母亲的良苦用心，决心要好好地活下去。 小结：文章记叙了身患重病的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子直至生命最后一刻的故事，表达了作者对母亲的深深怀念之情。全文的感情基调是深沉忧伤的，叙述的语气平静内敛，但情感在行文中是起伏变化的。朗读时要揣摩语气、语调，读出人物感情的变化。 1. 根据拼音写出相应的词语。 （1）她qiáo cuì( ) 的脸上现出央求般的神色。 （2）我的回答已经让她xǐ chū wànɡ wài( ) 了。 （3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的jué bié( ) 。 （4）后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿fān lái fù qù ( ) 地睡不了觉。 憔悴 喜出望外 诀别 翻来覆去 课内运用 27 2. 下列句子中加点的词语使用正确的一项是( ) B A. 近日，高州著名作家梁柏文拜读了我的文章《双创进行时》，并提出 了宝贵的修改意见。 B. 笔架山顶峰上，极目远眺，大家纷纷感叹高州城区的蓬勃发展。 C. 张明和李华是高中同学，毕业十年后在茂名好心湖湖畔萍水相逢，别 提有多高兴了。 D. 党史纪录片《红色印记》播出时，几乎万人空巷，人们都在家里守着 电视，街上静悄悄的。 28 [解析] A.“拜读”意思是读别人作品或书信的敬辞。使用错误。B. “远眺”意思是向远处眺望。使用无误。C.“萍水相逢”意思是萍随水 漂泊，聚散无定，比喻素不相识之人偶然相遇；前后意思矛盾。D.“万 人空巷”意思是指家家户户的人都从巷里出来了，多形容庆祝、欢迎等 盛况。望文生义。故答案为：B。 29 3. 下列句子中，没有语病的一项是( ) A A. 随着人工智能技术的不断进步，家电类产品逐步朝智能化方向发展是 一种必然趋势。 B. 天河区在全域开展200多场龙狮武术表演等民俗文化活动，营造出浓 浓的春节喜庆。 C. 这次越野赛的路线是巧妙地使用广州“城中有山，山径穿城”的地理 特点来设计的。 D. 截至2023年底，我国的高校和科研机构有效发明专利拥有量达到约 102.3万余件。 30 [解析] B.“营造出浓浓的春节喜庆”成分残缺，在句末加“氛围”；C. 搭配不当，改“使用”为“利用”；D.“约”与“余”语义重复，去掉 任意一个；故选A。 31 4. 仿照下面画波浪线的句子，续写两个句子。 一生的时光该由多少温馨串织？那些虽然一纵即逝却潮润眼眸的感 念，那些纵然久远亦不能淡忘的故事，都会在心中渐渐沉淀成一份最隽 永的温馨。温馨是上学前妈妈语重心长的一句叮嘱；温馨是放假时奶奶 精心准备的一桌佳肴；__________________________________________； ____________________________________。 示例：温馨是困惑时老师情真意切的一次长谈 温馨是困境中朋友雪中送炭的一个拥抱 32 阅读下面的文字，完成5～6题。 在这个世界上，母亲是与我们的生 命联系得最紧密的人。当我们思乡想家 的时候，当我们身处困境的时候，母亲 是我们最坚实的感情依托。现在，让我 们再一次融入这种人类最美好的感情中， 同唱一首献给母亲的歌。 33 5. 每年5月的第二个星期天是母亲节。今年的母亲节张毅买了一支康乃 馨，他回家后将花献给妈妈，动情地说：“_________________________ _______________________________________________________________ ________________________。” 示例：妈妈，节日快乐！谢谢您这么多年为我付出的辛劳，您辛苦了！（要有称呼，要表达节日的祝福，还要表达感激之情） 34 6. 【探究】在这次活动中，班级做了一次调查，见下表。（跨学科融合： 跨数学学科） 问题 阶段 一天见不 到妈妈就 会想她 愿意陪 妈妈一 起逛街 妈妈累的时候会 为妈妈揉揉肩、 捏捏腿 妈妈批 评时会 顶嘴 当妈妈没按时 准备饭时会发 脾气 小学 24 28 25 3 5 初中 10 12 8 20 21 从变化的数据中，你发现了什么？ __________________________________________________________________ 示例：随着年龄的增长，我们与妈妈的关系越来越疏远，越来越不融洽。 35 第2课时 交流展示 （1）读下面的话，比较删掉“悄悄地”后的句子与原句有什么不一样。 原句：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。” 调整后：“母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又出去了。” 三个“悄悄地”的细节，表现了母亲对儿子的细心、耐心和小心，更让人体会到母亲的“良苦用心”和“苦口婆心”，使得母亲的形象在细微之处变得感人。删去后则没有这种表达效果。 共同之处是母亲的爱。 （2）同一个“悄悄地”表达了母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？ 研读课文 圈点出文中体现母爱的词句，并用“文中的母亲是一个__________的人，这体现在__________”的句式说说自己对这些词句的理解。 （1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 文中的母亲是个细心的人，这体现在三个“悄悄地”的细节，表现了母亲对儿子的细心、耐心和小心，更是让人体会到母亲的良苦用心和苦口婆心。 （2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 文中的母亲是个坚强的人，这体现在她面对“我”痛苦地捶打双腿绝望地喊时，忍住哭声劝“我”。“扑”“抓”两个动词形象地再现了母亲的痛心焦急。 （3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 文中的母亲是一个慈爱的人，这体现在她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒，她想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望。 （4）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。” 文中的母亲是一个乐观慈爱的人，这体现在她喜出望外、兴奋难抑的动作语言中。 （5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 文中的母亲是一个敏感细心的人，这体现在“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”等细节描写中。 “好好儿活”在文中出现了三次，分别在两个不同段落，这两个不同段落的“好好儿活”的含义与作用是什么？ 第1段中母亲说的两次“好好儿活”表现出母亲对子女的鼓励与爱，劝慰儿子对生活中的艰苦要有坚强积极的态度。第7段中“我”说“好好儿活”表现出儿女对母亲的无限思念之情，告诉读者儿女已经读懂了母亲的良苦用心。 作用：从结构上看，首尾呼应，结构严谨。从内容上看，前者是母亲劝慰“我”要勇于面对生活中的挫折，不放弃生活，坚强地活着；后者是“我”读懂母亲此话的含义，勇敢地面对生活中的苦难，表达对母亲的怀念与感激。 拓展思考 回顾母亲临终前未说完的话，根据自己的理解，试着把母亲的话补充完整。 “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 在一起要好好活，活得坚强，活出尊严。 阅读下列选段，自由谈谈后来的史铁生是如何理解“好好儿活”的。 随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信，至少有一点我是想错了：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。……母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。 后来的史铁生认为，母亲的“好好儿活”，就是教给儿子坚强地面对有缺憾的生命，不向命运低头。 阅读课文，完成第1~4题。 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵， 我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把 手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方 偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红 的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。” 课内精读 49 她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉 我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她 憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明 天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。 51 “好吧，就明天。”我说。 她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着： “看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌 豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着， 一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿， 她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④她出去了，就再也没回来。 ⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她 已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那 一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有 病的儿子和我那个还未成年的女儿……” ⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花 高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得 母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 1. 这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么？ _______________________________________________________________ _________________________________________________ ①“看花”是围绕全文的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③ “看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。 2. 结合上下文，从人物描写的角度具体分析下列句子中加点词语的表达 效果。 （1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 两个加点词都是叠音词；“悄悄”写出了母亲对“我”的理解和包容； “偷偷”写出了母亲担心脾气暴躁的“我”，对“我”的关心与呵护。 55 （2）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 ______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________________________________________________ 这是神态描写；“憔悴”意为脸色不好，表明母亲积劳成疾，“央 求”写出了母亲的耐心和慈爱，细腻地刻画出了母亲在自己病重期间仍 一心为儿子着想的无私与伟大，暗含着自己的感动之情。 56 3. 文中的第②自然段属于哪种记叙顺序？具体说说它的作用。 _______________________________________________________________ ___________________________________________ 插叙；补充说明母亲的病具体到了那步田地，突出了母亲做出的超常努力，对孩子的无私的爱（突出了母爱的伟大）。 4. ［新课标链接］结合文章内容，具体分析作者从“看花”中获得了 哪些人生感悟。 ______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________________________________________ ①身患重病的母亲，一直热切地期待陪我“看花”，表现母亲对儿子细 腻的呵护和关爱，从中“我”感受到母爱的伟大。②母亲病逝后，“我” 终于在“看花”时，理解了母亲的良苦用心，领悟到人要积极勇敢地面 对生活的道理。 57 阅读下面的文章，完成第1～4题。 香椿香 赵春华 ①香椿树绽芽的时候，也是春天来临的时候，因此在我心中，香椿 芽也是春的芽，可不可以说：红红的香椿芽是春天母亲分娩的一个孩子， 带着脐血的猩红，在春风春雨裹着的襁褓中，渐长渐大，渐长渐壮，长 成了青葱。 课外拓展 58 ②这时候的香椿在沸水里一焯，猩红成绿，剁碎切细了，炒鸡蛋好吃，拌豆腐也好吃，单独凉拌也不错。缕缕不绝的香椿香，缠于齿，绕于舌，满嘴喷香，推也推不了，挡也挡不住。 ③香椿的香，说不清，道不明，这种香只有香椿才有。你说得清桂 花香吗?说得清油菜花、清水月季、梅花的香吗?你只能说：浓浓的，淡 淡的，清清的，幽幽的，或者说绵长的，细细的……花的香味确有差别， 且各不相同，但太飘忽，太捉摸不定，很难描摹其具体的情状和味道。 60 ④小时候，我家村东头的赵老伯家门前栽有几棵香椿树，笔直挺拔， 高高大大，直指天穹。我和小伙伴只能仰而望之，不能也不敢采摘香椿 芽，迎春而绽的香椿芽散发出幽幽的香气丝丝缕缕地沁人心脾，心里馋 馋地想：什么时候能吃上一次香椿芽，那该多美啊! ⑤长大成人后，在一次去大连的轮船上，第一次吃到了香椿炒蛋， 真的是突如其来，出乎意料的，兴奋的心情难以言表。好香啊，我认为 吃到了天下第一美味哩!从此，香椿的香味深深地镌刻在我的记忆和味蕾 里了。 62 ⑥似有天意，我居然种上了香椿树。一次，我在小区里散步，发现 在临河的围墙边有一棵亭亭玉立的香椿树，其根部四周长出了几棵小小 的香椿。我挖了一棵细如葱管的小香椿，从此我在自己的小院里，年年 有香椿吃。也许你不信，这香椿见风长，见雨长，见太阳长，见月亮长， 一年后便挺拔地站在院中了。春天一到，便可一株一株地采摘香椿芽， 那是春天的香味呀! ⑦后来，那香椿树长到二楼邻居阳台边上了，影响了邻居生活，只好 忍痛砍了!但对香椿的情结总是解不开了，每年香椿上市时，我都是要 “上天入地”寻觅它，总要去买一两把尝尝鲜。一次，看到有人在朋友圈 里晒出了香椿炒蛋，立即打听在哪里买的，然后开车数公里去那个菜市场 一下子把剩下的四把香椿芽全收罗了。炒蛋，拌豆干，也在朋友圈里晒出， 立即有几个朋友向我打听从哪里买到了香椿芽——真是人见人爱! 64 ⑧又到香椿绽芽时，我去菜市场兜了一兜，不见有售。我问一个熟 悉的摊主；“怎么不见香椿芽?”摊主说：“你要?明天给你进。”第二 天上午，她打来了电话，说进了香椿芽。我去买了两把，当晚做了个香 椿炒蛋，晒上朋友圈里，附上两句：“有点小贵，两小把七十一元。愚 之见：只有吃到它，才算吃到了春天的味道。”点赞者上百，文友田永 昌言：“看图就馋了。” 65 ⑨这是一份春天的馈赠，也许与童年记忆有关，是一种令人难忘的 乡愁。 （选自《新民晚报》2024年3月23日，有删改） 1. 文章标题“香椿香”，香椿的“香”在作者笔下有哪些特点?请简要 回答。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ①香椿的香是缕缕不绝的；②香椿的香是说不清，道不明的；③香椿的香是沁人心脾的；④香椿的香是承载着美好记忆的。（答出三点即可） 2. 文章第⑤段加点词语“镌刻”能否换成“铭刻”?为什么? ______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________________________________________ 示例：可以换。①镌刻强调物理上的刻记行为，铭刻除此之外，还 强调心理上的深刻记忆和情感联系；②铭刻更能突出香椿的香味对“我” 的影响深远，以及带给“我”的美好回忆，表达了“我”对香椿的喜爱 之情。 67 3. 请从修辞手法的角度赏析文中画线句。 这香椿见风长，见雨长，见太阳长，见月亮长，一年后便挺拔地站在院 中了。 ______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________________________________________________ 运用了排比和拟人的修辞手法。句式整齐，节奏感强，有力地表现 香椿长势喜人、成长快速的特点；同时赋予香椿树以人的情态，生动形 象地写出了香椿树长大后笔直挺拔的特点；表达了作者的喜悦之情。 68 4. 文章最后一段意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。 ______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________________________________________ ①香椿是春天的馈赠：香椿树在春天来临时绽芽，香椿是美好春天对我 们的赠予；②香椿承载着童年的记忆：小时候，赵老伯家门前的香椿头 勾起了“我”儿时的馋涎欲滴；③香椿包含着难忘的乡愁：香椿承载着 “我”过去多年的美好回忆，蒙上了割舍不了的乡愁。 69 按要求完成1~2题。 但前回的名医的脸是圆而胖的，他却长而胖了：这一点颇不同。他 一张药方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引。 1. 上面文段中的“他”指的是________，这种“奇特的药引”是______ ________。 陈莲河 原配蟋蟀一对 2. 请你从《朝花夕拾》其余的篇目中选择你熟悉的一篇，简述你的阅读 心得。 ______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________________________________________________ 示例：阅读《阿长与〈山海经〉》，我真切地感受到鲁迅先生对儿 时保姆阿长的怀念。阿长虽然粗俗，但她心地善良，热心帮助孩子解决 难题。 70 插叙的作用 插叙是在记叙中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物,暂 时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。 插叙的方法：①将材料直接插进来进行叙述、介绍、说明,或通过 作品中人物的所见、所闻、所感和亲身经历来进行插叙。②通过作品中 的人物自己或旁人的语言（对话、独白等）来进行插叙。③通过人物的 回忆、思念、想象等心理活动来进行插叙。 71 插叙的作用：①对主要情节起补充或衬托的作用。②起到解释说明 的作用。③使文章脉络清晰，结构紧凑、完整。④推动情节发展,更好地 突出人物的性格。⑤为下文作铺垫。⑥突出中心，突出主题。 答题技巧点拨：第一步：概括出插叙了什么内容。第二步：把握这 段插叙写出了内容主体的什么特征。第三步：把握这段插叙和中心事件 及主题的关系和所起到的作用。 插叙答题格式：①交代了……内容（概括内容）。②解释了……的 原因。③推动故事情节发展，为下文作铺垫或埋下伏笔。④对主要情节 起补充、衬托作用。⑤突出人物性格（形象）。⑥突出文章主旨。⑦丰 富文章内容，使文章情节完整。⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 结束语：如果你在本文中读出了属于你的思考，当你面对困境时，一定能想起老师和你讨论的这个话题，想起史铁生，想起他的这篇《秋天的怀念》给你带来的启示。 秋天的怀念 板书设计 母亲 慈爱 坚忍 细心 睿智 儿子 绝望 希望 活什么劲儿 要好好儿活 忧伤的回忆 深切的悔恨 爱 怀念 $$