2025届高考语文二轮复习-专题二 文学类文本阅读（含双文本） 专案五 文学类文本的语言

专案五 文学类文本的语言 活动一　常规考法——知能整合 考法1 理解词语、句子 理解词语、句子“内看外联” 内看 　　①看关键词。借助词语的本义,理解词语的语境义。看该词的词性有无借用或活用,该词的感情色彩是否有褒贬,根据词语的特点确定含义。 ②看手法技巧。判断该词语或句子运用了哪种修辞手法或描写方法,具有什么表达效果,借助修辞、描写方法挖掘作者所要表达的意思。 ③看句中结构是单句还是复句。若是单句,其主谓宾是什么;若是复句,其层次、逻辑关系又是什么。看句中结构,判断句意有几层要点,分点组织答案。 外联 　　①联系语境,联系词语所在的句子或相邻句子及所在段落,看有无邻句互解;联系所在句子的内容及前后语境,思考该词语、句子的深层含义。 ②联系文章的主题或作者的情感态度,揣摩词语、句子的含义。 ③联系作者的意图和当时的社会背景,理解词语、句子的含义。 考法2 鉴赏语言 一、语言艺术风格类型及解释 语言 风格 类型 解释 豪放 景象→境界开阔 动词→富有力度、动态感 形容词和副词→色彩鲜明 抒情→大多激越昂扬 修辞手法→多用排比、夸张、反复、反问等 柔婉 对象→纤巧细致 情感→细腻缠绵 画面→色调柔和 修辞手法→少用排比、夸张、设问等 直露 表达感受和观点→比较直接 含蓄 托物言志、借景抒情 多用象征、设问、比喻等 质朴 (平实) 通俗化、口语化 少用修辞,少用描绘性语言 华丽 (典雅) 多用描绘性语言→讲究节奏韵律 修辞手法→多用引用、排比、对偶、用典等 庄重 话题→较为严肃 语言→凝重 句式→整齐、完整而绵长 关联词运用→完整准确 诙谐 语气→轻松幽默 修辞手法→多用夸张、反语、比喻(有趣味) 二、语言鉴赏“八角度” 思考角度 解说 ①内容情感 　　分析句子的内容和情感。 ②修辞手法 　　找出句中运用的修辞手法,并分析该修辞手法的表达效果。不同的修辞手法在不同的语境中起到的作用各不相同。因此,考生要结合具体语境分析句子的表达效果。 续表 思考角度 解说 长短句 　　长句使语言内容丰富,情感细腻,严肃庄重。短句使语言简洁明快,活泼自然,富有节奏感。长短句结合,使句子错落有致,节奏富于变化。 整散句 　　整句形式整齐,节奏和谐,富有气势。散句表意灵活自然,可根据语境灵活运用。整散句结合,使语句波澜起伏,句式参差,错落有致,节奏顿挫,音韵和谐。 设问句 　　引起读者的注意,引发读者的思考。 反问句 　　加强语气,引人思考。 双重否 定句 　　使肯定的意味更加强烈。 ④改变语序 　　起强调作用。前置或后置的部分往往就是作者强调的部分。 ⑤语体特点 　　口语自然亲切,活泼生动;书面语庄重严谨。 ⑥精妙用词 　　动词,尤其是非动词活用为动词,往往能够使语言生动形象。 形容词不仅可以从形、声、色等方面表现事物的特点,还能传达作者的情感。 拟声词可以使描写生动逼真,使人如闻其声,如临其境。 叠词能增强语言的韵律感或起强调作用。 名词罗列,形成多个具有特定意义的意象及多个意象叠加的现象,营造出特定的意境。 另外,考生还可以分析文章中的两字词语、四字短语等,如连用四字短语,使文章的概括力更强,使文章的语言节奏和谐而富有韵味。 ⑦语言特色 　　形象生动、简练传神、简约含蓄、淡雅自然等。 ⑧人称使用 　　第一人称:给人以身临其境之感,拉近作者与读者的距离;使情境显得更为真切,便于抒发情感和进行心理描写。 第二人称:增加亲切感,好像是作者面对读者娓娓道来一样,无形之中拉近了读者与作者的距离,有对话效果;用于物时,往往产生拟人化的效果。 第三人称:以一个旁观者的身份进行叙述,不受时空的限制,相对自由灵活。 三、解答语言特色鉴赏题“三关键” 关键1.思考的角度要全 (详见前文“语言鉴赏‘八角度’”。) 关键2.术语的运用要准 术语表述要准确规范,尤其是语言风格的相关术语。考生要在细致阅读文本的基础上准确判定其风格特色。 关键3.答题的要点要有主次,有分析 考生可以从多个角度分析题目所涉及的语言特色,答题时要先答最主要、最突出的,再答次要的。每个要点都要结合文章段落中的具体语句,细致分析每一种语言特色是如何体现的,做到有理有据。 活动二　创新考法——感悟拓展 　　文学类文本语言的创新考法:要求谈谈对文本中看似矛盾的两句话的理解,考查考生辩证思维能力;要求回答“是否……”的问题,答案不唯一,体现开放性。 散文(2024·湖南长沙模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分) 文本一: 我挡住了什么 刘亮程 又刮起了风,天空什么都没有。这片大地早已经被风搜刮干净,只剩下土。那些残墙上的土,一点一点地被风抠下来,刮走,让我看着心疼。我知道我无法阻止——许多年前我把房后面的一棵榆树移到屋前面,把纷涌向西的一群羊迎头拦住,赶向东边河湾的草滩时,我以为我能改变许多东西,能阻挡住那些事物的流散与消逝。 我确实曾经阻挡住了什么。至少,我止住了我的心,让它永留在这个村庄里。我止住了我日渐淡忘的记忆——我自己不能留住的,我扔在风里。这个世界无法留存的,我存放在心中。我不管别的。我的心中只存放一个村庄,完完整整,那些牲畜、人、草木、阳光、雨水和脚印,连夕阳下弥漫的尘土都一粒不少。 我走过院子,站在以前院门的豁口处时,吹到身上的风突然猛烈了,风扯我的衣服,往后扭我的头,发着狂要把我推开——许多年前的那些深夜里,风就是这样推刮那两扇院门的。它们支撑不住了,便猛地敞开,风呼啸着灌进院子,踢翻地上的筐,扯走绳子上的衣服,把堆垛上的干草往天上扔……院门拼命扇动,啪啪直响,像个吓傻的人乱挥着双手大声喊叫:风进院子啦!风进院子啦!我们在梦中迷迷糊糊听到喊声。“院子里有响动。”三弟拿脚蹬醒我。我推醒大哥。大哥压低嗓子喊父亲。 母亲醒来了,正摸火柴点灯。 多年后我知道风中的院门承受了什么。现在,几乎所有的院墙不复存在,院门消失。村庄大敞在旷野。只有一些旧土墙仍在阻挡和挽留着什么。 我想再看一眼这个村子。我真的该离开了。村里已经没有我的事情。他们一车一车往家里收东西,拉过去一车苞谷棒子,运过去一车草,再拉过去一车苞谷秆。我站在路边上,闲甩着手。 他们见了我总要拉一把牛缰绳,把车停下来跟我说几句闲话。有时牛不愿意停,一甩头,走过去几丈远才慢腾腾地停下。 “到房子里去嘛。”他们对我喊。 “不了。我没事。快忙你的吧。”我说。 “也没啥忙的。就一点点粮食。”他们说着,车又开始走动了。 我让他们的收获迟缓了一会儿。我轻脚慢踏地走过村庄,走向那片田地时,还是惊动了他们。他们停住摘棉花的手、掰苞谷的手、割草坪埂子的手,目光迟疑地望着我——秋天在这一刻慢了下来,像一辆车缓缓停住,其他地方的秋天如期运行,为同样一点点粮食,那里的人们忙个不停。只有在黄沙梁,这车装得满满的玉米棒子会晚几步走进院子。那几朵雪白的棉花在人手边多开放了一会儿。剩在地里的半车棒子会多等一阵子,或许会留在地里过夜。 我一个人站在路边,就让一个村庄的秋收稍稍推迟。 那时候,许许多多的树木站在村里村外,许许多多的墙和门,许许多多的人和牲畜们,它们延迟了什么,让早该发生的那些事情,迟迟没有发生。 每一场风后,看那些偎在墙根院角没有被刮跑的土、草叶、布条、虫子和鸡,我就知道村庄留住的比这更多。 而我,只留住了一个村庄。 文本二: 刘亮程作为“乡村哲学家”,其散文透过对村庄事物的观察,显示出独有的家园意识,并以人的存在为前提,揭露出人生在世不可避免所要面对的孤独感和宿命感。作家还将目光聚焦在家园的生态上,凸显了万物平等的生态意识和与时俱进的生态智慧。面对家园的荒芜之景,作家从时间、空间维度对现代性进行了深刻反思,刘亮程将这种反思建立在“时间观”上,建构了“黄沙梁时间”。同时,作家还在空间维度上用文字建构了一座可供灵魂栖居的精神家园,以期达到精神还乡的永恒追求。作家对艺术形式的追求集中在语言风格的诗化方面,以强调“万物有灵”的生态思想以及表现村庄从“热闹”到“荒芜”的变化。刘亮程散文“诗化”的语言风格呈现出简洁凝练的特点,又饱含深厚质朴的地方风韵,使得散文透露出理性的思考。 (摘编自杜一诺《刘亮程散文创作论》) 【创新练】 1.文中画线句是否矛盾?请结合文章内容谈谈你的理解。(4分) 【附加练】 2.下列对文本一相关内容的理解,不正确的一项是(　　)(3分) A.文章多次写村庄的人和物,表达了作者对岁月的追怀,流露出作者对时间流逝的伤感,字里行间透露着些许苦涩。 B.“这片大地早已经被风搜刮干净,只剩下土”,形象具体地展现了时光流逝的过程,直接表达了记忆之于生命的重要意义。 C.本文赋予各种事物以生命,被风推刮的院门终究阻挡不了时光的侵袭,文章通过村庄的事物传达一种对时代、自然、生命的深刻理解。 D.文章以“而我,只留住了一个村庄”结尾,含蓄隽永,发人深思,引发了读者对村庄没落与时代发展的思考。 3.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分) A.“看那些偎在墙根院角没有被刮跑的土、草叶、布条、虫子和鸡”,生动形象地写出了现在村庄日子的悠然自在。 B.“院门拼命扇动,啪啪直响,像个吓傻的人乱挥着双手大声喊叫”,运用了比喻的修辞手法,生动地描摹了风突然猛烈的情状,表达作者对过去的时光无可挽回的伤感。 C.本文句子整散结合,错落有致,有一种舒卷自如、无拘无束的美感。许多句子独立成段,使文章节奏舒缓有致。 D.本文语言平实质朴,真切深刻,平易近人,用最简单的方式传递出最细腻深沉的情感,意味深长,引人入胜。 4.文本二中,刘亮程被称为“乡村哲学家”。请结合两则文本,有理有据地说明他获得这一赞誉的缘由。(6分) 小说(2024·福建泉州模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分) 文本一: 给我一支枪 茹志鹃 记得我第二次向营长要求一支枪,是在那年的秋末冬初。我们部队过沂水,进入了鲁西南,那是一片遭受敌人严重践踏的地方。谁见过死去的村庄么?四处没有庄稼,村里没有树,听不见狗叫,更没有鸡啼,屋上不冒烟,路上不见人。一进去,人会浑身起一层鸡皮疙瘩。那个时候,那个地区,就尽是这样的“村庄”。部队在这样的地区作战,是相当艰苦的,要打仗,要行军,要挨饿。那一天,天还没透亮,我们进入了这样一个村庄宿营。营部住在我们一个从前的村干部家里。这一家好像没有男丁,房里炕上,只有一个两岁光景的孩子。房东是个大嫂,呆板着脸,给我们开门、腾地方,她是欢迎我们的,可是总不开口,似乎没有其他地区的老乡那样亲热。弄好了铺,我便和通讯员商量:我们放倒头睡了,不吃东西不要紧;但是营长,他还要工作呢!无论如何,得设法给他弄点吃的来。我们两个人商量来,商量去,除了找群众想办法,没有第二个办法可想。于是就决定去找那位不露笑脸的房东大嫂。不用说,这任务当然是我的。但是我找不到她,房里房外,屋前屋后,都没有她的影子。炕上那个孩子倒醒了,有气无力地哭着要娘。不用说,这又是我的任务了!于是我过去抱着她,哄着她,不到一盏茶的工夫,大嫂来了。她见我在哄孩子,好像有点高兴,但不等我开口提出吃食的事,她先向我借个手电筒。我把手电筒交给她,同时迅速地提出了问题。她听了,脸上什么表情也没有,不表示有,也不表示没有,只招手要我跟她走。 “大嫂,咱们上哪里?”我看她领我走出了大门。她也不回答,用嘴向村外呶了呶。反正这一带都是我们的部队,我放放心心地跟她走。 “大嫂,你家大哥呢!”山东人一般称女人的丈夫叫大爷、大哥,我想和她攀谈攀谈。 她没有回答,还是用嘴向村外呶了呶。这时,东方已经露白,可望见村外是光秃秃的一片,什么人也没有,只有村边边上,拱起几堆新土。我不由得打了一个寒噤,问道:“他?……” “牺牲了。”大嫂撮起三个指头,在我面前摇了摇说:“一起七个。” “什么时候?”我这时才看见她腰上束了一条麻绳。她没有回答,只是走,走过一盘石碾旁边的时候,她停下了,轻轻地用脚点了点碾旁的土地说:“在这里……” 我看见,这块土地的颜色是黑褐色的,那是血。血,唯有血才能偿还。营长同志,你给我一支枪吧! “没有枪!”大嫂的脸仍是呆板的,好像总结似的说了一句,接着又喃喃地说:“咱们没有枪!没有,手榴弹也没有……” 她带我到一片被抢过、被践踏过的黄豆地里,我们打着手电筒,寻拣着掉落在地上的黄豆。拾了有两大把,捧回家,放在锅里炒,大嫂一边炒,一边呆呆地睨着自己的孩子。豆炒好了,喷香,大嫂把它盛进我们的茶缸,孩子微微张着嘴,满怀希望地看着娘。大嫂顿了顿,就用两个手指取出两颗豆子,放在孩子手里,然后把茶缸拿到堂屋里,放在营长面前。营长大概也知道这家房东的事,他望着茶缸,久久地沉默着。最后,他把那孩子抱过来,放在自己腿上,然后把黄豆一颗一颗地排在桌上,摆成了两列横队。他和孩子说着笑着,把豆子当作敌人,他喊着口令:“出列!”“齐步走!”于是“一二一,一二一”,黄豆便一颗颗地走进了孩子的小嘴。孩子的嘴跟不上了,她的牙还不能同时咬两颗豆子呢!她吐出一颗带着口水的“敌人”捏在手里,然后集中力量对付嘴里那一颗。 我从来没有注意到,孩子的小嘴,竟是这样的柔嫩,小红唇里面的一切都是粉色的,软软的,就连那几颗小小的乳牙,也是那样细软无力。咬一颗豆,都需要她全神贯注,用出吃奶的力气。营长拿起“横队”前面的一颗大黄豆,还没塞进孩子的嘴,突然,响起了空袭警报的号声。天拂晓了,敌人的轰炸机嗡嗡地又出动了。村里的部队迅速地做了防空准备,能进屋的都进屋,不能进屋的马匹、物资,全部密密地插上树枝。 黄豆是黄豆,不是敌人。敌人,武装到牙齿的敌人,就在前面,离我们只有三十里路。不!就在我们头顶上,他们有炸弹、机枪,有坦克、大炮,还有铡刀…… 营长听到号声,立即将孩子交给了我,把一颗已经“一二一”走出队来的豆子也交到我手上,然后,将驳壳枪转到胸前,出去了。通讯员立即挎上枪,跟在后面。孩子信赖地靠在我怀里,圆圆的小嘴,还在挪啊挪地扭动。她把豆子搬到左面牙上咬咬,又把它搬到右面咬咬,最后又把它搬回到左面,于是全神贯注,眼睛挤成一条缝,才咔嚓一声咬开了。我闻见些些黄豆夹着奶花的香味……敌机在上空盘旋,寻找着目标。 营长啊,亲爱的同志们,给我一支枪吧!哪怕是一支短枪也好,为了沂蒙山臂上的枪眼,为了碾旁那黑褐色的土地,更为了这花似的小嘴,为了幸福和理想,给我一支枪吧! (有删改) 文本二: 《百合花》是六千多字的短篇。故事很简单:向敌人进攻的我军前沿包扎所里发生的一个小插曲。人物两个:主要人物,十九岁的团部通讯员;次要人物,刚结婚的农村少妇。但是,这样简单的故事和人物却反映了解放军的崇高品质(通过那位可爱可敬的通讯员)和人民爱护解放军的真诚(通过那位在包扎所服务的少妇)。这是许多作家曾经付出了心血的主题,《百合花》的作者用这样一个短篇来参加这长长的行列,有它独特的风格。恕我借用前人评文惯用的词汇,它这风格就是:清新、俊逸。这篇作品说明,表现上述那样庄严的主题,除了常见的慷慨激昂的笔调,还可以有其他的风格。 (节选自茅盾《谈<百合花>》,有删改) 【创新练】 5.文本二中茅盾先生对茹志鹃战争题材小说《百合花》风格的评价,是否也适用于文本一?请谈谈你的理解。(6分) 【附加练】 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分) A.“呆板”“不露笑脸”等神态表现了大嫂丧夫后的情绪,表面的麻木呆滞凸显的是其内心的哀痛。 B.大嫂带“我”去拣黄豆然后炒黄豆的情节,和《百合花》中新媳妇送被子一样,都表现了军民鱼水情。 C.作者以黄豆为“小道具”,围绕找黄豆、炒黄豆、吃黄豆等事件展开情节,这让小说情节更加集中紧凑。 D.小说语言带有浓郁的抒情性,作者对“我”的行为和心理活动刻画细致,呈现出浪漫主义的风格。 7.关于文中营长喂孩子吃黄豆的场景,下列说法不正确的一项是(　　)(3分) A.营长把黄豆“摆成了两列横队”“把豆子当作敌人”“喊着口令”等细节,契合人物身份和战争背景。 B.营长的动作、语言、神态、心理等描写,生动形象地营造出温馨美好的氛围,极富感染力。 C.孩子努力而有策略地啃黄豆仿佛是另一场“战争”,作者以孩子天真的形象反衬现实战争的残酷。 D.该场景与下文空袭警报响起时的场景形成鲜明对比,让读者在比较中强烈感受到和平安宁的珍贵。 8.文中两处画横线句都出现了“给我一支枪吧”的呼告,这两处呼告各有什么用意?请结合文中相关内容简要分析。(4分) 参考答案 例1 1.①不矛盾,作者以看似冲突的语句表达了对生命、时间的思考。②“我知道我无法阻止”,指“我”在多年前所做的阻挡住那些事物的流散与消逝的努力,没有真正阻止时间的流逝、村庄的没落的伤感。③“我确实曾经阻挡住了什么”是指“我”将“我”能记住的完整的村庄留在了心里。时间终将过去,人力无法改变,但记忆可以留存。 【解析】①“我知道我无法阻止”侧重于写“我”无法阻止时间的流逝和村庄的没落;“我确实曾经阻挡住了什么”侧重于强调面对时光的流逝和村庄的没落,“我”要留存好对村庄的记忆。两句话都体现了对生命和时间的思考,所以不矛盾。②结合原文“我知道我无法阻止——许多年前……我以为我能改变许多东西,能阻挡住那些事物的流散与消逝”可知,句中的破折号起补充说明的作用,作者举许多年前移树、拦羊的事例,表达了“我”在多年前所做的阻挡住那些事物的流散与消逝的努力,没有真正阻止时间的流逝、村庄的没落的伤感。③结合原文“我确实曾经阻挡住了什么。至少,我止住了我的心,让它永留在这个村庄里……我的心中只存放一个村庄”可知,“我”把记忆留存在心里,把一个完整的村庄留在了心里。 2.B【解析】“直接表达”错误。结合文本一“这片大地早已经被风搜刮干净……让我看着心疼”可知,本句表达了作者对时间流逝的心痛和伤感,间接表达了记忆之于生命的重要意义。 3.A【解析】“生动形象地写出了现在村庄日子的悠然自在”错误。由文本一“我就知道村庄留住的比这更多。而我,只留住了一个村庄”可知,此处是把村庄和“我”进行对比,表现“我”的孤独感和宿命感。 4.①显示出独有的家园意识。文本一中“我”试图阻挡时间的流逝和村庄的没落,最终却只能带着记忆看着村庄在新的时代里走向没落,展现出了孤独感和宿命感。②聚焦家园的生态。作者将事物人格化,时间无差别地对待村庄里的人和事物,都凸显了万物平等的生态意识。③建构了“黄沙梁时间”和精神家园。“其他地方的秋天如期运行”,“只有在黄沙梁”慢下脚步,作者用慢下来的时间,给读者带来有关时代文明的更深层次的哲学思考。④语言风格诗化,又饱含深厚质朴的地方风韵。作者运用简练生动的语言,将乡村中的常见事物展现给读者,营造出浓厚的乡土气息,使得散文透露出理性的思考。 【解析】①由“迟迟没有发生”“只留住了一个村庄”可知,“我”试图阻挡时间的流逝和村庄的没落,但最终只能带着记忆看着村庄在新的时代里走向没落,展现出了孤独感和宿命感,显示出独有的家园意识。②由“它们支撑不住了,便猛地敞开……像个吓傻的人乱挥着双手大声喊叫”“多年后我知道风中的院门承受了什么”“看那些偎在墙根院角没有被刮跑的土、草叶、布条、虫子和鸡,我就知道村庄留住的比这更多”可知,作者聚焦家园的生态。作者将事物人格化,时间无差别地对待村庄里的人和事物,都凸显了万物平等的生态意识。③由“其他地方的秋天如期运行……这车装得满满的玉米棒子会晚几步走进院子”“剩在地里的半车棒子会多等一阵子,或许会留在地里过夜”可知,作者用“其他地方的秋天如期运行”,“只有在黄沙梁”慢下脚步,建构了“黄沙梁时间”和精神家园,给读者带来有关时代文明的更深层次的哲学思考。④“又刮起了风,天空什么都没有……刮走,让我看着心疼”等短句,语言简洁,富有诗意;“正摸火柴点灯”“苞谷棒子”“割草坪埂子的手”等方言俗语,将乡村的常见事物展现给读者,营造出浓厚的乡土气息,使得散文透露出理性的思考。 例2 5.示例一:这个评价适合文本一。①文本一围绕“黄豆”展开,没有直接写战争的炮火,选材角度独特;②文本一表现了“我”对枪之于战士的意义的思考,这在战争题材小说中较为独特;③文本一善用细节描写,比如对孩子努力啃咬黄豆的描写,文笔细腻,极富感染力。 示例二:这个评价不适合文本一。①丈夫被敌人杀害后哀痛无助的大嫂,是战争题材小说中常见的百姓形象;②“我”宿营的村庄被战争破坏,环境凋敝,是战争中的典型环境;③“我”多次强烈呼唤“给我一支枪吧”,希望用武器杀敌报国、保卫百姓是战争题材小说常见的主题。 【解析】先根据文本二概括茅盾先生对茹志鹃战争题材小说《百合花》风格的评价:用简单的故事和人物表现宏大的战争主题,呈现出清新、俊逸的风格特点。考生解答时要抓住这个关键点。 示例一:这个评价适合文本一。①从情节安排上看,本文围绕“黄豆”展开情节,用大量笔墨写了找豆子、炒豆子、吃豆子等故事情节,没有直接写战争的炮火,没有正面展现战争场面的惨烈,和《百合花》一样,选材角度独特。②从主题上看,本文表现了“我”对枪之于战士的意义的思考,通过“我”请求得到一支枪,渴望在战场上为百姓复仇,表现军民鱼水情,也和《百合花》是一致的,这在战争题材小说中较为独特。③从手法上看,本文善用细节描写,如“孩子信赖地靠在我怀里……我闻见些些黄豆夹着奶花的香味”,将孩子努力啃咬黄豆的过程描写得非常具体详细,文笔细腻,增强了文章的感染力。 示例二:这个评价不适合文本一。①从人物形象上看,小说中的大嫂哀痛无助,她的丈夫被敌人杀害,她独自抚养年幼的孩子,像这样悲惨的人物形象,是战争题材小说中常见的百姓形象。②从环境上看,“我”宿营的村庄是被战争破坏过的,如“那是一片遭受敌人严重践踏的地方……人会浑身起一层鸡皮疙瘩”,这种凋敝的环境是战争中的典型环境。③从主题上看,“我”多次强烈呼唤“给我一支枪吧”,如“营长啊,亲爱的同志们,给我一支枪吧……给我一支枪吧”,表现了“我”渴望杀敌报国,希望用武器去为百姓报仇,要求敌人血债血还,这是战争题材小说常见的主题。 6.D【解析】“呈现出浪漫主义的风格”错误,作者对“我”的行为和心理活动刻画细致,给人身临其境的真实感受,呈现的是强烈的现实主义风格。 7.B【解析】“营长的动作、语言、神态、心理等描写”错误,文中没有描写营长的心理。 8.①第一处是“我”听房东大嫂陈述丈夫被敌人杀害时,急切想要一支枪来手刃仇敌,表达了一名战士对敌人的痛恨;②第二处是敌机在屋外轰鸣时,“我”急需一支枪来保护怀中的孩子,表达了“我”对和平生活的期盼。 【解析】第一次呼告“给我一支枪吧”是在“我”听房东大嫂陈述丈夫被敌人杀害时,此时“我”的内心极其愤怒,所以急需一支枪来手刃仇敌,让他们血债血偿,表达了一名战士对残害我们同胞的敌人的痛恨。第二处两次呼告“给我一支枪吧”,这时“敌人的轰炸机嗡嗡地又出动了”,“我”想保护怀中弱小可爱的孩子,所以以呼告的方式来表达对得到一支枪的渴望,表达了“我”对和平生活的期盼。 学科网（北京）股份有限公司 $$