8《灯光》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《灯光》教学设计 一、教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 读懂课文，理解“灯光”的深刻含义，体会文章所表达的思想感情。 3. 学习本文通过倒叙和首尾呼应的写作手法，提高写作能力。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解课文中“灯光”的深刻内涵。 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬。 2. 教学难点 体会本文开头和结尾互相照应的关系，并从中领悟作者的写作意图。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入新课 1. 展示灯光的图片或视频，引导学生观察并思考灯光的作用。 教师：“同学们，请看大屏幕上这些美丽的灯光（展示图片或视频）。灯光在我们的生活中无处不在，它给我们带来了光明和温暖。那你们能说一说灯光对我们的生活有哪些重要意义吗？” 学生纷纷发言，阐述灯光在照明、装饰、营造氛围等方面的作用。 教师：“灯光不仅在我们的日常生活中不可或缺，在战争年代，它更是有着特殊的意义。今天，我们就来学习一篇与灯光有关的课文——《灯光》。” 教师板书课题。 2. 介绍作者王愿坚及写作背景。 教师：“这篇文章的作者是王愿坚，他的作品多以革命战争为题材，反映了革命战士的崇高精神。《灯光》这篇文章也是以解放战争为背景创作的。让我们一起走进那个特殊的年代，感受灯光背后的故事。” （二）初读课文 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。 教师：“请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准生字词的读音，遇到难读的句子多读几遍。同时，思考课文主要讲了一件什么事。” 学生朗读，教师巡视指导。 2. 指名概括课文的主要内容。 教师：“谁能来说说这篇课文主要讲了什么？” 学生概括，教师引导并总结。 （三）精读课文 1. 学习“引起回忆”部分 教师：“默读课文第 1、2 自然段，思考：作者为什么会由天安门广场的灯光想起往事？” 学生默读后回答，教师引导理解。 教师：“这灯光让作者感到光明和温暖，也引发了他的回忆。那么，他回忆了一件什么事呢？” 2. 学习“回忆往事”部分 教师：“请同学们快速浏览 3 - 11 自然段，找出描写郝副营长的语句，认真读一读，想一想，郝副营长是一个怎样的人？” 学生自主学习，然后交流汇报。 教师引导学生从郝副营长的语言、动作、神态等描写中，体会他对未来的美好憧憬和为革命事业英勇献身的精神。 教师：“郝副营长在激战前的谈话中，最让你感动的是什么？”（引导学生理解郝副营长对灯光的向往） 指导朗读相关语句，读出郝副营长的坚定和憧憬。 3. 学习“回到现实”部分 教师：“朗读课文 12 自然段，思考：作者为什么说‘在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路’？” 学生朗读思考，小组讨论。 教师引导学生理解郝副营长的英勇行为对战斗胜利的重要性。 教师：“当我们回到现实，再次看到天安门前璀璨的灯光，你有什么感受？” 4. 探讨“灯光”的深刻含义 教师：“同学们，文中多次提到‘灯光’，想一想，‘灯光’在文中有什么深刻的含义？” 学生思考讨论，教师引导学生从现实中的灯光联想到郝副营长心中的灯光，理解灯光不仅是照明的工具，更是希望、光明和胜利的象征。 （四）总结全文 1. 引导学生回顾课文内容，总结郝副营长的精神品质。 教师：“通过这篇课文的学习，我们认识了郝副营长这位英勇无畏、舍生忘死的英雄。谁能来总结一下郝副营长的精神品质？” 学生发言，教师归纳总结。 2. 体会开头和结尾的呼应关系。 教师：“请同学们再次朗读课文的开头和结尾，想一想，这样的写法有什么好处？” 学生朗读，思考回答。 教师总结：“开头和结尾互相呼应，使文章结构更加严谨，同时也强调了灯光的重要意义，深化了主题。” （五）拓展延伸 1. 让学生想象并描述郝副营长牺牲后的情景。 教师：“郝副营长为了革命事业英勇牺牲了，假如你就在现场，你会看到怎样的情景？请大家发挥想象，描述一下。” 学生思考后发言，教师点评。 2. 推荐阅读其他革命题材的文章或书籍。 教师：“同学们，革命先烈们为了我们今天的幸福生活付出了宝贵的生命。课后，大家可以阅读一些其他革命题材的文章或书籍，如《红岩》《铁道游击队》等，进一步感受他们的伟大精神。” （六）布置作业 1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2. 以“灯光”为主题，写一篇短文，表达自己对灯光的独特感受或由灯光引发的思考。 五、教学反思 通过学生的课堂表现、作业完成情况等，反思教学过程中的优点和不足，为今后的教学改进提供参考。   学科网（北京）股份有限公司 $$