第六单元第30课《网络生态建设好》教学设计2024-2025学年人教版（2024）初中信息科技七年级全一册

第30课 网络生态建设好 课 题 第六单元 第30课 网络生态建设好 应到人数 实到人数 课 型 新授课 备课时间 上课时间 教 材 分 析 本节课是七年级全一册中关于共同守护互联网单元的总结性课程，主要探讨网络生态建设相关问题。在当今互联网时代，网络生态的健康与否直接影响着每个人的网络体验和社会的和谐稳定。通过学习本节课，学生能够深入了解网络暴力、网络谣言、网络水军等不良网络现象及其应对措施，理解建设良好网络生态的重要意义，以及 “清朗” 系列专项行动在整治网络乱象中的作用。这有助于培养学生的网络安全意识、法治观念和社会责任感，引导学生在网络环境中积极传播正能量，共同营造健康、有序、和谐的网络生态，为学生今后安全、文明地使用互联网奠定坚实基础，提升学生对网络社会治理的认知和参与能力。 学 情 分 析 学生在小组合作学习中能够积极参与讨论，但在自主学习和独立思考方面可能需要更多的引导。部分学生在面对较多的文字资料和复杂的问题时，可能会出现畏难情绪，需要教师激发兴趣并提供学习方法指导。同时，学生在网络环境中容易受到不良信息的影响，需要教师引导他们树立正确的价值观和辨别是非的能力。 核 心 素 养 目 标 信息意识：在了解应对网络不良现象措施的过程中，提高对信息真伪、优劣的辨别能力，学会在网络中获取准确、有益的信息，如正确判断网络谣言并避免传播，增强信息筛选和利用的能力。 计算思维：引导学生思考人工智能在网络生态建设中的应用方式和潜在问题，理解其在信息处理、监测分析等方面的作用以及可能带来的新挑战（如误判、隐私侵犯等），提升计算思维在复杂网络环境中的应用能力，培养运用计算思维优化网络生态治理的意识。 数字化学习与创新：鼓励学生通过查阅资料、小组讨论等方式，自主学习网络暴力、谣言、水军等现象的相关知识、应对措施以及 “清朗” 系列专项行动等内容，提高数字化学习的能力和方法，如学会从官方网站、新闻报道等渠道获取准确信息，并进行归纳总结，培养自主学习和终身学习的意识。 信息社会责任：通过对网络不良现象案例的分析和讨论，培养学生的社会责任感，使其认识到每个人都是网络生态的建设者和守护者，鼓励学生积极向身边的人宣传网络生态建设的重要性，共同抵制不良网络行为，为营造良好的网络生态贡献力量。 教学重点 掌握网络暴力、网络谣言、网络水军等不良网络现象的特点、危害及应对措施，通过案例分析和讨论，深入理解这些现象对个人、社会和网络环境的负面影响，以及如何从个人、社会和法律层面进行有效应对。 教学难点 理解 “清朗” 系列专项行动等国家治理网络乱象举措的重要性、实施方式和长效机制，引导学生关注国家在网络生态建设中的政策导向和积极作用，培养学生的法治观念和对国家治理体系的信任，同时思考个人如何积极配合国家行动，共同推动网络生态的持续改善。 教 法 讨论交流、讲解法、演示法、任务驱动法 学 法 交流讨论法、动手实践 教学准备 教师准备可联网的计算机 学生准备:预习本节课内容 教 学 过 程 二次备课 三次备课 一、新课导入 导入：展示一些网络不良现象的图片或视频片段（如网络暴力言论截图、网络谣言传播截图、网络水军刷量控评截图等），提问学生：“在我们的网络生活中，经常会看到这些不良现象，你们知道它们会给我们带来什么危害吗？” 引发学生对网络生态问题的关注和思考。 结合图片或视频内容，简单介绍网络不良现象的类型和表现，引出本节课的主题 —— 网络生态建设好，强调在互联网时代，建设良好的网络生态对于每个人的重要性，激发学生的学习兴趣，让学生意识到自己作为网络参与者的责任。 1. 2. 3. 二、讲授新课 学习活动1 让学生观察图 30.1 展示的计算机病毒传播过程，思考个人在维护互联网安全时所能发挥的作用。教师引导学生从自身的网络行为出发，如不随意点击可疑链接、不下载来路不明的软件、及时更新杀毒软件等，分析这些行为如何影响整个网络的安全，让学生明白个人的网络安全意识和行为习惯对网络生态有着重要的影响。 学生分组进行讨论，分享自己的思考结果，每个小组推选一名代表进行发言，教师对学生的发言进行点评和补充，强调个人在网络生态建设中的基础性作用，如个人是网络信息的传播者，良好的传播行为可以促进网络正能量的传播，反之则可能加剧网络不良现象的扩散，为后续学习网络生态建设中的个人责任奠定基础，培养学生的网络安全意识和社会责任感。 学习活动2 详细讲解网络暴力现象，通过举例说明（如网络暴力事件的新闻报道）网络暴力的表现形式（如侮辱、诽谤、威胁、恐吓、人肉搜索等），让学生对网络暴力有更直观的认识。 组织学生讨论网络暴力的危害，教师引导学生从受害者角度（如心理创伤、生活受干扰、名誉受损等）、社会角度（如破坏社会舆论环境、引发社会矛盾和群体对立、影响社会和谐安定等）进行思考，让学生深刻理解网络暴力对个人和社会的严重负面影响。 布置任务让学生查阅资料，了解国家相关部门为治理网络暴力采取的措施（如图 30.2 所示的全方位、全链条治理措施），并交流对相关法治建设的认识。教师引导学生关注法律在治理网络暴力中的重要作用（如《网络暴力信息治理规定》《中华人民共和国民法典》《中华人民共和国治安管理处罚法》《中华人民共和国刑法》等法律法规对网络暴力行为的规定），以及法治建设如何从多个方面（检测识别、开展专项行动、干预处置、溯源追责、宣传曝光等）综合治理网络暴力，让学生明白法治是维护网络生态健康的重要保障，培养学生的法治观念。 学生分组进行资料查阅和讨论，分享自己对法治建设措施的理解，每个小组选派代表发言，教师进行总结和点评，进一步强化学生对网络暴力治理措施的认识，引导学生在遇到网络暴力时学会运用法律武器维护自己和他人的权益。 学习活动3 讲述某人在未核实情况下转发网络谣言导致不良后果的案例，详细说明案例经过（看到描述邻居孩子被虐待的帖子后四处转发，后经警方调查发现为谣言）和造成的影响（给机构和个人带来严重困扰，即使道歉也难以挽回伤害）。 布置任务让学生分组讨论此人转发网络谣言的原因，教师引导学生从主观因素（如缺乏求证意识、仅凭个人判断和情感冲动行事）和客观因素（如网络信息真假难辨、谣言传播速度快且具有迷惑性）等方面进行分析，让学生明白在网络环境中保持理性和求证精神的重要性。 介绍法律对诽谤的相关规定（如利用信息网络诽谤他人 “情节严重” 的认定标准），让学生了解转发网络谣言可能涉及的法律责任，增强学生的法律意识，引导学生在网络传播中遵守法律法规，不轻易相信和传播未经证实的信息。 各小组选派代表分享讨论结果和对法规的理解，教师进行总结和点评，强调网络谣言的危害以及正确对待网络信息的方法，培养学生的信息辨别能力和法律意识。 学习活动4 讲述某同学家长因网络水军刷量控评而购买到质量差的衣服的案例，详细说明案例情况（家长看到销量高、评价好、价格便宜的衣服下单，收到后发现质量与描述不符），引发学生对网络水军现象的关注。 组织学生讨论网络水军对消费者决策的影响，教师引导学生思考网络水军如何通过虚假评价误导消费者（如营造虚假的商品口碑、影响消费者对商品质量的判断、破坏市场公平竞争环境等），让学生认识到网络水军对网络消费环境和市场经济秩序的危害。 引导学生思考如何应对网络水军，如提高自身的辨别能力（不盲目相信好评、关注商品的真实评价和口碑）、加强平台监管（平台应建立健全审核机制、打击刷量控评行为）、完善法律法规（加大对网络水军违法犯罪活动的惩处力度）等，培养学生的理性消费意识和社会责任感，让学生明白维护良好网络生态需要各方共同努力。 学习活动5 让学生查询关于 “清朗” 系列专项行动的资料，并记录当年的关注点（如 2024 年的关注点包括发布误导性旅游攻略、自导自演离奇剧情视频等）。教师提供一些查询资料的渠道和方法，引导学生关注国家在整治网络乱象方面的积极举措和工作重点。 学生分组进行资料查询和整理，每个小组选派代表分享自己查询到的 “清朗” 系列专项行动的相关信息，包括行动的目的、主要措施、取得的成效等。教师进行总结和补充，让学生了解 “清朗” 行动在治理网络生态问题（如 “自媒体” 乱象、网络戾气、网络谣言、直播和短视频乱象等）方面的重要作用，引导学生积极支持和配合国家的专项行动，共同营造良好的网络生态。 学习活动6 回顾本节课所学的网络生态建设相关知识，包括网络不良现象及其应对措施、建设良好网络生态的意义、“清朗” 系列专项行动等内容，引导学生思考如何将这些知识融入到《网络安全行》倡议书的补充完善中，从建设良好网络生态的角度提出具体的倡议内容，如倡导文明上网、抵制网络暴力和谣言、理性对待网络信息、支持国家网络治理行动等。 学生分组进行《网络安全行》倡议书的补充完善工作，鼓励学生发挥创意，采用生动有趣的语言和形式，使倡议书更具吸引力和感染力。各小组推选一名代表上台宣读自己小组补充完善后的倡议书，其他小组可以提出修改意见和建议。教师对各小组的倡议书进行点评，强调倡议书在促进网络生态建设、提高公众网络素养方面的重要性，鼓励学生在日常生活中积极践行倡议内容，共同为建设良好网络生态贡献力量，培养学生的信息传播能力和社会责任感。 三、拓展与提升 提出问题：“有人建议，应充分利用人工智能筛查互联网中的不良内容。也有人担心，人工智能的过度应用可能带来更多的网络谣言和网络水军。谈谈你的看法。” 引导学生思考人工智能在网络生态建设中的作用及潜在问题。 让学生尝试用在线人工智能模型获取相关观点，然后在此基础上进行讨论。教师引导学生从人工智能的优势（如快速识别不良内容、提高审查效率）和劣势（如可能误判、被滥用导致新的问题）等方面进行分析，思考如何在利用人工智能改善网络生态的同时，避免其带来的负面影响，如加强人工智能的监管、提高其识别准确性、保护个人信息等。 各小组选派代表分享自己小组的讨论结果，教师进行总结和点评，引导学生正确看待人工智能在网络生态建设中的作用，培养学生的辩证思维和科技意识，鼓励学生关注科技发展对网络环境的影响，并积极参与网络生态建设的讨论和实践。 四、教学反思 实践法的运用（如完善倡议书、查询 “清朗” 行动资料）让学生将理论知识与实际行动相结合，但在实际操作过程中，发现部分学生在查询资料时缺乏筛选有效信息的能力，倡议书的完善也存在一些内容空洞、缺乏针对性的问题。在今后的教学中，应加强对学生信息获取和筛选能力的培养，如教授学生如何使用关键词搜索、如何评估信息来源的可靠性等方法。对于倡议书的完善，可提供更多的范例和指导，引导学生明确写作方向和重点，结合实际情况提出具体可行的倡议，提高学生的实践能力和写作水平。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$