7.1《短歌行》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课题目：《短歌行》 教学目标 知识与技能目标 学生能够掌握诗中的重要字音、字词，理解诗歌的基本内容和含义。 体会诗歌中比兴、用典等艺术手法的运用，学习运用这些手法进行诗歌创作。 能够有感情地朗诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，体会曹操诗歌的风格特点。 过程与方法目标 通过反复诵读，自主感悟诗歌的情感和意境，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。 组织小组讨论，探究诗歌的主题和思想内涵，培养学生的合作学习能力和批判性思维。 引导学生联系时代背景和作者经历，深入理解诗歌所表达的复杂情感，培养学生知人论世的阅读方法。 情感态度与价值观目标 感受曹操求贤若渴的心情和统一天下的雄心壮志，体会诗人对时光易逝的感慨和对人生价值的思考。 培养学生积极进取、珍惜时光的人生态度，激发学生的社会责任感和使命感。 教学重点 教学难点 教学重点 理解诗歌中比兴、用典等手法的运用及其表达效果，如 “青青子衿，悠悠我心” 等句的比兴手法，“周公吐哺，天下归心” 等句的用典意义。 把握诗歌的情感脉络，体会曹操在诗中表达的对贤才的渴望、对时光的忧虑以及对功业的追求等复杂情感。 体会诗歌的语言特色，如简洁明快、质朴刚健等，感受曹操诗歌的独特艺术魅力。 教学难点 深入理解诗歌所反映的时代背景和曹操的政治理想，以及诗歌在当时社会环境下的意义和价值。 领悟诗歌中所蕴含的哲理，如人生短暂与功业追求之间的关系，以及诗人如何在诗歌中体现出对生命意义的深刻思考。 教学引入 同学们，在历史的长河中，有许多英雄人物留下了他们的传奇故事和不朽诗篇。今天，让我们走进三国时期，去聆听曹操的心声。曹操，这位在政治、军事上有着卓越才能的人物，同时也是一位杰出的诗人。他的诗歌风格慷慨悲凉，充满了对人生的思考和对理想的追求。《短歌行》便是他的代表作之一，在这首诗中，曹操究竟想要表达怎样的情感和思想呢？让我们一同来探究。 教学内容 与设计 一、知人论世 曹操（155—220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。他在政治上 “挟天子以令诸侯”，逐步统一了北方；在文学上，曹操的诗歌继承了《诗经》《楚辞》和汉乐府的传统，气魄雄伟，慷慨悲凉，散文亦清峻整洁，开启并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富。其代表作有《龟虽寿》《观沧海》《蒿里行》等。 二、新知讲解 乐府诗 《短歌行》属于乐府旧题诗。乐府最初是汉代设立的音乐机关，负责采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后来把这些配乐的诗歌也称为 “乐府诗”。乐府诗的特点是形式较为自由，内容广泛，能够反映社会生活的各个方面，具有较强的现实性和人民性。 四言诗 本诗是四言诗，四言诗是中国古代诗歌最早形成的诗体，每句四个字，节奏较为规整，在《诗经》中大量运用，曹操的这首《短歌行》继承了《诗经》四言诗的传统并有所创新，在古朴典雅中展现出雄浑壮阔的气势。学生记笔记，了解文学常识 三、创作背景 此诗创作于赤壁之战之前，当时曹操已经基本统一了北方，势力强大。然而，他深知要实现统一天下的大业，人才是关键。但由于东汉末年社会动荡不安，许多贤才流散各地，或隐匿不出。曹操为了招揽贤才，壮大自己的力量，便创作了这首《短歌行》，以表达自己求贤若渴的心情和对贤才的殷切期盼，同时也抒发了自己对时光易逝、功业未建的忧虑以及统一天下的雄心壮志。 四、整体感知 1.字音纠正 1. 譬如（pì rú） 2. 子衿（jīn） 3. 呦呦（yōu yōu） 4. 鼓瑟（sè） 5. 吹笙（shēng） 6. 掇（duō） 7. 越陌（mò） 8. 度阡（qiān） 9. 契阔（qì kuò） 10. 谈讌（yàn） 11. 三匝（zā） 12. 周公吐哺（bǔ） 3.学生展示 五、走进文本 原诗 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 译文 面对着美酒应当高歌，人生的岁月能有多少呢？就好像早晨的露水，逝去的日子苦于太多。 解读 此句开篇营造出一种宴饮的情境，“对酒当歌”，诗人在美酒当前、歌舞相伴的氛围中，却并未沉浸于享乐，而是思绪万千，发出 “人生几何” 的深沉慨叹。这不仅是对人生岁月有限的直接叩问，更流露出诗人对时光匆匆流逝的敏锐感知与深切忧虑。随后，“譬如朝露，去日苦多” 以 “朝露” 为喻，形象地描绘出人生的短暂与脆弱。朝露在清晨的阳光下转瞬即逝，正如人生中的美好时光，在不经意间便已消逝，而逝去的日子里又充满了艰辛与困苦，一个 “苦” 字，饱含了诗人对过往经历的感慨，也暗示出他在这有限的人生中面临着诸多未竟之事，功业尚未建成，壮志仍待酬，为全诗奠定了一种慷慨悲凉的情感基调，也自然地引出下文对贤才的渴望以及对功业的执着追求。 重点字词 几何：多少。 譬如：比如。 原诗 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 译文 情绪激昂而又感慨万千，忧愁的思绪难以忘怀。用什么来排解忧愁呢？只有美酒杜康。 解读 “慨当以慷” 生动地描绘出诗人内心情绪的激昂与感慨交织的状态。在面对人生苦短、功业未立的困境时，诗人心中的 “忧思” 如潮水般汹涌，难以消散。这种 “忧思”，既有对时光飞逝的无奈，也有对贤才难求、大业难成的焦虑。“何以解忧？唯有杜康”，诗人以自问自答的形式，提出用酒来排解忧愁。“杜康” 在此处作为酒的代称，表明诗人试图借助饮酒来暂时麻痹自己，忘却内心的烦恼。然而，酒虽能带来片刻的舒缓，却无法从根本上消除这些深沉的忧虑。这两句诗进一步强调了诗人忧愁的浓烈与难以释怀，同时也侧面反映出他在现实困境中的挣扎与无奈，为后续表达对贤才的渴慕以及对未来的憧憬做了情感上的铺垫，让读者更能体会到诗人在复杂局势下的心境。 重点字词 杜康：相传是最早造酒的人，这里代指酒。 原诗 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 译文 那穿着青色衣领衣服的学子啊，你们令我长久地思念。只是因为你们的缘故，我沉思低吟到如今。 解读 这四句诗巧妙地引用了《诗经・郑风・子衿》中的句子，运用比兴手法，赋予诗句更深层次的含义。“青青子衿” 原指周代学子的服饰，在这里指代贤才，“悠悠我心” 则直接抒发了诗人对贤才的深切思念之情。诗人仿佛看到那些身着青衿的贤才们，他们的才华与品德令自己心驰神往。“但为君故，沉吟至今” 点明了诗人思念的缘由是为了这些贤才，并且因为他们而长久地沉思、低吟。一个 “但” 字，强调了贤才在诗人心中的重要地位，而 “沉吟至今” 则表现出诗人对贤才的渴慕并非一时兴起，而是由来已久，持之以恒，深刻地展现了诗人求贤若渴的心境，将无形的思念与渴望具象化，使读者能够真切地感受到诗人对贤才的珍视与期待。 重点字词 子衿：衣领，这里指代有学识的人。 原诗 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 译文 呦呦鸣叫的鹿儿，在野外吃着艾蒿。我有尊贵的宾客，弹奏瑟乐吹奏笙乐来欢迎。 解读 此句再次引用《诗经・小雅・鹿鸣》中的诗句，描绘出一幅欢快而和谐的宴饮场景。“呦呦鹿鸣，食野之苹” 以鹿儿在野外欢快地鸣叫、觅食艾蒿起兴，类比诗人对贤才的渴望，就如同鹿儿呼唤同伴共享美食一样，诗人渴望贤才能够汇聚到自己身边。“我有嘉宾，鼓瑟吹笙” 则描绘出当贤才到来时，诗人将以最高的礼遇相待，“鼓瑟吹笙” 营造出热烈而隆重的欢迎氛围，表现出诗人对贤才的敬重与诚意。通过这几句诗，诗人不仅表达了对贤才的热切期盼，还展示了自己宽广的胸怀和优厚的待遇，以吸引更多贤才归附，同时也进一步丰富了诗歌的文化内涵，使诗歌在表达情感的同时，展现出一种古朴典雅的艺术风格。 重点字词 呦呦鹿叫的声音。 苹：艾蒿。 原诗 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 译文 那明亮的月亮，什么时候可以摘取呢？忧愁从内心涌起，不能断绝。 解读 诗人在此处将贤才比作明亮的月亮，“明明如月” 形象地描绘出贤才的高洁与出众，他们如同夜空中皎洁的明月，引人注目且令人向往。“何时可掇” 则以疑问的形式表达出诗人对贤才难以得到的深深忧虑。明月高悬天际，看似近在咫尺，却实则难以摘取，这正象征着贤才虽在诗人的视野之中，但其归附却充满了不确定性与困难。这种对贤才的渴望与担忧相互交织，使得诗人内心的 “忧思” 如潺潺流水，源源不断。这两句诗深刻地揭示了诗人在求贤过程中的矛盾心理，既对贤才充满了期待与向往，又因各种阻碍而感到焦虑与无奈，进一步强化了诗歌中求贤若渴的主题，也使读者更能体会到诗人情感的复杂性与深沉性。 重点字词 掇：拾取，摘取。 原诗 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 译文 客人穿越纵横交错的小路，屈驾前来探望我。久别重逢，欢饮畅谈，心中思念着旧日的恩情。 解读 “越陌度阡，枉用相存” 描绘了贤才不辞辛劳、穿越纵横交错的小路前来探望诗人的情景。“越陌度阡” 形象地表现出贤才路途的艰辛与不易，“枉用相存” 则是诗人对贤才屈驾前来的感激之情的表达，一个 “枉” 字，饱含了诗人对贤才的敬重与谦逊。“契阔谈讌，心念旧恩” 进一步描绘了宾主久别重逢后亲密交谈、畅叙旧情的画面。“契阔” 体现了分别的长久与重逢的不易，“谈讌” 则表现出相聚时的欢乐与融洽，而 “心念旧恩” 则强调了彼此之间深厚的情谊与难忘的过往。这几句诗通过对贤才来访场景的细致描写，既展现了诗人与贤才之间真挚的情感交流，也从侧面反映出诗人对贤才的重视与珍惜，同时也为下文进一步表达对贤才的招揽之意埋下伏笔，使诗歌在情感表达上更加自然流畅、层层递进。 重点字词 枉用：屈驾。 存：问候，探望。 契阔：久别重逢。 讌：同 “宴”，宴饮。 原诗 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 译文 月光皎洁星星稀少，乌鹊向南飞去。绕着大树飞了三周，哪根树枝可以栖息呢？ 解读 此句以景写情，“月明星稀，乌鹊南飞” 勾勒出一幅清冷而孤寂的夜空景象。明月高悬，繁星稀疏，乌鹊在这样的背景下向南飞去，营造出一种萧瑟、凄凉的氛围。“绕树三匝，何枝可依？” 则以乌鹊比喻贤才，形象地描绘出贤才在乱世中四处漂泊、寻找归宿的迷茫与无助。乌鹊绕树三周，却找不到可以栖息的树枝，正如贤才在动荡不安的社会中，难以找到可以依托的明主。这既是对当时社会环境的真实写照，也表达了诗人对贤才的关切与同情。同时，诗人在此处也巧妙地向贤才传达出自己就是他们可以信赖和归附的对象，如同大树可为乌鹊提供栖息之所一样，自己能够为贤才提供施展才华的舞台和实现抱负的机会，使诗歌在情景交融中蕴含着招揽贤才的深意，进一步深化了诗歌的主题。 重点字词 匝：周，圈。 原诗 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 译文 高山不会满足于它的高大，大海不会满足于它的深邃。周公吐出嘴里咀嚼的食物，天下的人才都归向他。 解读 “山不厌高，海不厌深” 运用比喻和类比的手法，表明诗人如同高山大海一样，有着宽广的胸怀和无尽的包容力，不会满足于已有的高度和深度，即不会停止对贤才的接纳与追求。高山因不断接纳土石而愈发巍峨，大海因持续汇聚涓流而更加深邃，诗人也希望能够广纳天下贤才，使自己的势力不断壮大。“周公吐哺，天下归心” 引用周公的典故，周公为了招揽人才，“一沐三握发，一饭三吐哺”，连洗头吃饭的时间都不放过，充分展现了他对贤才的极度重视。诗人以周公自比，强烈地表达了自己求贤若渴的心情以及统一天了的雄心壮志。他渴望像周公一样，通过对贤才的尊重与吸纳，使天下贤才都能归心于己，共同成就一番伟大的事业。这两句诗将全诗的情感推向高潮，使诗歌的主题得到了升华，让读者清晰地感受到诗人的政治抱负和宏伟志向，也彰显出诗歌雄浑壮阔、慷慨激昂的风格特点。 重点字词 吐哺：吐出嘴里咀嚼的食物。 七、回顾与总结 ①层次结构分析 ·第一层（“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。”）：诗人由眼前的宴饮场景引发对人生短暂的感慨，进而抒发内心深处的忧愁，这种忧愁主要是对时光易逝、功业未建的忧虑，为全诗奠定了一种慷慨悲凉的情感基调，也为后面表达求贤若渴的心情做了情感铺垫。 ·第二层（“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”）：这部分主要表达诗人对贤才的渴望。诗人先以《诗经》中的诗句比兴，抒发对贤才的思念，接着描绘出欢迎贤才的场景，最后又以明月喻贤才，表达对贤才难以得到的担忧，层层深入地展现出诗人求贤若渴的急切心情。 ·第三层（“越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”）：此层先描述贤才来访的情景，表现出诗人与贤才之间的深厚情谊，然后以乌鹊南飞无枝可依的景象，暗示贤才在乱世中的处境，进一步向贤才表明自己是他们可以依托的明主，在情感上从对贤才的感激过渡到对贤才的吸引与招揽。 ·第四层（“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”）：诗人以高山大海作比，表明自己对贤才的接纳没有止境，最后引用周公吐哺的典故，直抒胸臆，表达自己求贤若渴的心情和统一天下的雄心壮志，将全诗的情感推向高潮，使诗歌的主题得到升华。 ②主旨总结 《短歌行》通过对宴饮场景的描绘，抒发了诗人曹操对人生短暂的感慨，表达了他对贤才的极度渴望、对贤才来访的感激以及与贤才之间的深厚情谊，同时也展现了他统一天下的雄心壮志。诗中运用比兴、用典等多种艺术手法，将诗人复杂的情感表现得淋漓尽致，在感慨时光易逝、功业未建的忧虑中，始终贯穿求贤若渴的主线，反映出曹操作为一位政治家、军事家在乱世中积极招揽人才、图谋大业的心境和抱负，也体现了建安文学慷慨悲凉的风格特点。 ③艺术手法 ·比兴手法：如 “青青子衿，悠悠我心” 以 “子衿” 比兴贤才，“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙” 以鹿鸣呼唤同伴类比自己对贤才的渴望，“明明如月，何时可掇” 以明月比兴贤才，使抽象的情感和对贤才的渴望具象化，生动形象，富有感染力，同时也使诗歌具有深厚的文化底蕴，因为这些比兴都来源于《诗经》，体现了对经典的传承与创新。 ·用典手法：“周公吐哺，天下归心” 引用周公的典故，简洁而有力地表达了诗人求贤若渴的心情和统一天下的志向，借助周公这一历史人物的形象和事迹，增强了诗歌的说服力和表现力，让读者能够更深刻地理解诗人的政治抱负和对贤才的重视程度，也显示出诗人深厚的文化素养和对历史典故的巧妙运用能力。 ·比喻手法：“譬如朝露，去日苦多” 将人生比作朝露，形象地表现出人生的短暂；“山不厌高，海不厌深” 以山高海深比喻自己对贤才的接纳和包容没有限度，这些比喻手法使诗歌的表达更加生动、形象，便于读者理解诗人的情感和思想。 ·情景交融手法：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？” 通过描写清冷的月夜乌鹊南飞无枝可依的景象，既营造出一种孤寂、清冷的氛围，又巧妙地将贤才在乱世中的漂泊境遇与这种景象相融合，情景交融，表达了诗人对贤才的关切和对贤才的招揽之意，使诗歌的意境更加深远，情感表达更加含蓄而深沉。 作业布置 背诵《短歌行》全诗，并默写在作业本上，要求书写工整、准确无误。 仿照《短歌行》中的比兴或用典手法，创作一首现代诗，表达你对友情或理想的追求，字数在 100 - 150 字左右。 查阅资料，了解曹操的其他文学作品，选择一首与《短歌行》进行比较阅读，分析它们在主题、手法、风格等方面的异同，写一篇 500 字左右的短文。 学科网（北京）股份有限公司 $$