7.1 短歌行（素养进阶教学课件）语文统编版必修上册

统编版高中语文必修上册 第 7 课 短歌行 第三单元·生命的诗意 1.7.2013 ‹#› 课堂导入 同学们，东汉末年，天下大乱，群雄逐鹿。在这乱世之中，一位枭雄在北方的原野上仰望四方，举杯高歌：“对酒当歌，人生几何！”这既是感于人生易逝的喟叹，更是延揽天下贤才的呐喊。他礼贤下士，身边汇集了众多谋臣猛将；他挥师南下，一心要扫平四海、一统天下。他是谁？对，就是曹操。今天，让我们走进他的《短歌行》，去聆听这位乱世英雄心底的“忧”，去体会他胸中的“志”。 1.7.2013 ‹#› 素养目标 语言建构与运用：把握四言诗节奏特点，体会语言凝练典雅的风格。 思维发展与提升：理清情感脉络，把握由忧生志的内在逻辑。 审美鉴赏与创造：赏析比兴、用典等手法及其营造的深沉意境。 文化传承与理解：理解"建安风骨"内涵，体会积极进取的生命姿态。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 走近作者 曹操（155—220），字孟德，沛国谯县人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家，曹魏政权的奠基人。他"外定武功，内兴文学"，统一中国北方；知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。其诗风格悲凉慷慨、气韵沉雄，鲁迅赞之为"改造文章的祖师"。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 创作背景 《短歌行》作于曹操赤壁大败之后。当年曹操已53岁，年事渐高，面对战乱连年、统一中原的事业仍未完成的社会现实，忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛招纳贤士，致力于建功立业。酒宴之上，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去，曹操有感此景，横槊赋诗，写下了这首《短歌行》。此时的曹操，既是政治家，也是诗人——他以诗人的笔触抒发求贤若渴的情怀，以政治家的胸襟抒写一统天下的壮志。 1.7.2013 ‹#› 第一部分 字词积累 整体感知 探究新知 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 子 衿 呦 呦 可掇 jīn yōu duō 宴 yàn 匝 zā 哺 bǔ 1.7.2013 ‹#› 探究新知 词语意思 在文中找到下面词语，借助课下注释或工具书，说说下面词语的意思。 对着。 指岁月有多少。 可悲逝去的日子已甚多，慨叹人生短暂。 相传最早造酒的人，这里代指酒。 周代读书人的服装，这里指代有学识的人。 沉思吟味，这里指对贤人的思念和倾慕。 对酒当歌： 几何： 去日苦多： 杜康： 子衿： 沉吟： 1.7.2013 ‹#› 探究新知 任务一：诵读·感其韵律 1.聆听诗朗诵，用“/”划分朗读节奏；用“　　”标出这首诗的韵脚，并说说这首诗的押韵特点。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 任务一：诵读·感其韵律 1.聆听诗朗诵，用“/”划分朗读节奏；用“　　”标出这首诗的韵脚，并说说这首诗的押韵特点。 对酒/当歌，人生/几何！譬如/朝露，去日/苦多。 慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧？唯有/杜康。 青青/子衿，悠悠/我心。但为/君故，沉吟/至今。 呦呦/鹿鸣，食野/之苹。我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。 明明/如月，何时/可掇？忧从/中来，不可/断绝。 越陌/度阡，枉用/相存。契阔/谈，心念/旧恩。 月明/星稀，乌鹊/南飞。绕树/三匝，何枝/可依？ 山不/厌高，海不/厌深。周公/吐哺，天下/归心。 押韵特点： ①不是一韵到底， 而是以四句为一组，每四句一换韵； ②每一组基本上第一、二、四句押韵，第三句不押。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 任务一：诵读·感其韵律 韵律：四言诗节奏整齐，二二顿挫；全篇随情感的起伏而跌宕——开头苍凉悲怆，中段温润低回（思贤），结尾慷慨激昂（言志），读来抑扬有致。 感情基调：慷慨悲凉，沉郁顿挫。它既有感于人生苦短的低回，更有求贤若渴、建功立业的慷慨，最终归于壮怀激烈。 2.分析本诗的韵律和感情基调。 1.7.2013 ‹#› 第二部分 细节分析 重难点突破 探究新知 任务二：品情·理其脉络 1.诵读诗歌，划分层次，概括每一层内容。 第一层（对酒当歌……唯有杜康） 时光易逝，人生苦短。 第二层（青青子衿……鼓瑟吹笙） 渴望贤才，礼遇嘉宾。 第三层（明明如月……心念旧恩） 渴盼人才，忧思难解。 第四层（月明星稀……天下归心） 虚心纳士，竭尽诚心。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 任务二：品情·理其脉络 2.本诗的诗眼是？ 忧 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。忧从中来，不可断绝。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 3.分析探讨诗歌的感情发展脉络 任务二：品情·理其脉络 忧——人生短暂。"何以解忧，唯有杜康"，看似消极，实则积极进取。 思——求贤若渴。起兴、用典表达求贤之心。 迎——仰慕贤才。以明月喻贤才，渴望来归。 盼——天下归心。以乌鹊喻犹豫之才，用典明志。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 任务三：析技·赏其手法 1.这首诗多处用典，请找出并分析其作用。 ①青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 诗人借用《诗经·郑风·子衿》写姑娘思念情人的诗句，原文是“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音”， 这里用来抒发自己对贤士的思念之情，提醒人才主动投靠自己。 ②月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依? 当时天下大乱、豪杰并起，割据一方的雄主为了发展自己的势力都在想尽办法招揽人才。正所谓“良禽择木而栖，贤才择主而事”，诗人将贤才比作“乌鹊”，写出他们徘徊犹豫不知投靠谁的心态，抒发自己担忧人才投靠他人愁情。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 任务三：析技·赏其手法 ③周公吐哺，天下归心。 曹操借用鲁周公热切殷勤接待贤才的故事表明自己招纳贤才的热忱，充满自信地向人才表明自己是当今明主，表达出立志平定河山的雄心。 ④呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 诗人借用《诗经·小雅·鹿鸣》中天子宴请宾客的句子表明自己将人才视若珍宝，钟鼓乐之，琴瑟友之，礼贤下士的求贤态度。 ⑤山不厌高，海不厌深。 诗人借用《管子·形解》中的句子表明自己就像谦虚的山一样不满足于高，像博大的海一样不满足于深，希望自己拥有的人才越多越好。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 2.这首诗多处比兴，请找出并分析其作用。 任务三：析技·赏其手法 "譬如朝露"喻人生短促。 比兴一 "明明如月"明月喻贤才，起兴表达贤才难得之忧。 比兴二 "乌鹊南飞"喻贤才徘徊，起兴流露唯恐贤不来归的焦急。 比兴三 1.7.2013 ‹#› 探究新知 3.分析“对酒当歌,人生几何!譬如朝露，去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。”运用了哪些艺术手法。 任务三：析技·赏其手法 设问开头："对酒当歌，人生几何！"破空而来，表达对人生的思考。 比喻：以"朝露"为喻，表达年华易失的感慨。 借代：以造酒的杜康代指酒，形象突出，引人联想。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 1.有人说《短歌行》满是"忧"，有人说它满是"志"，你怎么看？ 任务四：观人·探其襟怀 "忧"是表层：忧人生短暂、忧贤才难得、忧功业未成。 忧为表层 志为内核"志"是内核：招贤纳士、一统天下、建功立业。 志为内核 以"忧"写"志"，忧而不悲、忧而不馁，终归于"天下归心"的慷慨激昂。 建安风骨 1.7.2013 ‹#› 探究新知 2.请结合诗句，说说你读到了一个怎样的曹操形象。 任务四：观人·探其襟怀 我读到了一个在宴饮席间感于“人生几何”却绝不沉沦的志士；一个见“青青子衿”便“沉吟至今”的求贤者；一个把贤才视作星月、欲“掇”之入怀的君主；一个以周公自比、渴望“天下归心”的雄主。他孤独而清醒，多情而豪迈，是一位集政治家、军事家、诗人于一身的乱世英雄，也是一位目光远大、气度恢弘的创业之主。 1.7.2013 ‹#› 课堂小结 主旨概括 《短歌行》以"忧"为情感主线，通过比兴、比喻、借代、用典等手法，层层深入地抒发了诗人对贤才的渴慕与对一统天下的雄心。全诗语言鲜明、气韵沉雄，于慷慨悲凉之中见勃勃壮志，于喟叹人生之际见进取精神，以"建安风骨"铸就了"生的沉思"与"霸的宏图"交相辉映的生命诗篇。 1.7.2013 ‹#› 板书设计 《短歌行》 曹操 1.7.2013 ‹#› 课堂练习 1.下列各组句子中，加点词的意思相同的一项是（ ） A.对酒当歌 安步当车 B.山不厌高 贪得无厌 C.何时可掇 受人撺掇 D.枉用相存 生死存亡 【答案】B（"厌"均为"满足"之意） 1.7.2013 ‹#› 课堂练习 2.下列关于《短歌行》内容的表述，错误的一项是（ ） A.起首四句以朝露为喻，抒发人生短暂、功业无成之感 B."呦呦鹿鸣"四句描写宾主欢饮，表达求贤若渴之情 C."月明星稀"四句写出诗人对未来的迷茫，不知归向何处 D.全诗全用四言，四句一韵，句式整齐，音调和谐 【答案】C（“写出了诗人对未来的迷茫，不知自己归向何处”错误。 实为写贤才徘徊择主，表达求贤之心） 1.7.2013 ‹#› 3．清人吴淇在读了《短歌行》后说：“盖一厢口中饮酒，一厢耳中听歌凭空作想，想出这曲曲折折，絮絮叨叨，若连贯，若不连贯，纯是一片怜才意思。”你同意“怜才”一说吗？谈谈你对这首诗的理解。 示例一：同意。全诗通过对时光易逝、贤才难得的再三咏叹，抒发求贤若渴之情，表现出统一天下的雄心壮志和自强不息的进取精神。 示例二：不同意。"怜才"并非主旨。全诗借时光易逝、贤才难得的咏叹，抒发求贤若渴之情，表现统一天下的雄心壮志和自强不息的进取精神。 1.7.2013 ‹#› 布置作业 1.基础作业：背诵并默写《短歌行》，完成本课《分层作业》。 2.拓展作业：以“我读《短歌行》中的‘忧’”为题，写一段200字左右的赏析文字，要求结合具体诗句，分析诗人“忧”的内涵与表现手法。 1.7.2013 ‹#› 本课结束 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $