20以内的进位加法——9加几（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

20以内的进位加法9加几（教学设计）—人教版数学一年级上册 一、教学目标 让学生通过对问题情境的探索，自己得出计算 9 加几的方法，并能熟练计算 9 加几。 培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。 在学习活动中激发学生学习数学的兴趣，让学生体验到生活中处处有数学，感受数学与生活的密切联系，培养学生用数学的眼光看周围事物的意识，同时渗透转化和函数思想。 二、教学重难点 教学重点 理解 “凑十法” 的思维过程，掌握 “凑十法” 的计算方法，并能正确计算 9 加几。 教学难点 通过直观演示，初步感知 “凑十法” 的思维过程。 三、教学方法讲授法、直观演示法、操作实践法、讨论法 四、教学过程 （一）情境导入 播放动画片段（小朋友们参加运动会的场景），引导学生观察画面，提出数学问题。 教师：小朋友们，今天学校开运动会啦！看，运动场上多热闹啊！你们从画面中看到了什么？能提出什么数学问题呢？ 学生可能回答：有跑步的、跳绳的，还有分饮料的。箱子里有 9 瓶饮料，外面有 4 瓶饮料，一共有多少瓶饮料呢？（教师板书问题） 揭示课题 教师：同学们提出的问题都非常棒！这节课我们就一起来解决这些问题，学习 9 加几的加法。（板书课题：9 加几） （二）探究新知 解决 “一共有多少瓶饮料” 的问题 教师：要求一共有多少瓶饮料，应该怎样列式呢？ 学生回答后，教师板书：9 + 4 = 教师：9 + 4 等于多少呢？请同学们先自己想一想，也可以用小棒摆一摆，或者和同桌讨论一下，看看怎样能算出它的结果。 学生自主探究，教师巡视指导 学生可能会出现以下几种方法： 接着数：从 9 开始往后数 4 个，10、11、12、13，所以 9 + 4 = 13。 凑十法：把 4 分成 1 和 3，先算 9 + 1 = 10，再算 10 + 3 = 13。 汇报交流 教师：谁愿意把你的方法和大家分享一下？ 请学生上台展示自己的方法，并结合小棒的操作过程进行讲解。 教师：同学们都很聪明，想出了不同的方法来计算 9 + 4。这几种方法中，你觉得哪种方法最简便呢？为什么？ 引导学生比较各种方法，体会 “凑十法” 的简便性，并重点讲解 “凑十法” 的思维过程。 教师利用多媒体课件再次演示 “凑十法” 的计算过程，加深学生的印象：先把 4 分成 1 和 3，9 和 1 凑成 10，10 再加 3 等于 13。 巩固 “凑十法” 教师：同学们，你们学会用 “凑十法” 计算 9 加几了吗？那老师来考考大家。（出示练习题：9 + 3 = ？ 9 + 5 = ？） 请学生在练习本上用 “凑十法” 计算，然后指名回答，并让学生说说自己是怎样想的。 （三）巩固练习 完成教材 “做一做” 第 1 题 教师：运动会上还有很多有趣的比赛项目，我们一起去看看吧！（出示教材 “做一做” 第 1 题的图片） 学生观察图片，列出算式，并独立计算。 教师巡视，检查学生的计算情况，及时给予指导和鼓励。 集体订正答案，让学生说说自己是怎样计算的，进一步巩固 “凑十法”。 游戏：“摘苹果” 教师：同学们，你们表现得太棒了！为了奖励大家，老师带你们去果园里摘苹果吧！（在黑板上画出一棵苹果树，树上挂满了写有算式的苹果，如 9 + 2、9 + 6、9 + 7 等） 教师：每个苹果后面都有一道算式，谁能算出苹果上算式的结果，就可以把这个苹果摘下来。 请学生上台摘苹果，并计算出结果。如果算对了，其他同学给予掌声鼓励；如果算错了，教师和同学们一起帮助他纠正错误，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。 （四）课堂小结 教师：今天我们一起学习了 9 加几的加法，同学们都学会了吗？谁能来说一说，你是用什么方法计算 9 加几的？ 请学生回顾 “凑十法” 的计算过程，教师进行补充和总结。 教师：在这节课上，老师看到同学们都积极思考、大胆发言，非常棒！希望同学们在今后的学习中，继续保持这种认真学习的态度，学好数学知识。 五、教学反思 在本节课的教学中，通过创设生动有趣的运动会情境，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在具体的情境中感受数学与生活的紧密联系，体会数学的应用价值。在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作交流，让学生经历了知识的形成过程，掌握了 “凑十法” 这一重要的计算方法。同时，注重对学生的评价，及时给予鼓励和表扬，让学生在学习中获得成功的体验，增强了学习数学的自信心。在今后的教学中，还应进一步关注学生的个体差异，加强对学习困难学生的指导，使每个学生都能在数学学习中得到充分的发展，体现教师对全体学生的人文关怀。 学科网（北京）股份有限公司 $$