类别2 叙事写景-【一战成名新中考】2025云南中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

参考答案及解析·云南语文 阅 读 写 作 思 维 训 练 第 一 部 分 3. (3 分)司机这一人物的出现,从侧面衬托出老耿的憨厚善 良、真诚耿直,使得老耿这一人物形象更有立体感。 (意 思对即可) 4. (3 分)示例一:①自己身处逆境,却依然想着帮助别人的 人,是可敬的;②经历过许多的人和事,才能进一步成长; ③物质上的接济可以帮人暂时渡过难关,精神上的影响却 能让他一生铭记;④保持内心的真诚与善良,终会得到命 运的眷顾。 示例二:选文中的老耿与材料一中的老王,自己身处逆境, 却依然时时处处为他人着想,这是高尚人格与崇高精神的 写照。 这样的人越多,这个世界就会越美好。 我们在向他 们送去祝福的同时,亦应向他们学习。 (参考示例一答出 三点即可;参考示例二,展开深入分析亦可) 【写作小练】示例:小娟:“妈,中考结束了,我的初中生活 终于全部结束啦! 太棒啦! 哈哈!” 妈妈:“结束就结束呗,有啥可乐的?” 小娟:“妈,我想跟几个同学出去旅游,好好放松几 天,需要您老人家的经济支持!” 妈妈:“就你们几个同学,出去旅游? 那该多不安全 呀……” 小娟:“没事,妈! 我们会照顾好自己的!” 妈妈:“即使能保证安全,可出去旅游得花多少钱呀。 咱家的水费、电费,这月都超标了……” 类别二　 叙事写景 十二、《腊月里的车站》 悦读·悦写 1. 共写了三个人:父亲、大哥与“我”。 父亲去车站坐上中 巴车出了远门,一去不回;哥哥与“我”去车站坐上中巴 车去参军,每到腊月才能回家探亲。 2. 叙述人称由“他”变为“你”,便于抒情,直抒胸臆,强烈 表达了“我”对父亲归来的期盼和思念之情。 3. “期待”揭示了“我”急于见到家乡车站的迫切心情,“最 深切”体现了“我”对家乡与亲人的思念程度。 这两个 词语能够全面表达“我”对家乡与亲人的思念之情,因 此应该重读。 4. 应是另外组建了家庭,抛弃了母亲、大哥和“我”,永不 再回了　 或许是因为做生意失败,无颜回家再见家人 去外地的途中,遭遇了某种不测,比如车祸等。 而当时 的信息传递又极为不便,母亲无从得知 1. (3 分)倒叙(1 分)。 将事件结局放在文章开头,制造悬 念,激发读者的阅读兴趣(1 分);以倒叙的手法导入对往 事的回忆,避免平铺直叙,增强了文章的生动性(1 分)。 2. (3 分)这句话运用环境描写(1 分),明写当时“灰蒙蒙的 像要下雪” 的天气状况, 实则渲染出淡淡的凄凉气氛 (1 分),为下文父亲的一去不回埋下了伏笔(1 分)。 3. (2 分)因为车站位于“我”的家乡,家里有母亲。 “我”身 在异地,一年到头怀念家乡,思念母亲,车站是“我” 回家 的枢纽,因此车站自然也就成为了“我一年到头最深切的 思念”。 (意思对即可) 4. (3 分)①心灵的创伤会随着时间潜移默化的“治疗”,慢 慢变淡直至消失;②无论离家多久、多远,家永远是游子心 中最深的牵挂;③小时候渴望离开家乡去闯荡,年老了希 望回到家乡享天伦。 (每点 1 分,意思对即可。 若有其他 答案,言之有理亦可) 【写作小练】示例:林老师把我喊到了办公室。 问明了事 情的原因,林老师反倒笑了:“就为这点事儿?”我点点头。 林老师说:“同学相处的过程,难免会有摩擦。 但怎样解 决,就需要智慧与胸怀了。 从今天的事情来看,你可没有 显示出你的智慧与胸怀呀……”林老师的一番话,令我羞 愧地低下了头。 “接下来该怎么做,你明白吗?”我坚定地 点了点头。 出了办公室,我走进教室,走向我的同桌…… 十三、《灵光街写生札记》 悦读·悦写 1. 明线:“我”在灵光街写生;暗线:“我”对灵光街无法割 舍的人文情结。 2. 详写了同事央求“我”送给她“我”画的灵光街速写画稿 的复印件一事。 详写这部分内容,从侧面反映了人们对 于灵光街的浓厚情结。 3. 示例一:第一幅图片代表的是一部厚重沧桑的历史,它 属于过去;第二幅图片代表的是一个朝气蓬勃的时代, 它属于现在。 示例二:这两幅图片对比鲜明,它们说明了一个道理: 历史的车轮总是滚滚向前,时代的大潮永远奔腾不息! 1. (4 分)①“我”在灵光街写生;②“我”帮老师去灵光街买 菜;③“我”每天上下班近距离接触灵光街;④“我”画的灵 光街全景画作被报社刊发;⑤“我” 画的灵光街速写被同 事珍藏。 (每点 1 分,意思对即可) 2. (2 分)本文通过叙述“我” 多年来在灵光街写生的故事, 展现了灵光街悠久的历史以及重要的历史文化价值,表达 了“我”对往事的追忆及对灵光街深厚的情结。 3. (2 分)画线句子是个过渡句,引起下文,在结构上起到了 承上启下的作用。 4. (3 分)示例一:①一座城市就是一部鲜活生动的历史,写 满世间的悲欢离合。 ②文化古迹是人类共同的财富,任何 对它的破坏行为都是犯罪。 ③一个人在一个地呆久了,难 免会对这个地方产生某种强烈的情感。 示例二:云南昆明的灵光街、丽江的四方街等,都见证了时 代的变幻更迭,都有着丰富的历史文化积淀。 对它们进行 解读、保护与传承,是我们现代人义不容辞的责任。 (参 考示例一答出即可;参考示例二,展开深入分析亦可) 【写作小练】示例:我们家有一位“变色龙”,她就是我的妈 妈,妈妈的心情就像变色龙一样:一会儿生气,一会儿开 心,一会儿又伤心。 当我和她快乐玩耍时,她的苹果肌总 是鼓得大大的,笑得特别灿烂,眼睛眯成了一条线,笑得合 不拢嘴。 我觉得,这就是我们玩得最快乐的时候。 当我写 作业马虎的时候,妈妈就会大发雷霆,眼睛瞪得大大的,音 量也提高了八度,并大声地对我说:“怎么又做错了? 你 给我重写!” 这声音吓得我都不敢说话了。 这就是我的 “变色龙” 妈妈,虽然她的心情千变万化,但我仍然喜 欢她。 十四、《儿时观雨》 悦读·悦写 1. 示例一:赞同。 将标题改为“雨中童趣”,不仅概括了文 章的主要内容,而且比原标题更生动、更富有感染力, 且具有一种浪漫色彩。 示例二:不赞同。 “雨中童趣”虽然更为直白一些,但从 整体来看,其内涵较为浅显,没有原标题“儿时观雨”大 气、庄重。 2. 内容:深化了童年雨中生活带给“我”的美好回忆,表现 了“我”对童年生活的眷恋之情,点明了主题;结构:收 束全文,使文章结构完整。 3. 这个句子是一个过渡句,在文中起到了承上启下的作 用:既承接了上文作者因为读了杜牧的《清明》 而到雨 中寻找诗情的情节,又引起了下文对雨中情景的具体 描绘。 4. 因为“我”喜欢雨,“我”不愿意雨停下来,“我” 喜欢在 雨中漫步的那种富有诗意的感觉。 5. 巨大的诱惑　 那如梦的诗情　 喜悦之情　 恬静　 诗情 独特感受 1. (3 分)①大旱之年求雨;②雨中寻找诗中的画面;③雨中 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 5 参考答案及解析·云南语文 阅 读 写 作 思 维 训 练 第 一 部 分 与小伙伴斗嘴;④雨中为爷爷买酒。 (答出任意三点,意 思对即可,每点 1 分) 2. (3 分)示例:太阳竟然又出来了,今天的雨又白求了,真烦 人! 刚才丢到水里的那些活猪活羊,就相当于白白扔掉 了,真的太可惜了呀! 老天啊,什么时候能给下一场雨 呢…… 3. (2 分)①表达了作者对温馨童年及童年趣事的追忆和眷 念之情(1 分);②表达了“我”对雨的喜欢之情,以及在雨 中寻找诗情的惬意(1 分)。 4. (3 分)示例一:①雨是这个世界的精灵,下雨天,总能带给 人不一样的情味;②每个季节的雨都有不同的特点,都能 带给人不一样的体验;③缤纷的雨更能激发人们的某种情 感,比如乡愁、诗情等;④大自然是缤纷多彩、奥妙无穷的, 它是人类研究的永恒课题之一。 示例二:春雨娇媚多姿,夏雨热烈粗犷……不管是哪个季 节的雨,对于儿童来说,都是一篇美丽而动人的童话。 他 们那纯洁的童真与童趣,都在“童话”中得到了尽情展现。 雨天的童年生活,给他们留下了温馨的回忆。 (参考示例 一答出三点即可;参考示例二,展开深入分析亦可) 【写作小练】示例:在这个美丽的季节,我最喜欢家里的那 盆黄菊花,它亭亭玉立,头稍低,像个羞涩的小姑娘。 菊花 虽然没有茉莉的芳香,没有玫瑰的引人注意,却有自己特 殊的美。 它美,不只是美在外表,更美在它的奉献上。 它 的花瓣可以制成茶叶,清香宜人,而且还有药用价值。 我 还喜欢菊花的高风亮节,赞美它的不畏严寒,欣赏它那迎 着风雪怒放的精神,不与百花争艳,敢于迎霜傲雪,它的勇 气更令我深深折服。 菊花真美啊! 我爱菊花的婀娜多姿, 更爱它不屈不挠的精神! 类别三　 哲理散文 十五、 悦读·悦写 1. 示例:幸福的样子 2. 这篇文章的选材可谓别具匠心。 从人物来看:文中的 三个人物,分别是老将军、企业家与快递小哥,分别来 自社会的不同阶层、不同领域,覆盖面较广,极具代表 性;从内容来看:三个人对于幸福的理解各不相同,分 别是“平常心”“懂得品味” “感恩之心”,这就告诉了我 们一个道理:幸福没有固定的模式,只要怀着爱意,走 到哪里,都会是幸福的样子。 3. 相同点:两人都靠辛勤劳动为社会与他人做出了贡献; 不同点:①地位:阿长生活在旧社会,处于被压迫、被剥 削的地位,看不到希望;快递小哥生活在新时代,是国 家的主人,信心满怀,踌躇满志。 ②性格:快递小哥知 足常乐,积极进取,体验了人生的幸福;阿长受封建思 想的毒害,大大咧咧,喜欢切切察察,迷信、唠叨。 1. (2 分)①无论身处何方,无论尊卑,都气定神闲,保持平常 心　 ②付出有回报,能感受到自己是一个有用的人 2. (3 分)只有自己亲身经过,才能真正懂得其中的内涵(道 理);每个人的人生阅历不一样,不能拿自己的标准去衡 量别人。 3. (3 分)①站在第一人称“我” 的角度来叙述他人的故事, 使故事显得真实可信;②先讲述故事,再进行评论,这种一 事一议式的叙事让文章层次分明,脉络清晰;③语言平实 质朴,富有哲理,对话生活化。 (每点 1 分,意思对即可) 4. (3 分)示例一:①每个人的身份、地位与社会阅历不同,对 幸福的感知也会不尽相同;②父母的陪伴、亲情的滋润是 最大的幸福;③放下心中的执念,凡事看淡一些、想开一 些,幸福就会不请自来;④努力拼搏、进取奋斗的人生是幸 福的,也最有意义。 示例二:“幸福” 没有固定的模式,它跟一个人的身份、地 位、社会阅历等都有关系。 例如对于选文中的老将军来 说,满足就是一种幸福;而对于材料一中的“我” 来说,领 悟了母亲的话语、明白了亲情的珍贵,便是一种幸福。 (参考示例一答出三点即可;参考示例二,展开深入分析 亦可) 【写作小练】示例:我读《你若安好,便是晴天:林徽因传》, 是那个如水般温柔,如风般神秘,如竹般坚毅的女子林徽 因,陪我度过一个个聒噪无味的午后。 我正沉浸在书中迷 人的章节里,小表弟把电视音量调到了极限,电视里恰好 播放诗朗诵《你是人间的四月天》,我赶忙“抢”来了遥控 器,尽情地欣赏起来。 这些散发幽香的文字,让我渐渐忘 却尘世的喧嚣,与素未谋面的书中人产生共鸣,徜徉心灵的桃 花源,美好而温暖! 此刻,我感到思想在拔节,灵魂在放飞! 类别四　 抒情散文 十六、《夏天》 悦读·悦写 1. 本文对“夏天”的描写丝毫没有给人以炎热和烦躁的感 受,字里行间流露的是夏天的清新、生机,饱含了作者 对夏天的喜爱之情。 2. ①开门见山,直接写出夏天的早晨给人带来的舒适感, 引出对令人“舒服” 内容的具体描写。 ②运用反复手 法,突出夏天早晨的舒服。 3. 汪曾祺的语言,不论是本文,还是课文《昆明的雨》,都 是在生活的琐细处着笔,如话家常,平淡自然却饶有趣 味(①质朴、朴素、平实;②平淡、自然、娓娓道来;③贴 近生活、口语化、有地方语言特色;④富有趣味)。 4. 三个“了”字表达了作者对夏天的喜爱、对家乡的迷恋、 对时光易逝的怅然。 5. 栀子花、珠兰、牵牛花、秋葵、凤仙花等花,苍耳、巴根 草、臭芝麻、西瓜、香瓜等植物,蝈蝈等昆虫,乘凉、看月 华等惬意之事　 夏天舒服、清新、充满活力　 喜爱 1. (2 分)夏草旺盛顽强　 夏果香甜诱人 2. (4 分)示例:①“巴根草”,因贴地生长,见缝扎根,非常顽 强,拉扯不断而得名,既写出了巴根草的附地性,也写出了 它旺盛的生命力。 ②“臭芝麻”,芝麻言其形、色,又奇臭 无比,以此命名。 ③“奶奶哼”,突出它的瓜肉极面,适宜 老人吃,奶奶一边吃,一边“哼”,故此得名,极具画面感, 生活气息浓郁。 ④“侉叫蛐子”,因叫声跟一个叫驴子似 的,叫起来“呱呱呱呱”很吵人而得名。 3. (4 分)(1)(2 分)示例:白描手法写秋葵的颜色;“命薄” “楚楚可怜”运用拟人的修辞手法,描绘了秋葵的情状,也 写出它的单薄、脆弱、花期不长,表达了作者对秋葵的心疼 怜爱。 (2)(2 分)示例:语言如话,描写生动,短句紧凑活泼。 剖 瓜的咔嚓之声,瓜破时的凉气,有声音,有感官,特别是写 眼睛的凉表现出惬意之情。 4. (4 分)写栀子花的花瓣时,引入山歌,丰富了文章的内容; 写栀子花的整体情态时从视觉上描摹;写栀子花的香气时 变换不同的表述,“极香”“香气简直有点叫人受不了” “碰 鼻子香”“香得掸都掸不开” “香得痛痛快快”,语言丰富, 层次分明,将无形的香气写得生活化,具象化,仿佛香气已 经浸透了人们的身体;写栀子花的性格时,将栀子花拟人 化,通过栀子花的语言表现它的世俗泼辣的性格。 5. (4 分)智慧:对生活有细致的观察,有发现美的眼睛,对各 种花草瓜虫,如数家珍,细细描述。 多情:对生活的热爱, 一草一木都有生命,风土人情信手拈来,沉浸并享受生活。 凝视生活,善于审美,富有情趣。 深厚的文化底蕴,使他拥 有用文字表现生活,书写美好的能力。 【写作小练】示例:我到达公园时,天光已大亮。 各种不知 名的鸟齐聚枝头,叽叽喳喳地叫个不停。 我抬头寻觅它们 的踪影,却一只也看不到。 隐藏在公园各个角落里的广播 正播放着动人的乐曲,听起来让人心旷神怡。 走路时不小 心蹭到了一棵小树,叶片上的露珠纷纷滚落,滴在身上,凉 凉的…… 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 6 阅读写作思维训练·云南语文 第 一 部 分 文 学 阅 读 与 创 意 表 达 类 别 二 叙事写景(11 年 3 考) 十二、 阅读下面文章,完成问题。 (11 分) 腊月里的车站 马庆民 ①进入腊月,车站开始人潮涌动,南来北往的,东奔西 走的,大家像打了兴奋剂似的,个个激情澎湃、干劲十足。 那是因为酝酿了许久的乡愁,将要化作一张归家的车 票———他们要回家过年了。 ②腊月里的车站,总能看到千姿百态的归家人,有的拖 儿带女,有的大包小包、肩扛手提……而我印象最深的腊月 里的车站,在老家村口一个简陋的小院儿。 ③记得我刚上小学那年冬天,村里有几户人合伙买了 一辆中巴车搞营运,线路会经过几个乡镇、县城,直通市里。 不久,他们就把村口一处小院子改成了村子里的车站。 那 时的小山村还很封闭,乡亲们几乎没怎么见过汽车,所以这 个车站的建立就是个“大事件”,成了大家茶余饭后最津津 乐道的话题。 大伙儿有事没事就溜达到车站,一遍又一遍 地去看那辆中巴车。 我们这些小孩子更是喜欢在车站里跑 出跑进,喜悦感不亚于过年。 ④但除了腊月,这辆中巴车并不经常出站,因为从村里 去市里也就 60 多公里,不到两个小时时间,愿意花钱坐车 的人不多。 平日里,这辆车五天才跑一趟,刚好都是村里人 赶集的日子(逢农历五、十赶集)。 集会那天的乘客大多也 都是十里八村提前预约好的,一大早出发,到傍晚集会差不 多散完时,车子再晃晃悠悠地开回来,一路风尘,一路欢笑。 ⑤那时候的我很想坐一次中巴车,虽然没有目的地,但 我总觉得它应该能带我去一个不一样的世界,所以放学后, 我经常独自一人跑去车站,看着那些坐车的人归来,内心羡 慕不已。 ⑥那年腊月的一天,天灰蒙蒙的像要下雪,父亲去了那 个车站,坐上那辆车出了远门。 一到放学,我就跑去那个车 站,满心期待地等着那辆中巴车回来,盼着父亲笑意盈盈地 走下车来,手里带着礼物。 可我等到天黑,父亲也没有回 来。 一直到过小年了,我也没等到父亲。 除夕他仍没回,年􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 后他还是没回。 父亲啊,你到底去了哪里􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍……直到母亲告 诉我,不要再去车站了,车子就是个害人的玩意儿。 ⑦有好长一段时间,我都不肯再去那个车站了,那里成 了我不敢触及的伤心地,哪怕不得已经过,我也会加快步 子,看也不看地匆匆而过。 悦读·悦写 【研整体】 1. 【读内容】本文共写了“我”家里的几个 人去村口车站坐中巴车外出? 结局分别 是什么? 请简要概括。 共写了三个人:父亲、大哥与“我”。 父亲 去车站坐上中巴车出了远门,一去不回; 大哥与“我”去车站坐上中巴车去参军, 每到腊月回家探亲。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 第①②段画横线的句子描写了 腊月的车站里人们聚拢在一起乘车 回家时的繁忙景象,其中“像打了兴 奋剂似的” “拖儿带女” “大包小包、 肩扛手提”等词句形象逼真,读来令 人如临其境、如见其人。 【研章法】 2. 【读人称】本文第⑥段画波浪线的句 子,作者将叙述人称由第三人称“他” 变 成了第二人称“你”,起到了怎样的作用? 叙述人称由“他”变为“你”,便于抒情,直 抒胸臆,强烈表达了对父亲归来的期盼和 思念之情。 【研细节】 3. 【读朗读技巧】配音朗读下面的句子时 要重读加点的词语,为什么? 又到腊月,我期待 ∙∙ 着很快又会见到那 个车站,它已成了我一年到头最深切 ∙∙∙ 的 思念。 “期待”揭示了“我”急于见到家乡车站的 迫切心情,“最深切”体现了“我”对家乡 与亲人的思念程度。 这两个词语能够全 面表达“我”对家乡应该重读。 4. 【创新设问·开放性 / 情境化】本文第 ⑥段中说:“直到母亲告诉我,不要再去车 站了,车子就是个害人的玩意儿。”母亲的 这句话,向我们透露了关于父亲行踪的哪 些信息? 小林:我推测父亲 　 应是另外组建了家 庭,抛弃了母亲、大哥和“我”,永不再回 了　 。 这从母亲伤心欲绝的话语中可以 得到印证。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 15 阅读写作思维训练·云南语文 第 一 部 分 文 学 阅 读 与 创 意 表 达 　 　 ⑧但后来大哥又去了那个车站,他也坐上那辆车,参军 去了远方。 每到腊月,我又开始忍不住去车站等他归来,等 着一身笔挺军装的大哥从车上跳下来,一脸笑容。 再后来, 我也在那个车站踏上了那辆车,参军去了远方。 从此,那个 车站便只剩下母亲等待的身影。 ⑨如今,我居住在城市里,高铁四通八达,也通到了我 的老家,村里那个小车站早已被现代化的车站取代。 又到 腊月,我期待着很快又会见到那个车站,它已成了我一年到 头最深切的思念。 (选自 2024 年 1 月 21 日《羊城晚报》,有删改) 小朋:我推测父亲　 或许是因为做生意失 败,无颜回家再见家人 　 ,所以选择了不 再回家。 小梅:我推测是父亲 　 去外地的途中,遭 遇了某种不测,比如车祸等。 而当时的信 息传递又极为不便,母亲无从得知 　 ,因 而才说出那番伤心欲绝的话语。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 1. 本文运用了哪种记叙顺序? 有何作用? (3 分) 倒叙(1 分)。 将事件结局放在文章开头,制造悬念,激发读者的阅读兴趣(1 分);以倒叙的手法导 入对往事的回忆,避免平铺直叙,增强了文章的生动性(1 分)。 2. 请对第⑥段中画线句子作简要赏析。 (3 分) 那年腊月的一天,天灰蒙蒙的像要下雪,父亲去了那个车站,坐上那辆车出了远门。 这句话运用环境描写(1 分),明写当时“灰蒙蒙的像要下雪”的天气状况,实则渲染出淡淡的凄凉 气氛(1 分),为下文父亲的一去不回埋下了伏笔(1 分)。 3. 一个小小的乡村车站,为什么会成为“我一年到头最深切的思念”? (2 分) 因为车站位于“我”的家乡,家里有母亲。 “我”身在异地,一年到头怀念家乡,思念母亲,因此车站 自然也就成为了“我一年到头最深切的思念”。 (意思对即可) 4. 本文给了你怎样的启示? 请简要谈谈。 (3 分) ①心灵的创伤,会随着时间潜移默化的“治疗”,慢慢变淡直至消失;②无论离家多久、多远,家永 远是游子心中最深的牵挂;③小时候渴望离 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 教 你 一 招 学会叙事时“留白” “留白”原是绘画的一种技法,用在文学作品中,指在写作时留下“空白”,给读者制造想象的空间。 选文多 处使用了“留白”手法,如大哥与“我”因当兵先后去了车站,但关于当兵前后的事情,一字未提……在叙事时巧 妙“留白”,能够让你的作品呈现“此地无声胜有声”的艺术效果。 写 作 小 练 　 　 根据下面提供的场景写一段文字,要求运用“留白”手法,把情节写完整,200 字以内。 　 　 场景:因一件琐事,我与同桌互不相让,爆发了激烈的争吵。 有同学去报告了林老师…… 示例:林老师把我喊到了办公室。 问明了事情的原因,林老师反倒笑了:“就为这点事儿?”我点点头。 林老师 说:“同学相处的过程,难免会有摩擦。 但怎样解决,就需要智慧与胸怀了。 从今天的事情来看,你可没有显示 出你的智慧与胸怀呀……”林老师的一番话,令我羞愧地低下了头。 “接下来该怎么做,你明白吗?”我坚定地点 了点头。 出了办公室,我走进教室,走向我的同桌…… 25 阅读写作思维训练·云南语文 第 一 部 分 文 学 阅 读 与 创 意 表 达 十三、 阅读下面文章,完成问题。 (11 分) 灵光街写生札记 唐晓华 ①我来灵光街写生的次数多了,与街上的人也渐渐熟悉起来,他们 一见到我,就说你又来画画了。 ②每次我在灵光街写生时,总会有人在旁边驻足观看,还时不时抬 头看看街景,对我的画,作番评论,饶有兴致地说起灵光街的过往,还有 一些关于灵光街未来的传闻。 ③一次,我在写生时,一位老大爷用手指着街中的铁塔说,铁塔后 面的那座房子现在是幼儿园,解放以前是一个师长的住宅,以前的灵光 寺曾改建为小学。 ④见我放下笔,转过头,很认真地在听,老大爷显得更加兴奋,滔滔 不绝地说起昆明城里的名人旧居,让我有时间去画龙云在海源寺附近 的别墅,当年在那里发生过很多故事,很有历史文化价值。 ⑤那天,我在圆通大桥下写生时,一位看上去七十来岁的大妈,在 我身后站立了许久,她一边看我画画,一边和我搭话。 她满怀深情地 说,自己嫁到灵光街有四十多年了,听说灵光街早晚要被拆迁,这幅画 能不能送给她,等老房子拆迁了,也好作个念想。 她说这话的时候,语 气之中充满了不舍。 ⑥其实,对灵光街,我也有一种拂不去的情结。 20 世纪 90 年代 初,我从县城到昆明来跟班学习,我帮老师买菜时,菜市场就设在灵光 街。 那时候的灵光街,各类肉食、蔬菜,还有临街商铺里的各种小商品, 应有尽有,街上人来人往,热闹非凡。 我记得,当时的大鼓楼还在,整个 菜市场从大鼓楼一直弯弯曲曲延伸到现在的希桥酒店门前的石桥上。 石桥上有卖鱼的商贩。 ⑦那时,圆通大桥还没有修建好,在桃源广场东端,矗立着一块偌 大的修建圆通大桥规划图的展板。 也就是在那个时候,我对灵光街才 真正有了印象。 ⑧几年后,我调到了昆明工作,穿行于灵光街的机会多了起来。 转 业到地方工作后,更是与灵光街有了近距离的接触。 我每天上下班,从 家里到单位的路上,都要经过圆通大桥,都会情不自禁地侧过头看看桥 下的灵光街。 ⑨我在仔细观察后才发现,昆明这条“原汁原味”的老街在经过几 百年风雨洗涤后,似乎一直诉说着历史。 ⑩2020 年 5 月,我在学画钢笔画几个月后,曾在圆通大桥上画过 灵光街的全景。 那几天,我早早来到了桥上,画到太阳光线照到速写本 上,觉得眼睛不舒服时再赶去上班。 此时,也正是平常赶去上班的 时间。 悦读·悦写 【研整体】 1. 【读线索】本文有一明一暗 两条线索,分别是什么? 明线:“我”在灵光街写生;暗 线:“我”对灵光街无法割舍 的人文情结。 【研章法】 2. 【读详略】文章第􀃊􀁉􀁔􀃊􀁉􀁕两段 详写了什么内容? 作者为什 么要详写这部分内容? 详写了同事央求“我”送给她 “我”画的灵光街速写画稿的 复印件一事。 详写这部分内 容,从侧面描写了人们对于 灵光街的浓厚情结。 【研细节】 3. 【创新设问·探究性 / 情境 化】下面两幅图片,第一幅是 灵光街斑驳的旧墙体,第二 幅是灵光街旁边的高楼大 厦。 看完之后,你有怎样的 感想? 示例一:第一幅图片代表的 是一部厚重沧桑的历史,它 属于过去;第二幅图片代表 的是一个朝气蓬勃的时代, 它属于现在。 奔腾不息! 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 35 阅读写作思维训练·云南语文 第 一 部 分 文 学 阅 读 与 创 意 表 达 　 　 􀃊􀁉􀁓连续画了几个早上,才将这幅画完成。 还好,这幅画被报社选用 并刊发在报纸上,也算是一个小小的成果。 􀃊􀁉􀁔情结是深藏在心底的感情。 2022 年 6 月 19 日那天,我在桃源 广场的一个警务亭旁,视线穿过圆通大桥的桥洞,停留在桥洞那边的灵 光街,画了一幅速写,制作了一个小视频发在了某平台上。 单位的一位 同事看见后,立马微信告诉我,想要画稿的复印件。 因为是同事,考虑 到复印的效果不是很好,第二天见面时,我给了她原作。 这也是我第一 次将写生的画作原件送人。 她兴奋异常,指着画中铁塔后面的房子说, 这里是灵光街幼儿园,她小孩就是在这里上了三年的幼儿园,她经常在 这里接送小孩,对周围太熟悉了。 􀃊􀁉􀁕她说,当她看见视频里我正在画着灵光街,听着视频里配的《有 生之恋》歌曲,心里涌出许多感慨,特别是当听到云朵用凄凉无比的声 音唱出:“我不想失去你,也想我们在一起。 离别的泪水,是我种在你 心中的记忆”时,心里有种想哭的感觉。 听说灵光街早晚要被拆迁,小 孩在这里上了三年的幼儿园,要将这幅小画装裱起来,给小孩留作 纪念。 􀃊􀁉􀁖一条灵光街,从明朝初年形成到现在,历经了数百年风雨的洗 涤,见证了昆明一代又一代人的人生,沉淀有太多的历史。 (选自 2024 年 6 月 26 日《春城晚报》,有删改) 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 文章的尾段,作者 运用议论的表达方式, 揭示了灵光街重要的历 史文化价值,画龙点睛。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 1. “我”与灵光街之间有着怎样的故事? 请根据文章内容加以概括。 (4 分) ①“我”在灵光街写生;②“我”帮老师去灵光街买菜;③“我”每天上下班近距离接触灵光街;④ “我”画的灵光街全景画作被报社刊发;⑤“我”画的灵光街速写被即可) 2. 结合文章内容,谈谈你对本文主题的认识。 (2 分) 本文通过叙述“我”多年来在灵光街写生的故事,展现了灵光街悠久的历史以及重要的历史文化 价值,表达了“我”对往事的追忆及对灵光街深厚的情结。 3. 第⑥段画线句子“其实,对灵光街,我也有一种拂不去的情结”在结构上有什么作用? (2 分) 画线句子是个过渡句,引起下文,在结构上起到了承上启下的作用。 4. 【勾连教材】关联文章和以下链接材料,简要陈述你的探究发现。 (3 分) 材料一:我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书 塾。 也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站 在石井栏上跳了下来罢,……都无从知道。 总而言之:我将不能常到百草园了。 Ade,我的蟋蟀 们! Ade,我的覆盆子们和木莲们! …… ———《从百草园到三味书屋》 材料二:这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶。 为谁而建? 为了各国人民。 因 为,岁月创造的一切都是属于人类的。 过去的艺术家、诗人、哲学家都知道圆明园;伏尔泰就谈起 过圆明园;人们常说:希腊有巴特农神庙,埃及有金字塔,罗马有斗兽场,巴黎有圣母院,而东方有 圆明园。 ———《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》 45 阅读写作思维训练·云南语文 第 一 部 分 文 学 阅 读 与 创 意 表 达 材料三:人们在桥上,在堤上,说着不同的语言。 在不同的语言里,都有那个词频频出现:丽 江,丽江。 这时的丽江已经是一座很大的城了。 城里也不是只有最初筑城的纳西人了。 如今全中 国全世界的人都要来丽江,看纳西古城的四方街,看玉龙雪山。 ———《一滴水经过丽江》 示例一:①一座城市就是一部鲜活生动的历史,写满世间的悲欢离合。 ②文化古迹是人类共同的 财富,任何对它的破坏行为都是犯罪。 ③一个人在一个地呆久了,难免会对这个地方产生某种强 烈的情感。 示例二:云南昆明的灵光街、丽江的四方街等,都见证了时代了变幻更迭,都有着丰富的历史文化 积淀。 对它们进行解读、保护与传承,是我们现代人义不容辞的责析亦可) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 教 你 一 招 学会用描写方法来写人 选文第③④⑤段写了大爷与大妈两个人物。 作者对这两个人物的塑造,都采用了常见的人物描写方法,如 神态描写、动作描写等。 千万不要轻视了这些常见的描写方法,它们可是我们写人的“法宝”。 通过它们,我们 可以写出人物鲜明的个性特征。 写 作 小 练 　 　 运用常见的人物描写方法(外貌、语言、动作、神态、心理描写)写你身边熟悉的一个人,要求写出人物的特 征,200 字左右。 示例:我们家有一位“变色龙”,她就是我的妈妈,妈妈的心情就像变色龙一样:一会儿生气,一会儿开心,一会儿 又伤心。 当我和她快乐玩耍时,她的苹果肌总是鼓得大大的,笑得特别灿烂,眼睛眯成了一条线,笑得合不拢 嘴。 我觉得,这就是我们玩得最快乐的时候。 当我写作业马虎的时候,妈妈就会大发雷霆,眼睛瞪得大大的,音 量也提高了八度,并大声地对我说:“怎么又做错了? 你给我重写!”这声音吓得我都不敢说话了。 这就是我的 “变色龙”妈妈,虽然她的心情千变万化,但我仍然喜欢她。 十四、 阅读下面文章,完成问题。 (11 分) 儿时观雨 从维熙 ①儿时最爱看雨,觉得它神秘莫测。 ②记得儿时每到枯雨的大旱之年,家乡人都要求雨:人人 头上戴着一个柳条编成的绿圈圈,抬着活猪、活羊、活鸡、活 鸭,冒着烈日炎阳,敲锣打鼓到河边;在祷告声中一字排开地 跪倒之后,那些嗷嗷叫着的活的生灵,便被年轻力壮的小伙 子,用力抛向河心,以求上苍的老天爷与地下的龙王爷,能体 恤大地之焦渴,下上一场及时雨,以解救即将枯死的万物。 但 是老天无言,碧透的蓝天上没有一丝云影;有时老天爷像是和 求雨人有意开玩笑似的,风起云涌、雷声隆隆之后,那烦人的 太阳又从云彩缝里露出脸来,于是我们只好眼巴巴地看着活 猪、活羊们,顺水漂流而下…… 悦读·悦写 【研整体】 1. 【读标题】有人说,将本文标题改为 “雨中童趣”更恰当。 你赞同这种说法 吗? 为什么? 示例一:赞同。 将原标题改为“雨中童 趣”,不仅概括了文章的主要内容,而 且比原标题更生动、更富有感染力,且 具有一种浪漫色彩。 示例二:不赞同。 “雨中童趣”虽然更 为直白一些,但从整体来看,其内涵较 为浅显,没有原标题“儿时观雨”大气、 庄重。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 55 阅读写作思维训练·云南语文 第 一 部 分 文 学 阅 读 与 创 意 表 达 　 　 ③在我的记忆里,幼年时只是觉得雨大非常好玩,富有情 意的举动,顶多用纸叠成一个小船,让它经在院子里顺水漂 流,挥发一下童心童趣而已。 自从开始学习古诗之后,雨在我 心中的形象陡然升值,它不仅是我的玩偶,而且流变成了“剪 不断理还乱”的一种思绪。 记得,当我读到杜牧的《清明》诗章 后,乡间的牧童、田野的驿道、小镇的酒幌以及树叶上流淌下 来的水珠……都能引起我神秘的幻想。 这个雨中美丽的田园 画面,曾让我戴上草帽,冒雨离开家院,在密集斜飞的雨丝中, 去寻找那幅恬静而富有诗情的一隅。 当然,在家教十分严格 的家庭,要想雨中上街总要找一个十分确切的理由:爷爷雨天 总是要喝上几盅酒的,我说我给爷爷上酒馆里买酒。 娘把涂 着桐油的雨伞递给我,我却偏偏戴上草帽,提起酒壶便跑出 家院。 ④雨中寻找诗情,实在是一件乐事。 虽然我家住的小镇 不是杏花村,但街上的酒馆还是那么几家。 尽管在落雨街道 上没有发现牧童,也没有杜牧诗中“牧童遥指杏花村” 的画 面———我的两只布鞋被积水湿透了,小小草帽覆盖不到的身 子,也变成了一只落汤鸡,但我并不因此而失意,因为那些雨 中的匆匆行者,以及小镇酒馆前悬挂于空中被淋湿了的酒幌, 都给了我童心幻觉中的某种满足。 特别是地上时而鼓起、时 而消失了的雨泡,就像我玩耍时,吹起的肥皂泡那般,时而圆 圆地鼓起了肚子,时而又突然塌陷为无,那周而复始、瞬息间 发生的生生死死,都引发了我十分惬意的遐想。 ⑤小镇上的伙伴,躲在房前屋后,看见我在雨中踽踽而 行,难免要借着雨兴,对我嬉笑一番。 要是在平常日子,我也 许会对他们的进攻哑然失声,但是天茫茫地茫茫的雨雾不仅 是对我在雨中闲游的助了兴,而且让我有了反唇相讥的勇气。 他们喊道: 下雨了 冒泡了 王八顶着草帽了 ⑥我挑着嗓子,高声地回敬这些小伙伴们: 缩脖王八伸脖龟 窝前窝后爬一堆 ⑦他们哄笑我是水中的王八,我回敬他们是缩在窝里的 乌龟———我在水中行,他们在窝里扎堆———半斤对八两,也算 是摆平了,这是童年的雨季童话,我永生也难以忘却。 到了酒 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 第②段中,作者描绘出了人 们大旱天求雨时的热闹场景,其 中的“敲锣打鼓” “一字排开地跪 倒”“嗷嗷叫着”等生动形象的词 语(短语)更是为所描绘的场景增 色不少。 【研章法】 2. 【读段落】作为尾段,第⑩段在全文 中起到了怎样的作用? 请从内容与结 构两方面加以概括。 内容:深化了童年雨中生活带给“我” 的美好回忆,表现了“我”对童年生活 的眷恋之情,点明了主题;结构:收束 全文,使文章结构完整。 3. 【读句子】第④段画横线的句子在文 中起到了怎样的作用? 雨中寻找诗情,实在是一件乐事。 这个句子是一个过渡句,在文中起到 了承上启下的作用:既承接了上文作 者因为读了杜牧的《清明》而到雨中寻 找诗情的情节,又引起 【研细节】 4. 【读文意】第⑦段中,“我”为什么不 听酒店老掌柜的劝告“一头扎进雨帘 之中”? 因为“我”喜欢雨,“我”不愿意雨停下 来,“我”喜欢在雨中漫步的那种富有 诗意的感觉。 5. 【创新设问·探究性 / 情境化】有人 说,本文“洋溢着一种令人心醉的童心 童趣”,你能结合文章内容列举两个具 体事例吗? 小峰:如文中“那诗中的意境如同勾魂 一般,支配我走进雨幕,并被淋成了一 个小小的水鬼”一句话,“勾魂”写出了 诗中的意境对“我”是一个　 巨大的诱 惑　 ,使“我”忘了被淋湿的不适,忘情 地走进雨中去寻找　 那如梦的诗情　 , 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 65 阅读写作思维训练·云南语文 第 一 部 分 文 学 阅 读 与 创 意 表 达 店,我浑身上下已成了水人,酒店老掌柜的给我的酒壶灌满了 烧酒之后,大概是觉得我那水淋的样儿有点可怜,顺手抓起一 把花生米,塞在我的巴掌里。 嘴里还不忘叨叨上几句:“这么 大的雨,你爷爷怎么让你来打酒? 看你都被淋成了水鬼了!” 他探头往天上看了看,对我说:“过一会雨就会停了,你先在这 儿吃花生米,不会耽误你爷爷喝酒的。”我连花生米也没吃一 粒,就一头扎进雨帘之中。 ⑧“你……”他在后边朝我喊着,“你会淋出病来的。” ⑨我理解他的好心,但是他不理解我的那颗童心。 他哪 里知道我的心田里,深藏着雨中的求索的秘密? 那是古人杜 牧赐给我的一个雨中的情梦,那诗中的意境如同勾魂一般,支 配我走进雨幕,并被淋成了一个小小的水鬼! ⑩多少年过去了,每逢萧萧春雨飞落人间时,那逝水流年 的童真往事,便会出现在密集的雨丝之中…… (选自《风流一代·经典文摘》2024 年第 6 期,有删改) 表达了“我”在雨中寻找诗情的　 喜悦 之情　 。 小亮:再如“我” 雨中寻找诗情一段, “行者”“小镇” “酒幌” 等营造了一个 　 恬静 　 而富有 　 诗情 　 的田园世 界,它像童心一样纯净,表现出纯洁的 心灵对雨中世界的　 独特感受　 。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 1. 本文共叙述了几个与雨有关的事件? 请简要概括。 (3 分) ①大旱之年求雨;②雨中寻找诗中的画面;③雨中与小伙伴斗嘴;④雨中为爷爷买酒。 (答出任意 三点,意思对即可,每点 1 分) 2. 选文第②段中写道:“那烦人的太阳又从云彩缝里露出脸来……顺水漂流而下……”此刻,“我”会 想些什么? 请你展开想象,描写“我”当时的心理活动。 (60 字左右)(3 分) 示例:太阳竟然又出来了,今天的雨又白求了,真烦人! 刚才丢到水里的那些活猪活羊,就相当于 白白扔掉了,真的太可惜了呀! 老天啊,什么时候能给下一场雨呢…… 3. 本文表达了作者怎样的思想感情? (2 分) ①表达了作者对温馨童年及童年趣事的追忆和眷恋之情(1 分);②表达了“我”对雨的喜爱之情, 在雨中寻找诗情的惬意(1 分)。 4. 【勾连教材】关联文章和以下链接材料,简要陈述你的探究发现。 (3 分) 材料一:雨是最寻常的,一下就是三两天。 可别恼。 看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织 着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。 树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。 傍晚时候,上灯了, 一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。 ———《春》 材料二:天上聚集几朵乌云,有时连一点儿雷的预告也没有,你还来不及思索,豆粒大的雨点 就打来了。 可这时雨并不可怕,因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴,巴望着那清凉的甘露。 打伞、 戴斗笠固然能保持身上的干爽,可光头浇、洗个雨澡更有滋味,只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着 水,挡着眼睛的视线,耳朵也有些痒嗦嗦的。 ———《雨的四季》 材料三:雨,有时是会引起人一点淡淡的乡愁的。 李商隐的《夜雨寄北》是为许多久客的游子 75 阅读写作思维训练·云南语文 第 一 部 分 文 学 阅 读 与 创 意 表 达 而写的。 我有一天在积雨少住的早晨和德熙从联大新校舍到莲花池去。 看了池里的满池清水,看 了着比丘尼装的陈圆圆的石像(传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家,暮年投莲花池而死),雨又下 起来了。 ———《昆明的雨》 示例一:①雨是这个世界的精灵,下雨天,总能带给人不一样的情味;②每个季节的雨都有不同的 特点,都能带给人不一样的体验;③缤纷的雨更能激发人们的某种情感,比如乡愁、诗情等;④大自 然是缤纷多彩、奥妙无穷的,它是人类研究的永恒课题之一。 示例二:春雨娇媚多姿,夏雨热烈粗犷……不管是哪个季节的雨,对于儿童来说,都是一篇美丽而 动人的童话。 他们那纯洁的童真与童趣,) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 教 你 一 招 学会借物抒情 选文的写作对象是雨,作者借雨抒发了对童年趣事的追忆之情。 这种借物抒情的写作手法,使文章富有诗 意和感染力,能够引起读者的共鸣和共感。 写 作 小 练 　 　 选择你身边最为熟悉的事物写一段文字,要求:语言生动,借物抒情,不超过 200 字。 示例:在这个美丽的季节,我最喜欢家里的那盆黄菊花,它亭亭玉立,头稍低,像个羞涩的小姑娘。 菊花虽然没 有茉莉的芳香,没有玫瑰的引人注意,却有自己特殊的美。 它美,不只是美在外表,更美在它的奉献上。 它的花 瓣可以制成茶叶,清香宜人,而且还有药用价值。 我还喜欢菊花的高风尚节,赞美它的不畏严寒,欣赏它那风雪 怒放的精神,不与百花争艳,敢于迎霜傲雪,它的勇气更令我深深折服。 菊花真美啊! 我爱菊花的婀娜多姿,更 爱它不屈不挠的精神! 类 别 三 哲理散文(11 年 2 考) 十五、 阅读下面文章,完成问题。 (11 分) 　 　 　 　 　 　 　 　 崔修建 ①一涧清溪,兀自流淌成幸福的模样。 ②更远的山,缭绕的雾,稀稀落落的山村,杂草丛生的小径, 三两只埋头啃食的白羊,一些高低错落的树木,几座老旧的石桥 落寞地坐在那里,怀想旧时的白月光,安然而拙朴。 ③在一株千年的大榕树下,我看到一位穿着休闲服的老者, 坐在一把藤椅上,捧着一个印满沧桑的大茶缸子,微眯着眼睛,似 在冥想着什么,又似乎什么都没想,只是静静地听着光阴行走的 足音。 ④很少有人知道,他是一个有故事的将军,曾在战火纷飞的 年代里出生入死,屡建功勋。 而今,风烟俱净,他喝着普通的茉莉 花茶,住着老旧的房子,简衣素食,怡然自得,仿佛自己是世界上 最幸福的那个人。 偶尔聊起陈年旧事,他会感恩道:“早些年,日 子虽然过得清苦一些,但心里有改变生活的念想,有过上好日子 的盼头,会从苦里寻一些乐,自然也有挺多幸福的记忆。” 悦读·悦写 【研整体】 1. 【读标题】请根据选文内容,为本 文拟写一个恰当的标题。 示例:幸福的样子 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 1 第②段对于景色的描绘, 细腻而生动,优美而典雅。 尤 其是文段中的“缭绕”“稀稀落 落” “杂草丛生” “高低错落” “落寞”等词语的运用,描绘出 了一幅宁静安然的画面。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 85