类别1 写人叙事-【一战成名新中考】2025云南中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

阅读写作思维训练·云南语文 第 一 部 分 文 学 阅 读 与 创 意 表 达 第三步　 点评式读写强素养 类 别 一 写人叙事(11 年 6 考) 亲情类(2016) 九、 阅读下面文章,完成问题。 (11 分) 母亲的眼窝 岳立新 ①连续两个晚上打电话回家,母亲都说,我正在剥花生呢。 听说过几日,家乡一个好友要到我所在的城市看病,母亲就寻思 着给我带什么东西。 母亲在电话那头说:“花生剥好了,你平时工 作忙,要吃时就不用再剥了,且剥好皮的花生体积小一些,可以多 带一点给你。” ②想到母亲那双皮肤裂如沟壑、指关节异常粗大的手,我的 心就像被揪了般的疼,不想母亲再为我劳碌什么了。 就说:“啥也 不用带的,我春节回家带的花生足够吃半年了。” ③母亲说:“剥好的花生还有一部分是用来播种的,今年我要 多种点花生,打花生油带给你,以后你就不要在外面买油了,外面 的油不纯正。”面对母亲浓浓的爱意,我还能说什么呢? ④母亲总是这样。 每次家乡有人到我所在的城市来,她总会 打电话问我,想要什么东西,让人给我带来。 起初,我总说,城里 什么都有的卖,不用麻烦人家带了,你也不用操心我了。 每当这 时,母亲总是轻轻地叹气,像是自言自语地说:“我什么都不能给 你。”话语里满是失落。 ⑤一次回家探亲,临返程的前几天,母亲就问我:“这次你想 带点什么回去呢?”我说:“就带点黄豆、花生、玉米面什么的吧, 尤其是玉米面,城里超市买的怎么也喝不出老家的香味儿。”母亲 一听就高兴了,乐呵呵地去给我准备东西。 院子里,母亲半蹲着, 用手一一梳理着要给我带去的东西。 ⑥太阳的光芒,碎金一样地洒在母亲疏于梳理的凌乱的头发 上。 估计这时候母亲的心中,漾满了甜蜜。 她一定在想,这一包􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 黄豆、花生是我孙子孙女每天早上打豆浆喝的呢,这一包玉米面􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 是我儿子儿媳妇爱喝的玉米糊糊呢。􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 大包小包,直到后备厢满满 当当放不下为止。 ⑦此后,只要家乡有人到我所在的城市来,母亲就让人给我 带黄豆、花生和玉米面。 有时,我们家的玉米还没熟,就村上村下 地跑,找人要来一袋最新的玉米,连夜搓下玉米粒,第二天一大早 就去镇上那个唯一的磨坊。 母亲总是惭愧地说,我儿子一家最喜 欢喝玉米糊糊,可我家的玉米还没熟好,找你家先借一些。 从此, 村里的伯母阿姨都知道我爱喝玉米糊糊。 街坊四邻,每次有人到 悦读·悦写 【研整体】 1. 【读标题】结合文章内容,简要谈 谈你对标题“母亲的眼窝”的理解。 母亲的眼窝象征着母亲对子女们 深切的爱意,如大海一般宽广,永 远包容着子女。 【研章法】 2. 【读详略】选文第①②③段为何 要详写母亲剥花生这件事? 从母亲剥花生这件小事入手,以小 见大、以一斑而窥全豹,表现了母 亲对“我”的爱。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 1 第④段中的“我什么都不 能给你”一句,将母亲当时的 失望与失落表达得淋漓尽致。 这种通过人物语言表情达意 的写法,值得借鉴。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 2 第⑥段中画波浪线句子 的心理描写,细腻而逼真,将 母亲对“我”和家人的关爱与 惦念之情表达得淋漓尽致。 【研细节】 3. 【对接教材 / 情境化试题】 老师:同学们,本文与课文《秋天的 怀念》 有共同之处:都塑造了母亲 的形象,都表现了母爱的伟大。 那 么,两文在塑造 “ 母亲” 的形象方 面,有什么共同之处呢? 小朋:两文都运用了细节描写来塑 造母亲的形象。 老师:回答正确! 那么,两文各是 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 34 阅读写作思维训练·云南语文 第 一 部 分 文 学 阅 读 与 创 意 表 达 我所在的城市上学、打工或游玩,也都会打电话问母亲要不要捎 带东西。 得知这样的消息后,母亲高兴地放下电话,马上脚步轻 快地给我准备东西去了。 ⑧母亲因此 ∙ 而幸福。 别人给我带东西来的那天晚上,母亲的 电话总是随后而至。 迫不及待地问我,这次的玉米面好喝吗? 今 年你爸专门种了点小粒花生,这种花生可香啦,你们吃了吧? 我 说,好喝,好香。 有时是真话,有时是谎话。 那些东西是母亲一次 次筛选出来的,能不好吃吗? 谎话是因为,我还来不及吃。 听到 母亲在电话那头很开心地笑了,虽然相隔千里,但我还是能够想 到电话那头母亲一脸幸福的样子。 ⑨想来,要让母亲高兴,不但要记得买些东西给她,更要时不 时地向她“索要”。 告诉她,你就是喜欢吃她剥的花生,你就是喜 欢穿她纳的布鞋。 虽然我们现在早已成人成家,有了自己的孩 子,在外打拼的我们更是早就习惯了独立与刚强,再也羞于回到 母亲的怀抱。 其实,你不妨时不时地告诉你的母亲,还是她一针 一线纳的布鞋穿着舒服,还是咱老家自己种出来的玉米面喝起来 香啊。 母亲会因此而快乐而幸福而健康。 ⑩我才明白,母亲虽然大字不识一个,但她的心就是三月里 静静的湖泊,要想知道到底有多清澈 ∙∙ ,那就看母亲的眼窝。 母亲 的眼窝,就是那长长的隧道,即使她的儿女走向五湖四海,都包容 在她眼窝的浩瀚;即使她的儿女有百种性格,还是要停留在她清 澈的眼帘;即使她的儿女再大,也都是她眼里自己的影子。 走到 哪里,也走不出她那深深的眼窝。 (选自《思维与智慧·上半月》2024 年第 6 期,有删改) 怎样运用细节描写来塑造母亲的 形象的呢? 小林:本文中有大量的细节描写, 如第⑤段用“ 　 母亲半蹲着,用手 一一梳理着要给我带去的东西　 ”写 母亲为“我”整理东西时的动作,第 ⑦段用“ 　 母亲高兴地放下电话, 马上脚步轻快地给我准备东西去 了　 ”写母亲接完“我”电话后的动 作等,均非常形象生动。 小朋:《秋天的怀念》一文中的细节 描写更多。 当“我”发脾气时,母亲 总是“　 悄悄地躲出去　 ” “ 　 偷偷 地听着我的动静 　 ” 又“ 　 悄悄地 进来　 ”,在“我”同意去北海公园 看菊花时,母亲又“ 　 喜出望外　 ” “ 　 一会儿坐下,一会儿站起 　 ”。 在“我”捶打自己的腿时,“ 　 母亲 扑过来抓住我的手,忍住哭声说: ‘咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好 好儿活……　 ”等,令人感动。 老师:同学们分析得非常好! 看来 细节描写确实是塑造人物形象的 一种重要方法! 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 1. 母亲捎来的东西,“我”明明“还来不及吃”,为什么要对母亲说“谎话”? (2 分) 因为“我”不忍心让母亲失望,怕辜负了母亲那份浓浓的爱。 (意思对即可) 2. 结合文章内容,回答下列问题。 (4 分) (1)第⑩段中加点词语在文中的含义是什么? (2 分) 她的心就是三月里静静的湖泊,要想知道到底有多清澈 ∙∙ …… “清澈”在句中形容母亲对子女的爱像清水一样洁净、透明,不掺杂任何东西。 (2)请对第⑥段中画线句子作简要赏析。 (2 分) 太阳的光芒,碎金一样地洒在母亲疏于梳理的凌乱的头发上。 这句话运用比喻的修辞手法,通过将“太阳的光芒”比喻为“碎金”,表现了“我”当时内心的温暖 与感激之情。 3. 选文第⑧段中加点的“此”具体指代什么? 请简要概括。 (2 分) 指母亲托人为“我”带来家乡的黄豆、花生和玉米面等特产这件事。 (意思对即可) 44 阅读写作思维训练·云南语文 第 一 部 分 文 学 阅 读 与 创 意 表 达 4. 第②段画横线的句子运用了哪种表达方式? 该句在文中有何作用? (3 分) 描写(1 分);通过对母亲的“手”的描写,表现了母亲平时的辛劳,交代了“我”不想再让母亲劳碌 的原因(2 分)。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 教 你 一 招 学会篇末点题 选文末段,作者以抒情、议论的表达方式对平凡的母亲与伟大的母爱进行歌颂,全面表达了对母亲的崇敬 与热爱之情,篇末点题,画龙点睛,大大增强了文章的可读性与感染力。 写 作 小 练 　 　 语文老师为小林布置了一篇题目为《在阳光下成长》的作文,请你代小林为这篇作文设计一个圆满的结尾, 做到篇末点题。 200 字以内。 示例:风停了,雨住了,一道美丽的彩虹出现在西边的天空中。 我徜徉在美丽的校园中,嗅着花儿的芳香,呼吸 着清新的空气,顿感心旷神怡。 三年的初中生涯,老师的爱就像温暖的阳光,始终伴随着我,催我奋进,促我成 长。 老师,多想轻轻地告诉您:在阳光下成长的感觉,真好! 名人逸事(2020) 十、 阅读下面文章,完成问题。 (11 分) 爸爸肖复兴和作家之间 肖 铁 ①上小学时,我家从南城洋桥的平房搬上了北三环外元大都 城墙遗址下的楼房。 那时爸爸很严厉,我很怕他。 挨说是家常便 饭,就是皮肉之苦也不足为奇。 挨说的原因有的现在还记得,挨 打的原因却一个也想不起来,只是有一次觉得犯的错误“值得” 挨打却没挨,因而印象深刻。 ②爸爸最喜欢“抓紧时间”,他自己喜欢抓,也要求我抓。 那 天,外面酷日当头,屋内过堂风吹得清爽,暑假作业早已做完,虽 然是上午,我已经玩起了刚买不久的任天堂,魂斗罗小队的上等 兵已经勇闯二十二关了。 碰巧这天家里只有我和爸爸。 我把游 戏机的音量调到最小,弄得每次放枪都跟蚊子飞似的,尽量不引 起另外那屋里刚刚学会电脑双拼打字,把新买的键盘敲得叮咣作 响的爸爸的注意。 但爸爸还是利用工作的间隙,走到我这屋,观 察我和时间的关系。 见我正双手紧握操纵杆,半张着嘴,紧盯着 电视里穿着蓝色和红色紧身长裤的两个小人上下翻腾时,不禁勃 然大怒,一边大吼着什么一早上起来就玩个没完不知道好好利用 假期抓紧时间学习学习之类的话,一边走向无辜的任天堂。 我仿 佛已经看见他重重地扯下电源线,生龙活虎的两个小人瞬间消 失,我好不容易打下的二十二关也化为泡影,再说我怎么不抓紧 时间了? 我不是天天使劲抓呢吗? 就今天玩会儿,怎么就不行 了? 说时迟那时快,委屈、愤怒双管齐下,我一跃 ∙ 而起,跑 ∙ 到爸爸 的房间,狠狠地按 ∙ 下了电脑的关机键,然后呆在黑屏的电脑前,不 知该怎么办。 悦读·悦写 【研整体】 1. 【读标题】本文标题“爸爸肖复兴 和作家之间”有何精妙之处? 请简 要概括。 ①标题点明了写作对象及人物身 份:肖复兴,作者的爸爸;②标题概 括了文章的主要内容:一是“爸爸” 肖复兴,二是“作家”肖复兴。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 1 第①段的画线句总领下 文,自然导入对往事的回忆, 令读者丝毫没有突兀的感觉。 平时写作时也要巧用过渡句, 引起下文。 【研章法】 2. 【读写作顺序】本文运用了哪种 顺序来组织材料? 请从文中选出能 够体现该顺序的标志性词语(短语)。 时间顺序。 “上小学时” “我小时 候”“很长一段时间里” “他退休之 后”“爸爸老了”。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 54 阅读写作思维训练·云南语文 第 一 部 分 文 学 阅 读 与 创 意 表 达 　 　 ③那天,爸爸只是惊诧地大喊了两声“小铁!”然后匆忙地打 开电脑,心存侥幸地以为只要重启得够快,一切就能恢复如初似 的。 可是,那时的电脑没有自动保存文档的功能。 那天,爸爸一 声不吭地一直在电脑前敲到半夜。 ④那时,我不知道爸爸是个作家。 我知道作家是什么,我已 经开始读林汉达的历史故事和列那尔的《胡萝卜须》了,我只是 不知道爸爸是作家。 他那时经常待在家里,写字,没完没了地写。 ⑤没完没了地写就算作家吗? ⑥我小时候不看爸爸写的东西。 “我从来不看他的书!”我 自豪地跟别人说。 当别人讲起爸爸写有关我的文章时,我则会不 等人家说完,便不屑一顾地批判:“他净瞎编!” ⑦很长一段时间里,我知道爸爸是个作家,但又不是“真”的 作家。 那时,我心目中的作家是卡夫卡,是蒲松龄。 当我知道爸 爸是个作家时,只觉得写作只是他的工作,和很多人不同,他似乎 对自己的工作乐此不疲,但那仍然是个工作。 ⑧我真正意识到爸爸是个“真”的作家,是在他退休之后。 也是在这之后,我才开始真的读爸爸写的文字。 这些文字的诞 生,特别是一组关于天坛的散记,让我意识到写作对他绝不仅仅 是工作,不是突发灵感才思泉涌那般神秘莫测,更不是坚持就是 胜利、点灯熬油的痛苦勉强。 写作对于爸爸是乐儿,是习惯,是家 常便饭,是不写就难受。 ⑨天气不错,温度合适,匆匆吃过早点,爸爸已经坐不住了, 妈妈心领神会地准备好水、画本和坐垫,拿上车钥匙,一会儿,老 两口已经到天坛了。 爸爸在斋宫或神乐署里找棵大树前坐下,拿 出画本旁若无人地画起来。 仿佛画是诱饵,总有人上钩。 小姑娘 不好意思凑近看,远远地瞄,爸爸举起画本给她看,问她觉得如 何。 老妇人扭过头说,“你画我呢吧? 别给画老了!”爸爸又把画 本递过去,让人家点评。 天儿就聊起来了,在偌大的天坛,尽管只 是萍水相逢,但交流特别通畅。 时间不早了,爸妈收拾东西回家, 清淡午饭过后,小睡一会儿酝酿酝酿,爸爸先把上午的画修改好, 然后打开电脑,天坛里偶遇的人,他们的希望,他们的惆怅,他们 不经意间的一颦一笑,变成了爸爸的文字,什么时候写完什么时 候算,妈妈喊吃饭,也得等写完眼前这段再说。 写一篇容易,您写 一百篇试试。 这是活的天坛,爸爸活在自己让天坛活起来的写作 之中。 他已经写了一百二十篇,天坛还没写完。 ⑩作家有不同的定义,但没完没了总是写的人,应该算作家 吧,而且应该算“真”作家吧。 􀃊􀁉􀁓爸爸老了。 常有人关心地问我,“你爸现在还写东西吗?” 我说:“写啊,天天都写!” (选自 2024 年 1 月 7 日《新民晚报》,有删改) 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 2 第②段加点的“跃” “跑” “按”三个动词,通过写“我”从 起身到出房间再到关电脑的 一系列动作,表现了“我”当时 既委屈又愤怒的状态。 3. 【读视角】本文第① ~ ③段,作者 以“上小学时”的“我”的视角来叙 述故事,这样写有什么好处? 未成年人的心灵是细腻而敏感的, 作者以未成年人的视角来感受爸 爸的“抓紧时间”,既表现了爸爸对 “我” 的严格要求, 又显得生动 真实。 【研细节】 4. 【品词语】说说你对文中的“‘真’ 作家”一词的理解。 示例:真正热爱写作,说真话、表真 意、抒真情,具有使命感与责任感, 敢作为、能担当的作家,即为“‘真’ 作家”。 5. 【赏句子】请从描写方法的角度 赏析第②段画横线的句子。 我怎么不抓紧时间了? 我不 是天天使劲抓呢吗? 就今天玩会 儿,怎么就不行了? 这句话运用心理描写,生动形象地 表现出了“我”受到爸爸训斥后委 屈和愤怒的心理,为“我”做出冲动 的举动做铺垫。 6. 【创新设问·开放性】 假如在 “我”打游戏时爸爸盛怒之下拔掉 “我”游戏机的电源,你认为这种做 法是否可取? 观点①:可取。 长时间玩游戏,无 论是对于“我”的身体还是心理,都 会有一定伤害。 作为家长,爸爸及 时出面阻止,是应该的,必要的。 观点②:不可取。 虽然玩游戏的弊 端是显而易见的,但。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 64 阅读写作思维训练·云南语文 第 一 部 分 文 学 阅 读 与 创 意 表 达 1. 请根据提示,把选文行文脉络图补充完整。 (2 分) “我”开始读历史故事和童书,经常见爸爸在家写字,但不知道爸爸是作家。 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 􀲕 ① 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 􀲕 很长一段时间里,“我”知道爸爸是作家,但认为他不是“我”心目中的理想作 家;他对工作乐此不疲,“我”仍认为写作只是他的工作。 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 􀲕 ② 　 　 2. 文章中的“爸爸”是个怎样的人? 请结合文章内容简要分析。 (3 分) ①对孩子严厉。 这从文中作者所举爸爸阻止“我”玩游戏一事可以看出来;②珍惜时间,工作勤 奋。 这从文中“我”关掉爸爸电脑导致文档丢失,“爸爸一声不吭地一直在电脑前敲到半夜”可以 看出来;③热爱写作,笔耕不辍。 这从文中爸爸写天坛“已经写了一百二十篇”还没有写完可以看 出来;④善于与人交流,待人和蔼可亲。 这从文中爸爸在天 3. 文章第⑨段详写了什么内容? 作者为什么要详写这部分内容? (3 分) 详写了爸爸写天坛、画天坛一事(1 分)。 详写这部分内容,表达了爸爸对写作的热爱之情,表现出 爸爸是个“真”的作家,突出主旨(2 分)。 4. 这篇文章在叙事上有什么特点? (3 分) ①第一人称叙事,故事情节真实可信(1 分);②文章以“我”对爸爸的作家身份的认识过程为线索 组织材料,文章写了“我”从不知道爸爸是作家,到知道爸爸是作家却认为他不是“真”的作家,再 到最后认识到爸爸是“真”的作家的过程(1 分);③语言质朴,描写生动,饱含真情实感(1 分)。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 教 你 一 招 学会先总后分叙事 　 　 选文第①~ ③段,作者围绕“有一次觉得犯的错误‘值得’挨打却没挨”叙述了一件事。 然而对于这件事的 叙述,作者采取了先总后分的思路,即第①段总说,第②③段分说。 这样的叙事方式,能让文章层次分明,脉络 清晰。 写 作 小 练 　 　 给作文《爱如阳光》设计一个先总后分的叙事案例,要求语言生动,叙事完整,200 字以内。 那天,我的眼睛意外受伤,住进了医院。 您听到消息后,匆匆来医院探望我。 我的眼睛缠着纱布,迷迷糊糊 地将要睡着之际,突然,听到了您温和的声音:“孩子,感觉好些了吗?”随着这声音,一只温暖的手抚摸在了我的 头上。 瞬间,让我觉得一股暖流涌遍我的全身。 啊,真的好温暖,就如阳光一样的温暖! 74 阅读写作思维训练·云南语文 第 一 部 分 文 学 阅 读 与 创 意 表 达 小人物(11 年 4 考) 十一、 阅读下面文章,完成问题。 (11 分) 　 　 　 　 　 　 王振东 ①顾不上吃早饭,老耿就搭乘给工地送水泥的卡车,去凤城 找包工头林大头讨要工钱。 ②公路两旁的树木被卡车飞快地甩到后面,老耿仍嫌慢。 他 恨不得插上翅膀,立马飞到凤城。 ③老耿给林大头打了一年工,扣除平时借支的钱,林大头还 欠他整整 5000 块。 该开工钱时,林大头却卷铺盖跑了。 他前后 找林大头要过四次,可每次去都扑了个空。 最后那次去时,邻居 说林大头把他的房子卖了。 这次他打听到林大头在凤城的确切 住址,就急匆匆赶过去。 他现在给另一个包工头打工。 ④老耿现在打工的工地离凤城 60 多里路。 卡车快驶入市区 时,前面发生了车祸,一辆红色轿车被撞。 轿车旁边没见其他车 辆,看来肇事车已经逃之夭夭。 路过的车辆都像躲避瘟疫似的, 嗖嗖而过。 老耿隔着车窗望向轿车司机,是一个姑娘,年龄和自 己的女儿差不多,满脸是血,仰躺在驾驶座上。 他心里不由一紧, 大声朝司机喊:“师傅快停车,把她送医院,要不然会出人命哩。” ⑤司机不自觉地收了一下油门:“你疯了? 这种事可管不得, 弄不好会惹祸上身的。” ⑥老耿急赤白脸地说:“可那是一条人命啊!” ⑦司机心肠软,经老耿这么一劝,动了恻隐之心。 他掏出手 机先报了警,然后和老耿合力把受伤的姑娘送到了医院。 ⑧此时姑娘已陷入昏迷,医生让老耿赶快去交 2000 元押金。 这下可难住了老耿,他愁眉苦脸地对医生说:“我兜里只有 200 块 钱。 您先救人,我再想办法筹钱。” ⑨老耿急得满头大汗,只好求助司机:“师傅,先借我 1800 块 钱,等您再去工地送水泥时,我一定归还。” ⑩司机和老耿充其量只能算半个熟人,虽说不情愿,但看到 老耿为救这个素昧平生的姑娘,都给医生跪下了,答应把刚结的 运费借给他,但要老耿写个借条。 老耿斗大的字不识一个,让司 机代写,还说他绝对不会赖账。 一个高个儿护士赶忙拿来印油, 让老耿在自己的名字上按了指印。 􀃊􀁉􀁓医生这才开始救人。 􀃊􀁉􀁔老耿放下心来,准备离开医院找林大头要账。 高个儿护士 拦着老耿,说病人治疗需要不少钱,让老耿赶快准备。 􀃊􀁉􀁕老耿搓着满是老茧的手:“这……” 􀃊􀁉􀁖高个儿护士瞪了老耿一眼:“这什么? 刚才还在求我们抢 救你女儿,这会儿不想找钱了?” 悦读·悦写 【研整体】 1. 【读事件】本文叙述了一个怎样 的故事? 请用自己的语言简要 复述。 示例:农民工老耿去凤城找工头林 大头索要欠下的 5000 元工钱,路遇 遭遇车祸的林大头的女儿,不知情 的老耿把女孩送入医院,并垫付了 医疗费。 林大头出现,弄 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 1 第④段中的“他心里不由 一紧”,第⑥段中的“老耿急赤 白脸地说”,第⑨段中的“老耿 急得满头大汗”等均为细节描 写。 通过描写这些细节,很好 地突出了老耿的人物形象。 2. 【读顺序】本文第③段运用了哪 种记叙顺序? 有何作用? 请简要 分析。 第③段插叙了老耿去凤城找林大 头的前因后果,使故事情节更加 完整。 【研章法】 3. 【读写法】第②段画横线的句子 运用了怎样的描写方法? 起到了 什么作用? 心理描写。 通过描写老耿的心理 活动,表现了他急于赶到凤城拿到 被拖欠工钱的迫切心情。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 84 阅读写作思维训练·云南语文 第 一 部 分 文 学 阅 读 与 创 意 表 达 　 　 􀃊􀁉􀁗“不是。 她不是我女儿,我不认识她。” 􀃊􀁉􀁘“她不是你女儿? 那你为何把她送医?” 􀃊􀁉􀁙“我是来城里要账的,在路上看见她出了车祸没人施救,就 把她送了过来。 我念大学的女儿和上高中儿子马上就要交学费 了,现在我兜里一分钱也没有,你叫我咋办?” 􀃊􀁉􀁚高个儿护士好像想起了什么,急忙翻看病人的衣兜,在里 面找到一部红色手机。 手机显然是病人的。 她翻看手机里的电 话簿,很快查到了病人父亲的电话号码,便拨通了电话。 􀃊􀁉􀁛大约过了半个钟头,一个手提密码箱的中年男人冲进医生 值班室,急慌慌地问:“我女儿伤得重不重?” 􀃊􀁊􀁒医生说:“病人双腿骨折,面部也受了伤,手术很成功。”说 着指了指老耿,“要不是他及时把病人送来,病人就可能因失血过 多而休克,情况就不好说了。 对了,他还给你女儿输了血。” 􀃊􀁊􀁓中年男人顺着医生手指的方向看去,不禁一惊:“怎么 是你?” 􀃊􀁊􀁔其实,在中年男人进入病房时,老耿就认出了他,当时还愣 了一下,心说咋恁巧? 来人是林大头。 􀃊􀁊􀁕没等老耿答话,林大头阴着脸问:“这是怎么回事?” 􀃊􀁊􀁖老耿抹了一把头上的汗,一五一十地向林大头说了事情的 经过。 林大头表情古怪地盯着老耿:“没这么简单吧。 肯定是你 横穿马路,我女儿为了躲你才出的车祸。” 􀃊􀁊􀁗这时病人刚好从麻醉中醒来。 她微睁双眼,有气无力地 说:“爸,他……是个好人。􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 我是……被别人撞的,肇事车跑 了……” 􀃊􀁊􀁘林大头一怔,眼光瞬间变得温和起来。 他紧紧握着老耿的 手:“对不起,我错怪你了!”说着从密码箱里拿出一沓钱,塞给老 孙,“谢谢你救了我女儿! 这 10000 块钱你拿着。” 􀃊􀁊􀁙老耿双手接过钱,数出 7000 元,将余下的还了回去:“我只 要你欠我的 5000 块工钱和为你女儿垫交的 2000 块押金。”说完 转身走出病房。 􀃊􀁊􀁚看着老耿已有些驼的背影,林大头心里不由一颤。 (选自《微型小说月报》2024 年第 6 期,有删改) 【研细节】 4. 【读结尾】细读本文尾段,说说小 说以这种方式结尾的好处是什么? ①于情节高潮处戛然而止,给读者 留下了大量想象与回味的空间;② 运用林大头的反应结尾,更加衬托 出老耿形象的高大,有力地突出了 小说的主题。 5. 【对接教材】本文中的老耿与《台 阶》一文中的父亲有何相似之处? 请从身份与性格两方面加以简析。 ①身份:老耿与父亲都是普通劳动 人民,都生活在社会的底层。 ②性 格:老耿和父亲都有为实现自己的 目的而坚韧不拔的倔强精神:老耿 去追讨自己的打工钱,虽然中间出 了些波折,因为他的善良救助最终 拿回了自己该得的部分; 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 2 第􀃊􀁊􀁗段中画波浪线的句 子属于间接(侧面)描写。 通 过林大头女儿的证实,老耿的 高贵品质显得更真实、更突 出。 写作时巧用侧面描写,可 起到衬托、突出的作用。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 1. 请根据选文内容,为本文拟一个简明扼要的标题。 (2 分) 示例:要账 2. 老耿是个怎样的人? 请结合文章内容简要分析。 (3 分) ①善良、仁慈。 这从老耿半路救助受伤的姑娘以及帮病人的关系一事可以看出来;③真诚耿直,有 原则。 这从老耿只收自己该得的钱一事可以看出来。 (意思对即可,每点 1 分) 94 阅读写作思维训练·云南语文 第 一 部 分 文 学 阅 读 与 创 意 表 达 3. 除了老耿,作者还在文中提到了司机这一人物。 请结合文章内容,简析这一人物的出现在文中的 具体作用。 (3 分) 司机这一人物的出现,从侧面衬托出老耿的憨厚善良、真诚耿直,使得老耿这一人物形象更有立体 感。 (意思对即可) 4. 【勾连教材】关联文章和以下链接材料,简要陈述你的探究发现。 (3 分) 材料一:我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋,一再追忆老王和我对答的话,琢磨 他是否知道我领受他的谢意。 我想他是知道的。 但不知为什么,每想起老王,总觉得心上不安。 因为吃了他的香油和鸡蛋? 因为他来表示感谢,我却拿钱去侮辱他? 都不是。 几年过去了,我渐 渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 ———《老王》 材料二:杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起 母亲,想起许多油麻地的孩子。 但他没有哭。 他觉得自己突然长大了,坚强了。 ———《孤独之旅》 材料三:只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上,书桌对面。 每当夜间疲倦,正想偷懒 时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且 增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ———《藤野先生》 示例一:①自己身处逆境,却依然想着帮助别人的人,是可敬的;②经历过许多的人和事,才能进一 步成长;③物质上的接济可以帮人暂时渡过难关,精神上的影响却能让他一生铭记;④保持内心的 真诚与善良,终会得到命运的眷顾。 示例二:选文中的老耿与材料一中的老王,自己身 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 教 你 一 招 学会用语言表现人物的性格 选文中有着大量的语言描写,作者通过这些语言,很好地展现了人物的性格:老耿的善良耿直,司机的谨慎 现实,林大头的狡猾势利,均得到了淋漓尽致的体现。 在写作中,学会用语言表现人物的性格,能让你笔下的人 物更鲜活,更有立体感。 写 作 小 练 　 　 小娟是一个活泼开朗的初三女孩。 中考结束了,她想和同学们一块去旅游,好好放松一下。 妈妈有些担心 小娟的安全,又有些怕花钱。 请你就此情境设计一段对话,力求通过语言表现二人的性格特征。 200 字以内。 示例: 小娟:“妈,中考结束了,我的初中生活终于全部结束啦! 太棒啦! 哈哈!” 妈妈:“结束就结束呗,有啥可乐的?” 小娟:“妈,我想跟几个同学出去旅游,好好放松几天,需要您老人家的经济支持!” 妈妈:“就你们几个同学,出去旅游? 那该多不安全呀……” 小娟:“没事,妈! 我们会照顾好自己的!” 妈妈:“即使能保证安全,可出去旅游得花多少钱呀。 咱家的水费、电费,这月都超标了……” 05 参考答案及解析·云南语文 阅 读 写 作 思 维 训 练 第 一 部 分 3. (3 分)画横线的句子运用比喻的修辞手法,将晴天时的 “天空”喻为“汪洋”,生动形象地表现了晴天时天空深邃 蔚蓝的特点。 (修辞 1 分,作用 2 分) 4. (3 分)示例:人生之路上,我们在努力紧张前行的同时,也 要偶尔放慢或停下脚步,看一下身边的风景;学会享受生 活,生活中不只有结果, “完成生活” 的过程也很重要。 (言之成理即可) 第三步　 点评式读写强素养 类别一　 写人叙事 九、《母亲的眼窝》 悦读·悦写 1. 母亲的眼窝象征着母亲对子女们深切的爱意如大海一 般宽广,永远包容着子女。 2. 从母亲剥花生这件小事入手,以小见大、以一斑而窥全 豹,表现了母亲对“我”的爱。 3. 母亲半蹲着,用手一一梳理着要给我带去的东西 　 母 亲高兴地放下电话,马上脚步轻快地给我准备东西去 了　 悄悄地躲出去　 偷偷地听着我的动静　 悄悄地进 来　 喜出望外 　 一会儿坐下,一会儿站起 　 母亲扑过 来抓住我的手,忍住哭声说:‘咱娘儿俩在一块儿,好好 儿活,好好儿活……’ 1. (2 分)因为“我”不忍心让母亲失望,怕辜负了母亲那份 浓浓的爱。 (意思对即可) 2. (4 分)(1)(2 分)“清澈”在句中形容母亲对子女的爱像 清水一样洁净、透明,不掺杂任何东西。 (2)(2 分)这句话运用比喻的修辞手法,通过将“太阳的 光芒”比喻为“碎金”,表现了“我”当时内心的温暖与感激 之情。 3. (2 分)指母亲托人为“我” 带来家乡的黄豆、花生和玉米 面等特产这件事。 (意思对即可) 4. (3 分)描写(1 分)。 通过对母亲的“手”的描写,表现了母 亲平时的辛劳,交代了“ 我” 不想再让母亲劳碌的原因 (2 分)。 【写作小练】示例:风停了,雨住了,一道美丽的彩虹出现 在西边的天空中。 我徜徉在美丽的校园中,嗅着花儿的芳 香,呼吸着清新的空气,顿感心旷神怡。 三年的初中生涯, 老师的爱就像温暖的阳光,始终伴随着我,催我奋进,促我 成长。 老师,多想轻轻地告诉您:在阳光下成长的感觉, 真好! 十、《爸爸肖复兴和作家之间》 悦读·悦写 1. ①标题点明了写作对象及人物身份:肖复兴,作者的爸 爸;②标题概括了文章的主要内容:一是“爸爸” 肖复 兴,二是“作家”肖复兴。 2. 时间顺序。 “上小学时” “我小时候” “很长一段时间 里”“他退休之后”“爸爸老了”。 3. 未成年人的心灵是细腻而敏感的,作者以未成年人的 视角来感受爸爸的“抓紧时间”,既表现了爸爸对“我” 的严格要求,又显得生动真实。 4. 示例:真正热爱写作,说真话、表真意、抒真情,具有使 命感与责任感,敢作为、能担当的作家,即为 “‘ 真’ 作家”。 5. 这句话运用心理描写,生动形象地表现出了“我”受到 爸爸训斥后委屈和愤怒的心理,为“我” 做出冲动的举 动做铺垫。 6. 观点①:可取。 长时间玩游戏,无论是对于“我”的身体 还是心理,都会有一定伤害。 作为家长,爸爸及时出面 阻止,是应该的,必要的。 　 观点②:不可取。 虽然玩游戏的弊端是显而易见的,但 是爸爸盛怒之下拔掉游戏机的电源线,会激发“我” 的 逆反心理,下文“我”未等爸爸动作就关掉爸爸工作电 脑的做法就是明证。 1. (2 分)①“我”小时候不看爸爸的书,当别人讲起爸爸写 有关“我”的文章时,批判爸爸“他净瞎编”。 ②爸爸退休 以后,“我”读到爸爸写的关于天坛的文章,意识到爸爸是 “真”的作家,写作是他的乐趣。 (每点 1 分,意思对即可) 2. (3 分)①对孩子严厉。 这从文中作者所举爸爸阻止“我” 玩游戏一事可以看出来;②珍惜时间,工作勤奋。 这从文 中“我”关掉爸爸电脑导致文档丢失,“爸爸一声不吭地一 直在电脑前敲到半夜”可以看出来;③热爱写作,笔耕不 辍。 这从文中爸爸写天坛“已经写了一百二十篇”还没有 写完可以看出来;④善于与人交流,待人和蔼可亲。 这从 文中爸爸在天坛画画时与小姑娘、老妇人的交流中可以看 出来。 (答出任意三点,意思对即可) 3. (3 分)详写了爸爸写天坛、画天坛一事(1 分)。 详写这部 分内容,表达了爸爸对写作的热爱,表现出爸爸是个“真” 的作家,突出主旨(2 分)。 4. (3 分)①第一人称叙事,故事情节真实可信(1 分);②文 章以“我” 对爸爸的作家身份的认识过程为线索组织材 料,文章写了“我”从不知道爸爸是作家,到知道爸爸是作 家却认为他不是“ 真” 的作家,再到最后认识到爸爸是 “真”的作家的过程(1 分);③语言质朴,描写生动,饱含 真情实感(1 分)。 【写作小练】示例:老师,您的爱如阳光。 那天,我的眼睛意外受伤,住进了医院。 您听到消息 后,匆匆来医院探望我。 我的眼睛缠着纱布,迷迷糊糊地 将要睡着之际,突然,听到了您温和的声音:“孩子,感觉 好些了吗?”随着这声音,一只温暖的手抚摸在了我的头 上。 瞬间,让我觉得一股暖流涌遍我的全身。 啊,真的好 温暖,就如阳光一样的温暖! 十一、 悦读·悦写 1. 示例:农民工老耿去凤城找工头林大头索要欠下的 5000 元工钱,路遇遭遇车祸的林大头的女儿,不知情的 老耿把女孩送入医院,并垫付了医疗费。 林大头出现, 弄清事实后,给了老耿 10000 元,但老耿只拿了自己应 得的钱。 2. 插叙。 第③段插叙了老耿去凤城找林大头的前因后 果,使故事情节更加完整。 3. 心理描写。 通过描写老耿的心理活动,表现了他急于 赶到凤城拿到被拖欠工钱的迫切心情。 4. ①于情节高潮处戛然而止,给读者留下了大量想象与 回味的空间;②运用林大头的反应结尾,更加衬托出老 耿形象的高大,有力地突出了小说的主题。 5. ①身份:老耿与父亲都是普通劳动人民,都生活在社会 的底层。 ②性格:老耿和父亲都有为实现自己的目的 而坚韧不拔的倔强精神:老耿去追讨自己的打工钱,虽 然中间出了些波折,因为他的善良救助最终拿回了自 己该得的部分;父亲积攒半生之力,终于建起了一所有 着高台阶的新房。 1. (2 分)示例:要账 2. (3 分)①善良、仁慈。 这从老耿半路救助受伤的姑娘以及 帮姑娘垫付医疗费可以看出来;②实在、坦诚。 这从老耿 向护士解释自己与病人的关系一事可以看出来;③真诚耿 直,有原则。 这从老耿只收自己该得的钱一事可以看出 来。 (意思对即可,每点 1 分) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 4 参考答案及解析·云南语文 阅 读 写 作 思 维 训 练 第 一 部 分 3. (3 分)司机这一人物的出现,从侧面衬托出老耿的憨厚善 良、真诚耿直,使得老耿这一人物形象更有立体感。 (意 思对即可) 4. (3 分)示例一:①自己身处逆境,却依然想着帮助别人的 人,是可敬的;②经历过许多的人和事,才能进一步成长; ③物质上的接济可以帮人暂时渡过难关,精神上的影响却 能让他一生铭记;④保持内心的真诚与善良,终会得到命 运的眷顾。 示例二:选文中的老耿与材料一中的老王,自己身处逆境, 却依然时时处处为他人着想,这是高尚人格与崇高精神的 写照。 这样的人越多,这个世界就会越美好。 我们在向他 们送去祝福的同时,亦应向他们学习。 (参考示例一答出 三点即可;参考示例二,展开深入分析亦可) 【写作小练】示例:小娟:“妈,中考结束了,我的初中生活 终于全部结束啦! 太棒啦! 哈哈!” 妈妈:“结束就结束呗,有啥可乐的?” 小娟:“妈,我想跟几个同学出去旅游,好好放松几 天,需要您老人家的经济支持!” 妈妈:“就你们几个同学,出去旅游? 那该多不安全 呀……” 小娟:“没事,妈! 我们会照顾好自己的!” 妈妈:“即使能保证安全,可出去旅游得花多少钱呀。 咱家的水费、电费,这月都超标了……” 类别二　 叙事写景 十二、《腊月里的车站》 悦读·悦写 1. 共写了三个人:父亲、大哥与“我”。 父亲去车站坐上中 巴车出了远门,一去不回;哥哥与“我”去车站坐上中巴 车去参军,每到腊月才能回家探亲。 2. 叙述人称由“他”变为“你”,便于抒情,直抒胸臆,强烈 表达了“我”对父亲归来的期盼和思念之情。 3. “期待”揭示了“我”急于见到家乡车站的迫切心情,“最 深切”体现了“我”对家乡与亲人的思念程度。 这两个 词语能够全面表达“我”对家乡与亲人的思念之情,因 此应该重读。 4. 应是另外组建了家庭,抛弃了母亲、大哥和“我”,永不 再回了　 或许是因为做生意失败,无颜回家再见家人 去外地的途中,遭遇了某种不测,比如车祸等。 而当时 的信息传递又极为不便,母亲无从得知 1. (3 分)倒叙(1 分)。 将事件结局放在文章开头,制造悬 念,激发读者的阅读兴趣(1 分);以倒叙的手法导入对往 事的回忆,避免平铺直叙,增强了文章的生动性(1 分)。 2. (3 分)这句话运用环境描写(1 分),明写当时“灰蒙蒙的 像要下雪” 的天气状况, 实则渲染出淡淡的凄凉气氛 (1 分),为下文父亲的一去不回埋下了伏笔(1 分)。 3. (2 分)因为车站位于“我”的家乡,家里有母亲。 “我”身 在异地,一年到头怀念家乡,思念母亲,车站是“我” 回家 的枢纽,因此车站自然也就成为了“我一年到头最深切的 思念”。 (意思对即可) 4. (3 分)①心灵的创伤会随着时间潜移默化的“治疗”,慢 慢变淡直至消失;②无论离家多久、多远,家永远是游子心 中最深的牵挂;③小时候渴望离开家乡去闯荡,年老了希 望回到家乡享天伦。 (每点 1 分,意思对即可。 若有其他 答案,言之有理亦可) 【写作小练】示例:林老师把我喊到了办公室。 问明了事 情的原因,林老师反倒笑了:“就为这点事儿?”我点点头。 林老师说:“同学相处的过程,难免会有摩擦。 但怎样解 决,就需要智慧与胸怀了。 从今天的事情来看,你可没有 显示出你的智慧与胸怀呀……”林老师的一番话,令我羞 愧地低下了头。 “接下来该怎么做,你明白吗?”我坚定地 点了点头。 出了办公室,我走进教室,走向我的同桌…… 十三、《灵光街写生札记》 悦读·悦写 1. 明线:“我”在灵光街写生;暗线:“我”对灵光街无法割 舍的人文情结。 2. 详写了同事央求“我”送给她“我”画的灵光街速写画稿 的复印件一事。 详写这部分内容,从侧面反映了人们对 于灵光街的浓厚情结。 3. 示例一:第一幅图片代表的是一部厚重沧桑的历史,它 属于过去;第二幅图片代表的是一个朝气蓬勃的时代, 它属于现在。 示例二:这两幅图片对比鲜明,它们说明了一个道理: 历史的车轮总是滚滚向前,时代的大潮永远奔腾不息! 1. (4 分)①“我”在灵光街写生;②“我”帮老师去灵光街买 菜;③“我”每天上下班近距离接触灵光街;④“我”画的灵 光街全景画作被报社刊发;⑤“我” 画的灵光街速写被同 事珍藏。 (每点 1 分,意思对即可) 2. (2 分)本文通过叙述“我” 多年来在灵光街写生的故事, 展现了灵光街悠久的历史以及重要的历史文化价值,表达 了“我”对往事的追忆及对灵光街深厚的情结。 3. (2 分)画线句子是个过渡句,引起下文,在结构上起到了 承上启下的作用。 4. (3 分)示例一:①一座城市就是一部鲜活生动的历史,写 满世间的悲欢离合。 ②文化古迹是人类共同的财富,任何 对它的破坏行为都是犯罪。 ③一个人在一个地呆久了,难 免会对这个地方产生某种强烈的情感。 示例二:云南昆明的灵光街、丽江的四方街等,都见证了时 代的变幻更迭,都有着丰富的历史文化积淀。 对它们进行 解读、保护与传承,是我们现代人义不容辞的责任。 (参 考示例一答出即可;参考示例二,展开深入分析亦可) 【写作小练】示例:我们家有一位“变色龙”,她就是我的妈 妈,妈妈的心情就像变色龙一样:一会儿生气,一会儿开 心,一会儿又伤心。 当我和她快乐玩耍时,她的苹果肌总 是鼓得大大的,笑得特别灿烂,眼睛眯成了一条线,笑得合 不拢嘴。 我觉得,这就是我们玩得最快乐的时候。 当我写 作业马虎的时候,妈妈就会大发雷霆,眼睛瞪得大大的,音 量也提高了八度,并大声地对我说:“怎么又做错了? 你 给我重写!” 这声音吓得我都不敢说话了。 这就是我的 “变色龙” 妈妈,虽然她的心情千变万化,但我仍然喜 欢她。 十四、《儿时观雨》 悦读·悦写 1. 示例一:赞同。 将标题改为“雨中童趣”,不仅概括了文 章的主要内容,而且比原标题更生动、更富有感染力, 且具有一种浪漫色彩。 示例二:不赞同。 “雨中童趣”虽然更为直白一些,但从 整体来看,其内涵较为浅显,没有原标题“儿时观雨”大 气、庄重。 2. 内容:深化了童年雨中生活带给“我”的美好回忆,表现 了“我”对童年生活的眷恋之情,点明了主题;结构:收 束全文,使文章结构完整。 3. 这个句子是一个过渡句,在文中起到了承上启下的作 用:既承接了上文作者因为读了杜牧的《清明》 而到雨 中寻找诗情的情节,又引起了下文对雨中情景的具体 描绘。 4. 因为“我”喜欢雨,“我”不愿意雨停下来,“我” 喜欢在 雨中漫步的那种富有诗意的感觉。 5. 巨大的诱惑　 那如梦的诗情　 喜悦之情　 恬静　 诗情 独特感受 1. (3 分)①大旱之年求雨;②雨中寻找诗中的画面;③雨中 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 5