我们的教室（教案）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

《我们的教室》教学设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够准确识别教室中的各种物体，并清晰地描述它们的位置关系，例如：“黑板在教室的前面墙壁中央”“图书角在教室的左上角” 等，熟练运用 “前后”“左右”“上下”“角落”“中间” 等方位词。 学会以教室中的某一物体为参照，确定其他物体的相对位置，如以讲台为参照，说出桌椅、门窗等相对于讲台的位置，提高学生的空间认知能力和位置判断能力。 能够通过观察、测量等方式，大致描述教室中物体之间的距离关系，如 “我的座位离黑板大约有 3 米远”，初步建立距离的概念，增强学生的数学感知能力。 过程与方法目标 经历在教室环境中实地观察、小组讨论、交流汇报等活动过程，培养学生的观察能力、语言表达能力和合作交流能力。例如，组织学生分组观察教室，然后讨论并总结观察结果。 让学生在描述教室物体位置和关系的实践中，学会有序地观察和思考，提高学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。例如，引导学生按照一定的顺序观察教室，避免遗漏和重复。 情感态度与价值观目标 使学生在熟悉的教室情境中感受数学与生活的紧密联系，体会数学在日常生活中的实用性，激发学生学习数学的兴趣和热情。例如，通过在教室中寻找数学元素，让学生认识到数学无处不在。 培养学生爱护教室环境、珍惜学习资源的良好品德，增强学生的集体归属感和责任感。例如，在观察教室设施的过程中，引导学生关注教室的整洁和设施的维护。 二、教学重难点 教学重点 明确各种方位词的含义，能够准确无误地运用方位词描述教室中物体的位置，无论是简单的相对位置还是复杂的多重位置关系。例如，能够准确描述 “风扇在天花板的下方，在窗户的上方，且在教室的中间位置”。 掌握以特定物体为参照确定其他物体位置的方法，能够灵活切换参照物体，准确描述不同物体间的相对位置变化。如先以门为参照描述窗户的位置，再以窗户为参照描述门的位置。 通过多种形式的练习和活动，如游戏、绘画等，强化学生对教室物体位置关系的理解和表述能力，使学生能够在不同情境下准确描述位置。例如，设计 “我说你画” 的游戏，一名学生描述教室物体位置，另一名学生根据描述绘制简单示意图。 教学难点 引导学生理解位置关系的相对性和多样性，能够从不同角度观察和描述教室中的物体位置，避免思维定式。例如，让学生明白从教室前面看和后面看，物体的左右位置会发生变化。 培养学生的空间想象力和抽象思维能力，使学生能够在脑海中构建教室的空间模型，准确地想象和分析物体的位置关系以及距离关系，如想象从教室的一角到另一角的空间路径和大致距离。 三、教学方法 情境教学法、实地观察法、小组合作法、讨论法、直观演示法 四、教学准备 教室布局图、小卡片、磁贴、测量工具（如卷尺）、多媒体课件、小奖品（如卡通贴纸、小书签） 五、教学过程 （一）情境导入 教师播放一段欢快的校园歌曲，带领学生在教室中自由走动，感受教室的空间。歌曲结束后，学生回到座位。 师：小朋友们，我们每天都在这个教室里学习和生活，它就像我们的第二个家。今天，就让我们一起好好地认识一下这个 “家”，探索其中的数学奥秘吧！ （二）实地观察与描述 整体观察 教师引导学生先对教室进行整体观察，提问：“从我们走进教室的门口看，教室的大概形状是什么样的呢？” 让学生用自己的语言描述教室的形状，如长方形等。 师：那教室有几面墙呢？每面墙上都有什么东西呀？ 学生回答后，教师给予肯定和补充，引导学生注意观察的全面性。 方位词学习与运用 教师站在教室的不同位置，向学生介绍 “前后”“左右”“上下” 方位词的含义，并结合教室中的物体进行示范。例如，教师站在讲台上，说：“老师现在站在教室的前面，那同学们就在老师的后面。黑板在老师的后面，也就是教室的前面墙壁上。” 师：那谁能说一说自己的座位在教室的什么位置呢？用前后左右上下这些词来告诉大家哦。 邀请几位学生回答，教师及时纠正学生对方位词使用不准确的地方，并给予鼓励。 小组观察与讨论 将学生分成小组，每组 4 - 5 人。给每个小组发放一张教室布局图和一些小卡片、磁贴。 师：小朋友们，现在请你们在小组内仔细观察教室，把你们看到的物体，像黑板、桌椅、门窗等，用小卡片写下来，然后贴在教室布局图对应的位置上。并且和小组伙伴讨论一下，这些物体之间的位置关系是怎样的，用方位词描述出来。 学生小组进行观察、讨论和操作，教师巡视各小组，参与学生的讨论，引导学生深入思考和准确表达，如 “图书角在教室的左上角，它的左边是窗户，右边是一面墙”。 （三）位置关系的相对性探讨 教师让学生面对面站成两排。 师：小朋友们，现在你们看看自己的左右两边分别是什么？然后和对面的小伙伴说一说。 学生交流后会发现，自己的左右和对面同学的左右是相反的。 师：这就是位置关系的相对性哦。那在教室里，从不同的角度看，物体的位置关系也会发生变化。比如，从教室前面看，窗户在左边，但是从教室后面看，窗户就在右边了。大家能理解吗？ 让学生举例说明在教室里还有哪些物体的位置关系会因为观察角度不同而发生变化，加深学生对相对性的理解。 （四）距离概念的引入 教师拿出卷尺，邀请一位学生协助，测量教室中某两个物体之间的距离，如从讲台到教室后面的墙壁。 师：小朋友们，现在老师和这位同学在测量从讲台到后面墙壁的距离，大家看，这个距离大约是 8 米。那谁能猜猜从自己的座位到黑板的距离大概是多少呢？ 学生猜测后，教师可以再次用卷尺测量进行验证，或者让学生课后自己测量验证。 师：在生活中，我们常常会用到距离来描述物体之间的位置关系，这也是数学知识哦。 （五）游戏巩固 位置大冒险游戏 教师在多媒体课件上展示教室的平面图，上面有一些隐藏的小图标代表不同的物体。 师：小朋友们，现在我们要开始位置大冒险啦！老师会说出一个物体的位置，你们要在平面图上找到它对应的图标。比如，老师说 “图书角在教室的左上角，在窗户的左边”，你们就要找到图书角的图标。找到后，举手告诉老师。 学生参与游戏，教师根据学生的回答情况进行点评和计分，对回答正确且速度快的学生给予表扬和小奖品奖励，激发学生的学习积极性和竞争意识。 我说你摆游戏 将学生分成两人一组，每组一套桌椅模型和一些小物件代表教室中的其他物体，如小黑板、垃圾桶等。 师：一个小朋友闭上眼睛，另一个小朋友用方位词描述教室中物体的位置，然后让闭上眼睛的小朋友根据描述摆放这些物体的模型。摆放正确后，两人交换角色。看看哪组小朋友配合得最好，摆得又快又准。 学生进行游戏，教师巡视各小组，观察学生的游戏情况，对遇到困难的小组给予指导和帮助。 （六）课堂总结 师：今天我们一起对我们的教室进行了一次数学大探索，谁能来说一说你都学到了什么呢？ 生：我学会了用前后左右上下描述教室物体的位置。 生：我知道了位置关系是相对的，从不同角度看会不一样。 生：我还了解了怎么测量教室物体之间的距离。 师：非常棒！我们的教室中有很多数学知识，只要我们善于观察和思考，就能发现更多的奥秘。希望大家以后能继续用数学的眼光去观察我们的生活环境哦。 教师对学生在本节课的表现进行总结评价，表扬积极参与、观察仔细、描述准确的学生，鼓励其他学生在今后的学习中更加努力，提高自己的数学学习能力。 （七）布置作业 回家后，和家长说说自己房间里家具的位置关系，用今天学到的方位词和距离概念进行描述。 画一幅自己理想中的教室布局图，在图上清楚地标注出各种物体的位置，并写出一些物体之间的位置关系描述。 学科网（北京）股份有限公司 $$