第三单元写作《如何突出中心》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

古时候有个读书人，走了三百里路，去向一位大师请教写作文章的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要请教我，你请教它吧。”那个书生对着蛛网呆看了三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。” 写作 如何突出中心 借助课文，认识立意对于一篇文章的重要性。 第三点 第二点 第一点 从读到写，学习并体会如何表达中心、设置线索、安排详略。 写作实践，尝试运用多种方法，让文章的中心更突出。 学习目标 默读教材P68《如何突出中心》，针对下面的问题，勾画出材料中的重点信息。 什么是中心？ 中心对一篇文章有什么重要作用？ 突出文章中心的方法有哪些？ 回忆小学课文《冀中的地道战》，思考： 1.文章的中心是什么？ 2.文章是如何选取内容突出中心的？ 文章的中心是：地道战是中国人民民族解放战争的伟大创造。 中心句：“说起地道战，简直是个奇迹。” 主体内容：地道的式样和基本结构，地道战中对敌斗争的各种方 法，地道与外界的联络方法。 背景：抗日战争相持阶段敌人对根据地的残酷“扫荡” 结果：粉碎了敌人的多次“扫荡”，取得了对敌斗争的伟大胜利。 回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？ 文章通过对百草园童年生活和三味书屋学习生活的回忆，既表现了美好的童真童趣，展现了一个儿童的成长，也隐含着对已逝的快乐童年的惆怅。 本文以题目作为贯串全文的纽带，依次写了观山水画、读《水浒》、诵《千家诗》、听国文课等往事，表达了对读书的挚爱、对老师的感激、对祖国和家乡的热爱，也暗含对年轻一代的劝勉之意。 通过描绘作者与莎莉文老师共同生活的点点滴滴，写出作者自己生活和心理的巨大变化，突出莎莉文老师的关爱和教导对作者无异于赐予新生的重要意义，表达了对老师的无比敬爱和感激之情。 《从百草园到三味书屋》: 《往事依依》: 《再塑生 命的人》 如何做到突出中心？ 技法点拨 选材，线索，详略，开门见山 ，卒章显志，细节渲染等。 根据文章的中心思想，恰当地选择下面几个材料。拖动选择：哪些是选中的材料，在括号里注上“详” 或“略”字样，哪些是不选的材料并口头说明这样取舍的原因。 中心思想：通过王可学习英语的几件事，表现他谦虚好学的精神。 （完成下面课堂活动设计） 表现王可谦虚好学的精神 如何做到突出中心？ 第一把钥匙：明确中心，设置线索。 如鲁迅的《从百草园到三味书屋》 围绕着童年的快乐生活这一感情线索，先写百草园生活的无忧无虑，再写三味书屋的读书趣味，叙述清楚，不蔓不枝，既突出了作者记忆中童年的快乐，也隐隐流露出童趣已逝的感叹。 技法点拨 一篇文章的线索明晰且完整，那么中心思想便突出。 如史铁生的《秋天的怀念》 第二把钥匙：注重选材，剪裁加工。 如于漪的《往事依依》： 写读书对作者成长的意义，因此有关读书的材料就详写，如读《水浒》的津津有味，读《千家诗》时“沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”，国文课上读辛词和白话诗后的感动和难忘，而与此无关的其他事例则略去不写。这样有主有次，有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出。 技法点拨 能表现、强化中心的内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。 第三把钥匙：具体技巧突出中心 （1）开门见山，点明中心。 如《雨的四季》一文，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨不同的形态和“性格”。 扣题的方式： 题目扣题，开头扣题，归纳总结扣题，字面重复扣题，结尾扣题。 如《往事依依》一文，临近结尾时说：“你们光读几篇文章是远远不够的，……成为一个志趣高尚的人。”以老师的教诲来点明中心，卒章显志。 结尾又扣题，升华中心，简洁明了地点出这些往事对于自己的意义——唤起青春激情，催我不断奋进。 （2）卒章显志，升华中心。 抑扬对比 这个婆娘不是人， 九天仙女下凡尘。 儿孙个个都是贼， 偷得蟠桃献寿星。 母亲美丽， 儿孙孝顺。 （3）对比烘托，突出中心 《济南的冬天》开篇将济南的冬天与北平、伦敦、热带地方的气候进行对比，突出济南的冬天“温晴”的特点，表达“我”对济南的热爱与赞美之情。 （4）以小见大，突出中心 如《散步》一文，通过散步这一小事来表现三代人之间深沉的爱，突出了中华民族重视家庭、尊老爱幼的美。 如《走一步，再走一步》一文，讲述了 “我”小时候爬悬崖遇险以及在父亲 的帮助下，一步一步地战胜困难、脱离 险境的经历，从而得出一个具有普遍意 义的人生哲理：困难不可怕，只要我们 坚定战胜它的信念并将它分解为一个一 个的小困难，从眼前、当下做起，就能 各个击破，最终成功战胜它。 设置线索 结合自己熟悉的生活，围绕中心选材，组织材料，设置线索 可从“事”“物”“时空”“情感”等角度考虑。 安排详略 详略得当，凸显中心的要详写，泼墨如水；与中心无关的要略写，惜墨如金 巧用技法 开门见山，点明题旨；卒章显志；抑扬对比；前后呼应；铺垫渲染；以小见大 如《雨的四季》开篇就点明中心：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。 如《往事依依》。 如《济南的冬天》。 写作指导 【一】小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试将你想到的填写在下图中。 题文展示 思维导图 我的书包 （着眼于介绍、说明） 我和书包 （书包与主人的关系） 我是书包 （拟人化手法） 书包功能 外观设计 内部构造 和书包之间的故事第一个书包的来历 为主人负担重而鸣不平为主人成绩的提高而高兴因主人乱丢乱放而委屈 我是书包 【我是书包，长得不算出众，自从我被当作礼物送给了他———我的小主人，我的痛苦就开始了。】① 【我很单薄，但他却把我当作“载重机”，在我的肚子里塞满了杂物，令我十分疲惫。而他到了学校，更是将我直接扔到地上。当他心情不好时，我就成了他的“出气筒”。他从来不知道我的疼，也从来不顾及我的感受。】② ①运用拟人的修辞手法，从书包的角度展开故事，新颖别致。“我的痛苦就开始了”设置悬念，引出下文内容。 ②列举了“我”的悲惨遭遇，充分表现了“我”的痛苦。 亮点批注 例文展示 突然有一天，我发现他对我温柔起来了。 【他破天荒地给我洗了个澡，让我恢复了清秀的容颜。从那时起，他每天上学都会很小心地背着我。最让我意外的是，他开始每天认真整理书本，这为我减轻了不少负担。】③渐渐地，我和他像朋友一样形影不离。他高兴时，我在；他难过时，我也在。 亮点批注 ③具体写“他”的“温柔”，表现了“他”对“我”的爱惜，前后形成对比。 【后来，我终于知道他对我转变态度的原因了：他的父母分开了，他跟着爸爸生活，而我是他妈妈送给他的礼物。我是他奋发学习的动力，因为有我在，妈妈的爱便在。】④ 亮点批注 ④揭示变化原因，表明了“我”对“他”的特殊意义。 名师总评：作者运用拟人的修辞手法，以书包的口吻讲述了“他”与书包的成长故事。文章构思新颖，中心突出，既写了书包的“感受”，也写了“他”情感态度的变化及原因，颇为精彩。 【二】我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。 审清题目 选取素材 明确写法 确定中心 地点：餐桌前 人物：一家人 内容：谈话 时间：聚集在餐桌前的时段（早晨、中午、晚上） 餐桌前的谈话 表现亲人间互相关爱、共同分享、无私奉献的可贵； 表现两代人之间相互沟通、理解、体谅、包容的必要…… 选取素材：可以是一次其乐融融的交流，可以是一场妙趣横生的家庭模仿秀，可以是一次激烈的争论…… 筛选组织：确定人物主次，围绕中心，合理安排详略 开门见山，点明题旨；卒章显志，抒情议论…… 思维导图 餐桌前的谈话 【星期二的傍晚，我闷闷不乐地回到家。窗外是淅淅沥沥的小雨，树叶在雨滴不断的击打下变得无精打采。】① 【晚饭时，我坐在餐桌前发着呆，用手中的勺子来回地搅着碗里的汤。】② “别愣着了，快吃吧，汤一会儿就凉了。”妈妈的手在我的脸前挥了挥，试图拉回我的注意力。 ①环境描写，衬托出“我”闷闷不乐的心情。设置悬念——“我”为什么闷闷不乐？ ②“发着呆”“来回地搅”突出“我”心情的烦闷。 亮点批注 例文展示 【“嗯。”我心不在焉地回了一声。“怎么了，不高兴？”爸爸似乎看穿了我的心思。“也没什么。”我很不情愿地舀起一勺汤送进嘴里，“今天放学坐公交车回来的时候，一开始我是有座位的，后来上来了一位老奶奶，我就站起来给她让座……”说到这儿，我顿了顿，又接着说：“没想到旁边一个中年男人直接坐了上去。我便和他理论了起来，让他把座位让给老奶奶。他纹丝不动，还说‘我上班很累，又站了一路了，我也不知道你是让给老奶奶的。而且，这也不是老人专用座，我也没有义务让座吧！’他肯定知道我是特地给老奶奶让的座，为什么还要抢那个位置呢？”说完，我愤愤地用勺子在碗里搅了几下。】③ ③用人物对话解开悬念。“心不在焉”“很不情愿”“愤愤”等词表明情绪在递进，生动地表现出“我”让的座位被抢后的不满和愤懑。 亮点批注 【窗外，几片叶子不堪雨淋，随着雨滴飘落下来，与泥土混在了一起。我的情绪更加低落了。】④ 这时，那让人信赖的男中音在耳畔响起。【“这世界是很复杂的，人性更是如此，当你无法改变环境时，做好自己就可以了。”爸爸摸了摸我的头，继续说，“你有一颗善良的心，有乐于助人的行动，就是极好的，爸爸为有你这样的好孩子而感到骄傲！”看着爸爸欣慰的笑容，我若有所思，点了点头。】⑤ 亮点批注 ④环境描写，烘托人物心情。 ⑤爸爸的循循善诱令“我”有所感悟，表现了爸爸的开明睿智，体现出家庭关系的和谐亲密，同时点出文章主旨。 是的，当我无法改变环境时，做好自己就可以了！⑥【屋里的吊兰向我点头致意，似乎很赞成这个观点。我望向窗外，枝头的几片嫩叶经过雨水的冲刷，显得格外耀眼。】⑦ 亮点批注 ⑥再次点明主旨，突出中心。 ⑦环境描写，照应前文，衬托出“我”解开心结后的愉悦心情。 名师总评：作者善于选材，让餐桌前的谈话紧紧围绕一个中心事件展开，用人物对话推动事件发展，用细致的景物描写来串联人物的心情变化。在对话中揭示文章主旨，让人看到小小的餐桌上不仅有物质食粮，还有精神食粮。 突出中心 强化中心 凸显中心 紧扣中心 确定中心 仔细审题 巧用技法 详略得当 选材组材 如何突出中心 根据自定的中心，设置线索，安排详略，完成写作实践二。 学生写作 课堂小结 $$