Unit 4 What can you do？（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

《Unit 4 What can you do？》教学设计——人教版PEP英语五年级上册 一、教学目标 知识目标 学生能够听、说、认读本单元关于能力的核心词汇，如：sing, dance, draw, cook, swim, play basketball, play ping-pong 等，以及相关的描述性词汇和短语，如：wonderful, do some kung fu, play the pipa 等。 学生能够熟练运用重点句型 “What can you do?” “I can...” “Can you...?” “Yes, I can. / No, I can't.” 进行日常交流，询问和表达个人能力、发出邀请并回应。 技能目标 能够在真实或模拟的情境中（如学校俱乐部招新、派对活动安排、才艺展示等），自然流畅地运用所学词汇和句型进行口语交际，提高语言实际运用能力，包括对话发起、维持和结束的能力。 具备阅读简单的活动通知、故事文本并获取关键信息的能力，能够理解文本中关于人物能力、活动内容及安排的表述，并能完成相关的阅读理解任务，如判断正误、回答问题、信息匹配等。 学会用英语简单描述自己或他人的能力，包括能力名称、擅长程度、展示场景等，提升书面表达能力，能够写出一段较为完整、逻辑清晰的短文介绍个人能力或与能力相关的经历。 情感目标 通过对能力话题的学习与交流，引导学生认识到每个人都有自己独特的才能和潜力，鼓励学生积极发掘和培养自己的兴趣爱好与特长，增强自信心和自我认同感。 在小组合作学习、角色扮演、讨论分享等活动中，培养学生的团队协作意识与人际交往能力，尊重他人的能力和表现，营造积极向上、包容和谐的课堂氛围，充分体现教师的人文关怀，让学生在轻松愉快的环境中学习英语、展示自我。 二、教学重难点 教学重点 掌握各类能力词汇的正确发音、拼写及语义理解，能够准确认读和运用，尤其注意动词短语中动词形式的正确使用，如 play 后接不同球类运动时的形式变化。 理解并熟练运用重点句型进行询问与回答关于个人能力的问题，以及正确使用 can 和 can't 进行肯定与否定回答，区分不同句型在实际交流中的语境和功能。 能够运用所学词汇和句型进行简单的口语对话与书面表达，描述能力相关信息，如在描述个人能力时能够适当添加修饰性词汇，使表达更生动丰富。 教学难点 引导学生在真实情境中自如地进行较长篇幅、多种句型综合运用的口语交流与对话互动，提高语言组织和应变能力，如在派对邀请情境中，能够灵活应对各种可能的回答并继续深入交流。 帮助学生正确理解和运用一些具有文化特色的词汇和短语，如 “do some kung fu”“play the pipa”，并能在口语和书面表达中准确体现相关文化内涵。 培养学生对自身能力的客观认知和积极评价，让学生能够深入思考个人能力与兴趣爱好、未来发展的关系，并在实际生活中勇于尝试新的事物，不断提升自己的能力。 三、教学方法 情境教学法、任务型教学法、合作学习法、游戏教学法、直观演示法 四、教学过程 （一）Warming-up Greetings and Ice-breaking：教师微笑着走进教室，热情地与学生打招呼，询问学生当天的心情和感受，如 “Hello, dear students. How are you today? Did you have a good day so far?” 通过亲切的问候拉近与学生的距离，营造轻松愉快的课堂氛围。然后，教师进行一个简单的破冰活动，如让学生分享一件最近令他们开心或自豪的事情，鼓励每个学生积极参与，教师认真倾听并给予回应，如 “That sounds really great! I'm happy for you.” 以此激发学生的学习热情和表达欲望，同时也体现了教师对学生个人生活和情感的关注，展现人文关怀。 （二）Lead-in Ability Show Video：教师播放一段精彩的才艺展示视频，视频中包含唱歌、跳舞、绘画、体育表演等各种不同的能力展示场景。播放结束后，教师提问学生 “What did you see in the video?” 引导学生用英语说出他们看到的各种能力，如 “singing, dancing, drawing, playing basketball” 等，从而引出本单元的主题 —— 能力。接着，教师进一步提问学生 “What can you do? Do you have any special talents?” 鼓励学生积极回答，分享自己的能力和特长。对于一些比较害羞或不太自信的学生，教师给予鼓励的眼神和微笑，并用温和的语气说 “Don't be shy. Everyone has something unique. I'm sure you have your own charm.” 引导他们勇敢地表达自己，尊重每个学生的个性和感受，体现人文关怀。 （三）Presentation New Words Learning： 教师利用实物、图片、多媒体等多种教学资源，逐一展示新单词对应的能力展示场景或人物，如邀请一位擅长唱歌的学生现场演唱几句，然后教授 “sing”；播放一段优美的舞蹈视频，教授 “dance”；展示一幅精美的绘画作品，教授 “draw”；展示厨房场景和烹饪工具，教授 “cook”；播放游泳比赛的视频片段，教授 “swim”；展示打篮球和打乒乓球的图片或视频，教授 “play basketball” 和 “play ping-pong”。在教读单词时，采用多种朗读方式，如教师领读、学生个别读、小组读、开火车读等，及时纠正学生的发音错误，并给予积极的反馈，如 “Excellent pronunciation! You read it very clearly.” 对于发音困难的学生，教师耐心地给予指导，如 “Let's look at this word's pronunciation carefully. The's' in'sing' is pronounced as /s/. Try it again.” 教授描述性词汇和短语时，教师结合具体的例子进行直观演示。例如，教师展示一段精彩的武术表演视频，然后说 “This is called 'do some kung fu'. It looks really amazing and powerful.” 让学生通过视觉感受理解 “do some kung fu” 的含义；展示有人弹奏琵琶的图片或视频，说 “She is playing the pipa. The pipa is a traditional Chinese musical instrument. It makes beautiful music.” 帮助学生理解 “play the pipa” 的意思；教师对学生的回答或表演给予高度评价时说 “Your performance is really wonderful!” 让学生在语境中理解 “wonderful” 的用法。通过这种方式，让学生更形象地理解和记忆新单词和短语。 Sentence Pattern Teaching： 教师创设学校俱乐部招新的情境，自己扮演俱乐部负责人，邀请一位学生扮演前来报名的同学，进行对话示范。教师问 “What can you do?” 学生回答 “I can sing.” 然后教师引导其他学生一起重复这个对话，让学生熟悉句型的用法。接着，教师变换不同的能力词汇，与不同的学生进行对话练习，巩固句型。 教师再创设一个朋友间互相邀请参加活动的情境，问学生 “Can you play basketball with me this weekend?” 引导学生回答 “Yes, I can. That sounds fun.” 或 “No, I can't. I have other plans.” 通过这种情境教学的方式，让学生在真实的语境中理解和运用句型，提高语言运用能力，同时也让学生感受到英语在日常生活中的实用性。 （四）Practice Group Work - Ability Survey：将学生分成四人小组，每个小组发放一张调查表，上面列有本单元所学的能力词汇。小组成员轮流询问其他成员 “What can you do?” 并记录下他们的回答，如 “[Student's Name] can dance and draw. [Another Student's Name] can swim and play ping-pong.” 在小组活动过程中，教师巡视各小组，鼓励学生积极交流，并及时为遇到困难的小组提供帮助，如 “Can I help you with the sentence? You can ask like this...” 确保每个学生都能参与到活动中，培养学生的合作学习能力和团队精神。对于小组内表现积极、善于引导和帮助其他成员的学生，教师给予表扬，如 “You are a great team leader. You helped your groupmates a lot.” Game - Simon Says：教师组织学生玩 “Simon Says” 的游戏。教师说出各种与能力相关的指令，如 “Simon says, 'Draw a picture.'”“Simon says, 'Sing a song.'” 学生只有在听到 “Simon says” 时才执行相应的指令，如果没有听到则不能动。这个游戏不仅可以帮助学生巩固所学的能力词汇，还能提高学生的听力理解能力和反应速度。在游戏过程中，教师注意观察每个学生的参与情况，对于反应较慢或犯错较多的学生，教师给予鼓励和安慰，如 “It's okay. This game is a bit challenging. You are getting better with each try.” （五）Production Role-play - Talent Show：教师布置任务，让学生四人一组，模拟学校才艺展示的场景。学生们需要确定各自的才艺表演项目（可以从本单元所学的能力中选择），然后进行角色扮演。一位学生扮演主持人，其他三位学生扮演参加才艺展示的同学，运用所学的句型进行对话交流。在学生准备和表演的过程中，教师给予指导和建议，如帮助学生设计表演内容、纠正对话中的错误、指导学生的表情和动作等，让学生的表演更加生动和自然。表演结束后，其他小组的学生可以进行评价和提问，如 “Which talent did you like best? Why did you choose that?” 通过这种方式，提高学生的口语表达能力和综合运用语言的能力，同时培养学生的创造力和想象力，以及欣赏他人的良好品德。对于在表演中表现出色、有独特创意或克服自身困难积极参与的学生，教师给予特别表扬，如 “Your performance was outstanding! You showed great courage and creativity. Well done!” Writing Task - My Abilities：教师要求学生写一篇短文，介绍自己的能力和特长。短文内容包括自己能够做什么、擅长的程度、学习这些能力的经历以及这些能力给自己带来的感受等。教师在黑板上给出写作框架和一些参考词汇，如 “I can... I'm good at... I started learning... when I was... It makes me feel...” 在学生写作过程中，教师巡视并给予个别指导，关注学生的语法错误、词汇运用和书写规范。对于写作有困难的学生，教师给予更多的耐心和鼓励，如 “Take your time. You can start with simple sentences. For example, 'I can draw. I like drawing pictures.'” 写作完成后，学生可以自愿分享自己的短文，教师和其他同学给予评价和反馈，帮助学生提高写作水平，同时也让学生在分享中增强自信心和自我认同感。 （六）Summary Summary：教师与学生一起回顾本节课所学的重点单词、句型和语法知识，通过提问、填空等方式检查学生的掌握情况，如 “What words did we learn today? Can you make a sentence with 'Can you...?'” 对学生的回答和表现给予及时的评价和反馈，强调重点和难点内容，帮助学生巩固所学知识。 五、教学资源 多媒体课件，包含能力展示视频、图片、音频等资料。 实物教具，如篮球、乒乓球拍、绘画工具等（如有条件）。 单词卡片、调查表、小贴纸等。 六、教学评价 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、发言情况、小组合作表现等，及时给予表扬和鼓励，如 “Good job! You are very active in the group discussion.” 对于表现欠佳的学生，给予耐心的指导和建议，帮助他们改进，如 “You seem a bit quiet. Maybe you can try to share your ideas more next time. I believe you have something valuable to say.” 口语评价：通过学生在角色扮演、对话练习等活动中的口语表达，评价学生的语音语调、词汇运用、句型掌握和交际能力，记录学生的优点和不足之处，以便在后续教学中进行有针对性的辅导。例如，“Your pronunciation is very accurate, but you could use more variety in your sentence structures.” 写作评价：对学生的写作作业进行批改，从内容、语法、词汇、书写等方面进行评价，给出具体的评语和建议，如 “Your description of your abilities is very vivid. However, you made a small grammar mistake. It should be 'I have been learning... since I was...'” 通过写作评价，帮助学生提高写作水平，培养学生的书面表达能力。 七、教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法和活动的设计，学生的学习积极性较高，大部分学生能够掌握本单元的重点知识，并在口语和书面表达中进行运用。在教学中，注重教师的人文关怀，关注每个学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动，取得了较好的教学效果。然而，在教学中也发现一些问题，如部分学生在描述能力时，词汇运用不够丰富多样，在今后的教学中可以增加一些词汇拓展练习；在小组合作活动中，个别小组的合作效率不高，需要进一步加强小组合作技巧的指导。在今后的教学中，将不断改进教学方法和策略，提高教学质量，让每个学生都能在英语学习中获得更大的进步，同时也将持续关注学生的情感需求和个性发展，使人文关怀贯穿于整个教学过程之中。 学科网（北京）股份有限公司 $$