Unit4 What can you do（教学设计）英语人教PEP版五年级上册

Unit 4 What can you do？（教学设计） 【大单元教学】五年级英语上册同步备课系列（人教PEP版） 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》在“教学建议”中指出要“加强单元教学的整体性”。“教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人目标，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。”  单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 PEP英语五年级上册 Unit 4 What can you do？ 主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我 功能 √交往 √感情 √态度 主题意义 本单元的学习主题是文娱活动，主要学习各种文体、文娱活动。以情态动词can贯穿始终，涉及五个语言环境是:下周二学校即将举行英语派对、我们能在派对上表演什么、做什么、学生学会询问并回答他人能够做某事或描述自己能做某事，引导学生积极参与文娱活动，丰富课余生活。了解中国琵琶、武术、乒乓球等有中国特色的文娱活动形式，传播中国文化。 （一）单元教材板块分析 主要内容 核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 核心词汇:dance, do kung fu, play the pipa, sing English songs, draw cartoon 核心句型: What can you do for the party? I can... Part A Let’s spell 字母组合oo在单词中的发音规律。 Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 核心词汇:swim，speak English,cook,play basketball,play ping-pang 核心句型:Can you ... -Yes, I can./No, I can’t. Part B Read and write 借助图片，在教师帮助下，运用阅读策略理解文本内容，了解邮件的格式，获取写作技巧，通过写邮件学会结交更多的新朋友。 Part C Story time 整合已学知识，理解故事内容，并能朗读和表演故事内容，升华单元主题。 次核心 板块 Let’s try Group work Let’s check Let’s wrap it up 能够根据任务，听取对话提取有效信息。对教学进行适当的补充，检测。 辅助 板块 Let’s play 通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。 (二)单元教材分析 What can you do?是人教版 PEP 小学英五年级上册第四单元的内容。本单元的内容与日常生活息息相关，容易激发学生的学习兴趣。通过本单元的学习，旨在让学生运用句型询问他人的能力及介绍自己的能力，并在此基础上培养学生的语言交际能力和“用英语做事情”的能力。本单元在复习以前学过的一些表示动作的词汇的基础上，注重名词和动词词组的搭配使用，并在不同的情景下理解情态动词 can 的正确使用，学会独立运用“What can you do?”“I can...”“Can you...?”“Yes, I can./No, I can’t.”等功能语句进行语言交际，解决现实生活中关于此类话题的问题，并培养学生“I can do it.”的积极主动的精神。 语篇一为小学校园生活日常对话，Miss White与Zhang Peng、John谈论下周二举办的英语派对，询问大家在派对上能展示什么。通过学习语篇，培养学生积极参与校园活动的意识，学会在生活中自觉传播中华文化。 语篇二是一节词汇课。通过Miss White与Mike对话，询问Mike能在下周二的英语派对上展示什么来展开对本节课短语的学习，学会在交流过程中发掘自身才能，增强自信心。 语篇三也是小学生日常生活对话。教材通过Mr Ma正在给孩子们上体育课，询问John和Oliver是否会功夫展开对话，鼓励学生敢于展示自己的才能、勇于面对自己的短处，多欣赏他人的长处，乐于帮助他人的弱项。 语篇四是一节词汇课。教材通过Zip询问Zoom会不会游泳，Zoom表示自己会游泳并且还会功夫而展开对本节课单词、短语的学习，提倡学生积极展示自己的才能，也能及时发现自己的弱项、敢于面对自己的弱项。 语篇五是一节阅读课，语篇的体裁是邮件。机器人Robin以交友为目的发出邮件，内容围绕自己的才能及短处。通过学习语篇，引导学生敢于分享自己的长处和短处，从而达到接纳自我、认同自我，同时在与他人交友的过程中学会认同他人、尊重他人，并根据自己的长短处合理交友，进而完善自我、互助成长，引导学生树立正确的价值观。 语篇六是故事课。故事内容是一只饥饿的蛇抓到了一只田鼠，田鼠为了躲避被吃的命运，为蛇展示自己唱歌、跳舞的才能，最终以不会游泳骗过蛇，机智逃走，脱离危险。学生通过阅读小田鼠成功脱险的故事，巩固本单元核心知识，领悟“遇到困难要冷静，机智勇敢解决问题”的道理。 三、学情分析 语言储备：本课的授课对象为小学五年级学生，经过2年多的英语学习他们已经掌握了一些与该故事话题相关的基本词汇，同时具备一定的阅读能力。经过该单元A、B部分的学习，学生已经掌握了故事教学中相关的词汇及核心句型。学生前期的语言和知识的积累都可以被迁移和运用到这堂课中，成为这堂课设计起点，在此基础上，建构知识网络，培养思维品质，提升语用能力。本单元的主题是 What can you do?学习任务主要是让学生运用“What can you do?”“I can...”询问并回答某人做的事情。用句型“Can you...?”“Yes,I can./No,I can’t.”询问对方能否做什么并回答。部分动词知识点对学生来说为已知，部分动词短语为略知，而核心词汇和语篇为新知。五年级学生已经学了两年多的英语，具备一定的英语基础知识和基本技能。 学习能力：五年级学生具有较强的好奇心和求知欲，他们喜欢参与各种有趣的活动和游戏，对新鲜事物充满好奇。在英语学习方面，他们具备一定的自主学习和合作探究能力，能够在教师的引导下积极参与课堂活动，完成学习任务。由于学生之间的个体差异较大，他们的英语学习能力和水平也存在一定的差异。有些学生可能已经掌握了较多的词汇和句型，能够进行较为复杂的英语交流；而有些学生则可能还处于基础阶段，需要更多的指导和帮助。在教学过程中，教师需要关注学生的学习差异，采取分层教学等策略来满足不同层次学生的学习需求。针对学生的学习能力特点，教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的课堂活动来激发学生的学习兴趣和动力。 生活经验：在实际生活中，文体活动和文娱活动与学生的生活息息相关，学生对于相关的活动有所了解。学生对于自身发展的理解，只注重智育方面，而对于“如何成为德智体美劳全面发展的人”这一仪式较为模糊。通过本单元的学习学生除了能够理解个性化发展的重要性，还能对德智体美劳全面发展有更深层的认识。 四、单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1.在情境中运用句型What can you do for the English party? I can...询问和回答某人能做某事，并掌握单词短语dance、sing song、play the pipa、do kung fu、draw cartoons。 （一）对话与词汇融合课 Activities for English Party （第一课时） 2.能够感知并归纳字母组合oo在单词中的发音规则;能根据发音规则读出含有字母组合oo的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。 （2） 语音课 （第二课时） 3.在情景中运用句型-Can you ... -Yes, I can./No, I can’t.询问及回答某人能否做某事开展；理解掌握单词、短语：swim，speak English,cook,play basketball,play ping-pang。引导学生积极展示自己的才能，也能及时发现自己的弱项、敢于面对自己的弱项。 （三）对话与词汇融合课 Activities for English Party （第三课时） 4.借助图片，在教师帮助下，运用阅读策略理解文本内容，了解邮件的格式，获取写作技巧，通过写邮件学会结交更多的新朋友。 (4) 阅读课 Robin’s activities （第四课时） 5. 整合已学知识，理解故事内容，并能朗读和表演故事内容，升华单元主题。 （五）故事课 A smart rat （第五课时） 5、 教学重点 （1）学生能够正确理解句型What can you do for the party? I can... （2） 学生能够正确理解词汇do kung fu, sing English songs, dance, play the pipa, draw cartoons （3）能够感知并归纳字母组合oo在单词中的发音规则;能根据发音规则读出含有字母组合oo的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确.。 六、教学难点 学生能够在真实的情境中使用核心句型和核心词汇询问对方能够为集体活动做什么事。 七、教学方法 讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。 八、教学资源 教学课件、教学卡片、任务单 九、单元话题与主题意义 单元话题 Colorful Activities ,Colorful life! 主题意义 本单元的学习主题是文娱活动，主要学习各种文体、文娱活动。以情态动词can贯穿始终，涉及五个语言环境是:下周二学校即将举行英语派对、我们能在派对上表演什么、做什么、学生学会询问并回答他人能够做某事或描述自己能做某事，引导学生积极参与文娱活动，丰富课余生活。了解中国琵琶、武术、乒乓球等有中国特色的文娱活动形式，传播中国文化。 十、单元教学结构图 十一、单元统整说明 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书五年级上册的第四单元。以“Talents and skills”为主题，情态动词can贯穿整个单元。涉及六个语篇，包括两组对话、两组配图词汇、一篇配图邮件和一篇配图故事。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联，既体现出对文本的主题意义探究过程，也各有侧重地指向核心素养。在单元大任务的引领下，本单元主要分为七个课时，其中包括两节对话课，两节词汇课，一节读写课和一节语音课，一节故事课。通过各语篇划分课时内容，在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新等学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题。 第二部分：单元课时划分 十二、课时设计 课时 话题 板块 补充语篇 第一课时 Activities for English Party Part A Let’s talk& let’s learn 第二课时 Zoom’s day Let’s spell. 第三课时 Activities in PE class Part B Let’s talk & Let’s learn 第四课时 Make friends Part B Read and write 第五课时 A smart rat. Part C Story time 十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化） The First Period（第一课时） 教学内容 Part A Let’s talk & let’s learn 课型 对话与词汇融合课 课标解读 本单元是人教版（三年级起点）小学英语教科书五年级上册的第四单元，主要围绕“Activities for English Party”这一话题展开，要求能够正确表达自己的能力并询问他人的能力。根据课标要求，通过本单元的学习，学生能在具体的情境、语境中，主动探究，与他人合作，体验、实践、参与、表达所学的文娱活动，认识不同活动的呈现方式，体会其中的文娱精神，能够结合自身的特点和兴趣，积极参加各类有益的文娱活动，丰富课余生活，拓宽视野。 教材分析 What: 本课时是本单元的第一课时，是A部分对话和单词的融合课。教材内容通过陈洁去办公室交作业，得知下周二要举办英语派对，Miss White问她能做什么，陈洁能弹琵琶，于是她跟Mike说明这个消息，并得知Mike能画画，而班上的其他同学也积极参与英语派对上的才艺表演，如张鹏会唱歌，John会功夫，Sarah会跳舞，学生在语境中学习有关文娱活动的词组，询问并回答某人能做某事。 Why: 教材情景通过一些列的听力活动训练学生听力技巧，以及在语境中感知核心词汇和句型的语用和语义，学生能够在情景中运用所学句型询问并回答某人能做某事，鼓励学生大胆展示自己的才能，积极参与学校的文娱活动，了解中国特有的文娱活动，传播中华文化。 How: 本节课是一节小学生日常的对话课，对话语篇围绕着询问并回答某事能做某事展开，Miss White告知孩子下周二会有个英语派对，让学生在语境中感知语言：next Tuesday, we’ll...然后运用核心句型What can you do for the party? I can...询问孩子们能为派对做什么，孩子们踊跃参与，介绍自己的才艺，学习核心词汇：dance, sing English songs, do kung fu, draw pictures, play the pipa.最后拓展部份整理调查结果，进行汇报总结，提升语言的综合语用能力。 学生学情 学习能力：学生已经具备一定的英语听说能力、英语思维习惯以及理解分析能力，掌握了一定的英语学习策略。学生有小组合作学习的经验，能在教师的帮助及引导下进行各项英语活动。 语言储备：学生在已有的知识储备对本节课的学习有一定的语言铺垫。 生活经验：学生对于文娱活动有充分的认知，但是较少思考文娱活动的作用和意义; 教学目标 1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词dance, sing English songs, do kung fu, draw pictures, play the pipa.的词形和意义，了解对话大意，了解中国琵琶、武术等有中国特色的文娱活动，并能运用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解） 2.在教师的帮助下，分角色、分层次表演对话内容，并能根据思维导图复述教材人物为英语派对表演的文娱节目；（应用实践） 3.简要评价教材人物积极参与英语派对的行为，能够积极参与文娱活动，丰富课余生活，传播中华文化，让更多外国人了解有中国特色的文娱活动。（迁移创新） 4.在实际情境中运用句型What can you do? I can...询问并回答他人能做某事，并进行整理归纳，根据语言框架描述调查报告。（应用实践） 教学重、难点 重点：掌握本课时的核心词汇和核心句型，学生能够在应用实践中运用本节课所学句型去询问并回答他人能做某事，了解丰富多彩的课余生活。 难点：能够按照正确的语音、语调朗读对话并进行角色扮演。 教具、学具 PPT课件 单词卡 教法、学法 教法：合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词和短语dance, English songs, do kung fu, draw pictures, play the pipa.的词形和意义，了解对话大意，了解中国琵琶、武术等有中国特色的文娱活动，并能运用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解） 1.Let’s sing: ‘What can you do?’ 2.Free talk: I can run and cook on Sunday.How about you?生答：I can ...So guys, today our topic is ‘What can you do’. 3.出示任务：We’ll have an English party next Tuesday......So What can you do for the party? 4.课件出示句型：What can you do?教授句型并小火车跟读。强调can+动词原形。 5.出示图片，并询问What can you do?教授短语play the pipa，强调“the+乐器”。学生看图回答I can____完成填空。 6.教师课件出示关于琵琶的起源，请学生朗读具体内容，引发学生思考。 7.出示图片，询问What can you do?学习短语draw cartoons,do kong fu,sing English songs.让学生根据短语做动作，其他学生边做边说。并让学生依次完成填空I can_____.通过“high and low voice”和“little teacher ”的方式操练短语。 8.Let’s chant 9.Watch and match 9.listen and repeat 10.I ask you answer. 让学生通过影子猜测是什么动作，同桌两人进行pair work，并进行展示。 学生跟唱歌曲“What can you do?”,边唱边做动作。 学生用I can...句型自由交流. 学生进行游戏操练句型。 学生看图听录音回答问题。 学生朗读了解琵琶的来源，发表自己的观点。 学生通过小火车，大小声以及小老师的方式，操练单词短语。 请学生根据短语做动作，认识所学短语 学生通过chant巩固练习学过的单词短语。 学生跟读课文内容，模仿语音语调。 学生进行同桌两人一组的活动，进行我问你答，并进行展示。 唱歌活跃气氛，学生边唱边做动作，迅速进入课堂。 师生之间的交流，拉近彼此的距离，锻炼学生的口语能力。 教师出示本课任务，使学生明确本课目标。 教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈。 学生感受中国传统文化及乐器的博大精深，增强民族自信心。 学生能否听懂教师指令，在操练单词时做出正确的回应。操练方式多样，学生积极性很高。 通过TPR的教学方式，活跃课堂气氛，加深学生的短语句子的印象。 教师对短语中的复数形式cartoons，songs的发音给予强调，并及时纠正错误发音，加深学习的印象。 教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励，两人一组活动提高学生的口语表达能力，增强语言能力。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，通过不同的活动操练词汇短语，为语言输出奠定基础。 2.学习新词和目标句型后，通过角色扮演，听力补全对话，连线和角色扮演任务的形式进一步操练和巩固。（应用实践） 1.Role play：出示评价标准 2.Let’s try:课件出示题目，让学生听录音并回答。 3.fill in blanks 4.Make a new dialogue 学生进行角色扮演。 学生听录音并回答，选出正确答案。 学生完成填空 学生完成对话 角色扮演环节调动学生的积极性，小组合作使学生加深彼此之间的友谊，提高英语语言能力。 通过听录音，填空以及完成对话，教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。 学生在补全对话的练习中，能够独立思考，发展思维品质。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习，通过一系列的活动，发展了学生的思维品质，提高了英语语言能力。 3.通过小组创编对话，写报告和完成调查表格的形式，在情境中练习和掌握目标知识。 (迁移创新) 1.Do a survey 2.Let’s write and show 3.Summary 学生小组内讨论进行调查活动，并完成表格。 根据调查表，小组成员完成Let's write。小组内选一个人进行汇报，其他组成员给予评价。 学生总结收获。 角色扮演环节调动学生的积极性，小组合作使学生加深彼此之间的友谊，提高英语语言能力。 通过听录音，填空以及完成对话，教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。 学生在补全对话的练习中，能够独立思考，发展思维品质。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。 板书设计 Unit 4 What can you do? Part A Let’s talk&Let’s learn ——What can you do？ ——I can dance. play the pipa draw cartoons sing English songs do kung fu Homework Must do： 1. listen and repeat the text for 3 times. 2. Have a role play on page 38. Try to do： 1.Find more interests for yourself,such as doing sports,dancing and so on. 教学反思 （亮点与不足） 亮点：游戏复习，情境导入，激发学生的学习兴趣。新课呈现重点突出，冲破难点。小组合作，互帮互助。注意学生的语音语调的指导，让学生多用英语表达。 不足：给学生更多展现的机会，结合学生自身生活，反思自己的生活并获得启发。 The Third Period（第二课时） 教学内容 Let's spell 课型 语音课 课标解读 2022版《义务教育英语课程标准》二级目标指出：学生能借助拼读规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。 教材分析 What: 语篇三是语音课，创编新对话，介绍周末家庭活动。内容围绕着含有字母组合oo的单词展开的，目的是让学生们真实感受英语单词中的读音规则，帮助学生在理解掌握字母读音规则的基础上，能够正确拼读类似结构的陌生单词，逐步提高学生们的朗读能力。 Why:通过创编语篇教学，通过英语派对上能展演的歌唱节目语篇，对同学们能表演什么才艺展开讨论。 How:掌握含有字母组合oo的单词发音规则，并能拼读出相关发音的单词。通过拆音、拼音和分类等语言意识训练活动，引导学生进行发现式学习，观察、感知体验并自己归纳出oo在单词中的发音规律。 学生学情 语言储备：学生在之前的学习中已经接触过一些简单的元音和辅音的发音规则，如短元音、长元音等，对英语语音有一定的感知。对于字母的发音有一定的认识，能够准确读出单个字母的读音。 学习能力：五年级的学生具有一定的观察能力和分析能力，能够通过观察单词的拼写和发音，发现其中的规律。他们能够积极参与课堂活动，大胆尝试发音，并且乐于与同学交流和分享自己的发现。 困难分析：对于一些较为复杂的字母组合的发音，如“oo”等，学生可能会存在发音不准确的情况。难以区分长音/u:/和发短音/ʊ/的规律。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 阅读创编语篇，能够提取有效信息。 2.能够了解字母组合oo的发音规则，并能读出相关例词，如：foot，wool，good,noodles。（学习理解） 3.能正确书写单词，能独立完成Look,listen and write 部分的句子。（迁移创新） 4.学生能够分享交流自己的才艺，发现自己的短板和同学们之间的能力差异，能够积极互助，学会团队合作，学会认同自己，认同他人，形成积极向上的学习态度。 教学重、难点 重点： 能够在语篇中，熟练掌握字母组合oo的发音并读出所有例词。 难点 通过字母组合oo的发音规律拼读词语。 教具、学具 希沃白板、PPT课件、音视频材料 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程（体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 在看、听、说的活动中，复习前面学过含有ow的单词,学习字母组合oo的发音规则。 （学习理解） 1.Warm up: Do the action. 2. Review cow how ... 3.Let’s enjoy a story Zoom’s Day 教师播放录音，要求学生根据录音内容聆听故事内容，找出其中有规律的单词。利用投影仪将同学答案投影以供大家校核对。 Answers:food,look, noodles,good,football, balloon,zoo,book 4.把所填单词进行分类，你发现了什么？ 5.学习oo字母组合发音。 PPT呈现歌谣中关键单词并板书：book,good,noodles...引导学生观察并找出单词中字母组合oo单词发音的不同点。教师请学生读单词，体会归纳oo字母组合在单词中的发长音和短音的区别。后教长短音的发音规则和区分点。 6.跟读例词。 教师播放语音例词录音，学生跟读所有例词foot，good，zoo，look，noodles.整体感知字母组合oo在单词中的发长音和短音的区别。 7.呈现本节课例词，指导自然拼读并尝试拼读其他单词。 w-oo-l wool n-oo-n noon sp-oo-n spoon c-oo-l cool r-oo-t root 8.呈现歌谣内容，学生模仿录音，跟读歌谣。后请几名同学朗读歌谣，关注学生oo字母组合发音是否到位。 9.Let’s chant 边听边做 复习上次课时的字母组合ow的发音规则。 根据故事录音，找寻字母组合oo的单词。 跟读单词，正确读单词，体会两组单词oo发音是否一样？ 回答两组单词，oo发音一样吗？你发现了什么？ 学生根据所学发音规则，尝试拼读新单词，做到见词能读。 谁来总结一下oo的发音规律呢？ 课前律动激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，也为本节课的学习做铺垫。 老师及时评价反馈。 教师观察学生是否能听懂故事，进行阅读，根据学生的表现给予必要的提示和帮助。 教师鼓励学生大胆的发言。 教师观察学生能否积极跟读歌谣。 教师鼓励学生大胆总结字母组合的发音规律，积极发言。 设计意图：学生在语境中学习词汇，通过学习观察并归纳字母组合oo在单词中的发长音和短音规则，培养了学生的思维品质。 2.能听音跟读，圈出听到的单词；（应用实践） 1.Listen , circle and say. 教师播放录音，请同学们认真听录音圈出听到的单词。然后请几位同学朗读这些单词。 2.Look,listen and write. 听音，圈出所听到的单词，并说出来。 听音，正确写出你所听到的单词。 教师根据学生读词的情况，给与指导和反馈。 教师根据学生完成的情况，给与指导和反馈。 老师关注学生能否正确听并拼写出单词，及时呈现答案，并反馈。 设计意图：通过读更多单词、听音圈词等活动,强化学生对含有含有oo组合单词的拼读能力,检验学生的学习成果。 3.能根据oo组合的发音规律拼读出更多的单词。（迁移创新） Read 教师出示一篇绘本故事，分小组认读单词和故事内容。根据所学的拼读规律或从学过的单词迁移，读出这些单词，看谁读得又快又准确。 能根据拼读规律拼读出更多单词。 教师观察学生是否能拼读单词，给与指导和鼓励。 设计意图：让学生规范书写字母，培养学生正确书写单词的能力，通过让阅读绘本并拼读，巩固了拼读方法，提升拼读的实际应用能力，即见词能读。对知识进行梳理，加深学生学习印象。 板书设计 Unit2 What can you do? Part A Let’s spell book look football good balloon food zoo noodles 作业设计 必做：Reading word card.朗读词卡。Complete a mind map of oo making long and short sounds in words. 完成oo在单词中发长音和短音的思维导图。 选做：Read picture book《Hello,Moon》. 阅读绘本故事。 教学反思 （亮点与不足） 亮点：自编绘本Zoom’s Day,让学生在故事中，感受oo单词的发音，学习具有情境性。让学生跟读，自己发现oo的发音规律，达到见词能读，听音能拼的效果。 不足：学生自主学习意识不强，建议利用学具让学生趣味读单词。 The third Period（第三课时） 教学内容 Part B Let’s talk&Let's learn 课型 对话词汇融合课 课标解读 （2022版）《义务教育英语课程标椎》指出能在教师引导和启发下完成学习任务。能理解日常生活中常见的简单语言材料，初步形成语感;能围绕相关主题，用所学语言进行交流，表达自己的想法，实现基本的沟通与交流。能根据学习进展情况调整学习计划和策略，初步找到适合自己的英语学习方法，基本养成良好的学习习惯;在学习活动中主动探究，与他人合作，共同完成学习任务。 教材分析 What: 本课时是B部分的对话词汇融合课。教材通过子话题“Share your strength and weakness”而展开，Sarah向大家介绍自己会做的事和不会做的事情，通过语篇学习五个有关课余文化活动的单词和词组，然后来带体育课上，Mr Ma准备教孩子们学功夫，通过询问孩子们能否做某事了解到，John会功夫，Mike和Oliver不会，Mr Ma表示会教他们。 Why: 教材中的语言属于小学生日常学习生活对话，教材语篇通过描述或询问并回答是否能做某事，认识到自己的长处和短处，学会正视不足，欣赏他人，并主动帮助他人。 How: 本节课将词汇教学和句型教学融合成为一体，语篇通过Sarah向大家介绍自己的长处和短处，学习五个有关课余文化活动的单词和词组：swim, speak English, cook, play basketball, play ping-pong.然后通过体育课上，Mr Ma询问孩子们能否做什么并作答，如：Can you do any kung fu? Yes, I can./ No, I can’t.面对他人的长处，学会欣赏和赞扬，面对他人的短处，主动表达安慰或提供帮助，感知语言Wonderful! No problem. I can help you.的语义和语用。。 学生学情 学习能力：学生已经具备一定的英语听说能力、英语思维习惯以及理解分析能力，掌握了一定的英语学习策略。学生有小组合作学习的经验，能在教师的帮助及引导下进行各项英语活动。 语言储备：学生在第一单元What’s he like ?中学习了谈论老师的性格和外貌特征，本节课谈论的是学校课程和活动也涉及到谈论老师的性格特征，已有的知识储备对本节课的学习有一定的语言铺垫。 生活经验：学生对学校课程安排有一定了解，但是对于一周课程安排的(合理性、科学性)认识不深，较少思考学习课程安排的作用和意义。 教学目标 1.按照正确的语音、语调及意群朗读对话，在教师的帮助下，分角色表演对话，根据给出的语言框架，描述他人是否具备某种技能； 2.按照正确的语音、语调及意群朗读对话，在教师的帮助下，分角色表演对话，根据给出的语言框架，描述他人是否具备某种技能； 3.在实际情景中恰当运用功能句Can you...? Yes, I can./No, I can’t.询问对方能否做什么并作答。 4.能够了解中国功夫这一中国特色文化，积极参与文娱活动；遇到困难学会寻求帮助并自身努力去学习，一切皆有可能。 教学重、难点 重点： 能够听、说、读、写核心词汇和句型，在实际情景中询问某人是否具备某种技能并作答。 难点：能够在实际情景中询问对方能否做什么并作答，理解some和any的用法，能够正确读出Wonderful! No problem.等语言。 教具、学具 教材、PPT及图片 教法、学法 教法：合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 能够听、说、读、写有关课余文化活动的单词和词组：swim, speak English, cook, play basketball, play ping-pong. 能够理解对话大意，完成听力活动，理解核心语言Can you do any kung fu? Yes, I can./No, I can’t. 1.Let’s chant What can you do? I can sing a song. I can..... 2.Revision What can you do? I can...but I can’t.... (play the pipa,sing English songs, dance,draw cartoons, do kung fu,sing) 3.Lead in（Play a game） Play a game:体艺大比拼 A:I can play the pipa. Can you play the pipa? B:Yes,I can./No,I can’t. 4.Let’s learn Words:cook,swim, speak English, play ping-pong, play basketball Sentence: Can you .....? Yes, I can./No, I can’t. 学生观看视频，唱歌谣 复习上节课所学短语。看图回答：What can you do？I can...But I can’t... 学生通过游戏练习短语 学生学习cook,speak English,play ping-pong,play basketball等单词或短语 学习句子Can you...?及其回答Yes,I can.和No，I can’t. 唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。 教师观察学生能否参与互动交流，能否灵活运用Part A所学语言。 鼓励学生积极参与到单词跟读环节。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。理解核心语言Can you do any kung fu? Yes, I can./No, I can’t. 在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.按照正确的语音、语调及意群朗读对话，在教师的帮助下，分角色表演对话，根据给出的语言框架，描述他人是否具备某种技能； 1.Look and think What will they learn in PE class? They will learn some kung fu. 2.Predict and think (观察挂图，引导学生以Yes或No来回答) 3.Listen and check 听录音选择正确答案。 4.Discuss and think 5.Watch and Enjoy 观看动画，整体感知课文。 Try to read 6.Listen and imitate 播放录音跟读，师注意语音语调指导。 7.Role play 小组合作，完成分角色表演。师生评价及时提出问题。 学生观察课文挂图并思考问题。 思考并预测文章内容 学生思考挖空的句子，初步感知课文 学生通过思考，预测，讨论以及听录音等活动，感知理解课文大意。 学生通过跟读，跟随老师指导注意语音语调变化。 角色扮演，小组内准备，注意在表演中贯彻评价量表。 教师引导学生观察图片，学生根据图片获取信息，猜测课文内容。 教师观察学生能否能够通过自主思考，小组合作完成填空，根据学生表现给与提示和指导。 学生尝试自主阅读朗读课文，教师给予语音语调指导。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在感知和理解课文大意，掌握核心语言，培养学生思考能力，促使语言内化。听音跟读活动巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3.能够了解中国功夫这一中国特色文化，积极参与文娱活动；遇到困难学会寻求帮助并自身努力去学习，一切皆有可能。 4.在实际情景中恰当运用功能句Can you...? Yes, I can./No, I can’t.询问对方能否做什么并作答。 1.Go to know 了解中国功夫的这一传统文化，感受其中魅力。鼓励学生适当学习，强身健体。 2.Make a survey 小组合作，完成调查表格。后在班级内分享调查结果。 3.Summary 学生总结本课知识后，师出示思维导图带领学生复习总结。 Homework 1.Read and role-play “Let’s talk” with your partner. 2.Make a survey with the dialogue “Can you...?” 学生在小组内进行调查汇报。 学生总结收获，这节课你学到了什么？ 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励 教师观察学生能够学以致用，从知识，能力，思维，文化等角度进行描述。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。 板书设计 Unit 2 My week Part B Let’s talk&Let’s learn Homework 基础型作业：听Let’s talk录音，跟读。 提升型作业：Read and role-play “Let’s talk” with your partner. 拓展型作业：Make a survey with the dialogue “Can you...?” 教学反思 （亮点与不足） 亮点：本节课重点突出，加强学生基础知识的学习，利用情境以及语言支架让学生进行表达。 不足：如何让学生结合自身实际进行真实表达，可以借助孩子的照片等，让学生更加直观地进行表达。 The Fourth Period(第四课时) 教学内容 B Read and write 课型 读写课 课标解读 结合义务教育英语课程标准(2022年版)的二级目标中要求，本课要求学生能够通过读与写的活动，获取主要信息，理解主要内容，通过梳理语篇中Robin会做的事和不会做的事，学会写简单的e-mail介绍自己和他人。在课堂活动中，积极参与，勇于发言；主动与他人合作，共同完成任务；认真思考，主动探究。 教材分析 What: 本课是一节读写课，围绕子话题“Make new friends”展开，学生阅读机器人Robin的电子邮件，了解电子邮件的基本格式，同时了解Robin的性格特点，知道他能做什么和不能做什么，；学生参考Robin的电子邮件，写一封e-mail回信给Robin,介绍自己能做什么或不能做什么并表达交友的意愿。 Why: 教材情景延续单元大任务展开，学生在派对上通过邮件的形式结交到更多的朋友，学生阅读邮件内容，在阅读中增强思考和语言表达能力，提升读写技巧，向让人介绍自己的长处和短处，积极参与到集体活动中，结交益友。 How: 本课时主要有读和写两部分组成，学生通过阅读邮件，感知句型I can...but I can’t...了解Robin能做什么和不能做什么。然后提取语篇内容，进行复述，从性格、能力等方面对Robin进行描述，搭建语言框架，为后面的个性化书写做语言铺垫，学生基于教师所给的语言框架写邮件，描述自己的能力和不足，结交益友。 学生学情 语言储备：本课为阅读课，经过本单元前三课时的学习，学生已经学习了主要句式Can you ...? What can you do? I can... I can’t...等表示能力的词汇和句型，了解了机器人Robin的外貌、性格等特征。 学习能力：五年级的学生应达到学段目标中学习能力的“二级”要求。 生活经验：学生初步了解电子邮件，具有关心他人、与他人交友的意愿。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、读、说、写的活动中，获取、梳理Robin的特点和会做、不会做的事情；了解E-mail的基本格式，借助图片、题目读懂E-mail,掌握基本的阅读策略，理解语篇内容（学习理解） 2.按照正确的语音、语调及意群跟读Robin的电子邮件，能归纳、复述文章主旨大意.（应用实践） 3.能根据邮件框架，进行个性化书写，写简单的邮件介绍自己能或不能做的事情，表达广交益友的意愿。 (迁移创新) 4. 鼓励学生学会关心他人，学会交友，培养良好的友情 (迁移创新) 教学重、难点 教学重点： 能读懂E-mail文本并梳理出Robin 会做和不会做的事情等特点，并能够用自己的话介绍Robin 教学难点： 能关心他人，学会交友，写Email给朋友来介绍自己。 教具、学具 PPT课件 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在看、读、说、写的活动中，获取、梳理Robin的特点和会做、不会做的事情；了解E-mail的基本格式，借助图片、题目读懂E-mail,掌握基本的阅读策略，理解语篇内容（学习理解） I Warm up: 1.Free talk: Hello! I am your English teacher. We will have a fun English class. Can you guess what I can do? 引导学生用 You can..回答 2.Let’s chant: The teacher introduce herself through a chant 3.Can you introduce yourself to me? 4.Lead in : Today I receive a secret e-mail. Where is it from? ( From Robin) What does Robin say?(听录音) Why is he sad? Look at the photo, What is he writing? II.Let’s read 1.Pre—reading: Look! What is he writing? How do you know that? ( From E-mail address ) Read and learn the E-mail address. What is the E-mail about? How do you know?(提醒学生看题目) 2. Let’s talk: （1）Robin wants a friend so he writes an e-mail. Can you help him? Can you be his friend? （2）Before making friends, you should know him.（think and say）What can Robin do? What’s Robin like? If you want to be his friend, you should know each other. What do you want to know about Robin?(引导学生提出下列问题) 1) What’s he like? 2)What can he do? 3)What can’t he do? ... 3.Careful reading. (1.)Read and answer: 1) What’s he like? 2)What can he do? 3)What can’t he do? (2.) Read again and answer: Where is Robin now? (3.) Deeper thinking: Can he swim? Why? What can you do for him if you are Robin’s friend? 学生拍手与老师一起chant 然后用 You can... You are...回答问题。 再根据提示做自我介绍。 学生看图片听录音回答问题。 学生在教师引导下看图片和题目获取信息，通过邮件地址判断文章类型,学习单词e-mail，@urfriend.cn的发音和意思，并完成相应的练习活动。 学生用Yes, I can.回答 或用No, I can’t 回答，并阐明理由。 根据以前学习的内容和图片提示对Robin 的外貌、性格特点进行描述，并用He can ...句型描述他会做的事情。 学生在老师引导下提出问题： What can he do? What is he like? Where is he from？等 学生根据阅读任务回答问题 活跃课堂气氛，激活学生已知，了解学生对于相关活动词汇的掌握情况。 学生积极回答，课堂气氛活跃，为后面的写作环节做了铺垫。 教师观察学生是否能自主提出下列问题。 通过自主阅读文本，准确完成阅读练习题。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生复习和梳理描写人物外貌、个性特征以及兴趣爱好的词汇和句型，学会表达自己会做和不会做的事情。以问题为驱动引导学生学习e-mail 的基本格式，根据图片和题目提示迅速把握文本大意。掌握正确的阅读策略并梳理出Robin的特点以及他会做不会做的事情。在完成相应阅读练习题的同时，引导学生理解朋友之间要互相了解、互相帮助。 2.能按照正确的语音、语调及意群跟读Robin的电子邮件，能归纳、复述文章主旨大意.（应用实践） (4.) Listen and follow. Read after Robin. (5.) Retell the passage. 4. After reading: Think and discuss in groups: (1)Can Robin get a new friend? Why? Yes, he can. Because he can... (2)Do you want to be his friend? Why?(/What can you do with him?) Yes, I do. Because he is... He can... I can... too. 学生跟读、复述 学生在问题的引导下对Robin 的优点进行归纳，并畅谈可以跟Robin在一起做的事情。为下文的写作做铺垫。 教师根据学生表现给与指导与反馈。 设计意图：通过跟读模仿纠正学生发音，培养良好的语音语调，培养学生按意群朗读的习惯；通过归纳复述加深对文本的理解。 3.能写简单的邮件介绍自己能或不能做的事情，表达广交益友的意愿。 (迁移创新) 5.Let’s write Can you be Robin’s friend? What are you like? What can you do? What do you like? What’s your favourite fruit? Where are you from? Write an E-mail to Robin and introduce yourself. To:_____ Subject:________ From:________ I want to be your friend. I am_________ I can_________ I can’t____________ My favourite___________ I like________________We can ____________together. 选生上台 投屏 随机提问问题 What can she do / What can’t she 学生围绕Robin 的优点进行表述畅谈 What can Robin do? What can I do with Robin.打开学生思路。 学生写作并展示、评价 教师根据学生的回答及时给与反馈，引导学生做出正确的评价。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，通过写e-mail 介绍自己会做不会做的事情表达积极交友的愿望，同时让学生理解朋友之间要多联系，从而发展良好的友谊。 板书设计 B Read and write 1) What’s he like? 2) What can he do? 3) What can’t he do? 4)Where is he from? 作业设计 基础型作业：Try to write an e-mail to Robin. 应用型作业：Try to introduce Robin to your friend. （不少于5句话） 教学反思 （亮点与不足） 亮点：本节课为阅读课，重视学生阅读能力的培养，读前，读中，读后都设计了活动，有利于培养阅读能力，深入了解文本内容。 不足：学生复数文本时应该用第三人称来复述，小组展示的时间太短。 The Fifth Period（第五课时） 教学内容 Part C Story time 课型 故事课 课标解读 （2022版）《义务教育英语课程标椎》指出能在教师引导和启发下完成学习任务。能理解日常生活中常见的简单语言材料，初步形成语感;能围绕相关主题，用所学语言进行交流，表达自己的想法，实现基本的沟通与交流。 教材分析 What:本教学设计基于人教版PEP小学英语五年级上册第四单元的Story Time部分。该单元以动物为主题，本故事主要讲述了一个小老鼠利用自己的机智从蛇口中逃生的经历。 Why: 理解故事内容，旨在提高学生的阅读理解能力、语言运用能力和遇事冷静思考的习惯。 How: 通过具体的故事情境，复习和巩固本单元的重要句型和词汇，如“What can you do? I can…”和“Can you…? Yes, I can./No, I can’t”。 学生学情 语言储备：五年级学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并朗读简单的英语故事。 学习能力：部分学生在发音和词汇方面还存在一定的问题，需要教师在教学中给予关注和指导。 生活经验：他们对动物充满好奇，喜欢听故事，这为本课的学习提供了良好的情感基础。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.学生能够听懂、会说、会读本节课的生词和句型，理解故事内容。 2.学生能够运用所学知识进行简单的交流，如介绍自己喜欢的动物和原因，并能有感情地朗读和表演故事。 3.通过故事教学，培养学生的生态意识，以及遇事冷静、勤于思考的好习惯。 教学重、难点 教学重点： 学生能够听懂、会说、会读本节课的生词和句型，理解故事内容。 教学难点：   ‌学生能够运用所学知识进行简单的交流，并有感情地表演故事。 教具、学具 希沃白板、PPT课件、音视频 教法、学法 教法：任务教学法，情景教学法，讲授法，讨论法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 复习本单元的核心词汇及主句型为下文主人公rat的出现做铺垫。 2.学生跟随视频初步感知故事内容。并能用自己的话复述故事，感受故事内涵 1、Warm up (1)Let’s sing“What can you do?”  (2)Free talk T：What can you do? (出示：What can you do?引导学生用I can...复习旧知识） 2.Presentation (1)展示Snake和Rat的图片，T：Who are they?引导学生学习rat、snake,并详细区分a的不同发音。 (2)T：What happened between them?引导学生讨论它们之间的关系，并引出故事主题。板书课题：Snake and Rat.       3.T：What does the story Say?Let’s watch the video to find out. (播放故事视频，学生整体感知故事内容。) 1.学生跟唱歌曲,回答歌曲。 学生运用学过的句和单词进行自由表达。 2.学生合作讨论蛇与老鼠之间的关系，并自由发挥表达自己的看法。 3.学生小声跟着视频读故事,并用自己的话说一说故事内容。 歌曲活跃课堂气氛，引导学生进入单元主题，激发学生学习兴趣。复习旧知为下文学习故事打基础。 引出故事主人公Rat，通过图片初步感知故事的趣味性。 整体感知故事内容，学生用自己的话说故事，积极参与，效果较好。 设计意图：歌曲导入，引出动物话题，复习旧知为故事学习做好铺垫，让学生直观感受故事内容，理解故事情节和角色关系。 3.通过故事教学，培养学生的生态意识，以及遇事冷静、勤于思考的好习惯。 5.出示故事的第一幅图片部分 （1）T：Look，the rat is picking flowers.Wow!Flowers!_____!（此处可为学生提供词汇提示，学生自由发挥） （教师张贴rat和flowers在黑板上） T:The rat is so happy.Are you happy?Let’s be a happy rat,ok? (师生模仿rat边摘花朵边说“I'm a happy rat.) （2）T:There is also a________.(引导学生观察图片，巩固snake） （3）T：Where is the rat and the snake？(教师引导学生观察图片找到小河）The rat is near the_______.(板书画出一条小河，课件出示单词lake，由snake中a 的发音教授lake单词。） （4）引导学生再次观察图片，can you guess,what will happen?(引导学生猜测会发生什么，指生回答） T：Let's listen（播放snake的录音,课件出示tasty food,并领读短语） T：So，what is the tasty food？ （生齐回答：The Rat） (5)Listen and repeat (6)课件展示图二 T:The snake catches the rat.She’s in dangerous.If you are the rat,what can you do?(引导学生动脑思考如何脱险。) Chant I am a rat I can... I can... 课件展示图二 What does the rat say? （自读文本，找到答案） What does the rat say? Fill in the blanks: Dear snake__________, Wait a minute. I can____________. （3）T：What can the rat do for the snake?Listen and find the answers. (课件出示图三、图四） (4)Listen and repeat （课件出示图三图四对话） （5）T:Now,you are the rat,I am the snake.(师生合作对话） 故事结尾 T：Does the snake let the rat sing and dance for him?Let’s see.(课件出示图5） (2)T:The snake says:Let me see.There is a lake near here. 生接:Can you swim? T:What does the rat say? 出示：No,don’t throw me into the lake,please. (教师示范throw动作，出示扔东西图片巩固throw,帮助学生理解throw into含义，领读句子) T:Can the rat swim?Look!(出示最后一幅片） T:The rat can swim.Why does she say:Don’t throw me into the lake.(引导学生小组合作讨论并回答） T:What do you think of the rat ? 板书张贴What a smart rat! 课件出示图6，师生齐读：Haha!Silly snake!Now I can swim away.Bye.板书张贴：What a silly snake!(学习silly=not smart) 学生们说：Wow！Flowers！How beautiful！/They are Pretty/Smells good... 学生跟老师一起模仿小老鼠，一边摘花朵，一边说我很快乐。 学生观察图片，找出rat所在的地点，学习新单词lake。 学生学习单词snake，并边模仿边练习单词。 学生展开想象，自由发挥猜测接下来发生的事情。 小组合作探讨，自己作为rat，会想什么办法脱身。小组代表汇报。 学生试着回答:The rat can run/jump/swim/walk... 播放rap伴奏，师生一起试着用“I can...进行即兴chant. 指生试着填空，然后跟读句子。 学生跟读，然后师生合作进行对话。 学生接：No.引出图5。学生接：Can you swim? 学生边做动作边读throw，并跟读句子。 小组合作讨论原因，请代表发表意见，教师及时总结评价。 学生自由发表自己对老鼠的看法。 创设真实情境，引导学生进入故事情境，富有感染力。 学生感受rat此时的心情，与下文snake的出现形成对比。 小组合作猜测小老鼠如何脱险，带领学生进入情境的同时培养发散思维，激发读故事的兴趣。 学生在教师引导下，一步步学习故事，发散思维。板书生动形象，条理清晰，层次分明，对故事的发展起到了有效的推进作用，激发学生的阅读兴趣。 设计意图：引导学生深入思考，通过对话语言仔细揣摩故事角色的内心，引导学生模仿读音，有感情的朗读文本，为后面分角色表演打好基础。 Read in Role Listen and repeat Practice in groups Act the story Summary What can you learn from the story?(学生发表自己的看法,师总结） 10.T：You know,The snake can also swim,so,can you guess the final ending.(引导学生思考多种故事结尾，续写故事） 学生跟读全篇课文录音，然后分小组进行分角色朗读练习，到台前展示表演，师生根据评价标注赋分。学生通过自由发表自己对故事的看法，从而总结出故事内涵，由此揣摩故事不同的结尾，完成续写。 学生合作表演故事，大部分小组角色分配合理，语言表达顺畅，对于故事内涵的理解深刻。 设计意图：培养学生合作学习能力的同时也锻炼学生的语言表达能力。续写故事引导学生积极思考，开拓视野与思路。 板书设计 Unit4 What can you do? Period 5 　C Story time Snake and Rat Rat图片 What a smart rat！ lake图片 flowers图片 Snake图片 What a silly snake! 作业设计 基础型作业：Listen and repeat.     提升型作业： 把故事讲给身边的人听 拓展型作业：课下阅读类似的动物小故事 教学反思 优点：在本节课的教学中，我注重通过歌曲、图片、视频、录音等多种教学手段激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，我采用了多种教学方法，如情境教学法、任务型教学法和合作教学法等，让学生在实践中掌握英语知识。 不足与改进措施：然而，部分学生在发音和词汇运用方面仍存在困难，需要在今后的教学中加强指导和练习。此外，我还将注重培养学生的创新意识和发散性思维，通过改编故事结局等活动提高学生的综合语言运用能力。 第 1 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 $$