Unit 4 What can you do？ PartA（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

《Unit 4 What can you do？——partA》教学设计——人教版PEP英语五年级上册 一、教学目标 知识目标 学生能够听、说、认读单词：sing, dance, draw, cook, swim, play basketball, play ping-pong。 学生能够理解并运用句型：What can you do? I can... 进行问答，询问他人及表达自己的能力。 技能目标 能够在真实或模拟情境中，熟练运用所学句型和单词进行交流，提高口语表达的流利性和准确性。 能够听懂简单的关于能力的对话，并获取关键信息。 情感目标 通过小组合作学习与展示，培养学生的团队协作精神和自信心，让学生在相互鼓励和支持中感受学习的快乐。 尊重每个学生的特长与兴趣，鼓励他们勇于展示自己的才能，充分体现教师的人文关怀，营造积极向上的课堂氛围。 二、教学重难点 教学重点 掌握重点单词和句型的听、说、认读及运用。 能够自然流畅地进行关于能力的问答交流。 教学难点 正确使用动词短语的原形，如 play basketball（打篮球），区别于第三人称单数形式的用法。 引导学生在实际情境中灵活运用所学句型，进行拓展性的对话交流。 三、教学方法 情境教学法、任务型教学法、游戏教学法、小组合作学习法 四、教学过程 （一）Warming-up Greetings T: Hello, boys and girls. Nice to see you again. How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I'm very well. Before we start our new lesson, let's do a warm-up activity. Song and Action 教师播放歌曲《Head, Shoulders, Knees and Toes》，带领学生一起边唱边做相应的动作，活跃课堂气氛，同时复习身体部位的单词，为后续学习动词短语做铺垫。 （二）Lead-in Free talk T: Boys and girls, we just sang a song and moved our bodies. Now, I want to ask you a question. What can you do with your body?（教师做出一些动作提示，如跑步、跳跃等） Ss: I can run/jump... T: Great! You are all very active. Today, we are going to learn some more things that we can do. （三）Presentation New words teaching 教师通过多媒体展示一个小女孩唱歌的图片，说：“Look at this girl. She is opening her mouth and making nice sounds. What is she doing?” 引导学生回答 “sing”，然后教读单词 “sing”，并让学生跟读几遍，注意单词的发音，可采用升降调、大小声等方式让学生跟读，增加趣味性。 用同样的方法教授 “dance”（展示一个男孩跳舞的图片）、“draw”（展示一幅画和一个正在画画的人）、“cook”（展示厨房场景和正在做饭的人）、“swim”（展示游泳池和游泳的人）、“play basketball”（展示打篮球的场景）、“play ping-pong”（展示打乒乓球的场景）。在教读过程中，对于一些发音有困难的学生，教师要耐心指导，如：“Don't worry if you can't pronounce it correctly at first. Let's try it again together. /sɪŋ/，sing.” 单词操练游戏：教师快速闪现单词卡片，学生看到卡片后迅速说出单词，说得又快又准的学生可以得到一颗小星星作为奖励。对于反应较慢或说错的学生，教师给予鼓励，如：“It's okay. You are getting better. Keep practicing.” Sentence teaching 教师创设学校社团招新的情境，说：“Now, we are in a school club recruitment. I'm the club teacher. What can you do?”（教师引导学生理解句子含义）然后教师指向图片中的唱歌场景，说：“I can sing.” 教读句型 “What can you do? I can...” 让学生分组练习，两人一组，一人扮演老师，一人扮演学生，进行问答练习。教师巡视各小组，对学生的表现给予及时的反馈和鼓励，如：“You two have a great conversation. Your pronunciation is very good.” （四）Practice Group work 将学生分成四人小组，给每个小组发放一套动词短语卡片。小组成员轮流抽取卡片，然后用句型 “What can you do?” 询问其他成员，其他成员回答 “I can...”。在小组活动过程中，教师关注每个小组的讨论情况，对于性格内向或不太主动发言的学生，教师可以给予更多的引导和鼓励，比如：“[Student's name], you can do it. Try to ask your partner. I believe you have some great abilities to share.” 每个小组推选两名代表进行展示，一名代表提问，另一名代表回答，展示小组练习成果。其他小组认真倾听，然后进行评价和补充。教师对每个小组的表现给予肯定，强调团队合作的重要性，如：“Your group worked very well together. You all supported each other and showed your talents.” Listen and number 教师播放课本上的听力材料，学生听录音，根据听到的内容给图片编号。听力播放结束后，同桌之间相互检查答案，教师核对答案并讲解。对于听力理解有困难的学生，教师可以让他们再次听录音，并给予适当的提示，如：“Listen carefully for the key words, like'sing', 'dance'.” （五）Production Role-play 教师布置任务：学生四人一组，创设一个校园才艺展示的场景，制作简单的节目单（节目单上包含本节课所学的动词短语），然后进行角色扮演。一人扮演主持人，其他三人扮演参加才艺展示的同学，运用所学句型进行对话交流。在学生准备过程中，教师巡视并提供帮助，如帮助学生设计节目单、指导对话内容等，确保每个小组都能顺利完成任务。对于有创意或表现突出的小组，教师给予表扬，如：“Your group's performance is very creative. You used the sentences very well and showed your unique talents.” 小组展示角色扮演，其他小组观看并评价。评价标准包括：是否正确使用句型、语音语调是否准确、表情动作是否自然、节目创意是否新颖等。教师对每个小组的表现给予积极的评价和鼓励，特别关注那些在活动中有进步或原本不太自信的学生，如：“I noticed that you were very nervous at first, but you did a wonderful job in the end. You should be proud of yourself.” Survey 学生在教室里自由走动，询问其他同学 “What can you do?” 并记录下来。调查结束后，学生回到座位，向全班汇报自己的调查结果，如：“Three students can play basketball and two students can dance. Four students can draw and one student can swim.” （六）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型，提问学生：“What words and sentences did we learn today?” 引导学生回答，然后教师进行总结和补充，强调重点和难点。 教师对学生在本节课中的表现进行总结评价，表扬全体学生的积极参与和努力学习，同时鼓励学生在课后继续练习所学内容，发掘自己更多的才能，提高英语交流能力。 五、教学反思 在整个教学过程中，通过多种教学方法和活动的设计，大部分学生能够积极参与课堂学习，掌握了重点单词和句型，并能在情境中进行运用。小组合作学习和角色扮演活动有效地提高了学生的合作能力和口语表达能力。在教学中，教师注重对学生的人文关怀，关注每个学生的学习状态和参与度，及时给予鼓励和帮助，增强了学生学习英语的自信心和积极性。然而，在教学过程中也发现部分学生在使用动词短语时，容易出现形式错误，在今后的教学中可以增加更多针对性的练习来巩固这一知识点。同时，对于一些基础较弱的学生，在课后可以提供更多的辅导和支持，帮助他们更好地跟上教学进度。 学科网（北京）股份有限公司 $$