3.3 类别1 读书类-【一战成名新中考】2025贵州中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

阅读写作思维训练·贵州语文 第 三 部 分 实 用 性 阅 读 与 交 流 第三步　 点评式读写强素养 类 别 一 读书类 五、(2024 贵阳云岩区一模)现代文阅读(14 分) 强化学生工具箱:促进学习的学习策略① 约翰·邓洛斯基 ①在生物考试的前夜,一位同学刚刚开始学习,她拿出荧光笔,边 读课本边做标记。 她会重新阅读那些看起来最重要的句子,并熬到大 半夜……像她这样的情况并不罕见,许多学生都会在考试前一天晚上 临时抱佛脚。 但不幸的是,我们在最近的研究中发现,这些做法并没有 那么有效。 ②那么,什么是有效的学习策略呢? 本文梳理并总结了十种学习 策略的有效性。 接下来,我将讨论每一种学习策略。 ③首先是那些对提高学生成绩最有用的策略。 ④我们将两种策略———测试练习和间隔练习,评为最有效的策略, 因为它们可以帮助任何年龄段的学生,有助于对复杂信息的学习和理 解,而且最重要的是,它们可以提高学生的成绩。 ⑤测试会在许多学生中引起焦虑。 然而,近 ∙ 一百多年的研究表明 ∙∙∙∙ , 它可以提高学习能力———无论直接或间接的。 比如, 当学完一个章节 后,一名学生将课本重读一遍,而另一个学生则合上课本,试图回忆起 所学的内容。 与第一个学生相比,第二个学生通过测试自己,增强了他 的长期记忆。 当他从记忆中提取信息时,正确的提取强化了记忆,即使 有误,也预示着该内容需要重新学习,同样促进了学习,这种方法将信 息的储存状态由短时记忆转变为长期记忆,能良好地对抗遗忘。 ⑥间隔练习是第二种非常有效的策略,是一种直接的、易于使用的 方法。 想象一下,一个八年级学生为即将到来的物理考试而努力学习。 他可能会在考试前一天晚上认真地阅读笔记———这种学习策略被称 为临时突击式学习,是一种集中练习。 但他也可以在考试前连续几个 晚上,都用较短的时间复习笔记和课本,然后在考试前一天晚上再次学 习。 在这种情况下,学生将其学习分布在多个时段,这是间隔练习。 ⑦我们往往会觉得在集中练习中,很快就能熟悉和掌握知识,间隔 练习时学习进展似乎较慢,而且需要付出更多的努力。 但有研究表明, 间隔练习比集中练习,更能使人长时间地保持知识和技能。 ⑧接下来,我们将下面三种策略评为“有前途”的,但并不能称为 “最有效”。 因为对它们成效高低的研究,还在持续进行中。 ⑨交错练习是一种非常有效的策略。 它不仅包括在一个学习环节 中间隔练习,还包括在不同的题目中混合材料的顺序,即在不同时间内 练习不同类型的问题。 间隔练习,本身就有利于学生的成绩提升。 再 悦读·悦写 【研整体】 1. 【读段落】本文第①段主要 介绍了“考前临时抱佛脚” 的不同复习情况,能否直 接删除? 为什么? 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 1 第①段以现实情况 开篇,既起到开篇点题 的作用,又增强读者的 熟悉感,值得我们在写 说明文时借鉴。 【研章法】 2. 【读方法】文中第⑩段中画 线句运用了什么说明方 法? 有什么妙处? 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 531 阅读写作思维训练·贵州语文 第 三 部 分 实 用 性 阅 读 与 交 流 加上交错练习中,学生需要首先弄清楚这是哪种类型的问题,以及需要 采取什么步骤来解决它。 这对掌握知识,提升能力非常有好处。 集中 练习会导致快速学习和快速遗忘,交错练习虽然会减缓学习速度,但会 保持更长的学习效果。 ⑩详细询问和自我解释是另外两种显示出美好前景的学习策略。 想象一下,当你在阅读关于光合作用的段落:“光合作用实质上是绿色 植物通过叶绿体利用光能,将二氧化碳和水转化为储存能量的有机物, 并释放氧气的过程。”如果你这样想“这一定是真的,因为所有活着的 东西都需要某种食物,而糖是植物的食物。”即使解释得不那么正确, 但“询问”的过程仍有利于知识的理解和保持。 如果尝试建立新信息 与已经掌握的知识之间的关系,例如“这种转换就像自己的身体‘如何 将食物变成能量’一样”,那你实际上是用旧知识(消化食物)帮助自己 理解新知识(光合作用)。 这两种策略都在鼓励学生积极关注所学内 容,并将其与原有知识相结合,以此促进对知识的学习和理解,并提高 解决问题的能力,特别有助于知识的迁移与应用。 􀃊􀁉􀁓除了上面讨论的策略,以下几种策略的实际效果并不好。 􀃊􀁉􀁔重新阅读和突击重点特别受学生欢迎。 但重读并不总是能增强 学生对所读内容的理解,而且重读的任何好处(与“只读过一次”相比) 可能都不是持久的。 因此,应该鼓励学生在重温书本和笔记时使用其 他策略,如测试练习、间隔练习或自我解释。 􀃊􀁉􀁕使用荧光笔似乎是普遍的。 然而研究表明,标记法对各种类型 的学生都没有帮助。 更糟糕的是,有一项研究报告称,由于突击重点时 专注于单个概念,学生可能花了较少的时间来考虑不同概念之间的联 系,使学生在理解力测试中表现较差。 学生需要知道,突击重点只是学 习的开始,在阅读和突击重点之后,他们应该使用更有效的策略重新学 习材料。 􀃊􀁉􀁖归纳总结涉及解释文本中最重要的想法,总结本身也是一项重 要的技能,它的确可以使学生的成绩受益。 然而,需要大量的训练才能 掌握。 􀃊􀁉􀁗最后这两种技能涉及心理想象,例如,学生用中文读音背单词, 将“banana”想象成“巴拿拿”来记忆。 这种策略被称为关键词记忆法, 用心理想象将其读音与中文联系起来。 想象也可以用于更复杂的文字 材料。 比如“尝试想象光合作用的过程顺序”,这就是在阅读过程中形 成对内容的心理想象。 这种策略被称为文本图像或文本意象。 心理想 象确实能提高记忆的保留率,但研究表明,效果可能是短暂的,而且这 种策略本身并不广泛适用。 与一些更好的策略相比,想象的好处相对 有限。 【注释】①选自《数字教育》2024 年第 2 期。 李爽、盛群力译。 有删改。 【研细节】 3. 【析结构】本文采用了怎样 的结构方式? 请结合文章 内容加以简析。 4. 【品语言】第⑤段中加点的 “近” “研究表明” 能否省 略,为什么? 5. 【开放型试题·开场白】经 过了解发现,有许多同学喜 欢在考前突击重点式学习。 于是班主任打算召开一场以 “改变学习策略”为主题的班 会。 现邀请你为此次班会写 开场白,不少于 100 字。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 631 阅读写作思维训练·贵州语文 第 三 部 分 实 用 性 阅 读 与 交 流 1. 下列对文章内容的分类整理,有误的一项是(3 分) (　 　 ) 2. 第①段中的那位同学所采用的学习策略是(3 分) (　 　 ) A. 详细询问和自我解释 B. 交错练习和间隔练习 C. 重新阅读和突击重点 D. 文本图像或文本意象 3. “除了上面讨论的策略,以下几种策略的实际效果并不好。”有读者认为既然“实际效果并不好”, 作者就没必要讨论了。 对此你是怎么认为的? 请结合文章内容简要分析。 (4 分) 4. 根据文段内容,将下列对话补充完整。 (4 分) 小明:古文好难背呀,我都读了好多遍了,根本记不下来! 小天:背书就不能死记硬背,得用理解促进记忆。 有一种方法叫自我解释,比如你背《出师表》时, 你要① 　 。 小明:这是个好办法。 我还有个困难,有的课文之前也能记忆,可过段时间又忘了。 小天:② 　 。 类 别 二 环保类 六、(2024 云南模拟)现代文阅读(14 分) 气候变化———历史变迁背后的神奇之手① ①如果细细探寻 5000 年中华文明史,会发现两个特点。 首 先是分分合合,强盛的封建王朝在处于一段时间的大一统状态 后,会分裂为很多小的封建王国,但是一旦“分”久了,又会走向 “合”; 其次是古代北方少数民族和中原汉族间持续不断地发生 战争,又不断地融合。 ②很少有人会想到,这背后的一个重要原因是气候变化。 中 国近代气象学家竺可桢曾经花了数十年时间研究中国历史气候 变化的大致脉络,从气候科学的角度窥视历史变迁背后的原因。 ③竺可桢将我国历史上的气候变化分为 4 个温暖期和 4 个 寒冷期。 历史上中国大一统强盛的时期,诸如秦汉和隋唐,基本 都处于气候温暖期。 唐朝时期,不仅都城长安冬天无冰无雪,而 且在唐玄宗主政的公元 731 年(开元十九年),扬州地区甚至出现 过关于双季稻的记载。 而殷末周初、东晋和南北朝、南宋和明末 清初等寒冷时期,都是战争密集的时间段,特别是后 3 个时期,因 悦读·悦写 【研整体】 1. 【读标题】 本文标题的作用是 什么? 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 第④段是一个过渡段,起 到了承上启下的作用。 巧用 过渡段,能够使上下文过渡更 自然,内容衔接更紧密。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 731 一战成名·贵州语文 阅 读 写 作 思 维 训 练 第 三 部 分 第三部分　 实用性阅读与交流(说明文) 第二步　 两阶讲练提能力 第一阶　 文体知识类 一、1. (3 分)D　 【解析】D 项有误,本文最后几段讨论了近 年来对氢燃料飞机的新概念和设计,如新加坡氢能源系统 公司发布的“元素 1 号”,展示了氢燃料在未来可能的应 用前景和技术创新,D 项“已达到新高度”与原文内容不 符。 故选 D 项。 2. (3 分) 不能。 第①段指出氢燃料作为解决航空业零碳排 放问题的重要手段;第②段回顾了氢燃料飞机的起源。 本 文是按照时间顺序进行叙述的,若调换,则使说明顺序不 清晰,文章结构不严谨。 3. (4 分)“总—分”结构。 第①段扣题,引出氢燃料的概念, 总领下文。 第②段至结尾段,依次介绍了氢燃料飞机的研 发情况及未来的发展前景。 4. (4 分)①运用列数字的说明方法,详细说明了飞机机翼、 机身长度及重量(或飞机机身的大小及重量),增加了文 章的信服力,给读者以清晰的印象　 ②打比方 5. (2 分)“有望”一词表明了一种美好的期待,是对未来液 态氢作为燃料的期许,也是今后努力的目标。 6. (3 分)D　 【解析】 “元素 1 号”为 2018 年新推出的飞行 器,相比较而言,它的功能更强大,实验结果更加显著。 文 段中“有望”指未来,并不是指 2018 年的成就,与问题不 符。 故选 D 项。 二、1. (2 分)不能删去。 “在一定条件下” 是对高等植物产 生乙烯的条件做了限制,如果删去,则与客观事实不符,体 现了说明文语言准确、严密的特点。 2. (3 分)C　 【解析】阅读本文第⑤段可知,乙烯不能调控杨 桃、樱桃、荔枝等水果的成熟速度。 故选 C 项。 3. (3 分)本文是按照逻辑顺序进行说明的。 首先引出说明 对象乙烯,然后介绍乙烯如何加速果实成熟,最后从健康 方面探究食用催熟果蔬对人的影响。 整篇文章逻辑严密, 层次分明,能够激发读者的阅读兴趣。 4. (3 分)D　 【解析】D 项关注点是价格,而不是食品安全本 身。 故选 D 项。 5. (3 分)B　 【解析】阅读第⑦ ~ ⑩段的内容可知,主要围绕 食用催熟的果蔬对人体健康是否有害展开。 故选 B 项。 6. (4 分)示例:①产生分歧时并不可怕,关键是要想方设法 尽快解除误解;②在误解状态下做出了错误的决定,要进 行深刻的自我反思。 (意对即可) 第二阶　 文本理解与探究类 三、1. (3 分)C　 【解析】关于噪音危害人体健康的两种途径 的内容出现在选文第⑤段。 语段中“第一种途径被称为 ‘听觉或直接途径’……导致听力损伤和耳鸣。 第二种途 径是非听觉或间接途径,50 ~ 60 分贝的低水平噪声暴露 (例如说话交谈声) 会干扰沟通、注意力、日常活动和睡 眠,导致烦恼、精神压力以及随后的交感神经和内分泌失 调”。 由此可见,导致耳鸣的是直接途径,不是间接途径。 故选 C 项。 2. (3 分)引用诺贝尔奖获得者、德国医生罗伯特·科赫的预 言,说明关于噪音危害的研究早在一百多年前就已经开始 了;引用名人的话,使文章更有说服力,提升读者对噪音危 害的关注度;以较为新颖的方式开头,可以激发读者的阅 读兴趣。 3. (4 分) A. ②　 B. ①　 理由:A 引领的部分主要有三段,这 三段都侧重介绍噪音对人类健康的多种危害,据此选定 ②。 B 引领的部分主要有五段,第⑤段侧重介绍噪音引起 不良健康影响的两种途径,接下来的段落主要举例具体说 明噪音是如何危害人类健康的,据此选定①。 4. (3 分)D　 【解析】人际交往困难是环境噪音引发的症状 导致的间接或无关影响,没有直接关系。 故选 D 项。 5. (4 分)示例:路口设置交通噪音测试,噪音大的车辆禁止 上路;发明噪音过滤耳塞,上班、睡觉和走路时可以佩戴, 但不影响正常交流和接收声音;小区、广场和路面设置减 噪网或减噪墙。 6. (4 分)汽车在绿灯的指引下有序穿行,发出急促的喇叭 声;行人们匆匆忙忙地穿梭在斑马线上,在摩肩接踵中挤 过人群。 商店的霓虹灯不分昼夜地闪烁,吸引着顾客的目 光;路边小贩们售卖着各色小吃,香气四溢。 十字路口,是 城市的脉动中心,各种人群、车辆和声音在这里汇聚,构成 了一幅充满生机和活力的现代都市画卷。 四、1. (3 分) D　 【解析】D 项《林泉高致》主要运用“三远 法”的透视法。 故选 D 项。 2. (3 分)C　 【解析】C 项是“焦点透视”的特点,不符合“散 点透视”。 故选 C 项。 3. (2 分)①三远法　 ②梦溪笔谈 4. (2 分)难道这样的画面布局和我们相机中的“全景模式” 不相似吗? 5. (4 分)不好。 若改为“宋代绘画技巧”虽将直接表明本文 内容,但是内容晦涩;原标题中用新事物借代要介绍的历 史内容,历史感与时代感交融,反差感明显,富有新意;另 外设置悬念,激发了读者的阅读兴趣。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第三步　 点评式读写强素养 类别一　 读书类 五、《强化学生工具箱:促进学习的学习策略》 悦读·悦写 1. 不能,第①段列举的学习情况属于现实,并指出这个方 法并不是那么有效,以此引出了解有效学习策略的必要 性,更具说服力和实用性,激发读者阅读兴趣。 2. 运用了举例子的说明方法,通过光合作用的例子说明 “详细询问”和“自我解释”两种策略的有效性。 通俗易 懂,便于理解。 3. “总—分”结构。 作者首先以一位同学的学习情况引出 说明对象———学习策略。 然后根据有效程度分说十种 不同的学习策略。 4. 不能。 “近” 表明大概的意思,不是确切的时间概念。 “研究表明”提供了科学依据,不是靠凭空想象得来的, 体现了说明文语言的准确性、严密性。 5. 同学们,大家好! 学习是需要终身坚持的一件事,特别 是对于现阶段的我们来说,它更是我们日常生活中必须 要养成的习惯。 在面对学习时,有人从容应对,有人慌 乱迷茫。 其实,学习也需要注重学习策略。 好的学习策 略能起到事半功倍的效果,也会让我们更加得心应手。 今天我们就来了解几种有效的学习策略,希望能够让从 容的同学前行的脚步更加坚定,让迷茫的同学找到适合 自己的方法。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 01 一战成名·贵州语文 阅 读 写 作 思 维 训 练 第 三 部 分 1. (3 分)B　 【解析】结合第⑨段“交错练习是一种非常有效 的策略”分析,可知选项把“交错练习”放到“比较有效的 策略”里是错误的。 故选 B 项。 2. (3 分)C　 【解析】根据第①段“在生物考试的前夜,一位 同学刚刚开始学习,她拿出荧光笔,边读课本边做标记。 她会重新阅读那些看起来最重要的句子,并熬到大半 夜……”可知,这属于重新阅读和突击重点。 故选 C 项。 3. (4 分)有必要讨论。 因为这几种效果并不明显的学习策 略,其实是学生经常使用的。 一方面能够在对比中,进一 步展现前五个学习策略对提高学生成绩的有效性,同时, 分析无效策略可以鼓励学生改变学习策略,采取更有效的 策略进行学习。 4. (4 分)①将《三国演义》中的情节和《出师表》中的内容结 合在一起,想想《三顾茅庐》 中刘备是怎样请诸葛亮出山 的,这样可以更好地理解《出师表》,辅助记忆。 ②同学,我建议你可以试试“测试练习”的学习策略,你可 以在背完《出师表》后,默写、做检测单,发现漏洞,强化印 象,增强长期记忆。 类别二　 环保类 六、《气候变化———历史变迁背后的神奇之手》 悦读·悦写 1. ①点出了本文的说明对象:气候变化;②运用了打比方 的说明方法,生动形象地表现了气候变化对历史变迁的 重要影响。 2. 介绍 5000 年中华文明史的两个特点,自然引出下文气 候变化对人类历史的影响;激发读者的阅读兴趣。 3. “翻云覆雨”的本义是比喻反复无常或玩弄权术,句中形 容气候对于世界历史的影响非常巨大、深远。 4. 示例:天气影响了历史进程。 1. (3 分)D　 【解析】根据第⑧段中的“由于相对地球存在的 时间尺度,人类存在的时间还非常短暂,我们现在很难判 断,工业革命以来人类的活动是否对地球内部的气候变化 规律造成了深远的影响,也很难评估未来地球的冰河期和 湿润期的交替是否会因为今天的温室效应而发生一些意 料不到的变化”可知,人类对气候变化的影响暂时还不确 定,所以不能说没有产生影响。 故选 D 项。 2. (4 分)运用了举例子、引资料的说明方法,印证气候对中 外历史进程的影响,增强了文章的可信度、说服力。 3. (3 分)A　 【解析】根据第⑦段内容“科学家们发现,人类 活动打破了地球生物数亿年来维持的碳循环,在 200 年内 实现了自然界原本需要数千万年乃至数亿年才能完成的 化石碳库释放”可知,碳减排工作有助于缓解地球碳循环 的变化进程。 故选 A 项。 4. (4 分)示例:人类对于气候变迁的影响开始慢慢提升,人 类活动打破了地球生物数亿年来维持的碳循环;工业革命 以来人类的活动对于气候变化的影响很难判断和评估。 因此,提出“碳达峰”和“碳中和”的观点是非常必要的;另 外,这也是我们敬畏自然、保护地球的一项重要举措。 类别三　 科技类 七、《越星河,携月壤,嫦娥六号逐梦归》 悦读·悦写 1. ①标题概括了文章的主要内容:嫦娥六号从月球携带月 壤并顺利返回;②标题运用了拟人的修辞手法,赋予了 嫦娥六号以人的性情,“越星河,携月壤”对仗工整,生动 形象;③标题透露出华夏儿女逐梦星辰大海的豪情,令 人深受感触。 2. 示例:张克俭的一番话,不仅道出了我国大力发展航天 事业的重要意义,而且表明了中国航天人全面开放合作 的态度,显示了航天人的勇气、担当与胸襟。 以此作为 文章的结尾,深化了文章的主题,丰富了文章的意蕴。 3. 第②段中将嫦娥六号从太空返回地球之旅称为“回家之 路”;第④段中将嫦娥六号的“半弹道跳跃式返回”称为 “太空打水漂”;第⑦段为嫦娥六号制备量身定制的“贴 心防热衣”;第⑩段称嫦娥六号具有“国际范儿”。 (答 出任意两点即可) 4. 指嫦娥六号通过搭载 4 个国际载荷所显示出的务实高 效的国际合作的姿态。 1. (3 分)D　 【解析】文中对返回研究只做了简单的介绍,后 续开展样品储存、分析和研究相关工作,没有对具体研究 内容及结果做详细介绍。 故选 D 项。 2. (3 分)C　 【解析】根据第⑧段中“在降至距地面约 20 公 里高度时,返回器转入开伞姿态。 距地面约 10 公里高度 时,嫦娥六号返回器打开降落伞,完成最后减速并保持姿 态稳定,随后准确在预定区域平稳着陆”可知,“嫦娥六号” 返回器打开降落伞是距地面约 10 公里高度时。 故选 C 项。 3. (2 分)难道嫦娥六号回家之路没有再次惊艳世人吗? 4. (6 分)相同之处:两文在客观叙事的同时,都通过语言隐 晦的表达了自己的爱国之情与民族自豪感。 不同之处:本 文在含蓄表达爱国之情与民族自豪感的同时,还点明了中 国航天人开放合作的态度,以及中国作为航天大国具有的 包容、责任与担当。 类别四　 生活类 八、《蔬菜,生吃好还是熟吃好》 悦读·悦写 1. 不能,第①段开门见山,引出说明对象,呼应标题;以疑 问句开头,制造悬念,激发读者阅读兴趣。 2. 采用了“总—分—总”的结构方式,先提出问题,然后分 别从生吃和熟吃两个角度分析,最后总结,得出生吃、熟 吃对人的健康都有益,只需选择不同的烹饪方式。 3. 补充说明大蒜素的特性是在高温下易被破坏,使读者更 容易理解大蒜是一种“只有在生吃时才能更好地发挥保 健作用”的蔬菜,体现了说明文语言的准确性、严密性。 4. 不同的蔬菜有不同的吃法,熟吃颜色较深或富含淀粉的 蔬菜,生吃颜色较浅而脆嫩的蔬菜,这样可以使得蔬菜 的营养价值和口感得到最大限度的发挥。 1. (3 分)A　 【解析】根据文章第②段“生吃蔬菜最突出的好 处是最大限度地保留了蔬菜中的维生素和微量元素”可 知,A 项表述不准确,应将“完整”改为“最大限度”。 故选 A 项。 2. (3 分)示例:①但不是所有的蔬菜都适合生吃　 ②作比较 ③分类别 3. (3 分)B　 【解析】根据文章第②段可知,大蒜素是大蒜中 的营养物质,在高温下易被破坏,适合生吃,具有杀灭致病 菌的作用。 故选 B 项。 4. (4 分)示例:芋头　 煮汤　 芋头富含淀粉,适合熟吃,否 则人体很难消化其中的淀粉 类别五　 文化类 九、《色彩背后的非遗文化》 悦读·悦写 1. 苗族织锦、五彩糯饭、清雅别致的侗族传统民居。 2. ①做法、用途; ②方法,即分为编织和机织; ③ 纹样、 色彩。 3. 色彩主要以青、白、红、黄等颜色为主;青色的瓦、褐色或 黄褐色的木墙面,以及原木构件在木墙面进行分割和穿 插;木制雕刻,室内挂红灯笼,也会在门旁、柱子、墙上贴 对联、年画等。 4. 本文采用了“总—分—总”的结构形式。 第①段强调贵 州各民族文化的交融,是总说;第②~ 􀃊􀁉􀁕段分别从苗族织 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 11