6. 基础综合题组(5)-【一战成名新中考】2025贵州中考语文·一轮复习·基础夯实练（练册）

基础夯实练·贵州语文 第 六 部 分 基 础 综 合 题 组 检 测 训 练 基础综合题组(五) 班级:　 　 　 　 　 　 　 姓名:　 　 　 　 　 (满分:40 分　 建议用时:30 分钟) 一、基础积累(共 4 道小题,20 分) 　 　 2024 年 4 月 30 日,东风着陆场喜迎神舟十 七号乘组的归来,当一朵红白相间的巨大降落伞 降临大地时,无边无际 ∙∙∙∙ 的戈壁滩上尘烟四起、滚 滚翻腾,那激动人心的时刻格外引人注目。 这苍 ∙ 茫 ∙ 的 kuàng yě ①　 　 　 　 ,冬季寒冷,夏季炎 ∙ 热 ∙ ,地形多包括人迹 hǎn ②　 　 　 　 至的沙漠、 戈壁、山地等,其得天独厚的环境为航天器的着 陆提供了有利的条件。 　 　 东风披彩霞,天际迎归舟。 莽莽榛榛 ∙∙∙∙ 的沙 漠,目前已经顺利完成了多项载人航天器的返回 任务,可谓战功赫赫。 未来,东风着陆场还将坚 守使命,不断迎接更多优秀的航天员凯旋,以更 加激 ánɡ ③　 　 　 　 的姿态书写祖国航天事业 的新篇章。 1. 请根据上面文段的语境和拼音,用楷体字写出 横线处的汉字。 (4 分) 2. 上面文段中加点词语使用不恰当的一项是 (3 分) (　 　 ) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　A. 无边无际 B. 苍茫 C. 炎热 D. 莽莽榛榛 3. 根据所给信息默写相应内容。 (10 分) ①零落成泥碾作尘, 　 　 　 　 　 　 　 　 　 。 (陆游《卜算子·咏梅》) ②三年谪宦此栖迟, 　 　 　 　 　 　 　 　 　 。 (刘长卿《长江过贾谊宅》) ③　 　 　 　 　 　 　 　 　 ,非宁静无以致远。 (诸葛亮《诫子书》) ④　 　 　 　 　 　 ,不亦乐乎? (《〈论语〉十二章》) ⑤杨花榆荚无才思, 　 　 　 　 　 　 　 　 　 。 (韩愈《晚春》) ⑥杜甫川唱来柳林铺笑,　 　 　 　 　 　 把手 招。 (贺敬之《回延安》) ⑦杜甫《春望》中,描写国都沦陷,城池残破,乱 草丛生的景象的诗句是: 　 　 　 　 　 　 　 , 　 　 　 　 　 　 　 。 ⑧《黄鹤楼》中引述仙人骑鹤的传说,表达了诗人 怅然若失的心情,为乡愁的情节抒发做铺垫的句 子是:　 　 　 　 　 　 　 ,　 　 　 　 　 　 　 。 4. 下列文学、文化常识表述正确的一项是(3 分) (　 　 ) A. 中国是礼仪之邦,交往言谈注重谦敬之分, 谦辞有“贵庚”“赐教”等。 B. 孟子,名轲,是战国时期思想家。 《北冥有 鱼》出自《孟子》。 C. 鲁迅,字豫才,原名周树人。 他的小说集有 《呐喊》《故事新编》等。 D. 安徒生,英国童话作家,著有经典小说《卖火 柴的小女孩》《丑小鸭》。 二、整本书阅读(共 2 道小题,5 分) 1. 金圣叹评《水浒传》时说:“鲁达、武松两传,作 者意中却欲遥遥相对,故其叙事亦多仿佛相 准。”下面表格“遥遥相对”的情节中有误的一 项是(3 分) (　 　 ) 选项 鲁智深 武松 A 状元桥下 拳打镇关西 狮子桥下 斗杀西门庆 B 五台山,醉打金刚 景阳冈,醉打大虫 C 文殊院里试禅杖 快活林中试戒刀 D 打周通, 越醉越有本事 打蒋门神, 越醉越有本事 A. A B. B C. C D. D 2. 有人说:“法布尔写《昆虫记》,体现了他‘像哲 学家一般地想,美术家一般地看,文学家一般 地感受而且抒写’。” 请你在“名著阅读微论 坛”上谈谈对这句话的理解。 (选择一个角度 并结合具体内容)(2 分) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 941 基础夯实练·贵州语文 第 六 部 分 基 础 综 合 题 组 检 测 训 练 三、综合运用(共 3 道小题,15 分) 　 　 近年来,短视频成为一种娱乐休闲方式。 但 同时一不小心“沉浸其中,无法自拔”也成为普遍 现象,如何合理适度地使用短视频是每个人都要 关注的问题。 阅读下面材料,完成以下小题。 1. 同学们准备将下列场景拍成短视频,下面的剧 本设计合理的一项是(3 分) (　 　 ) 剧本 场景 名称 人物 场景设计 A 濠梁 观鱼 庄子、 惠子 鱼在水中悠闲游弋, 两人站在桥上看鱼, 有说有笑 B 揭竿 起义 陈胜、吴广、 将尉、戍卒 陈胜故意激怒将尉, 趁其拔剑将其杀死, 和吴广一起号召 戍卒起义 C 踏歌 送别 汪伦、 李白 李白坐在船上,即将离 开桃花潭,汪伦踏歌送 行,两人难舍难分 D 欢乐 宴饮 欧阳修、 众宾客 欧阳修和宾客宴饮,桌 上摆满酒杯和酒筹,有 人在对饮, 有人在下 棋,有人在射箭 A. A B. B C. C D. D 2. 分享会上发言人对“上行比较”这一观点做了 具体论述。 下面的内容共有两处语言文字运 用不当,请找出并修改。 (6 分) ①社会比较分为上行比较、平行比较和下 行比较。 ②上行比较则是一把双刃剑,可能会 引发自我贬低,也可能促使个体提高自己。 ③现在的媒体内容往往只会展示积极的一面, 形成了“鼓励物质占有以获取幸福”的社会环 境。 ④这种社会环境导致用户进行向上的社 会比较,从而促进了他们的物质主义价值观。 ⑤某些社交平台算法总能‘聪明地’发现人们 爱看那些滤镜下的人生切片,从而为用户构建 了促进上行比较的信息茧房。 3. 学校准备进行一场关于短视频使用的分享会, 请你结合下表信息,将倡议书(片段) 补充完 整,要求表达简明、连贯、通顺。 (6 分) 沉迷短视频对青少年的危害 形成错 误认知 损害身 体健康 影响阅 读学习 诱发心 理问题 导致性 格改变 不 健 康 的 价 值 观 导 向 的 短 视 频内容, 易 导 致 青 少 年 对 于 主 流 文 化 的 认 知 过浅 造 成 眼 部 肌 肉 疲劳,造 成 或 加 重近视, 导 致 颈 椎 疾 病 和 睡 眠 问题 挤 占 剥 夺 青 少 年 阅 读 和 学 习 的时间, 影 响 深 度 阅 读 和 持 久 学 习 的 能力 诱 发 “ 上 行 比较”, 会引发 青少年 自 卑、 焦虑和 迷茫等 情 绪 问题 会 使 青 少 年 对 现 实 世 界 的 情 感 和 认 知 联 系 变 得 疏 远,导致 情 感 冷 漠 和 社 交障碍 (选自《学习强国》2024. 04. 10,有删改) 倡议书(片段) 短视频既方便浏览,又生动有趣。 不少短 视频有一定的知识含量,便于青少年学习和吸 收。 但是,一些不健康的价值观导向的短视频 内容,容易让青少年形成 ①　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 。 其次,还会损害身体健康、 ②　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 、 ③　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 、改 变性格,出现社交障碍等问题。 对于青少年自 身而言,最重要的是能够培养自己的批判性思 维,以一种理性、客观、综合的思考方式来看待 周围和网络上的世界。 同学们在看短视频时 一定要适度,以免对自己造成危害。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 051 一战成名·贵州语文 基 础 夯 实 练 第 六 部 分 3. (2 分)示例:杜甫诗歌反映社会问题和时代悲剧,表现广 大的实在的人生;他将诗历史化和散文化;且杜甫给诗创 造了新的境界,引发后代诗人竞相效仿,对诗歌的发展影 响深远。 三、综合运用(共 3 道小题,15 分) 1. (3 分)B　 【解析】“谈谈班级营造良好阅读风气的方法” 这一活动的目的是“营造班级良好阅读风气”,而不能“反 馈同学们阅读《史记》的感想与收获”;“分享‘名家眼中的 《史记》’”是名家阅读《史记》的感受,而不是“同学们”。 故选 B 项。 2. (6 分)示例:第②句,特在班刊开设“阅读经典·书香校 园”读书征文专栏。 第④句,文体不限,六七百字左右。 3. (6 分)①归类　 ②筛选　 ③讲解　 ④回顾和反思 基础综合题组(四) 一、基础积累(共 4 道小题,20 分) 1. (4 分)①眺　 ②愧　 ③蓬勃 2. (3 分)A　 【解析】“骇人听闻”指使人听了非常吃惊(多指社 会上发生的坏事)。 不能形容景观,语义搭配不当。 故选 A 项。 3. (10 分)①得之心而寓之酒也　 ②仍怜故乡水　 ③俗子胸 襟谁识我　 ④潭影空人心　 ⑤无可奈何花落去　 ⑥自由 花　 ⑦落红不是无情物　 化作春泥更护花　 ⑧海日生残 夜　 江春入旧年 4. (3 分)A　 【解析】A 项有误,蒲松龄,字留仙,世称聊斋先 生,清代文学家,短篇小说家。 故选 A 项。 二、整本书阅读(共 2 道小题,5 分) 1. (3 分)C　 【解析】由语段中的关键词“福橘”一词判断出 语段中的“阿妈”指的是“我”的保姆阿长。 故选 C 项。 2. (2 分)①离开是因为她发现罗切斯特实际上已经结婚并 有了妻子,这使得她非常失望,毅然决然地选择了离开。 ②我们应该以尊严为前提,勇敢地追求自己的梦想和信 仰。 (言之有理即可) 三、综合运用(共 3 道小题,15 分) 1. (3 分) B　 【解析】对联一:“开展(动词)学生强身活动 (名词性偏正短语)”可对“提高(动词)青年健康水平(名 词性偏正短语)”,再根据平仄来确定,上联为:开展学生 强身活动;下联为:提高青年健康水平。 对联二:“田径场 上(地点名词,作状语)龙腾虎跃(动词型并列短语)”可对 “游泳池边(地点名词,作状语)燕舞鱼翔(动词型并列短 语)”,再由平仄来确定,上联为:田径场上龙腾虎跃;下联 为:游泳池边燕舞鱼翔。 故选 B 项。 2. (6 分)第②句,具体来说,就是人在运动后,焦虑、抑郁等 负性情绪水平会显著下降,愉快度则会显著提升(或删去 省略号)。 第⑤句,运动,能让体内的额叶及海马体抑制功能更强。 3. (6 分)①散步、跳操、太极　 ②长跑、自行车　 ③慢跑、健 身操、快步走 基础综合题组(五) 一、基础积累(共 4 道小题,20 分) 1. (4 分)①旷野　 ②罕　 ③昂 2. (3 分)D　 【解析】“莽莽榛榛”形容草木丛生的样子。 此处 用来形容“沙漠”,与语境中的环境特点不符合。 故选 D 项。 3. (10 分)①只有香如故　 ②万古惟留楚客悲　 ③非淡泊无 以明志　 ④有朋自远方来　 ⑤惟解漫天作雪飞　 ⑥红旗 飘飘　 ⑦国破山河在　 城春草木深　 ⑧昔人已乘黄鹤去 此地空余黄鹤楼 4. (3 分)C　 【解析】A 项“贵庚” “赐教”是敬辞;B 项《北冥 有鱼》出自《庄子》;D 项安徒生是丹麦童话作家,《卖火柴 的小女孩》《丑小鸭》都是童话故事。 故选 C 项。 二、整本书阅读(共 2 道小题,5 分) 1. (3 分)C　 【解析】C 项有误,鲁智深瓦罐寺里试禅杖,武 松蜈蚣岭中试戒刀。 故选 C 项。 2. (2 分)示例:“像哲学家一般地想” 作者将专业知识与人 生感悟熔于一炉,如书中写到“蝈蝈发出的叫声划破了夜 的寂静,随即,又是一声蝉的哀鸣,这只不幸被蝈蝈逮到了 的可怜的小生灵,在生命的最后一刻发出了一声令人心颤 的鸣叫”,揭示了弱肉强食的自然法则。 三、综合运用(共 3 道小题,15 分) 1. (3 分)C　 【解析】A 项“有说有笑”错误,应是二人在争 辩;B 项“陈胜故意激怒将尉,趁其拔剑将其杀死”错误,应 是吴广故意激怒将尉,趁其拔剑将其杀死;D 项“有人在射 箭”错误,应是有人在投壶。 故选 C 项。 2. (6 分)第②句,上行比较则是一把双刃剑,可能会引发自 我贬低,也可能促使个体提升自己。 第⑤句,某些社交平台算法总能“聪明地” 发现人们爱看 那些滤镜下的人生切片,从而为用户构建了促进上行比较 的信息茧房。 3. (6 分)①错误认知　 ②影响阅读学习　 ③诱发心理问题 基础综合题组(六) 一、基础积累(共 4 道小题,20 分) 1. (4 分)①宛　 ②缭乱　 ③誉 2. (3 分) D　 【解析】D 项“络绎不绝”形容行人、车马、船只 等来往频繁,前后相接。 不符合“贵州的山水不断地迎来 各地的游客”的语境,使用对象错误。 故选 D 项。 3. (10 分)①风正一帆悬　 ②朝晖夕阴　 ③云生结海楼 ④恨别鸟惊心　 ⑤马上相逢无纸笔　 ⑥婆娑的姿态 ⑦安得广厦千万间　 大庇天下寒士俱欢颜　 ⑧但愿人长 久　 千里共婵娟 4. (3 分)A　 【解析】A 项《诗经》是我国诗歌现实主义传统 的源头。 故选 A 项。 二、整本书阅读(共 3 道小题,7 分) 1. (3 分)C　 【解析】“想象奇幻,预见未来”是科幻小说《海 底两万里》,“细致观察,真实记录”是法布尔通过观察写 的《昆虫记》,“旧事重提,余韵悠长”是《朝花夕拾》曾以 “旧事重提” 为题,“路在何方,路在脚下” 是《西游记》。 故选 C 项。 2. (2 分)尼摩船长是一位带有浪漫、神秘色彩的人物,是一 个伟大的工程师,是一名反抗殖民主义的斗士。 他的性格 复杂 ( 热情、 冷 酷、 和 善、 危 险、 温 和、 暴 躁、 随 和、 任 性……),他遇事头脑冷静,沉着而又机智。 通过阿龙纳 斯教授这一外来者和观察者的视角,能更好地让读者随着 教授一起逐步揭开“鹦鹉螺号” 及其尼摩船长的神秘面 纱。 阿龙纳斯教授作为一名生物学家,他对科学的热忱和 详细的观察记录,为故事增添了科学性和真实感,更符合 科幻作品中探秘海底世界的诸多需要。 3. (2 分)示例 1:“土地”象征多灾多难的祖国,表达了诗人 对祖国和人民命运深切的忧虑以及深深的爱。 示例 2:“太阳”象征光明、希望、温暖和力量,表达了诗人 对生活的热爱和对未来的信心,以及驱逐黑暗、坚持斗争、 争取胜利的美好愿望。 示例 3:“手推车”是灾难深重的中华民族的象征,体现出 抗战时期我国北方人民贫穷困苦的生活状况,蕴含了作者 对民族命运的深沉忧虑和对广大农民生存状况的深切 同情。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 25