《登高》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课题目：《登高》

课时

第一课时

教学目标

知识与技能目标

1.了解杜甫的生平经历、文学成就及其诗歌创作风格。

2.掌握诗歌中的重点字词、意象，理解诗句的含义，能够准确流畅地诵读全诗并背诵。

3.学习诗歌情景交融、对仗工整等艺术手法，提高诗歌鉴赏能力。

过程与方法目标

1.通过诵读感受诗歌的韵律美和节奏美，初步体会诗人的情感。

2.采用问题引导、小组讨论的方式，深入探究诗歌的内涵、情感表达以及艺术特色，培养学生自主学习和合作探究的能力。

3.引导学生展开联想和想象，将诗歌中的意象组合成生动的画面，体会诗歌的意境。

情感态度与价值观目标

1.体会诗人在诗中表达的羁旅漂泊之苦、忧国忧民之情以及壮志难酬的悲愤，培养学生对古典文学的热爱，增强学生对传统文化的认同感和民族自豪感。

教学重点

教学难点

教学重点

·理解诗歌中登高所见秋景的描写，体会其中蕴含的深沉情感。

·把握诗人通过意象组合营造的意境，感受其雄浑悲壮的诗风。

·掌握诗歌对仗工整、情景交融等艺术手法的运用及其效果。

教学难点

·深入理解诗人复杂的情感世界，体会其个人命运与国家命运的紧密联系，感受其 “沉郁顿挫” 的诗歌风格。

·领悟诗歌中所蕴含的对人生无常、时光易逝的哲理思考，以及在困境中诗人对生命意义的追寻。

教学引入

在黑板上写下 “登高” 二字，然后提问学生：“当你们看到‘登高’这个词时，脑海中会浮现出怎样的画面？会有什么样的感受？” 请几位学生分享自己的想法后，教师说道：“在古代，登高是一种富有文化内涵的活动，许多文人墨客都曾登高远眺，并留下了千古名篇。今天，我们就来学习杜甫的一首著名的登高之作，看看他在登高之时看到了什么，又有着怎样的感慨。”

教学内容

与设计

一、知人论世

杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称 “李杜”。他出生于河南巩县的一个书香门第家庭，早年游历四方，有着远大的政治抱负。然而，他的一生却历经坎坷，仕途不顺，尤其是经历了安史之乱，目睹了国家的动荡、人民的苦难。

其诗歌创作也因此发生了深刻的转变，风格更加沉郁顿挫，内容多反映社会现实、民生疾苦，被誉为 “诗史”。他的诗作情感真挚深沉，语言精炼准确，格律严谨，对后世诗歌的发展产生了极为深远的影响。

学生回答所学知识：青莲居士、五柳先生、三曹、建安七子

二、新知讲解

1.律诗

律诗是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，因格律要求非常严格而得名。律诗起源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对仗的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问等进一步发展定型，而盛行于唐宋时期。律诗在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定。其常见的类型有五言律诗和七言律诗。

2.绝句

绝句，又称截句、断句、短句、绝诗，属于近体诗的一种形式。绝句来源于汉及魏晋南北朝歌谣，名称大约起于南朝。各家对其解释并不一致，有人以为“截取律之半”以便入乐传唱。绝句由四句组成，分为律绝和古绝，其中律绝有严格的格律要求。常见的绝句有五言绝句和七言绝句，六言绝句较为少见。

学生思考所学律诗与绝句

三、创作背景

 此诗创作于唐代宗大历二年（767 年）秋天，当时杜甫身处夔州。他晚年多病，生活困苦，又远离故乡，且国家仍处于动荡不安之中。在这样的境遇下，诗人独自登上夔州白帝城外的高台，望着萧瑟的秋景，百感交集，于是写下了这首千古传颂的《登高》。

四、整体感知

1.字音纠正：渚（zhǔ）清 潦（liáo）倒 繁霜鬓（bìn） 浊（zhuó）酒 作（zuò）客 萧（xiāo）萧 滚滚（gǔn）

2.播放朗诵视频

3.学生展示