《5以内数的认识和加、减法——大于、小于和等于》教学设计-2024-2025学年一年级上册数学北京版

《5以内数的认识和加、减法——大于、小于和等于》教学设计——北京版数学一年级上册 一、教学目标 让学生初步认识 “>”（大于）、“<”（小于）和 “=”（等于）这三种数学符号，理解其含义，并能正确运用这些符号表示 5 以内数的大小关系。 通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和数学思维能力，使学生经历从具体情境中抽象出数学符号的过程，体会数学的简洁性和抽象性。 在数学学习活动中，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生感受数学与生活的紧密联系，同时注重培养学生的合作交流意识和良好的学习习惯，体现教师对学生全面发展的关怀。 二、教学重难点 重点 认识 “>”“<”“=” 这三个符号，理解其表示的大小关系，并能正确读写。 会用 “>”“<”“=” 来比较 5 以内数的大小。 难点 区分 “>” 和 “<”，理解其开口方向所表示的大小意义。 能从具体的实物比较中抽象出数与数之间的大小关系，并用符号准确表示。 三、教学方法情境教学法、直观演示法、游戏教学法、实践操作法 四、教学准备 教师准备：多媒体课件、5 只小猴和 3 个桃子的图片、4 只小熊和 4 个气球的图片、5 只松鼠和 2 颗松果的图片、“>”“<”“=” 卡片、小棒若干、数字卡片 1 - 5。 学生准备：小棒 5 根、学具盒。 五、教学过程 （一）动画故事导入 教师播放一段动画视频：在美丽的森林里，住着许多小动物。猴妈妈带着 5 只小猴子去摘桃子，它们一共摘了 3 个桃子。小猴子们看到桃子都争着要吃，可是桃子不够分，猴妈妈很为难。这时，小熊们拿着 4 个气球路过，它们看到小猴子们的情况，就想和小猴子们一起分享快乐，于是把气球分给了小猴子们，每个小猴子都拿到了一个气球，还剩下一个气球。接着，松鼠们也来了，它们只找到了 2 颗松果，看着小猴子们有气球，很是羡慕。教师提问：“小朋友们，从这个故事里你们能发现哪些数学信息呢？” 引导学生说出小猴子有 5 只，桃子有 3 个，气球有 4 个，松果有 2 颗等信息，从而引出本节课要学习的数的大小比较。 （二）探究新知 认识 “=” 教师在黑板上贴出 4 只小熊和 4 个气球的图片，问学生：“小熊的数量和气球的数量怎么样？” 引导学生说出 “一样多”。然后教师说：“在数学里，当两个数量一样多时，我们就用‘=’这个符号来表示。” 同时在黑板上写出 “4 = 4”，并教学生认读 “等于”，让学生用小棒摆一摆，摆出 4 根小棒和另外 4 根小棒，直观感受 “=” 的含义。 认识 “>” 展示 5 只小猴和 3 个桃子的图片，问学生：“小猴子的数量和桃子的数量谁多谁少呢？” 学生回答小猴子多。教师接着说：“那我们怎么表示 5 比 3 多呢？这就要用到一个新的符号‘>’。” 在黑板上写出 “5 > 3”，并告诉学生 “>” 叫大于号，开口向左，大的数在开口方向，小的数在尖尖方向，教学生认读 “大于”。让学生用小棒分别摆出 5 根和 3 根，比较数量多少，进一步理解 “>” 的含义。 认识 “<” 出示 5 只松鼠和 2 颗松果的图片，问学生：“松鼠的数量和松果的数量谁多谁少？” 学生回答松鼠多。教师说：“那 2 比 5 少，我们用‘<’来表示。” 在黑板上写出 “2 < 5”，讲解 “<” 是小于号，开口向右，小的数在开口方向，大的数在尖尖方向，教学生认读 “小于”。让学生再次用小棒摆一摆 5 根和 2 根，体会 “<” 的意义。 区分 “>” 和 “<” 教师将 “>” 和 “<” 卡片展示在黑板上，问学生：“这两个符号很像，怎么区分它们呢？” 引导学生观察开口方向，总结出 “大口朝大数，尖尖朝小数” 的记忆口诀，然后通过一些简单的练习，如教师出示数字卡片 3 和 1，让学生选择合适的符号表示它们的大小关系，强化对 “>” 和 “<” 的区分。 （三）巩固练习 游戏：“摆一摆，比一比” 教师给每个学生发放 5 根小棒，然后说出一些数字，如 2 和 4，让学生用小棒分别摆出这两个数字的数量，然后选择合适的符号卡片摆在中间，表示它们的大小关系，同桌之间互相检查。 游戏：“小动物找家” 在黑板上画 3 座房子，分别标上 “>”“<”“=”。教师在黑板上写出一些 5 以内数的比较式子，如 “3 2”“1 1”“4 5”，让学生扮演小动物，拿着相应的符号卡片，将卡片贴在正确的房子旁边，找对家的学生可以得到一个小贴纸奖励。 完成教材上的练习题 让学生独立完成教材中关于 “>”“<”“=” 的练习题，如看图比较大小并填符号、比较数字大小等，教师巡视指导，对出现错误较多的问题进行集中讲解，注重对学习有困难学生的辅导，耐心地询问：“你是怎么想的呢？这里哪个数大呀？” 帮助他们理解和纠正错误。 （四）课堂总结 教师引导学生回顾本节课所学内容：“小朋友们，今天我们认识了哪些新朋友呀？” 让学生一起回答 “>”“<”“=”。然后请学生分别说一说这三个符号的含义和用法，以及如何区分 “>” 和 “<”。 教师强调数学符号在数学学习中的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多比较，寻找可以用这些符号表示的数量关系，比如家里有几个人和几个苹果的比较等，让学生感受数学与生活的紧密联系。 对学生在本节课中的表现给予肯定和表扬，如：“大家在今天的学习中都非常认真，学会了用新的符号表示数的大小，老师为你们骄傲！” 六、教学反思 通过本次教学活动，学生在有趣的动画故事和丰富的游戏练习中对 “>”“<”“=” 有了初步的认识和理解。大部分学生能够正确运用这些符号比较 5 以内数的大小，但仍有部分学生在区分 “>” 和 “<” 时容易出错，在今后的教学中，需要设计更多有针对性的练习和活动，进一步强化学生对这两个符号的记忆和理解，同时持续关注学生的个体差异，给予学习有困难的学生更多的帮助和鼓励，以提高教学效果 学科网（北京）股份有限公司 $$