学史方法（教师专享）-【一战成名新中考】2025贵州中考历史·一轮复习·结构化知识梳理（讲册）

0-1 学史方法2024秋新教材新增 学史方法 1　 如何从出土文物中获取信息———新教材七年级上册 文物是凝固的历史,从文物中获取历史信息,应从三个方面入手: 学史方法 2　 如何掌握历史纪年法———新教材七年级上册 (1)纪年法 纪年法 具体内容 示例 干支纪年法 是将甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸 10 个天干,与 子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥 12 个地支依 序组合,形成甲子、乙丑至癸亥等 60 个干支,用以纪 年,每 60 年循环一次 教材中的干支纪年事件有甲午中日战争 (1894 年)、戊戌变法(1898 年)、《辛丑条 约》 签 订 ( 1901 年 )、 辛 亥 革 命 ( 1911 年)等 王位纪年法 是按照国君在位的年数依次纪年 《史记》记载的秦王政“元年”,指嬴政为 秦王的第一年,对应的公元纪年是公元前 246 年 年号纪年法 是用皇帝在位之年的名号来纪年。 中国古代有年号是 从汉武帝时期开始的,每个皇帝有一个或多个年号。 从明朝开始,一个皇帝一般只用一个年号,故称呼明清 两代帝王时,可以用他在位时的年号指代 汉武帝太初三年(公元前 102 年),汉武帝 太始元年(公元前 96 年)等;明朝万历皇 帝、清朝康熙皇帝等 公元纪年法 以公元元年作为开始纪年的标志。 公元元年以前的年 份称“公元前某某年”,公元元年以后的年份称“公元某 某年”,或直接称“某某年”。 历史教科书上的历史时 间,主要采用公元纪年 约公元前 2070 年,禹建立夏王朝。 这是 中国历史上的第一个王朝;公元前 221 年,秦国完成统一大业,建立秦朝,定都咸 阳;西汉宗室刘秀在公元 25 年称帝,定都 洛阳,史称东汉 中华民国 纪年法 1912 年 1 月 1 日,孙中山在南京宣誓就职临时大总统, 宣告中华民国临时政府成立,以 1912 年为民国元年。 中华民国存在时间是 1912—1949 年 ——— (2)纪年法换算 周年 计算 不跨元年 即同为公元前或公元后的,数字大的年份直接减去数字小的年份 如:2025 年是遵义会议召开多少周年? 2025-1935 = 90(周年) 跨元年 跨越公元前后的(即跨公元元年),两个年份相加再减 1 如:公元前 356 年距今(2025 年)是多少年? 2025+356-1 = 2380(年) 0-2 世纪 和年 代换 算 年代→世纪 不论公元前后,取纪年的百位上的数字加 1,纪年十位上的数字为年代 如:1931 年为 20 世纪 30 年代 世纪→年代 世纪数减 1,年代数为本年代内的 10 年(一个年代是 10 年) 如:20 世纪 20 年代即 1920—1929 年 民国纪年→ 公元纪年 公式:1911 年+民国纪年 如:民国二十五年= 1911+25 = 1936 年 世纪 的前 期、中 期和 后期 (1)世纪的前期,指一个世纪的前 30 年(00 年代、10 年代、20 年代);中期(中叶)指中间的 40 年(30 年 代、40 年代、50 年代、60 年代);后期指后 30 年(70 年代、80 年代、90 年代)。 一个世纪的前 50 年是 上半期(上半叶),后 50 年是下半期(下半叶) (2)一个世纪的初期和末期在换算时,要注意公元前后的问题 (3)一些时间的表述形式:“20 世纪第二个十年”就是“1911 年到 1920 年之间的时间”;“18 世纪后期 的 40 年”就是“1761 年到 1800 年之间的时间” 学史方法 3　 如何阅读历史地图———新教材七年级上册 历史地图反映特定时期历史地理状况,包含丰富时空信息。 我们可以从以下四个方面获取历史地图 中包含的信息: 阅读 步骤 第一步,看图名 区别地图的类型,了解地图的主题 第二步,看图例 弄清符号的含义,了解事件发展的态势 第三步,看图注 了解历史地图的时间范围和地理方位,关注地图中古今地名信息的变化 第四步,联课本 将图中信息与课文内容进行对照 方 法 示 例(官渡 之 战 示 意图) ①看图名:右图为《官渡之战示意图》,主题为战 争示意图 ②看图例:通过阅读图例标识,了解袁军自北向 南攻,曹军自南向北攻,两军呈交锋之势;观察曹 军的偷袭路线和袁军的败退路线,了解战争的相 关细节 ③看图注:如官渡之战的主战场位于今河南;图 中所标“河水”在古代专指黄河,“白马津”“延津” “官渡”等都是当时黄河及其支流上的重要渡口 ④联课本:如结合课文表述可知,仅就绝对兵力 而言,曹军处于劣势。 曹操得知袁军的粮草屯积 在乌巢,亲率 5 000 精兵夜袭乌巢,烧掉全部军 粮,扭转了整个战局 官渡之战形势图 黎阳—在今河南 浚县东 白马津—在今河 南滑县东北 延津—在今河南 延津北 乌巢—在今河南 延津东南 官渡—在今河南 中牟 0-3 学史方法 4　 如何读懂文献史料———新教材七年级下册 文献史料 是书面记录史事的主要载体,读懂文献史料是学习历史的基础 方法 (1)关注史料的出处,其中往往蕴含着时间、主题等重要信息 (2)查阅字典等工具书,弄清文献史料中字、词的含义 (3)理解文献史料的整体意思 (4)与其他形式的史料相互印证 方法示例 史料:“夫以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。 朕常保此三 镜,以防己过。 今魏征殂逝,遂亡一镜矣!” ———七年级下册第 2 课,《唐朝建立与“贞观之治”》 ①这则史料出自刘昫等编撰的《旧唐书·魏征传》,从文献史料可以看出,这是有关唐朝名臣魏 征劝谏唐太宗的故事 ②“以铜为镜”,指古代人梳妆打扮常用的铜镜;“以古为镜”,指以历史作为镜鉴;“以人为镜”, 指的是虚心接受别人的意见 ③这则史料的整体含义,是唐太宗对魏征劝谏的高度评价:用铜当镜子,可以照见衣帽是不是穿 戴得端正;用历史当镜子,可以知道国家兴亡的原因;用人当镜子,可以发现自己的对错。 魏征 一死,我就失去了一面镜子啊 ④在欧阳修、宋祁编撰的《新唐书·魏征传》中有意思的相似的文字:“以铜为镜,可正衣冠;以古 为鉴,可知兴替;以人为鉴,可明得失。 朕常保此三鉴,内防己过。 今魏征逝,一鉴亡矣。”表明唐 太宗懂得“兼听则明,偏信则暗”的道理,把魏征比作一面镜子,对其谏言择善而从 学史方法 5　 如何把握历史要素———新教材七年级下册 史事 包括历史上发生的重要事件,出现的历史人物和历史现象等,掌握史事就为认识历史现象史事和建立 历史联系奠定了基础。 掌握史事,可以从事件的时间、地点、人物、原因、过程、结果等要素入手 具体要素 一、史事发生的时间和地点;二、史事中的历史人物;三、史事发生的背景和原因;四、史事的过程;五、 史事带来的结果 方法示例 以第 10 课《金与南宋对峙》“靖康之变"这件重要史事为例: ①时间和地点:如靖康之变发生的时间是 1127 年,地点是北宋的都城开封 ②历史人物:靖康之变中最重要的人物是宋徽宗和宋钦宗。 面对金军的强大攻势,他们心存幻想,措 施失当,结果被金军掠为俘虏,最终客死他乡 ③背景和原因:辽宋夏金时期呈现出多民族政权并立的发展态势,在宋金联合灭辽过程中,金愈加强 大,也看到了北宋的腐败和无能,这成为金灭北宋的原因 ④过程:按照事件发生发展的顺序进行梳理,靖康之变从宋金联盟抗辽开始,以金军攻破开封为高潮, 到宋徽宗、宋钦宗被掠北上为结束 ⑤结果:靖康之变后北宋灭亡,赵构随即建立南宋,形成金与南宋的对峙局面 0-4 学史方法 6　 如何评价历史人物 原则 历史人物的活动是否推动历史的发展,推动以肯定为主,阻碍以否定为主 标准 是否顺应历史潮流的发展;是否符合人民的长远利益和愿望;是否推动生产力(或经济)的发展 主要 方法 内容 示例 辩证唯物主义的方法。 即用全面的观 点和一分为二的方法,客观公正地去评 价历史人物 如秦始皇统一全国和巩固统一的措施,有利于统一多民族国 家的建立和巩固,但其统治有急于求成和暴虐的特点,最终导 致了秦朝二世而亡 用发展变化的观点评价历史人物 如唐玄宗前期励精图治,后期追求享乐,任人唯亲,爆发安史之乱 具体的事物具体分析,把历史人物所做 的事放到特定的历史环境中加以评价 如隋炀帝开通的隋朝大运河,在当时来看,确实徭役过重,加 重了人民的负担;但从长远来看,隋朝大运河的开通,成为南北 交通的大动脉,促进了南北经济的交流,推动了经济的发展,符合 人民的长远利益和愿望 学史方法 7　 如何从历史图像中获取信息 方法 从提取历史图像的显性信息入手,进而挖掘隐性信息,再结合文献史料或其他类型的史料进行佐证, 获取历史图像中的历史信息 方法 示例 《盛世滋生图》(局部) (1)提取显性信息:①工商业:店铺林立、市招高扬;商人云集行业众多;商品 种类繁多等。 ②人口:人口众多,往来繁忙。 ③交通:水路交通便利;水运发 达;舟船云集。 ④城市建设:河街相邻,沿街设店,形成商业街区。 ⑤文娱:市 民娱乐生活丰富 (2)挖掘隐性信息:百业兴旺,人文荟萃的繁荣与富足的太平景象;展示了乾 隆盛世苏州繁荣的盛况 (3)结合文献史料进行佐证。 史料:迨至明清苏州城市发展则进入一个新阶段。 它已成为沿太湖周边的江南区域经济文化的中 心,是当时中国数一数二的大城市,是上海未开埠前中国南方经济文化的中心,是全国性的中心城 市。 (王卫平《明清时期江南城市史研究:以苏州为中心》) 学史方法 8　 如何从重大历史题材影视剧中获取信息 重大历史 题材影视 剧通常具 有的特点 (1)历史真实与艺术虚构的结合:重大历史题材影视剧在忠于史实的基础上,通过艺术加工再现历史 事件和人物,既保证了历史的真实性,又增加了艺术的观赏性 (2)人物形象鲜明:通过精心塑造主要人物,展现他们的性格特点和精神风貌,使观众能够直观地感 受到历史人物的情感和思想 (3)情节跌宕起伏:通过精心设计的情节和紧张的戏剧冲突,使故事充满悬念和张力,增强了观众的 观影体验 获取信息 的方法 (1)关注主要人物和事件:通过主要人物的经历和事件发展,了解历史背景和事件经过 (2)注意细节描写:通过细节描写,如对话、场景等,更深入地理解历史人物的内心世界和历史事件的 细节 (3)结合史料:观看影视剧的同时,可以查阅相关史料,对比影视剧中的情节和史实,加深对历史的 理解 0-5 方法示例 (1)《觉醒年代》:该剧通过艺术化的手法再现了新文化运动的历史背景,展现了蔡元 培、陈独秀等历史人物的思想和行动,让观众深刻感受到那个时代的风云变幻 (2)《解放之战》:通过讲述解放战争中的具体战役和人物故事,展现了中国人民的英 勇斗争和伟大胜利,让观众深刻体会到历史的厚重和深刻 (3)《外交风云》:通过讲述新中国成立初期的外交故事,展现了新中国在国际舞台上 的形象和作用,让观众了解到那个时期的历史背景和外交策略 学史方法 9　 如何建立历史的纵向联系 含义 纵向联系,就是从时间推移的角度来考察历史事件的过程及因果关系,从而探索历史发展规律 方法 (1)把握时间点,建立纵向联系 (2)根据空间点,建立纵向联系 (3)异同比较,明晰纵向联系 方法 示例 (1)把握时间点,建立纵向联系。 以“经济重心的南移”为例,可以依据时间线索先后建立经济重心南移 各个阶段的纵向联系,经济重心南移准备阶段(魏晋南北朝之前)———开始南移(唐朝)———继续南移 (五代十国)———完成南移(南宋),根据这个历史事件线索,总结历史规律,如我国经济重心逐渐由黄河 流域转移到长江中下游,最终转移到东南沿海,形成系统化认知 (2)根据空间点,建立纵向联系。 以“中国工农红军长征”为例,长征的过程比较复杂,可以研读课本上 的《中国工农红军长征路线示意图》,针对长征经过的重要地点,了解长征路线,构建完整的时空观念, 深入感受长征的艰辛。 通过仔细研读长征示意图就能够发现二万五千里长征的起点是瑞金,终点是吴 起镇,而在遵义这个地方,举行了决定中国共产党命运的遵义会议。 在这次重大会议中,中国共产党坚 决批判了博古等人的“左”的错误,对毛泽东的军事战略进行了充分肯定,开始确立了毛泽东为代表的 马克思主义正确路线对中国共产党的领导权。 因此,遵义会议是决定中国共产党生死存亡的重要会议, 这次会议让中国共产党找到了正确的方向,使红军转危为安。 这样,学生将会深刻理解如果没有遵义会 议的正确决定,就不可能取得长征的伟大胜利,中国共产党也无法获得革命的巨大成功。 最后,教师还 可以引导学生围绕长征途中红军战斗过的地方,如湘江、乌江、赤水河、金沙江、大渡河等,帮助学生系统 地了解长征途中红军是如何四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、爬草地过雪山的,深入体 会中国共产党领导下的红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的精神,构建更加立体的认知 (3)异同比较,明晰纵向联系。 以世界近代史板块大概念“资本主义的产生、发展与全球扩张”为例,资 本主义发展经历了萌芽阶段(14—17 世纪)、确立阶段(17—18 世纪中后期)、资本主义扩展阶段(18 世 纪中后期—第一次世界大战前),将这些阶段的史事按照背景、原因、经过(领导者、主力军等)、结果、意 义进行纵向比较,这样不但可以分析概括出各自的特点来,同时还能够总结出资本主义发展的趋势 学史方法 10　 如何建立历史的横向联系 含义 通过空间拓展的方式将某一历史现象与同一时间其他地区出现的类似或相反的现象进行类(对)比分 析;或者是将某一历史现象与同一时期的其他相关历史现象进行有机的联合和综合 方法 (1)比较不同地区的历史事件:通过比较不同地区在同一时间段内发生的历史事件,可以找出它们之间 的相似性和差异性,从而理解这些事件是如何相互影响 (2)进行横向与纵向的比较:通过比较不同历史事件之间的相互关系,理出一条线索,找出各个历史事 件之间的相互联系,从而理解它们的前因后果 0-6 方法 示例 19 世纪六七十年代资产阶级革命和改革 (1)从背景上看,这是工业革命在世界范围深入开展在政治领域内的反映。 在工业资本主义迅速 发展,工业资产阶级力量壮大的前提下,旧的上层建筑严重阻碍了资本主义发展,是出现这次革命 和改革浪潮的根本原因 (2)范围广。 涉及欧洲、美洲、亚洲三大洲,如欧洲的俄国 1861 年改革,美洲的美国内战,亚洲的日 本明治维新等。 资本主义制度在世界范围内得以确立 (3)具有多样性。 如资本主义制度确立的方式多样化,有通过改革的方式确立资本主义制度,如俄 国和日本;有通过内战方式巩固资本主义制度,如美国等。 又如革命和改革的对象多样化,有封建 农奴制度,封建专制制度,也有四分五裂的政治局面等 (4)内容上具有丰富性。 如美国南北战争既维护了联邦统一,又解决了土地问题,还废除了奴隶制 度等;又如日本明治维新涉及政治、经济、军事和教育文化等各个方面;再如德意志统一的过程,同 时也是取得欧洲霸权地位的过程等 (5)结果都促进了本国资本主义经济的迅速发展,是本国历史上的重大转折点,但最终也形成了两 种类型的资本主义国家:即民主色彩浓厚的国家(如美国)和专制色彩浓厚国家(如俄、日),这种格 局对人类历史进程产生了深远影响 学史方法 11　 如何解读统计图表 (1)看图表的名称(关注图表名称中的时间、国家、事件等信息)、内容、图注说明、图例。 (2)对数据进行纵横比较,分析数据的变化趋势(规律)。 关注数据变化的时间节点,联系教材知识 分析引起数据变化的背景、原因,及数据变化产生的影响等。 每类图表的具体分析方法: ◆折线图:“边边角角看拐点”。 折线的起点、中间变化起点、最后变化的时间及趋势。 ◆柱状图:“上下左右看趋势”。 归纳发展趋势、变化点的时间信息。 ◆饼状图:“阴晴圆缺看大小”。 每份所占比例的变化情况。 ◆表格数据图:“纵横驰骋看变化”。 表格名称、时间信息、同一领域的变化。 学史方法 12　 如何制作历史年表 定义 历史大事年表是一种按照时间顺序排列的历史事件表格,用于记录和展示人类历史上的重要事件 种类 根据不同的分类标准,历史大事年表可以分为世界历史大事年表、国家历史大事年表、领域历史大事年表等 特点 历史大事年表具有系统性、完整性、准确性等特点,能够客观地反映历史事件的真相和背景 目的 与意义 (1)记录历史重要事件:通过制作历史大事年表,可以系统地记录人类历史上的重要事件,包括政治、经 济、文化、科技等领域的重要变革和发展 (2)梳理历史发展脉络:历史大事年表可以帮助我们更好地梳理历史的发展脉络,了解各个时代的历史 背景和主要特点 (3)提供历史研究资料:历史大事年表是研究历史的重要资料之一,可以为历史学家提供研究线索和参 考依据 方法 步骤 (1)确定制作目的和范围,选择历史事件:在制作历史大事年表前,需要明确制作的目的和范围,确定需 要记录的历史事件和时间跨度 (2)收集历史事件资料:收集相关历史资料,资料可来源于古籍文献、学术论文、图片、视频、报纸、杂志 等多种渠道。 这些资料应该尽可能地准确和详细 (3)筛选和整理资料:将收集到的资料进行整理和分类,按照时间顺序排列。 对于重要的历史事件,应 该提供更多的细节和背景信息 (4)编制历史年表:将整理好的资料按照时间顺序填入表格中或画在坐标轴上,制作成历史年表。 应包 括事件名称、时间、地点、人物等要素。 内容应该简洁明了,易于阅读 (5)审校和修订:对编制好的历史年表进行审核和修改,确保表格内容的准确性和完整性 0-7 学史方法 13　 如何研读历史经典著作,如《共产党宣言》 研读马克思主义经典,掌握基本方法非常必要。 方法得当,才能深刻领会蕴含其中的基本原理, 把握经典的精髓,从而使自己得到丰厚滋养,获取智慧、信心和力量。 第一,结合历史读。 经典是历史的产物,理论是时代的声音。 马克思主义经典著作都是为了回 答和解决现实问题和矛盾而产生的。 每一部经典著作的诞生,都有深厚的历史背景、一定的历史条 件和相关的历史事件。 经典著作与历史这种密不可分的特点,决定了研读经典著作必须了解其酝 酿、形成的历史背景和当时经济社会条件,了解经典著作产生过程中相关联的人物、事件,从历史中 了解思想革命、理论创新的艰辛历程,以及经典作家的伟大人格力量。 只有把这些都搞清楚了,才能 消除阅读经典著作的障碍,真正弄清其产生的历史必然性、观点的具体内涵和文本原意,进一步掌握经典 著作的普遍价值和当代意义。 同时,结合历史研读经典著作又可以进一步加深对历史的认知和理解。 第二,原原本本读。 习近平主席指出:“学习理论最有效的办法是读原著、学原文、悟原理。”辅 导教材、参考资料、拓展材料这些书籍,无论怎样忠于原著,都不能代替原著。 恩格斯指出:“对于那 些希望真正理解它的人来说,最重要的却正好是原著本身。”因为只有研究“原著本身”,才“不会让 一些简述读物和别的第二手资料引入迷途”。 经典的精华、精髓和灵魂都附着在原著的字里行间, 只有原原本本地细心研读,用心体味,才可能得其要领。 经典原著的基础性、原创性文化价值和精神 内涵在非原著辅导读物里有时是无法充分体现的。 辅导读物仅仅是辅助“引路”而已,真正要“上 道”“入行”,还是要原原本本读原著,从而取得“真经”。 第三,精读和深读。 经典著作由于其思想的深刻性、内容的深邃性、背景的复杂性、价值的恒久 性,要求我们必须做到精读和深读。 经典著作的思想水平远远高于常识。 马克思主义经典为什么相 对难懂? 首先,经典都是人类历史的传承,其中有着伟大传统的结晶,“既是那个时代精神的精华又 是整个人类精神的精华”,自然富有极其丰富的内涵和极其深刻的思想。 其次,经典的目的性都非 常明确,就是要在历史上引领一个时代。 因此,经典为了表达它的革命性思想和创造性理念,往往在 研究方法和表达形式上不拘一格。 基于这些原因,我们当然不能指望能够轻而易举地把那些经典读 懂。 人们有时候把读书叫做啃书,就是这个道理。 越是难啃的经典之作,越需要精读和深读,也越见 读者的精神和修养。 列宁说:“谁怕用功夫,谁就无法找到真理。”精读和深读,才能读出经典的深刻 内涵,读出经典蕴含的价值观,掌握其中的立场、观点、方法。 第四,熟读加精思。 宋代教育家朱熹一向倡导熟读精思,他在《读书之要》中说:“大抵观书须先 熟读,使其言皆若出于吾之口;继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得尔。”学习研读马克 思主义经典著作也应当熟读精思。 经典著作蕴含的思想和智慧非常深刻,读一两次不一定能读出它 的真谛,只有长期反复阅读,才能读懂它,体悟它的内在底蕴。 延安时期毛泽东曾经说:“马列主义 的书要经常读。 《共产党宣言》,我看了不下一百遍,遇到问题,我就翻阅马克思的《共产党宣言》,有 时只阅读一两段,有时全篇都读,每读一次,我都有新的启发。 我写《新民主主义论》时,《共产党宣 言》就翻阅过多次。”读书百遍,其义自见。 通过熟读精思,方能晓经典之意、明经典之理、通经典之神。 第五,联系实际读。 一语不能践,万卷徒空虚。 学习经典著作要“带着问题学、联系实际学,更 好把科学思想理论转化为认识世界、改造世界的强大物质力量”。 研读经典著作的目的全在于应 用,必须联系社会实际、工作实际、生活实际、思想实际进行研读。 毛泽东曾说:“要把马克思主义当 作工具看待,没有什么神秘,因为它合用,别的工具不合用。”所谓“工具”,又叫思想武器,也就是世 界观方法论。 马克思主义的实践性品格,必然要求理论与实践相结合。 我们研读经典也是这样,不 仅是为了增进自身知识和理论修养,也是为了学会运用马克思主义这一重要“工具”来指导实践、改 造世界,同时还为了对照检查和分析解决实际工作中存在的问题,减少工作中的失误。 当然,经典的 应用并不全是立竿见影的效果,更多的是把经典中的智慧逐渐转化为自己的思想方法和思维方式, 把经典中蕴藏的深邃思想转化为奋进新时代的动力。 0-8 学史方法 14　 如何写历史小论文 1. 历史小论文的三要素 (1)论点(观点):观点应明确、清楚。 (2)论据(证明观点的证据):证据要准确求真。 要选择能证明论点的典型史实。 (3)论证(用证据证明观点的过程):①论证过程逻辑要清楚、严密,经得住推敲,做到证据与观点 之间的无缝衔接。 ②论证过程应有“历史味”,用学科语言,做到言必有据,论从史出、史论结合, 切忌大白话和空发议论,或简单的罗列史实。 2. 表述成文:不能像问答题一样,应以文章的形式来呈现。 3. 语言精练:历史小论文一般都有字数限制,应抓住材料中的关键信息,在充分理解材料和命题意图 的基础上,先打草稿或列腹稿再动笔,以保证语言精练,切中要害。 具体操作和注意事项: ①拟定标题:标题要符合要求,突出主题,简洁且富有文采 ②组织资料:围绕主题选材,材料要真实准确,精心选择富有创意的材料 ③开头:入题要快,开门见山,明确提出观点 ④论证:史论结合,所选的史实要有正确性、代表性和完整性。 至少选择两例史实 ⑤结论:总结全文,再次点题并升华 ⑥修改与润饰:多次反复修改,对内容和布局进行修改,对文字进行加工和润饰 学史方法 15　 如何运用网络资源 网络资源丰富多样,我们应该学会合理利用。 首先,我们可以利用搜索引擎来快速查找信息,但 要注意筛选搜索结果,选择与我们需求相关并可信赖的资料。 其次,我们可以参与在线学习,通过网 络平台获得优质的教育资源和学习机会。 同时,我们也可以利用网络资源来分享我们的知识和经 验,参与到博客、论坛、社交媒体等互动平台中,与他人交流和讨论。 运用网络资源时需要注意以下几点: 选择可信赖 的网络平台 在使用网络资源时,我们首先要选择可信赖的网络平台。 这些平台通常有良好的声誉,提供准确和 可靠的信息。 我们可以根据平台的口碑、用户评价以及专业机构的认证来判断其可信度。 同时,也 应尽量避免使用来源不明的网站或平台,以免泄露个人信息或接触到虚假、不准确的内容 加强网络 安全意识 网络安全是使用网络资源过程中必须要关注的问题。 在浏览网页、使用社交媒体、下载软件等过程 中,我们应保持警惕,避免点击可疑的链接或下载未经验证的附件。 此外,经常更新系统和应用程 序,并安装可靠的杀毒软件,也能有效提升网络安全性。 此外,我们还应该定期修改密码,使用强密 码以及不在公共场所随意连接公共 Wi-Fi 等,以避免被黑客入侵 建立良好的 上网习惯 良好的上网习惯对于正确使用网络资源至关重要。 我们应当合理规划上网时间,避免沉迷于网络 而忽视现实生活。 在使用社交媒体时,我们应注意自己的言行举止,尊重他人的隐私和权益。 此 外,我们也应当遵守法律法规,在使用网络资源时不进行违法活动,不传播、制作涉及违法内容的信息 保护个人 隐私 在使用网络资源的过程中,我们要注意保护个人隐私。 不轻易泄露个人信息,不随意发布个人照片 和联系方式。 在进行网上交易或使用第三方支付平台时,要确保所使用的平台具有安全保障措施, 并及时修改账户密码。 同时,我们也要警惕网络钓鱼、诈骗等非法活动,提高自己的辨别能力,避免 成为网络犯罪的受害者 学会言行 规范 在网络空间中,我们要学会文明上网、言行规范。 尊重他人的言论自由,不恶意攻击、谩骂他人。 在 与他人交流评论时,要注意措辞得体,避免产生不必要的争议和矛盾。 此外,我们也要尊重知识产 权,不侵犯他人的版权和著作权