2024-2025学年六年级上册科学全册教案湘科版

湘科版（2017秋）六年级上册同步全册教案 六年级上册同步教案1.1阳光下的植物教学设计 六年级上册同步教案1.3保持生态平衡教学设计 六年级上册同步教案1.4制作生态瓶教学设计 六年级上册同步教案2.1雾和云教学设计 六年级上册同步教案2.2雨和雪教学设计 六年级上册同步教案2.3水在自然界的循环教学设计 六年级上册同步教案3.2热能转换教学设计 六年级上册同步教案3.3电能转换教学设计 六年级上册同步教案3.4电磁转换教学设计 六年级上册同步教案4.1地月系教学设计 六年级上册同步教案4.2太阳系教学设计 六年级上册同步教案4.3灿烂星空教学设计 六年级上册同步教案4.4宇宙畅想曲教学设计 六年级上册同步教案5.1桥梁招标教学设计 六年级上册同步教案5.2桥梁投标教学设计 六年级上册同步教案5.3建造桥梁教学设计 六年级上册同步教案6.1大自然的启示教学设计 六年级上册同步教案6.2手电筒的发明教学设计 六年级上册同步教案6.3我的发明创意教学设计 湘科版（2017秋）六年级上册同步教案1.1阳光下的植物教学设计 课例编号 1 学科 科学 年级 六 学期 第一学期 课题 阳光下的植物 教科书 书名： 《科学 》 出版社：湖南科学技术出版社 出版日期：2020年8月 教学目标 教学目标： 科学知识 1.简单了解植物的二歧分类，加深理解认识植物的多样性。 2.了解植物光合作用，知道绿色植物能制造养分、产生氧气。 科学探究 1.可以利用植物某个器官的差异不断进行二歧分类，根据这些差异认识植物和辨别植物。 2.通过科学家关于植物研究的科学史资料，体验科学家的思维过程，提炼科学原理和科学方法，体会蕴含的科学精神。 科学态度 在探究活动中积极参与交流和思考。 科学技术、社会与环境 体会到科学家在研究科学问题的过程中，能够悉心观察、记录、科学严谨分析实验现象。 教学重点： 1.认识二歧分类的过程，更加体验到植物的多样性。 2.从光合作用的科学研究史中，提炼分析科学家研究过程，关注科学思维和科学精神。 教学难点： 通过光合作用的科学史，体验科学家的思维过程。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2分 复习导入 1.谈话：据估计，现存大约有350000个植物物种，它们可以被分为各种不同的种类。 2.出示教材6张植物图片，说一说他们的茎、花等形态特征有哪些相同或不同，想办法给它们分类。 3.交流：展示学生想法。 5分 讲解二岐分类 1.讲解： 根据学生的一次分类结果，继续根据相对应的明显不同特征分类。这是二歧分类法，可以看到用这种方法可以把所有植物分完，我们来看看它是怎么分类的，这种分类法有什么优点？ 2.练习：你能不能也用二歧分类来把这几种植物分一分呢？学生任务单1 8分 探究植物生长的秘密 1.提问： 植物生长的营养是哪儿来的呢？植物长在土壤里，是不是全部是根吸收的土壤中的营养呢？ 2.出示科学史资料 我们来看看历史上的科学家是怎么做的。海尔蒙特、普里斯特列、英根豪斯、梅耶、萨克斯等一些科学家的实验过程。 3.学生思考：从中梳理、整理出关键信息，完成任务单2。 4.交流完善信息 植物生长需要的外部条件是？（阳光和水和二氧化碳） 通过这些科学家的实验，我们发现绿色植物有什么作用？（利用阳光，把二氧化碳和水合成养料，同时放出氧气。） 关于们对植物的这些研究过程，是否从中发现了他们的一些可贵的品质呢？ 2分 回顾总结 这节课我们学习了二歧分类，选择一对明显不同且具有可比性的特征将植物分为两类，然后在每类中又根据相对应明显不同的特征再区分为两类，如此下去，直至把所有植物分完。 我们还学习了光合作用能让植物长大。 1分 下节课学习准备 查阅资料 湘科版（2017秋）六年级上册同步教案1.3保持生态平衡教学设计 课例编号 3 学科 科学 年级 六年级 学期 第一学期 课题 保持生态平衡 教科书 书名：《科学》 出版社：湖南科学技术出版社 出版日期：2020年8月 教学目标 教学目标： 科学知识： 了解生态系统中，各种生物之间、生物与栖息地之间相互依存、密不可分，达成一种动态的平衡，叫做生态平衡。在生态平衡下，系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。会从食物链的角度分析生态平衡被破坏的原因。 科学探究： 围绕生态系统主题，搜集生态平衡、生态系统被破坏、生态保护等方面的资料或事例，论证生态平衡的重要性、生态系统破坏的危害、生态保护应尽的责任。培养综合论证能力。 科学态度、STSE： 培养学生保护和珍爱生命，尊重和善待自然的价值取向，激发学生的责任感，初步形成生态意识，从我做起，保护生态。 教学重点： 了解生态系统中，各种生物之间、生物与栖息地之间相互依存、密不可分，达成一种动态的平衡，叫做生态平衡。在生态平衡下，系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。会从食物链的角度分析生态平衡被破坏的原因。 教学难点： 从生态平衡、生态系统被破坏、生态保护等方面的资料或事例，论证生态平衡的重要性、生态系统破坏的危害、生态保护应尽的责任。培养综合论证能力。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2分 导入 什么是生态平衡？》在生态系统中，各种生物之间、生物与栖息地之间相互依存，密不可分，达成一种动态的平衡，叫作生态平衡。在生态平衡下。系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。 在生态系统中，生物之间存在食物链、食物网关系。如果食物链或者食物网被破坏后，生态平衡会怎么样？生态平衡的修复会不会很难呢？ 让我们通过历史上曾经发生的事迹寻找答案。 7分 马里恩岛的启示 1.交流：首先我们来到一个叫马里恩的海岛。它位于印度洋南部海域，岛上无人居住。出示马里恩岛图。 2.提出问题： 为什么马里恩岛变成了鼠岛？ 为什么猫迅速繁殖？ 鼠、猫迅速繁殖会带来哪些问题？ 从食物链角度解释马里恩岛生态被破坏的原因。 3.讲解历史，挪动拼图：这个海岛有一些小动物，包括海鸟、昆虫、蜗牛、蚯蚓等。当探险队登上这个海岛时，有几只本来隐匿在船上的老鼠也溜上了岸（增加老鼠拼图）。这些可恶的老鼠，在这个生活环境合适，没有天敌威胁的的海岛上，就象燎原的野火一样飞快的繁殖起来。它们偷吃海鸟的的雏禽，啃咬探险队的设备、仪器、食物储备，无恶不作。很快，这里就变成了鼠岛（增加老鼠拼图）。 在忍无可忍的情况下，探险队拍了一封紧急电报，要求立刻送几只猫来。1948年初，5只家猫被迅速送到马里恩岛（增加猫拼图），分派给他们的“使命”便是捕杀岛上可恶的老鼠（减少少量老鼠拼图）。谁知事情完全出乎意料，猫的来到竟给岛上带来了新的灾难。 马里恩岛上难以胜数的那些不懂得恐惧的海鸟，成了猫轻易可以捕捉的美味。于是，猫不久就“改行”了，它们不去守捕那些狡猾的老鼠，而是大吃起海鸟来了，而且开始迅速繁衍后代。这样，马里恩岛鼠害未消，猫患又急剧的扩展（增加猫拼图）。 在30年内，马里恩岛上有3,500只野猫，它们的食物不是老鼠，而是那里的鸟类。（减少大量鸟拼图） 4.分析问题： 岛上原有生物的食物链，有原本不属于这里的物种到达之后出现的变化。马里恩岛就是因为这样才会造成生态失衡，这是典型的生物入侵现象。 5.生物入侵概念： 某种生物从外地自然传入或人为引种后大量繁殖，对本地生态系统造成一定危害的现象称为生物入侵。 8分 塞罕坝的环境变迁 1.观看视频：生态平衡被破坏后，容易修复吗？塞罕坝的生态平衡是如何被破坏的？带着问题，从资料中找答案。让我们来了解我们国家的治沙奇迹：塞罕坝的环境变迁。 2.讨论小结：塞罕坝要走可持续发展道路，创造经济效益。最终建成了绿色屏障，有效阻止沙地南侵，得到了地球卫士最高荣誉称号，这无不彰显了中国力量。。 3.交流：从塞罕坝的成功修复生态平衡的过程，你感受到了什么？有同学说，塞罕坝的修复过程很艰难，所以如果一开始不破坏多好呀~我们要维护来之不易的生态平衡。都可以怎么做呢？ 4.小结：人类的生产和发展与生态系统密切相关，人类是生态系统的一部分，保护我们与生物共同的家园是我们的责任和义务。 1分 总结 本课主要内容。 湘科版（2017秋）六年级上册同步教案1.4制作生态瓶教学设计 课例编号 4 学科 科学 年级 六 学期 第一学期 课题 制作生态瓶 教科书 书名： 《科学 》 出版社：湖南科学技术出版社 出版日期：2020年8月 教学目标 教学目标： 科学知识 学会从食物链角度，安排设计和制作生态瓶，了解生物与环境依存的关系。 科学探究 观察封闭的生态系统原型，理解其目的和功能，制作封闭生态瓶，观察生态系统存在的状况，理解生态系统的自我调节能力。培养学生类比推理能力和解释预测能力。 科学态度、STSE 体验设计和制作生态瓶的乐趣，感悟自然的魅力，增强对地球家园的热爱。理解生态系统的自我调节是艰难过程，形成生态意识。 教学重点： 观察封闭的生态系统原型，理解其目的和功能，制作封闭生态瓶，观察生态系统存在的状况，理解生态系统的自我调节能力。培养学生类比推理能力和解释预测能力。 教学难点： 学会从食物链角度，安排设计和制作生态瓶，了解生物与环境依存的关系。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2分 导入 人类未来探测月球、火星，需要生物再生生命保障系统。这项技术在实际应用到空间之前，需要在地面构建地基模拟实验验证系统。这时，月宫一号诞生了。 观看视频：什么是月宫一号 5分 月宫一号物质循环 1.提问：人在自然环境中生存，离不开空气水和食物。月宫一号内部，这三样不可或缺的物质是怎么得到的呢？ 2.观看视频。 3.认识空气、水等进行的物质循环。 4.小结：在这样一个密闭的空间，要满足几人长达一年多的生存需求，最重要的是要把舱内资源物尽其用，减少费料。并且，空气和水的循环利用很重要。 6分 设计生态瓶 1.提问：需要考虑什么问题？ 要用到什么材料？里面放什么？放多少？要先有设计图。也有同学说，要能像月宫一号一样，让生物存活时间长，让物质循环。 2.看其他同学的作品。 3.讲解制作过程。 4.观察记录，分析原因。 2分 回顾总结 这节课，我们以人工闭合生态系统月宫一号为原型，设计了生态瓶，在这个过程中，我们意识到保持生物种类、数量稳定，促进物质循环利用是保持生态平衡的关键。 湘科版（2017秋）六年级上册同步教案2.1雾和云教学设计 课例编号 5 学科 科学 年级 六 学期 第一学期 课题 雾和云 教科书 书名：《科学》 出版社：湖南科学技术出版社 出版日期：2020年8月 教学目标 教学目标： 科学知识： 知道云和雾是空气中的水蒸气遇冷凝结成的许多小水珠和小冰晶漂浮在空气中的现象；通过对雾和云成因的探究；知道高空中的气温更低。 科学探究： 初步学会用实验的方法模拟雾、雨的形成。具有初步的类比推理能力，能根据“白气”的成因推想云、雾的成因。 科学态度、STSE： 通过学习知道雾和云是在一定条件下产生的自然现象，是客观存在的。学生通过对雾和云成因的探究与类推，知道自然现象的发生发展存在因果关系。初步建立“自然界的物质是变化的，变化是规律的”科学观点。 教学重点： 1.知道雾和云是空气中的水蒸气遇冷凝结成许多小水珠和小冰晶漂浮在空气中的现象； 2.学生会做观察“白气”的实验，能通过分析“白气”的成因类推出雾的成因。 教学难点： 学生初步学会类推，能通过雾的形成类推云的成因。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2分 复习导入 1. 回忆蒸发现象，提问：蒸发后的水蒸气跑到哪里去了？ 水蒸气是一种没有气味、没有味道、没有颜色、透明的气体。 2. 出示“白气”图片 提问：图片中的“白气”是水蒸气吗？ 讨论：“白气”并不是水蒸气。 3. 出示图片（多种“白气”产生地） 提问：图片中“白气”产生的共同点是什么？ 小结：它们的共同点是水都受热了。 4.提问：“白气”和水蒸气的关系是什么？“白气”是水蒸气变成的吗？水蒸气又遇到了什么变成了“白气”？ 5.提问：雾和云看起来也像一团团的“白气”，他们也是水蒸气变成的吗？ 6分 探究“雾”的成因 1. 出示图片（雾） 讨论：雾是什么样子的？ 讲解：雾是一团团的白气，飘浮在空气中，一吹就散，湿漉漉的。 2.交流：推测雾的成因： 交流梳理： （1）雾的形成可能和气温有关 （2）雾的形成可能离不开水 （3）雾多发生于近地面 3.提问：雾是由水蒸气变成的吗？雾又是如何由水蒸气变为能看到的“白气”的？ 4.观看：模拟雾的形成实验 要求：分析实验现象，填写实验单 提示：实验中各环节在生活中的原型，帮助学生分析理解 5.学生观看实验，记录实验现象，完成学生任务单1。 6.通过分析实验，推测雾的成因：雾是由水蒸气遇冷后凝成的很多小水滴或小冰晶飘浮在空气中形成的。 7.解释图片中“白气”是如何产生的：水受热后蒸发出水蒸气跑向空中，空中的水蒸气遇冷凝成的小水珠聚集在一起，成为我们看到的“白气”。 5分 类推“云”的成因 1. 出示云的图片 提问：云是怎样形成的？ 2. 思考：云有哪些特点？ 小结：云飘浮在高空、大多数时候是白色、能够移动…… 3. 讨论：“云”是如何形成的？ 观点梳理： 1 “云”可以出现在任何时段。 2 “云”的形成可能也和水蒸气有关。 4. 出示图片云和雾 回顾：雾形成于近地面，是水蒸气遇冷凝成的小水珠聚集而成。 5. 讨论：高空中，也有水蒸气吗？高空中的水蒸气又来自于哪里呢？ 6. 知识补充： 热空气原理：冷空气加热后，体积变大，重量变轻，成为热空气，热空气会上升。 7. 提问：高空处的水蒸气又遇到了什么形成了云呢？ 谈话：同学们，你们有在高山上感到寒冷的经历吗？高山登山者为什么总是穿着厚厚的登山服呢？ 资料阅读：科学家经过研究和测量，发现一般情况下气温会随着海拔的高度增高而降低，平均每升高100米，气温下降0.6摄氏度。 8. 梳理观点： （1）一般情况下，云形成于高空。 （2）水蒸气受热会上升。 （3）高空中的温度更低。 9.根据以上研究，类推“云”的成因。 思考：根据已有知识梳理、归纳，类推“云”的成因，完成任务单2。 10.分析归纳，类推“云”的成因：云和雾都是由水蒸气遇冷后凝结成的很多小水滴或小冰晶飘浮在空气中形成的。 2分 总结 今天这节课我们回顾了“蒸发”现象，并通过已有知识和模拟实验推测出雾的成因，又根据研究资料，结合雾的成因，类推出云的形成原因，知道了云和雾都是由水蒸气遇冷后凝结成的很多小水滴或小冰晶飘浮在空气中形成的，雾在低空，而云在高空。 湘科版（2017秋）六年级上册同步教案2.2雨和雪教学设计 课例编号 6 学科 科学 年级 六 学期 第一学期 课题 雨和雪 教科书 书名：《科学》 出版社：湖南科学技术出版社 出版日期：2020年8月 教学目标 教学目标： 科学知识： 1.知道雨、雪、露、霜、冰雹都是自然界中的降水形式；。 2.通过对雨的成因实验探究，知道当云中的小水滴或小冰晶聚集达到空气托不住时就会 往下降落形成雨或雪。 科学探究： 学生通过类比实验和推理，能推测出雨和雪的成因，培养学生的逻辑推理能力。 科学态度、STSE： 知道雨、雪、霜、露、冰雹等都是自然现象，理解自然世界的客观性和规律性；通过人 工降雨等实例，体会人类敬畏自然、掌握自然规律更好地利用自然改造自然的精神。 教学重点： 1.知道雨和雪都是高空中的水蒸气遇冷凝结成小水珠或小冰晶聚集后降落形成的； 2.知道当低空中的温度高于0°C时，高空中凝结成的小水珠降落形成了雨，当低空中 的温度低于0°C时，高空中凝结成的小冰晶降落形成了雪。 教学难点： 学生通过模拟实验，理解当水蒸气聚集增大到空气托不住时会往下降落，以此探究推测 雨的成因。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 3分 复习导入 1.阅读单元页小诗，初步感知“雨和雪都是自然界中常见的降水现象。” 2.出示“雨”的图片，聚焦问题：雨是如何形成的？ 5分 探究“雨”的成因 1.出示下雨前、下雨时图片， 提问：下雨前和下雨时一般是什么样子？ 小结：下雨前和下雨时都有云；下雨前有闷热感。 2.讨论：云和雨的关系，什么条件下才会下雨？ 小结：有雨时一定有云，有云时不一定有雨。 3.知识补充：云是如何形成的？“云是水蒸气遇冷变的。” 4.观察：下雨时的云和不下雨时的云有什么区别？ 小结：（1）云层里的水蒸气多了，就会更重，托不住便掉下来。 （2）若云层里的水蒸气少，那么就不会掉下来。 5.下面我们通过实验探究雨的成因。 6.观看实验：模拟雨的形成，思考以下问题： （1）你准备怎样模拟水的蒸发？ （2）你准备怎样模拟水蒸气遇冷凝成小水滴？ 7.学生观看实验，思考问题，填写实验单： 实验用品 作用 烧杯中的水 模拟自然界中的水 盛有冰块的小碟子 酒精灯 提示：实验中各环节的作用，帮助学生分析理解。 8.分析实验，推测雨的成因：当空中的水蒸气较多时，云中的小水滴或小冰晶会不断增大。当小水滴或小冰晶大到上升气流拖不住的时候就会向下降落，形成雨。 9.出示图片增雨火箭、碘化银药粉，讲解人工降雨小知识。 5分 类推“雪的成因” 1.谈话：雨和雪都是自然界中常见的降水现象，雪又是如何形成的？它和雨的形成有什么共同点？ 2.推测讨论 观点梳理：（1）下雪和下雨一样都有云；（2）雪的形成大概和温度有关。 3.小结：下雨和下雪的区别在于温度不同。 4.出示吉林省长春市往年初雪资料图，提问：你发现了什么？ 5.出示提示资料：雪是固态水的一种形式，由大量白色不透明的冰晶（雪晶）及其聚合物（雪团）组成 。 6.提问：根据以上资料，请你说说雪的成因。 学生思考，根据已有知识梳理、整理，类推雪的成因，完成任务单2。 7.通过分析整理，类推雪的成因：云中的水汽可以直接凝成小冰晶或小雪花，当这些雪花增大到相当程度，上升气流托不住它时，就会从云层里降落下来，成为雪。 2分 自然界中其他形式的一些降水 请大家课后阅读教材22页，了解自然界中其它形式的降水。 湘科版（2017秋）六年级上册同步教案2.3水在自然界的循环教学设计 课例编号 7 学科 小学科学 年级 六 学期 第一学期 课题 水在自然界的循环 教科书 书名：《科学》 出版社：湖南科学技术出版社 出版日期：2020年8月 教学目标 教学目标： 科学知识： 1.知道水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在 自然界同时以液态、固态和气态存在。水在自然界持续经历着三种状态的循环变化，促动水的三态变化的主要因素是温度的变化。 2.知道地面上的水可以蒸发成为雾和云，云可以产生降水，回到地表；地表上的水再蒸 发上升到高空，使得水不停地循环。 科学探究： 1.根据陆地和海洋上不断产生的降水现象，猜想地表水不停地蒸发、凝成云再形成降水。2.构建水循环模型，说明蒸发、凝结是处于不断的循环中，且关注海水蒸发后凝结再形 成的降水是淡水。 科学态度、STSE： 知道水循环是地球生物圈层获得水资源的重要保证，理解水循环的重要意义。 教学重点： 学生理解水在自然界中三种状态能够相互变化。 教学难点： 学生通过分析自然界中几种水的状态变化过程，归纳概括水的三态变化规律，构建海陆 水循环模型。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 6分钟 复习导入 1.回顾所学，谈话导入：你能说出雾、云、雨、雪的成因吗？ 整理资料：整理雾、云、雨、雪成因，引导学生发现规律。 2.提问：它们的成因都和什么有关？ 小结：①雾、云、雨、雪都是由水蒸气凝成的。 2 引起变化的主要因素是温度。 3.出示图片：露、霜，了解自然界中其它形式的降水。 4.归纳整理： 提问：同学们，这种变化让你想到了以前学过的什么知识？ 5.回顾：水的三态变化，它们之间是如何变化的？引起水的三态变化的主要因素是什么？完成学习任务一。 6.小结：水的液态、气态和固态在温度改变的条件下能够相互变化，温度是影响水的三种状态变化的主要因素。 6分钟 探究自然界的水循环 1.谈话：水的固态、液态、气态三种状态的变化形成了循环，自然界中的水也是这样循环的吗？ 2.出示图片（蒸发现象） 提问：地球表面的水会蒸发出水蒸气，水蒸气会去向何处呢？ 小结：蒸发出的水蒸气遇冷会凝成小水滴飘浮在空气中，低空处是雾，高空中是云。 3.出示图片（雾和云） 提问：云层中的小水滴又会去向何处？ 小结：云层中的小水滴遇冷凝结，越聚越大越聚越多，形成雨降落下来。 4.归纳，整理： 地面上的水会蒸发出水蒸气跑到空中，高空中的水蒸气遇冷会凝成小水滴聚集在一起形成云，当云层里的小水滴越聚越大，会形成降水又降落到地面上，而后，地面上的水又会蒸发成水蒸气跑到高空中，从而形成一个循环。 提问：自然界中的水也是这样循环的吗？关于这一水循环现象，我们可以看一个实验。 5.观看实验 小结：看来自然界中的水是可以循环起来的。 提问：在真正的自然界中，水循环是不是这样简单呢？同学们，你们还有什么补充吗？ 学生讨论、小结： 1 河湖海的水都能蒸发出水蒸气 2 下雪也可以使地上的水资源更丰富 3 下雨落到地面上的水，还有一部分可以流到河流、湖泊里 4 播放模拟海洋中水循环实验视频 河流中的水，可以蒸发出水蒸气，跑到空气中。海洋中的水，也可以蒸发出水蒸气，跑到空气中。 6.总结：自然界的水循环，是像我们总结的这样吗？我们来看一段视频。 观看自然界水循环资料。 提问：对于自然界中的水循环，我们已经了解了很多，根据这些研究，现在你能试着说一说，水在自然界是怎样循环的吗？你可以在学习任务单上画一画，完成学习任务二。 3分钟 总结 自然界里的水不断受热蒸发，变成水蒸气上升到空中；高空中的水蒸气不断受冷凝成云，又变成雨、雪降落到地面上，地面上的水又通过各种途径流入大海。 湘科版（2017秋）六年级上册同步教案3.2热能转换教学设计 课例编号 9 学科 科学 年级 六 学期 第一学期 课题 热能转换 教科书 书名： 《科学》 出版社：湖南科学技术出版社 出版日期：2020年 8 月 教学目标 教学目标： 科学知识 1.热能可以转化为动能。 2.认识到不同形式的能量是可以相互转换的。 科学探究 1.根据热蒸汽推动壶盖的史实和热膨胀使橡皮塞喷出实验， 说明热可以产生力的作用， 推断出热能可以转化为物体运动的动能。 2.根据橡皮筋能发热实验和各种取火方法介绍，说明其他形式的能可以转换为热能。培养学生抽象判断能力。 科学态度 通过热能转换的科学史实和实验，养成相信科学的科学态度。 科学技术、社会与环境 了解知道热能与其它形式的能相互转换在生产生活中有很多实际用途，知道科学造福人类的意义。 教学重点：通过实验使学生认识到不同形式的能量可以相互转换。 教学难点：分析热能转换装置的工作原理。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2分 导入 展示图片，回顾复习图片中的物体具有什么能量。 学生观看熊大和熊二烧水的视频，让学生说一说水烧开时，有什么现象。学生站在能量的角度，分析现象。 引导学生发现 “热能转换为动能”。 展示瓦特发明蒸汽机的科技史资料。 7分 认识热能转化为动能。 活动1:“冲动”的橡皮塞 演示实验“冲动”的橡皮塞， 学生观看实验并记录现象。 说一说，你观察到什么现象？ 这些现象说明了什么？ 思考橡皮塞“冲动”的秘密是什么？说一说能量是怎样转换的？ 得出结论：热能转换为动能。 活动2：分析热能转换装置的工作原理 讲解科技史“空心汽动圆球”，分析它是怎样“汽动”的和能量转换过程。 给出装置“蒸汽动力小船”，学生自行分析工作原理。 7分 探究其他形式的能转换为热能。 活动1：“热情”的橡皮筋 提出问题：其他形式的能可以转化为热能吗？ 学生动手做实验“热情”的橡皮筋。 说一说橡皮筋前后两次碰额头的感觉；分析橡皮筋的“热情”是哪里来的。引导学生得出结论动能转换为热能。 活动2：野外生火过程中的能量转换 提问：在没有火柴和打火机的情况下，怎样得到巨大的热能从而点燃干柴呢？ 了解钻木取火、电池取火、 高锰酸钾取火、太阳光和水气球取火的资料，分析各种方法是如何得到热能的。 总结：其他形式的能也可以转换成热能。 2分 回顾总结 总结：这节课我们学习了热能转换。通过学习，我们知道了热能可以转换为其他形式的能，其他形式的能也可以转换为热能。我们就说，热能和其他形式的能之间可以相互转换。 湘科版（2017秋）六年级上册同步教案3.3电能转换教学设计 课例编号 10 学科 科学 年级 六 学期 第一学期 课题 电能转换 教科书 书名： 《科学》 出版社：湖南科学技术出版社 出版日期：2020年8月 教学目标 教学目标： 科学知识 1.知道生活所用的电能是其他形式的能量转换而产生的，发电机、电池是其他形式的能量转换为电能的装置。 2.知道电能可以转换为其他形式的能，用电器是电能转换成其他形式能量的装置。 科学探究 1.能从阅读文字资料和科学图片、自制电池的活动中，获取电能产生过程中的能量转换的相关信息。推断多种形式的能可以转换为电能。培养学生归纳概括能力。 2.能根据观察电动玩具的结构和运行情况，判断运行时是怎样能量转换的。推断出电能可以转换为多种形式的能。培养学生解释预测能力。 3.经历自制电池活动，培养设计、制作、实验、评估反思能力。培养技术思维能力和技术实践能力。 科学态度、STSE 1.引领学生对电源装置、用电器、电动玩具等电能转换装置的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 2.培养大胆质疑，从不同角度分析电能转换装置、电能转换方式的思路，能接受别人对自己作品的批评意见，培养自我反思评估的习惯。 3.认识到科学与技术的相互促进作用。意识到应用能量转换的科学技术可以改善生活和促进社会发展的意义。从追问电能的来源中，形成节约用电的意识。 4.形成合作与分享的意识；初步意识到科学研究的严谨性。 教学重点： 通过实验使学生认识到不同形式的能量可以相互转换。 教学难点： 自制果蔬电池。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 导入 出示生活中的常用电器电风扇、电烤箱。 提问：它们是怎样工作的？能量是如何转换的？ 学生回答，电风扇是电能转换成动能，电烤箱是电能转换成热能。 【设计意图】知道日常生活离不开电，电能已成为我们生活中一种广泛使用的能量。 科技史发电机 科技史：电从哪里来？ 提问：发电机是如何工作的？能量如何转换？ 法拉第发电机：机械能转换成电能 大型动能与电能转换装置：机械能转换为电能 【设计意图】通过科技史的学习，知道发电机是其他能量转换成电能的装置。 补充：现代的水力发电 机械能转换成电能。 火力发电 化学能转换成热能，然后热能转换成机械能，然后转换成电能。 总结：电能是由其他形式的能量转换而来。 拓展 你还见过生活中哪些其他能转换成电能的方式？ 【设计意图】引起学生兴趣，激发学生在生活中发现：生活处处有科学，科技改变生活。 科技史 伏特电池 科技史：伏特电池——与法拉第发电机和大型动能与电能转换装置同一时期出现的化学电源。它的结构是用锌盘、酸性溶液浸湿的纸张和铜盘按顺序相叠而成，将化学能转换为电能。 【设计意图】认真阅读并进行观察，了解伏特电池是化学能转换成电能，并学习伏特电池的组成结构。 活动 自制电池 根据科技史，尝试自制果蔬电池。 思考： 1.如何模仿伏特电池，产生化学能？ 2.如何验证你的电池制作成功了？ 交流 ： 根据伏特电池的结构进行分析，总结出需要的材料。 进行电路图的设计制作和验证： 1. 填写选用的材料 2. 画出设计图 3. 进行制作和观察 4. 评价反馈 【设计意图】在学习了伏特电池的科技史后，尝试自制水果电池，体会科学技术与生活的密切关系与相互作用。 拓展提升 观察：电动玩具运行时能量是怎样转换的? 学生说一说电动玩具的运行情况，分析出电动玩具运行时能量的转换。 【设计意图】在了解生活处处有科学的基础上，运用所学的知识进行常见科技物品的电能转换形式，激发学生的创造性思维。 课堂总结 通过本节课的学习，关于电能转换你有哪些收获？ 其他形式的能量可以转换成电能，电能也可以转换成其他形式的能量；科技便利了我们的生活。 课后作业：观察并记录生活中常用电器的能量转换。 湘科版（2017秋）六年级上册同步教案3.4电磁转换教学设计 课例编号 11 学科 科学 年级 六 学期 第一学期 课题 电磁转换 教科书 书名： 《科学》 出版社：湖南科学技术出版社 出版日期： 2020 年 8 月 教学人员 姓名 单位 指导教师 梁京 昌平区教师进修学校 教学目标 教学目标： 科学知识 1. 知道电能产生磁，电能可以转换成磁能。 2. 知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。 科学探究 1. 模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析。磁铁可以使小磁针偏转，通电导线也可以使小磁针偏转，两个事物相似之处是都可以使小磁针偏转，磁铁有磁性，类比推理通电导线也有磁性。培养学生想象联想能力和类比推理能力。 2. 用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质——通电有磁，断电无磁。 科学态度、STSE 1. 学习奥斯特严谨、细心的科学研究精神。 2. 知道电磁铁对改善生活，促进生产的作用。 3. 体会与他人合作的意义，愿意沟通交流。 教学重点： 自制电磁铁，并用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质——通电有磁，断电无磁。 教学难点： 在实验活动中引领学生经历实验探究、模拟制作、调查交流的过程，培养学生观察、实验、制作的能力和严谨细心的科学精神。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 情境导入 1.创设情境：讲述奥斯特的故事。 2.提出问题：奥斯特的猜想是什么？ 3.观察模仿： 奥斯特的实验，发现小磁针方向从平行于导线发生了偏转。 4.得出结论：通过结论反推电能生磁，通电导线产生的磁能使得小磁针发生偏转。 自制电磁铁 1. 提出猜想：通电导线能吸回形针吗？ 2. 实验验证：通电导线不能吸回形针。 3．科技史：电磁铁的发明过程。 4. 研究电磁铁的性质，进行自制电磁铁活动。 （1）学生思考使用的材料，并分享设计思路。 （2）自制电磁铁（播放视频资料）。 （3）用自制的电磁铁进行实验探究，发现电磁铁的基本性质：自制电磁铁通电时，吸起回形针，断电时回形针掉下去。说明电磁铁接通电源时产生磁性，断开电源时磁性消失。 拓展 电磁铁的应用 1.类推电磁起重机的工作原理。 2.介绍磁悬浮列车的工作原理。 3.介绍电铃的工作原理。 总结 通过本节课的学习，我们发现电能可以产生磁能，这种电磁能可以通过开关电源方便地控制有无，使得电磁铁能够极大地方便我们的生产生活。 湘科版（2017秋）六年级上册同步教案4.1地月系教学设计 课例编号 12 学科 科学 年级 六 学期 一 课题 地月系 教科书 书名：科学 出版社：湖南科学技术出版社 出版日期： 2020 年 8 月 教学目标 教学目标： 1.学生通过阅读“牛顿的苹果”资料，说出地球不需要接触物体就可以对物体施加引力。 2.学生通过“小球转动”模拟实验，说出因引力地球与月球构成的天体系统是地月系。 3.学生通过探究活动，感受科学家的探究方法和探究精神。 教学重点：学生通过“小球转动”模拟实验，说出因引力地球与月球构成的天体系统是地月系。 教学难点：学生通过阅读“牛顿的苹果”资料，说出地球不需要接触物体就可以对物体施加引力。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 一、聚焦现象 提出问题 二、经历关于引力的探究 三、像科学家一样思考 一、聚焦现象 提出问题 1.单元页解读：漫漫星空，辽阔广袤，茫茫宇宙，星系浩渺。好奇之心，人人皆有，天地之间，探索奥妙。 同学们，从这一单元开始，我们就要开启对神奇宇宙的探索，今天我们先学习第一课，地月系。 2.同学们，在之前的学习中，我们已经知道月球是地球的卫星，月球围绕地球在不停地转动。每当夜幕降临，你抬头看到一轮明月挂在天空，你会想到什么？ 预设1: 月球为什么不像流星一样坠落下来？ 预设2：月球围绕地球转动，和流星不一样。 预设3：月球没有逃离，是有什么力量抓住了它吧 二、经历关于引力的探究 1.聚焦问题：是什么让月球紧跟地球“不离不弃”呢？ 2.作出猜想：同学们你们的想法和他们一样吗？你们又是怎样想的？如果你遇到这个问题，会做出怎样的猜想呢？ 预设：月球与地球之间一定有一根看不见的绳子牵引着月球。 3.模拟实验：《月球围绕地球转动的模拟实验》 实验材料：沙包、细绳 观察发现： （1）手握细绳的一端时：沙包会垂下来，而且不会像流星一样坠落下来，也不会逃离，但是不能转动。 （2）手握住细绳使沙包围绕手旋转时：沙包围绕手转动，没有坠落，也没有逃离。还会感觉到手上受到了拉力。 （3）沙包围绕手转动，松开绳子时：沙包逃离了，不再围绕手转动了。同时手上的拉力也消失了。 4.得出结论：月球与地球之间确实存在一根看不见的绳子牵引着月球使月球不停地围绕地球转动。 三、像科学家一样思考 1.牛顿简介：牛顿是英国著名的科学家。他经常对人们习以为常的现象进行大胆的猜想和深入的研究。 2.牛顿观察苹果落地现象 提出问题：“为什么苹果会落地？ 3.牛顿大炮的理想实验 （1）牛顿作出猜想：拉住月球使它不能逃离地球的力，和拉住物体使它落向地面的力，也许是同一种力。 (2)牛顿经过反复的计算和研究，终于证明了引力的存在。 4.类比模拟实验，认识地月系。 我们把因引力地球与月球构成的天体系统，称为地月系。 5.牛顿发现万有引力。 牛顿在1687年出版的《自然哲学的数学原理》一书中，将牵引月球做旋转运动所需的力和地表的重力作比较，发现了天地间共同的自然规律—万有引力定律。 6.阅读资料，了解月球并不是真的“不离不弃”。 月球在长久的历史中一直在离地球远去，经过精密的科学测量，已经实测出月球每年远离地球约3.8厘米。 湘科版（2017秋）六年级上册同步教案4.2太阳系教学设计 课例编号 13 学科 科学 年级 六年级 学期 一 课题 《太阳系》 教科书 书名：湘科版 出版社：湖南科学技术出版社 出版日期： 2020 年 8 月 教学目标 教学目标： 1.学生在太阳系模拟图中，准确指认八大行星在太阳系中的相对位置。 2.学生通过建立模型的方法，描述月球、地球和太阳的相对大小和相对位置。 3.学生关注我国“天问一号”火星探测器发射新闻，初步感受太阳系的庞大。 教学重点：学生在太阳系模拟图中准确指认八大行星在太阳系中的相对位置。 教学难点：学生通过建造模型的方法，描述月球、地球和太阳的相对大小和相对位置。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 一、聚焦生活，提出问题 1.回顾上节课有关《地月系》的知识。 2.回忆生活中看到的太阳、地球和月球的大小 师谈话：我们生活在太阳系，太阳和月球亘古以来就是与我们关系最密切的两个天体。可是，你知道太阳、地球、月球三者之间真实的相对大小和位置吗？ 3.介绍太阳、地球和月球的真实大小 （1）师谈话：随着科学技术的进步，测量手段的不断提高，人们已经能够精确的测量和计算出太阳、地球和月球的直径与距离。这是一组有关太阳、地球、月球直径大小和距离的真实数据。请你看一看，感觉怎么样？ （2）出示真实数据。(太阳、地球、月球的直径和日地距离、月地距离） （3）学生思考：数值太大，无法想象。 二、建立太阳、月球与地球模型 描述它们的相对大小和相对位置 提出问题：如果把太阳想成一个1米的大球，地球和月球分别是什么？ 1.学生表达自己的观点：如篮球、乒乓球、玻璃球、豆子…… 2.建立模型，模拟相对大小和相对位置 （1）利用信息技术手段建立太阳、地球、月球相对大小模型。 （2）生活中的实物模拟。 （3）利用信息技术手段建立太阳、地球、月球相对位置模型，想象它们之间的位置关系。 三、认识太阳系及八大行星的相对位置 提出问题：在前面的学习中，我们已经知道地球是太阳的一颗行星，它在不停地围绕太阳转动，那么在太阳的周围还有像地球一样围绕太阳转动的其他天体吗？ 1.出示太阳系结构图，无序观察太阳系中的天体。 2.出示八大行星相对大小比例图，有序指认八大行星的相对位置。（按距离太阳由近到远的顺序） 3.通过关注我国发射了“天问一号”火星探测器实时新闻，感受太阳系中天体距离遥远，太阳系的庞大。 4.阅读资料，认识太阳系中的其他天体。如：小行星、彗星…… 四、搜集太阳系相关资料，制作资料卡 1.介绍制作资料卡的方法 主题：太阳系中各种类型的天体。 要点：图文并茂、文字简洁易懂，突出特点。 2.学生自制太阳系资料卡，与同学进行分享。 湘科版（2017秋）六年级上册同步教案4.3灿烂星空教学设计 课例编号 14 学科 小学科学 年级 六年级 学期 第一学期 课题 灿烂星空 教科书 书名：《义务教育教科书科学》（六年级 上册） 出版社：湖南科学技术出版社 出版日期：2020 年8月 教学目标 教学目标： 1、学生能够说出猎户座和大熊座是根据亮星组成的图形，结合神话故事，用人物和动物来命名的。学生尝试通过北斗七星找到北极星的位置。 2、学生说出太阳系是银河系的一部分，人们肉眼看到的银河是银河系的一部分。看得到的和看不到的部分共同组成了宇宙中的银河系。 3、通过了解大麦哲伦星云（星系）和仙女大星系等河外星系，学生知道宇宙中有无数星系，培养学生的空间想像能力。 教学重点：学生感知肉眼可见的只是宇宙中很小的一部分，看得到的和看不到的部分共同组成了宇宙。 教学难点：引导学生由看得见的银河系星空向看不见的河外星系过渡，建立宇宙空间概念。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2 分钟 导入 一、回顾已知，强化学生已有的空间概念 1、地月系的巨大 地球到月球的距离有384404千米，感知距离遥远。 2、太阳系的宏大壮观 将地月系放入太阳系做比较。 12分钟 构建看不到的空间概念 二、从太阳系到银河系，突破学生已有的空间认知 （一）建立模型想象，从视线到视野观察太阳系 1、猜想：在太阳系中，我们站在地球上，能不能用肉眼看到其它七颗大行星呢？ 2、问题：行星这么大，但为什么看起来却极为渺小呢？ 想象实验：辽阔草原 在你面前时——离你有一段距离后——距离更远了——几乎看不见了——完全看不见了 得出结论：视力所及有限，有看不到但是却存在的地方。 （二）引入天文单位描述银河系 1、欣赏美丽的夜空 2、感受银河系的空间存在 （1）观察俯视和侧面视角的银河系图片 （2）与太阳系建立联系 （3）感知银河系的直径大小 认识天文单位——光年 银河系的直径约为15万——20万光年 3、小结：我们的太阳系就在银河系里，银河系里恒星的总数在1500亿-4000亿颗。此外还有其他类型的银河星云、星际气体和尘埃。我们仰望星空看到的银河，只是银河系的一部分。 （三）观测星空，寻找北极星及辨认方向 1、再次观察星空 2、认识猎户座和北斗七星 （1）出示星空亮星图，学生观察联想 （2）简介猎户座及北斗七星 （3）感知星空变化 3、利用北极星可以辨认方向 3 分钟 继续扩展空间概念 三、从银河系到河外星系，感知浩瀚宇宙的广阔无垠 （一）了解河外星系 1、了解河外星系 2、简介大麦哲伦星云和仙女大星系 3、小结：目前已发现十亿个河外星系。每一个河外星系由数十亿甚至数百亿颗恒星、星云和星际物质组成。 目前人类所观测的宇宙深度已达到了150亿光年。 （二）课后拓展，尝试观星活动 观星活动：选择晴朗的夜空去感受星空的灿烂。 安全提示：注意安全，要在大人的陪伴下进行。 湘科版（2017秋）六年级上册同步教案4.4宇宙畅想曲教学设计 课例编号 15 学科 小学科学 年级 六年级 学期 第一学期 课题 宇宙畅想曲 教科书 书名：《义务教育教科书科学》（六年级 上册） 出版社：湖南科学技术出版社 出版日期：2020 年8月 教学目标 教学目标： 1、学生按从古至今的顺序了解人类探索宇宙的科技史，理清人类宇宙探秘不断进步的脉络，感受人类对未知领域的好奇和求真与科学技术的发展相互促进。 2、学生能够根据已知大胆推测未知，在教师的指导下经历科学探究的基本过程，针对是否存在外星生命等问题搜集资料进行研究。 3、引导学生关注我国航天探测的最新成果，对于探索宇宙奥秘感兴趣。 教学重点：理清人类宇宙探秘不断进步的脉络，感受人类对未知领域的好奇和求真与科学技术的发展相互促进。 教学难点：根据已知大胆推测未知，在教师的指导下经历科学探究的基本过程，针对是否存在外星生命等问题搜集资料进行研究。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 1 分钟 10分钟 5 分钟 导入 了解漫漫探索路 关于外星人的猜想 1、 回顾观星活动，联系古人观测活动： 回顾《灿烂星空》中建议的课后观星活动。 提问：很久以前的古人，他们会在哪里进行观星，又是怎样进行记录的呢？ 2、 遵循科技发展历史，展现人类探索宇宙奥秘梦想的过程 （一）人类的“看” 1、河南登封观星台： 在公元1279年，为了编制历法，郭守敬向元世祖忽必烈提出在全国范围进行大规模天文测量的建议。河南登封观星台就是当时27个观测地点之一。 1961年，观星台被我国公布为第一批全国重点文物保护单位。2010年又被列为世界文化遗产。 2、敦煌星图： 敦煌星图为世界现存古星图中星数较多而又较古老的一幅。它的总长约4米，星图上按圆圈、黑点和圆圈涂黄三种方式绘出了1300多颗星星的位置。展示了从古代中国可见的整个北天星空。 图片资料呈现的北斗七星组群解读。 3、伽利略的望远镜： 意大利天文学家伽利略发明的人类历史上第一架天文望远镜。 通过这台望远镜，伽利略首先成功观测到了月球的高地和环形山投下的阴影，接着又发现了太阳黑子，他还发现木星有四个易见的小点，即是它的卫星。 4、哈勃太空望远镜： 哈勃太空望远镜，于1990年4月24日成功发射，是位于地球的大气层之上的光学望远镜。 2019年5月，哈勃太空望远镜科学家公布了最新的宇宙照片——“哈勃遗产场”(HLF)，这是迄今最完整最全面的宇宙图谱，由哈勃在16年间拍摄的7500张星空照片拼接而成，包含约265000个星系，其中有些已至少133亿岁“高龄”，对这张照片进行研究有助于科学家深入了解更早的宇宙历史。 5、国际空间站和中国载人空间站： 国际空间站是目前在轨运行最大的空间平台，可开展大规模、多学科基础和应用科学研究的空间实验室，为在微重力环境下开展科学实验研究提供了大量实验载荷和资源，支持人在地球轨道长期驻留。 中国载人空间站，预计在2022年前后建成，我国空间站包括核心舱、实验舱Ⅰ 、实验舱Ⅱ、载人飞船和货运飞船五个模块组成。各飞行器，具备独立飞行能力，又可以与核心舱组合成多种形态的空间合体，在核心舱统一调度下协调工作，完成空间站承担的各项任务。 6、“中国天眼”： 我国在贵州山区建设的500米口径球面射电望远镜，被誉为“中国天眼”。它于2016年9月25日落成启用，作为最大的球面射电望远镜正在探索宇宙深处的奥秘，为我国航天航空事业发展提供了诸多便利。 （二）人类的“探” 1、“旅行者”1号和“旅行者”2号 1977年“旅行者”2号和“旅行者”1号探测器先后发射升空，接连探测了木星、土星、天王星和海王星，取得了巨大的成功。 目前，两个探测器正在飞向太阳系的边缘，继续探测太阳系外围的行星。未来将飞出太阳系，进入更广袤的星际空间。 2、“伽利略”号木星探测器 1989年“伽利略”号木星探测器升空，1995年12月进入环木星轨道。它绕木星飞行了34圈，获得了有关木星大气层的第一手探测资料，对木星及其卫星进行了7年多的探测。 3、“勇气”号火星探测器 2003年6月10日“勇气”号火星探测器发射、2004年1月4日着陆火星表面。 首次对火星土壤进行了取样分析，获得了不少重要发现。在其着陆区发现了火星上过去可能有水的证据。 4、我国首次火星探测任务——天问一号 2020年7月23日“天问一号”探测器顺利升空，计划在到达火星后实现火星环绕、火星表面降落、巡视探测三个任务。到达火星后，火星车将在火星表面工作90多天，除了要进行探测作业，还会将它在亿万公里之外的所见所闻传回地球，帮助我们认识火星、了解火星。 小结：用现代科学技术装备起来的天文台和太空探测器将人类太空事业已经延伸到了150亿光年的宇宙空间，但仍然没有找到宇宙的边界。 人类对未知领域的好奇和求真，是科学不断进步的最重要、最根本的推动力 三、依据已有探索成果，猜想是否存在外星生命 1、提问：至今科学家还没有找到外星生命，难道在浩瀚的宇宙中只有地球上才有生命吗？ 2、引导思考：围绕生命存在的需求展开 3、搜集资料，作出猜想 4、科学辩论会：按不同的观点分成正方（认为有外星生命存在）和反方（认为没有外星生命存在） 湘科版（2017秋）六年级上册同步教案5.1桥梁招标教学设计 课例编号 16 学科 科学 年级 六 学期 第一学期 课题 《桥梁招标》 教科书 书名： 科学 出版社： 湖南科学技术出版社 出版日期： 2020 年 8 月 教学目标 教学目标： 1.认识各种结构的桥。 2.通过桥梁招标的需求分析，明确建造工程是一项系统性活动，需要综合考虑多方因素。 3.通过观察、比较和分析的方法，考察各种形态和结构的桥梁，将各种桥的结构特点及优势与桥梁设计要求之间建立起联系。 教学重点：认识各种结构的桥，学会综合考虑桥的结构、用料、成本以及与周边环境的统一等，来体现工程是一个系统的工程，需要考虑制约因素。 教学难点：将各种桥的结构特点及优势与桥梁设计要求之间建立起联系。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 序：单元介绍——激发学习动机，了解建桥流程 1. 欣赏古今各种类型桥梁：出示图片，简要介绍（名称，简要说明桥梁功能） 悬索桥、斜拉桥、拱桥、梁桥等不同类型和不同年代桥的欣赏，引出桥的功能——连接、承重 2. 揭示单元主题：我们来造桥；儿歌解析——我们要像工程师一样，完成一项造桥任务，工程具体流程有什么，引出单元课时安排。 一、分析需求——明确建造桥梁需要综合考虑多方因素 1.创设情境，产生需求：出示实景河流图片，了解问题与需求的基本情况 一条河流把城市一分为二，需要建造一座桥。 2.分析招标通告，明确甲方需求 阅读招标通告 提炼关键信息： （1）设计要求： 重要需求：技术层面：跨度、承重 次要需求：非技术层面——环境、成本等。 （2）评审要求： 要事优先：先安全、再成本、后美观 3. 明确参与投标需要做的准备 （1）考察已建桥梁 （2）分析可利用资源 二、考察桥梁——获取不同桥梁信息，分析各类桥梁特点，确定建造桥梁的技术意向 1.获取各类桥梁信息。 我们有哪些方式考察桥梁，获取可以借鉴的信息呢？ 现场考察、网络查询、查阅书籍、询问有经验的人 2.观察、比较各类桥梁，以技术为主要线索分析各类桥梁特点。 3.交流讨论，综合考量各类桥梁在特定环境（招标实景）优点与不足 4.依据可利用资源确定建桥意向 5.确定参与桥梁投标--斜拉桥 湘科版（2017秋）六年级上册同步教案5.2桥梁投标教学设计 课例编号 17 学科 科学 年级 六 学期 第一学期 课题 我们来造桥—桥梁投标 教科书 书名：《科学》 出版社：湖南科学技术出版社 出版日期： 2020 年 8月 教学目标 1. 学生根据招标要求，结合现实需要，分析可利用资源，制定桥梁设计方案。 2. 学生在投标会上，从技术、造型、经济等方面表达自己的创意和构想。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 回顾招标通告 1、 回顾招标通告要点。 同学们，在上节课中，我们看到了桥梁招标的信息，经过分析和考察桥梁，确定了用斜拉桥参与投标的意向。 在本节课中，我们将按照甲方招标通告要求，结合已有桥梁资料，制定桥梁设计方案，并参与桥梁投标会。 在设计斜拉桥之前，我们先回顾一下招标通告中的设计和评审要求。 准备投标，以技术为核心进行设计 一、设计前的准备。 1.同学们，要设计好斜拉桥，我们需要注意哪些因素呢？ 引导学生关注承重，成本等。 2.出示建桥可能用到了材料。 二、开始设计斜拉桥。 （一）引导学生按照斜拉桥的三个部分分别进行设计和测试。 1.主梁 学生利用材料建造一段主梁，并进行测试。 发现承重问题并思考解决。 2.索塔 学生利用一根竹棍建造一段索塔，并进行测试。 发现承压问题并思考解决。 3.斜拉索 学生利用细绳制作斜拉索，并进行测试 发现细绳做斜拉索并不理想进行思考改进。 （二）引导学生解决连接问题 1.用什么材料将小竹棍粘连起来？ 2.怎样让小竹棍粘接得更加牢固？ （三）指导学生编写桥梁设计投标书 参与投标 1、 根据招标通告中的设计和评审要求对学生的设计方案进行初评。 2、 出示进入复评的两个设计方案，进行比较，找出他们的优点和不足。 3、 公布中标结果。 茅以升建桥过程中解决技术难题的故事 1、 讲述茅以升和钱塘江大桥的故事。 2、 回顾与反思 茅以升先生在设计、建造桥梁的过程中遇到了哪些技术难题？他是如何解决的？ 我们在参与桥梁投标过程中又遇到过哪些技术问题，我们是怎样解决的呢？ 下节课准备 请同学们课后准备好以下这些建桥材料，为《建造桥梁》做好准备。好，同学们再见。 湘科版（2017秋）六年级上册同步教案5.3建造桥梁教学设计 课例编号 18 学科 科学 年级 六 学期 第一学期 课题 我们来造桥—建造桥梁 教科书 书名：《科学》 出版社：湖南科学技术出版社 出版日期： 2020 年 8月 教学目标 1. 学生按照桥梁设计方案，利用材料将自己的创意和构想转化成桥梁模型。 2. 学生在桥梁制作过程中及完成后对桥梁进行测试和调整。 3. 学生通过调查真实工程，了解工程师在建造桥梁需要考虑多方面因素，知道桥梁建造是一个多系统的工程。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 序 明确本节课任务：按照设计图纸建造斜拉桥。 出示制作材料和工具 分工合作制作斜拉桥 一、制作 1.主梁节段 2.索塔 3.斜拉索 4.合作运用悬臂拼装法连接各段主梁、斜拉索。 二、测试改进不足，完善作品 发现稳定性存在隐患，进行改进。 评价斜拉桥 4、 将斜拉桥放入实景中感受效果。 5、 根据招标要求对斜拉桥进行评审。 6、 宣布通过验收。 像工程师一样工作 1、 播放视频资，了解工程师在建造新首钢大桥时考虑了哪些因素。 2、 引导学生进行反思，知道建造桥梁是一个多系统的工程。 下节课准备 请同学们课后准备好以下这些学习材料，为《大自然的启示》做好准备。好，同学们再见。 湘科版（2017秋）六年级上册同步教案6.1大自然的启示教学设计 课例编号 19 学科 科学 年级 六 学期 第一学期 课题 大自然的启示 教科书 书名： 《科学 》 出版社：湖南科学技术出版社 出版日期：2020年8月 教学目标 教学目标： 1. 学生通过学习流线型的启示与发明，知道自然界的事物可以给人们启示，人们通过探究其原理从而可以进行发明。 2. 学生通过了解更多事例发明原型从而知道人类进行的创造发明大都能从自然界找到原型。 3. 在探究流线型原理的过程中学生能够设计对比实验。 4. 通过探究学习，学生对发明产生一定的兴趣。 教学重点：了解流线型启示及发明 教学难点：流线型对比实验的设计 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2分 导入 单元页导入 谈话：小诗中关注了哪两种动物 10分 了解流线型的启示及发明 1.探究鱼和鸟的外形：出示描述鱼和鸟的运动词汇，从词汇中发现它们运动速度快。 2.从外形上分析鱼游得快，鸟飞得快的原因。 观察鱼的外形---描述鱼的外形 观察鸟的外形---描述鸟的外形 外形对比---总结特点 概括出流线型 3.设计探究流线型实验 4.教师介绍实验操作方法 介绍流线型在流动空气中的阻力实验 介绍流线型在水中的阻力实验 概括出鱼和鸟是飞机、潜艇等运动物体外形的发明原型 5分 了解更多发明的原型 1.了解锯子的发明原型 2.了解雷达发明的原型 3.搜集更多发明原型资料，制作资料卡 1分 总结 人们可以从自然事物的启示中发明物体，已发明的物体也常常能在自然界中找到原型，我们可以用这种方法进行发明创造。 湘科版（2017秋）六年级上册同步教案6.2手电筒的发明教学设计 课例编号 20 学科 科学 年级 六 学期 第一学期 课题 手电筒的发明 教科书 书名： 《科学》 出版社：湖南科学技术出版社 出版日期：2020年8月 教学目标 教学目标： 5. 知道手电筒是工程师利用科学原理发明创造的实例。 6. 学生通过了解手电筒发展变化的历程，理解技术产品的发展过程。 7. 学生通过探究手电筒的发明发展过程，学习这种技术思维方法。 8. 通过学习的原型改造法，乐于解决生活中的技术产品设计问题。 教学重点：探究手电筒的发明过程 教学难点：推测人类发明手电筒的年代 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 1分 导入 谈话：科学家发现了电的秘密之后，人们根据其科学原理发明了很多新产品。手电筒便是其中的一项。这节课，我们一起来学习《手电筒的发明》 10分 了解手电筒的发明 1、 探究手电筒的发明 1. 观察图片情境，分析照片的相同与不同，聚焦研究手电筒的发明 2. 回顾古人没有手电筒时做事采用的方法，引导学生认识当时人们对照明工具的渴望。 3. 了解手电筒的结构 4. 分析手电筒工作的原理 5. 推测手电筒发明的年代 6. 了解电的发现和电池的发明过程 7. 了解灯泡的发明过程 8. 根据科技史资料分析手电筒的发明时间以及发明手电筒的基本条件 5分 了解手电筒的发展 2、 探究手电筒的发展 1. 观察多种手电筒的相同点---科学原理相同。 2. 推测不同的手电筒发明先后顺序。 3. 分析不同手电筒先后发明的原因。 4. 分析手电筒的发展与科技的发展、人们的社会生活之间的关系 5. 交流分享，还希望拥有怎样的手电筒。 1分 总结 手电筒是很多科学家在不断探索过程中发现其科学原理后制造出的满足人们需求的产品，在技术的不断发展下手电筒又不断更新与改进从而使人们的生产、生活更加方便和美好。 湘科版（2017秋）六年级上册同步教案6.3我的发明创意教学设计 课例编号 21 学科 科学 年级 六 学期 1 课题 我的发明创意 教科书 书名： 科学 出版社： 湖南科学技术出版社 出版日期： 2020 年 8 月 教学目标 教学目标： 1.在教师的指导下，通过案例分析，学生能够知道雨衣改进小发明的基本过程与方法。 2.在创意实践活动中，学生尝试用文字加图示的方法，表达自己对身边物品（笔袋）的创意与构想。 3.在对身边物品（笔袋）的改进活动中，培养了学生的想象力与创新意识。 教学重点：学习改进方明的基本步骤与方法。 教学难点： 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 导入 新授 巩固 实践 一、问题导入，明确活动主题 1.复习前课知识概念“发明是由需求产生且需要技术的支撑”。 2.引入发明的两个方向（原创与改进），明确本课主题（改进） 二、分析案例，了解发明的基本过程与方法 1.通过小女孩改进雨衣的故事，激发学生学习兴趣。 2.分析讲述小女孩改进雨衣的过程，引领学生了解改进发明的基本步骤。 3.回顾小女孩改进雨衣的基本步骤，并分享三种常用改进发明的方法。 三、依托真实问题，尝试运用发明的基本步骤与方法进行改进发明 1.出示真实问题，确定本环节研究主题（聚焦问题，课上课下两分法）。 2.依据改进发明的基本步骤，尝试运用“加一加”的方法对笔袋进行改进。 3.将创意具现化，设计一张发明创意卡。 四、发挥创新意识，应用与改造 1.按照所学到的发明的基本步骤与方法，对生活中的物品进行实践改进。 一、湘教版六年级上册科学期末复习选择题 1．电喇叭发声时，最主要的能量转换方式是（ ）. A．电能转化成热能 B．电能转化成磁能 C．电能转化成声能 2．下图是江东大桥，又称钱江九桥，是一座交通功能和景观功能并重的桥梁，从桥梁的结构来看这是一座（ ） A．拱桥 B．梁桥 C．钢索桥 D．斜拉桥 3．在《西游记》里，常常有孙悟空“腾云驾雾”的镜头，这通常是采用“背景拍摄法”：让“孙悟空”站在平台上，做出飞行的动作，在他的背后展现出蓝天和急速飘动的白云，同时加上烟雾等一起摄入镜头，放映时，观众就感到孙悟空在“腾云驾雾”。这里，观众所选的参照物是（ ）。 A．“孙悟空” B．平台 C．飘动的白云 D．烟雾 4．下列关于云的描述错误的是（ ）。 A．云就是水蒸气 B．云没有固定的形状 C．云与降水有很大的关联 5．天上有下不完的雨，是因为（ ）。 A．天上的水很多 B．水通过三态变化在不断循环 C．天上的雨会下完的 6．为什么年年下雨，雨水总是降不完？原因是（ ）。 A．因为地球上的水储存量大 B．因为人们变得节约用水 C．因为水在自然界是无限循环的 7．当我们打开电灯的开关，电灯就发光，这时能量的转换是（ ）。 A．电能转换成光能 B．电能转换成热能 C．电能转换成机械能 D．电能转换成光能和热能 8．两只手相互摩擦，我们会感觉热是因为（ ）。 A．热能转换成动能 B．动能转换成热能 C．化学能转换成动能 9．在用手反复弯折铁丝的过程中，铁丝弯折处会变热，这是因为（ ）。 A．动能转换成热能 B．热能转换成动能 C．化学能转换成生物质能 10．人们使用电饭锅做饭时，电能转换成了（ ）。 A．热能 B．光 C．电能 11．摩擦两块冰后冰的表面会逐渐融化，这主要是把动能转换成（ ）。 A．声能和水能 B．水能和热能 C．声能和热能 D．化学能和热能 12．能把电能转换成热能的是（ ） A．日光灯 B．洗衣机 C．电饭锅 13．冬天，人们常会搓手取暖，此事例中的能量转换过程主要是（ ）。 A．热能→机械能 B．动能→热能 C．机械能→化学能 14．云、雾、雨、露、霜雪都是空气中的（ ）变成的，这些都是水以不同的（ ）存在于自然界中的。 ①水；②水蒸气；③方法④形态 A．①③ B．③④ C．①② D．②④ 15．电吹风是把电能转换成（ ） A．光能和声能 B．声能和光能 C．风能和热能 16．空气中的水蒸气受冷聚集一起漂浮在空气中，在高空的是（ ）。 A．云 B．霾 C．雾 17．电水壶烧水时，最主要的能量转换方式是（ ）。 A．电能转化为热能 B．电能转化为磁能 C．电能转化为光能 D．电能转化为声能 18．“飞旋的扣子”实验说明（ ）。 A．能量是不容易进行转换的 B．能量是无法进行转换的 C．能量是可以进行转换的 19．洗衣机就是一个电能转换器，它能把电能转换成(  )能。 A．光 B．热 C．动 20．反复弯折铁丝的过程中（ ） A．动能转化为热能 B．热能转化为动能 C．化学能转化为热能 D．热能转化为化学能 21．桥梁的承重力跟桥梁的（ ）有关。 A．形状 B．大小 C．材料 22．桥梁采用拉索技术，主要是为了（ ） A．减小桥梁跨度 B．增加桥梁的跨度 C．节约造桥的材料 23．如图是某高速公路中的桥梁结构建筑，下列关于桥梁结构建筑设计的说法中错误的是（ ）。 A．桥梁较厚是为了提高抵抗弯曲的能力 B．桥墩较粗为了承受更大的压力 C．承受压力的主要部位是桥梁 24．拱桥的桥墩所起的作用是（ ）。 A．支撑桥梁 B．支撑桥梁，抵住外推力 C．造型优美 25．下列桥梁不属于拱桥的是（ ）。 A． B． C． 26．下列关于桥的表述中，错误的是（ ）。 A．桥梁有多种不同的结构 B．每一座桥都只可能有一种结构 C．桥梁的结构和它的功能是相适应的 27．下列关于桥的描述中，错误的是（ ）。 A．桥梁有多种不同的类型 B．桥梁的结构和它的功能是相适应的 C．每一座桥都只有一种结构 28．许多桥梁建成拱形，主要是为了（ ）。 A．更加美观 B．节省材料 C．更加牢固 29．跨度很大的桥梁经常采用的类型是（ ）。 A．平板形 B．拱形 C．斜拉索 30．冬天气温比较低，同学们常常在阳光下晒晒太阳，就感觉暖和，这个过程中能量的转化是（ ）。 A．太阳能转换成热能 B．太阳能转换成化学能 C．太阳能转换为机械能 D．太阳能转换成电能 31．各种生物与各种非生物一起形成了密不可分的整体，称为（　　）。 A．生态平衡 B．生态和谐　　　　　 C．生态系统 32．植物的生长和发育需要阳光，（    ）是植物吸收和利用阳光的主要器官。 A．叶 B．根 C．茎 33．植物的生长和发育需要阳光，叶是植物（ ）和（ ）阳光的主要器官。 A．吸收 B．利用 C．释放 D．水分 34．下列说法正确的是？（ ）。 A．种好的植物一定要多多的浇水，不然就不能生长。 B．植物的生存、生长根本不需要阳光。 C．家中的植物只要有阳光就能生长。 D．家中的盆栽植物我们要定期的给水和阳光，还要施肥、除草。 35．（ ）行为破坏了生态平衡。 A．植树造林 B．建设生态工程 C．喷洒农药 36．下列行为属于保护生态平衡的是（ ）。 A．植树造林 B．过度放牧 C．过度捕捞 37．下列没有破坏生态平衡的是（ ）。 A．过度放牧 B．砍伐森林 C．过渡捕捞 D．植树造林 38．生物连同它们周围的环境叫做___________。 A．生态平衡 B．生态系统 C．生物圈 39．下列哪种行为会导致生态平衡遭到破坏（ ）。 A．建立自然保护区 B．喷洒农药 C．退耕还林 40．下列选项中，属于保护生态平衡的行为是（ ）。 A．植树造林 B．猎杀珍稀动物 C．随便丢垃圾 41．为了维护生态平衡，下列做法错误的是（ ）。 A．禁止乱砍滥伐 B．不捕猎小动物 C．开垦树林后种庄稼 42．下列行为中，破坏生态平衡的是（ ）。 A．植树造林 B．桑基鱼塘 C．建立生态区 D．乱砍滥伐 43．在草原生态系统中，当老鹰的数量太多而被猎人大量捕杀，会出现下列哪种后果？（ ） A．兔子得到很好的保护 B．老鹰的数量减少，有利于保持生态平衡 C．老鹰的数量减少而兔子的数量就会猛增，造成对草原的严重破坏，影响生态平衡 D．无任何影响 44．自然界中的云、雨、雪、雾、露、霜等现象，都是水的物态发生变化形成的，下列对图中描述的现象理解正确的是（ ）。 A．“晶莹的露”是凝结现象 B．“飘渺的雾”是蒸发现象 C．“凝重的霜”是凝固现象 D．“轻柔的雪”是冰融化成水 45．在描述或解释（ ）时，经常用“螳螂捕蝉，黄雀在后”作为例子。 A．保护色 B．食物链 C．生态平衡 D．生物多样性 46．植物的生长靠（ ） A．阳光、水分 B．阳光、水分、肥料 C．肥料 47．某个区域中的各种生物和非生物之间形成稳定和谐的平衡状态，称为（ ）。 A．生态平衡 B．生态和谐 C．生态系统 48．做鱼缸养鱼生态瓶，模拟生态平衡正确的排列顺序是（ ）。 ①舀池塘的水放进鱼缸②放几条小鱼 ③把鱼缸放到阳光直射不到的窗台上④把鱼缸加盖密封 ⑤在鱼缸底部铺沙子，栽水草 A．①②③④⑤ B．①⑤②④③ C．①③⑤④② D．①④②③⑤ 49．在一个成分复杂的生态系统中，对保持生态平衡起决定作用的是（        ） A．非生物的物质和能量 B．生产者 C．消费者 D．分解者 50．下列都属于液态的形态有（ ）。 A．云、雾、露、雨 B．雾、霜、露 C．雨、雪、霜 51．许多桥梁建成拱形，主要是为了（ ）。 A．更加美观 B．透气性好 C．更加牢固 52．关于科学家猜想月球的形成原因有（ ）。 ①俘获假说 ②地月共生 ③同一尘埃凝聚而成 ④神创造的 A．①②④ B．②③④ C．①②③ 53．下列有关地球、太阳和宇宙的说法错误的是（ ）。 A．太阳系属于银河系的一部分 B．太阳不是太阳系中唯一发光的恒星 C．地球绕太阳公转是形成四季交替的原因之一 54．太阳系里唯一发光的恒星是（ ）。 A．太阳 B．月球 C．地球 55．距离地球最近的恒星是（ ） 。 A．月亮 B．太阳 C．金星 D．火星 56．八大行星距离太阳从近到远排列，离大阳第三近的行星是（ ）。 A．水星 B．金星 C．海王星 D．地球 57．火星是太阳系八大行星之一。根据下表信息，推测正确的是（ ）。 地球 火星 赤道直径 12756千米 6792千米 自转周期 1日 1.03日 自转轴倾角 约23度 约25度 公转周期 1年 1.9年 A．火星的体积比地球大 B．火星的一天比地球短 C．火星上有季节变化 58．下列类型的云中，很有可能下雨的是（ ）。 A．均匀成层、灰色似雾的云 B．大团、堆积的云 C．纤维、羽毛状的云 59．如果阳光明媚，只有少量的云，则说明是（ ）。 A．晴天 B．雨天 C．雾天 60．为了维护生态平衡，我们人类应该（ ）。 A．乱砍乱伐 B．保护环境 C．任意放牧 D．捕杀所有的野生生物 【参考答案】***试卷处理标记，请不要删除 一、湘教版六年级上册科学期末复习选择题 1．C 解析：C 【详解】 电喇叭发声主要是电能转化成声能。答案：C。 2．C 解析：C 【详解】 钢索桥主要是由钢缆、桥塔和桥面组成的。钢缆是桥承重的主要构件；桥面是被钢缆吊起的供行人和车辆通行的路面；桥塔是支承钢缆的主要构件。钢索桥分为悬索桥和斜拉桥。江东大桥为世界领先，国内罕见的空间缆自锚式悬索桥。建成后的江东大桥桥型优美，尤如钱江帆影，是钱塘江上一道亮丽的风景线。 3．C 解析：C 【详解】 一般选择地面为参照物。物体与参照物的位置发生改变，物体相对参照物就是运动的；物体与参照物的位置不变，物体相当于参照物是静止的。参照物一般假定是不动的。观众感觉到“孙悟空”“腾云驾雾”，即认为“孙悟空”是运动的，“云”是“静止”的。 4．A 解析：A 【详解】 A云就是水蒸气，错误； 云是由空气中的小水滴或小冰晶组成，形状各异。 B云没有固定的形状，正确； C云与降水有很大的关联，正确。 5．B 解析：B 【详解】 略 6．C 解析：C 【详解】 水在自然界是无限循环的。江河、海洋中的水经过蒸发后形成水蒸气，水蒸气遇冷又形成雨，雨水又会流回江河中，如此进行循环。 7．D 解析：D 【详解】 能量的形式多种多样，它们以不同的方式被储藏和运用。常见的能量形式有光能、热能、化学能、电能、声能。电灯发光是电能转换成光能和热能。 【点睛】 掌握能量的不同形式及相互转化是解答本题的关键。 8．B 解析：B 【详解】 够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光或发声的现象，其中就有能量在起作用。能量的重要特点是：它可以从一种形式转换成另一种形式。两只手相互摩擦，我们会感觉热，是因为摩擦的动能产生了热，也就是动能转换成热能。 9．A 解析：A 【详解】 会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转换为另一种形式，或从一个物体转移到另一个物体，在转换过程中，其总量是不变的。在用手反复弯折铁丝的过程中，铁丝弯折处会变热，这是因为动能转换成热能。 10．A 解析：A 【详解】 能量之间可以相互转化，所有的用电器都是一个电能的转化器，能够把输入的电能转化成其他形式的能。使用电饭锅做饭时，电饭锅将电能转化为了热能。 【点睛】 生活中能量的形式是多种多样的，不同形式的能量之间可以相互转化。 11．D 解析：D 【解析】 【详解】 略 12．C 解析：C 【详解】 略 13．B 解析：B 【详解】 能量有电能、热能、光能、声能等不同的形式。运动的物体也有能量，叫动能。能量还储存在燃料，食物和化学物质中，叫化学能。生活中能量的形式是多种多样的，不同形式的能量之间可以相互转化。冬天手冷时，我们经常搓接手，就会感到暖和一些，这个过程中，能量的转化是动能转化为热能。 14．D 解析：D 【详解】 水有固态、气态、液态三种形态。空气中的水蒸气遇冷会凝结成云、雾、雨、露等常见的自然现象。雨、雪、露、霜是由空气中的水蒸气遇冷形成的。都是水以不同的形态存在于自然界中的。 【点睛】 掌握水的不同存在形式是解答本题的关键。 15．C 解析：C 【详解】 略 16．A 解析：A 【详解】 水的三种形态，有着循环变化的关系。当水蒸发后会变成气态的水蒸气。如果把水加热至摄氏一百度，水便会沸腾，迅速变成水蒸气了。水蒸气遇冷，又会凝结成小水滴。如果把水冷却至摄氏零度的低温下，水便会凝结成固态的冰块。冰块受了热，又会融化为液态的水了。从地面到高空，气温逐渐降低。空气中的水蒸气受冷会结成小水珠或小冰晶聚集在一起。飘浮在空中，在高空的是云。 17．A 解析：A 【详解】 能量即不能产生也不能消失，能量转换是指从一种形式转化为另一种形式或是从一个物体转移到另一个物体。用电热水壶给水加热时，发生的能量变化是电能转化成热能，A符合题意。 18．C 解析：C 【详解】 能量有电能、热能、光能、声能等不同的形式。运动的物体也有能量，叫动能。能量还储存在燃料，食物和化学物质中，叫化学能。生活中能量的形式是多种多样的，不同形式的能量之间可以相互转化。“飞旋的扣子”实验说明能量是可以进行转换的。 19．C 解析：C 【解析】 【详解】 略 20．A 解析：A 【详解】 能量是相互转化的，反复弯折铁丝是动能转化为热能的过程。 21．A 解析：A 【详解】 略 22．B 解析：B 【详解】 为了增加桥梁的跨度，常常采用拉索技术。 23．C 解析：C 【详解】 桥梁越厚，抵抗弯曲的能力越强；桥墩越粗，能够承受的压力越大；承受压力的主要部位是桥墩。答案：C。 24．B 解析：B 【详解】 拱形受力时能把压力向下向外传递给相邻的部分。拱形各部分受到压力时会产生一个向外推的力，如果能抵住这个力，拱就能承受巨大的压力。拱桥的桥墩所起的作用是支撑桥梁，抵住外推力，所以B符合题意。 【点睛】 本题考查拱桥，要求学生掌握拱桥的桥墩所起的作用是支撑桥梁，抵住外推力。 25．B 解析：B 【详解】 桥梁的承受力跟桥梁的形状有关。根据形状的不同可分为三类平板桥、拱桥、悬索桥（吊桥）。拱桥指的是在竖直平面内以拱作为结构主要承重构件的桥梁。A和C都是拱桥，江苏苏通大桥是悬索桥。 26．B 解析：B 【详解】 桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体。 桥的形状和结构与它的功能是相适应的。 27．C 解析：C 【详解】 桥梁有拱形结构、框架结构、钢索结构等多种不同的结构；故A说法正确，不符合题意。桥梁的结构和它的功能是相适应的；故B说法正确，不符合题意。并不是每一座桥都只可能有一种结构。例如美国旧金山的金门大桥把拱形结构、框架结构、钢索结构等多种结构组合在了一起；故C说法错误，符合题意。 28．C 解析：C 【详解】 拱形能承载较大的重量，因此许多桥梁建成了拱形结构。 故选：C 29．C 解析：C 【详解】 桥梁是一种具有承载能力的架空建筑物，主要作用是供铁路、公路、渠道、管线和人群跨越江河、山谷或其他障碍，是交通线的重要组成部分。大跨度桥梁会选用斜拉桥或钢桁架。例如南京、武汉长江大桥。 30．A 解析：A 【详解】 能量的形式多种多样，它们以不同的方式被储藏和运用。常见的能量形式有光能、热能、化学能、电能、声能。晒太阳时太阳能转换成了热能。 【点睛】 掌握能量的不同形式及相互转化是解答本题的关键。 31．A 解析：A 【详解】 各种生物与各种非生物之间形成的整体是生态系统。C选项符合题意。 故答案为：A。 32．A 解析：A 【详解】 植物的生长发育的过程中，叶片中含有叶绿体，能够通过光合作用制造氧气，所以叶片是植物体吸收利用阳光的主要器官。植物的光合作用利用光能，把空气中的二氧化碳转化为氧气。 33．A 解析：AB 【详解】 略 34．D 解析：D 【解析】 【详解】 略 35．C 解析：C 【详解】 环境保护一般是指人类为解决现实或潜在的环境问题，协调人类与环境的关系，保护人类的生存环境、保障经济社会的可持续发展而采取的各种行动的总称。喷洒农药行为破坏了生态平衡。 36．A 解析：A 【详解】 生态平衡是指生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。森林产生氧气供人类呼吸，积累有机物供人类食用、氧化，提供能力平衡生态。所以植树造林可以保护生态平衡，BC选项都是破坏生态平衡的行为。 37．D 解析：D 【详解】 人类的很多行为直接破坏了生态平衡，过渡放牧、砍伐森林、以及过渡捕捞等。这些都是对资源的利用不合理的。人类保护生态平衡的措施有植树造林、建立自然保护区等。 38．B 解析：B 【详解】 生物连同它们周围的环境叫做生态系统。在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定水平且变化不大，这种状态叫做生态平衡。 39．B 解析：B 【详解】 人类的很多行为直接破坏了生态平衡，如滥施农药、过度放牧以及过度捕捞等，要纠正人类的这些行为，维护生态平衡。B符合题意；AC有利于维护生态平衡。 40．A 解析：A 【详解】 生物连同它们周围的环境叫做生态系统。在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平且变化不大，这种状态就叫做生态平衡。要保护生态平衡，应该多植树造林。猎杀珍稀动物和随便丢垃圾不属于保护生态平衡的行为，所以A符合题意。 41．C 解析：C 【详解】 为了维护生态平衡，我们应该禁止乱砍滥伐，不捕猎小动物，不能开垦森林用力种庄稼。答案：C。 42．D 解析：D 【详解】 生态平衡是生态系统在一定时间内结构和功能的相对稳定状态，其物质和能量的输入输出接近相等，在外来干扰下能通过自我调节（或人为控制）恢复到原初的稳定状态。我们要维护生态平衡。植树造林、桑基鱼塘、建立生态区有利于生态平衡，乱砍滥伐会破坏生态平衡。 43．C 解析：C 【详解】 自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭 到破坏，这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难，要维护生态平衡。所以在草原生态系统中，如果大量捕杀老鹰，会出现兔子增多，草原破坏，影响生态平衡。 44．A 解析：A 【详解】 “晶莹的露”是水蒸气凝结成小水珠，A正确；“飘渺的雾”是水蒸气凝结成小水珠，B错误；“凝重的霜”是水蒸气变成固态的霜，属于凝华现象，C错误；“轻柔的雪”是水蒸气凝华而成，D错误。 45．B 解析：B 【详解】 生物之间按照吃与被吃的关系连接成的链叫做食物链。“螳螂捕蝉，黄雀在后”中蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃，属于对食物链的描述。 46．B 解析：B 【解析】 【详解】 略 47．A 解析：A 【解析】 【详解】 略 48．B 解析：B 【详解】 制作生态瓶的顺序是舀池塘的水放进鱼缸、在鱼缸底部铺沙子栽水草、放几条小鱼、把鱼缸加盖密封、把鱼缸放到阳光直射不到的窗台上。 【点睛】 制作生态瓶要注意先放植物后放动物的原则。 49．B 解析：B 【解析】 【详解】 在一个成分复杂的生态系统中，对保持生态平衡起决定作用的是生产者，B选项符合题意。 生产者是生态系统中所有能量的来源，由于能量是逐级减少的，所以生产者对保持生态系统的平衡起决定性作用。 50．A 解析：A 【详解】 水在自然界中有气态、液态、固态三种存在状态。云、雾、露、雨属于液态，霜、雪属于固态。 51．C 解析：C 【详解】 拱桥是壳体结构，这种结构能够将物体受到的力均匀地分散到壳体的各个部分。对于桥梁，当他承重时，就能将所受的力分散到桥梁的各个部分。 52．C 解析：C 【解析】 【详解】 略 53．B 解析：B 【详解】 A．太阳系属于银河系，更是宇宙的一部分，正确；B．太阳系的中心天体是太阳。以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星、矮行星、小天体组成的天体系统叫做太阳系。太阳是太阳系中唯一发光的恒星，错误；C．地球在公转过程中，由于地轴的倾斜导致阳光有规律的直射和斜射某一地区，造成了气温有规律的变化，形成四季。地球绕太阳公转是形成四季交替的原因之一，正确；所以B符合题意。 54．A 解析：A 【详解】 太阳系是以太阳为中心，和所有受到太阳的引力约束天体的集合体。包括八大行星，由离太阳从近到远的顺序：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，木星属于行星，太阳系中太阳是一颗恒星，是唯一发光的恒星。 55．B 解析：B 【详解】 太阳是距离地球最近的恒星，是太阳系的中心天体。太阳系中的地球以及其他类地行星、巨行星都围绕着太阳运行。 56．D 解析：D 【详解】 太阳系中唯一发光的恒星是太阳；太阳系中有八大行星，按照距离太阳从近到远的距离，依次排列的是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。水星离太阳最近，海王星离太阳最远，离大阳第三近的行星是地球。 57．C 解析：C 【详解】 A火星的体积比地球大说法错误，因为地球的赤道直径大于火星，所以地球的体积大于火星。B火星的一天比地球短，说法错误，地球自转的周期是1日，小于火星的自转周期，所以火星的一天比地球长。C火星上有季节变化说法正确，因为火星围绕太阳公转，周期是一年，而且自转轴倾角约25度，这会产生四季的变化。 58．B 解析：B 【详解】 云是由悬浮在大气中千千万万的小水滴或冰晶组成的。根据云的高度和形状可以把云分为：层云、积云、卷云。靠近地球表面形成的扁平层状云是层云，层云通常是灰色的。高于层云，看上去像棉花堆一样的云叫做积云。纤细的羽状云是卷云，卷云只有在温度非常低的高空才能形成，所有的卷云是由微小的小冰晶组成的。下列类型的云中，很有可能下雨的是大团、堆积的云，所以B符合题意。 【点睛】 本题考查云，要求学生掌握云。 59．A 解析：A 【详解】 略 60．B 解析：B 【详解】 为了维护生态平衡，我们人类应该爱护动植物，不伤害它们；保护森林，不乱砍滥伐，植树造林，防止土地沙化；多建立自然保护区，保护珍惜的动植物；保护草原，合理放牧；控制人口增长，不浪费资源；治理环境，维护生态平衡等，B选项符合题意。 学科网（北京）股份有限公司 $$