5.1 9加几（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

9加几 一、教学目标 知识与技能目标：让学生理解 “凑十法” 的算理，能熟练计算 9 加几的进位加法，会用多种方法计算 9 加几的算式，提高计算能力。 过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力以及抽象概括能力，发展学生的思维。 情感态度与价值观目标：让学生在参与数学活动的过程中，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识以及勇于探索的精神，体验成功的喜悦。 二、教学重难点 教学重点：掌握 9 加几的计算方法，理解 “凑十法” 的算理，并能正确计算 9 加几的算式。 教学难点：理解 “凑十法” 中为什么要凑十，如何将 9 加几转化为 10 加几进行简便计算，以及在计算过程中对 “凑十” 过程的清晰把握，能够灵活运用 “凑十法” 计算不同的 9 加几算式。 三、教学过程 （一）情境导入 播放一段学校运动会的热闹视频，视频中展示同学们参加各项比赛、在操场上呐喊助威以及运动员们领奖等场景，画面最后定格在一群小朋友围着一箱饮料的画面，旁边有个牌子写着 “为运动员准备的饮料”。 教师提问引导：“同学们，咱们学校开运动会啦，大家看，这是为运动员准备的饮料。箱子里有 9 瓶饮料，外面还有 4 瓶，那一共有多少瓶饮料呢？你们能帮老师算一算吗？” 从而引出本节课要学习的内容 ——9 加几。 （二）探究新知 让学生观察情境图，说一说从图中知道了哪些数学信息，明确已知箱子里有 9 瓶饮料，外面有 4 瓶饮料，问题是求一共有多少瓶饮料，列出算式 9 + 4。 小组合作探究计算方法： 教师提出要求：“那 9 + 4 等于多少呢？大家可以用小棒摆一摆，或者在纸上画一画，和小组里的同学说一说你是怎么想的。” 学生分组活动，教师巡视指导，观察各小组的讨论情况，并适时给予启发引导。比如，看到有的小组只是随意摆放小棒，教师可以提示：“怎样摆能让我们一眼就看出是多少根小棒呢？能不能想办法凑成 10 根一捆呢？” 小组代表汇报成果： 数数法：一个一个地数，从 9 开始接着数 4 个数，10、11、12、13，所以 9 + 4 = 13。教师肯定这种方法，但引导学生思考有没有更简便的方法，数起来更快。 凑十法：把外面的 1 瓶饮料放进箱子里，箱子里就凑成了 10 瓶，10 再加外面剩下的 3 瓶，就是 13 瓶。教师结合学生的汇报，在黑板上用实物图演示凑十的过程，让学生更直观地理解。 假设法：假设箱子里本来有 10 瓶饮料，拿走 1 瓶，就是 9 瓶，现在外面有 4 瓶，先算 10 + 4 = 14，再减去多算的 1 瓶，14 - 1 = 13，所以 9 + 4 = 13。对于这种有创意的方法，教师给予表扬鼓励，拓宽学生思维。 重点讲解 “凑十法”： 教师再次利用小棒演示 “凑十法” 的计算过程，边演示边讲解：“同学们看，我们把 4 分成 1 和 3，为什么要分成 1 和 3 呢？因为 9 和 1 能凑成 10，这就是凑十法的关键，先凑十，再计算就简单多了。凑成 10 后，10 加 3 等于 13，所以 9 + 4 = 13。” 引导学生一起说计算过程：“看到 9，想到 1，把 4 分成 1 和 3，9 加 1 得 10，10 加 3 得 13。” 通过反复说，加深学生对算理的理解和记忆。 举一反三，计算 9 + 3： 让学生在练习本上尝试用 “凑十法” 计算 9 + 3，教师巡视，观察学生的掌握情况。 请一位学生上台板演计算过程，边写边说：“把 3 分成 1 和 2，9 加 1 等于 10，10 加 2 等于 12，所以 9 + 3 = 12。” 其他同学认真看，如有不同意见可举手发言。 教师针对板演情况进行点评，再次强调 “凑十法” 的要点，巩固学生的学习成果。 （三）巩固练习 9 + 2、9 + 6、9 + 7 拓展练习： 小明前面有 9 个人在排队，后面有 8 个人，这一排一共有多少人？引导学生分析题目，用 9 + 8 + 1（小明自己）来计算，让学生体会数学在生活中的实际应用，提升解决问题的能力。 （四）课堂总结 引导回顾：“同学们，这节课我们一起学习了 9 加几的计算方法，大家回忆一下，我们是用什么方法来计算 9 加几的呢？” 引导学生回答 “凑十法”。 重点强调：“对啦，就是凑十法，看到 9 就想到 1，把另一个数分成 1 和几，先凑成 10，再加上剩下的数，这样计算又快又准。大家在计算的时候一定要记住这个小窍门哦！” 提问学生：“那通过这节课的学习，你还有哪些收获呢？或者还有什么问题想问老师和同学们的？” 鼓励学生积极发言，分享自己的学习心得，教师针对学生的问题进行答疑解惑。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$