4.1 人的认识从何而来 课件-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

一般到个别 【哲学基本框架】 哲学基本理论（第1课） 马克思主义哲学 （第2-6课） 辩证唯 物主义 历史唯 物主义 辩证唯物论（第2课） 唯物辩证法（第3课） 辩证唯物主义认识论（第4课） 社会历史观（第5课） 价值观（第6课） 人生观（第6课） 整体与部分 1 自主学习p48-53： 1、什么是认识？认识的形式有哪些？ 2、什么是实践？实践具有哪些特点？人类基本的实践活动有哪些？ 3、为什么说实践是认识的基础？ 4、实践与认识的辩证关系如何？ 4.1.人的认识从何而来 第四课 探索认识的奥秘 马克思主义哲学之认识论 情境：一粒种子改变世界 结合视频及教材思考以上问题： （1）你对杂交水稻有什么认识？ （2）你对杂交水稻的认识与科学家的认识有什么差别？ （3）袁隆平关于杂交水稻的认识来源于哪里？ （4）袁隆平杂交水稻研究需要哪些条件？ （5）袁隆平杂交水稻研究与蜜蜂筑巢有什么区别？ （6）袁隆平杂交水稻研究取得的成就是不是归功于他一个人？ （2）形式：感性认识和理性认识 你对杂交水稻的认识 科学家研究认识 袁隆平、高产、杂交、基因 … 水稻寡妇、雌雄同体、海水稻、晚种早熟…… 人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 （如感觉、知觉、表象） 人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。 （如概念、判断、推理） 感性认识 理性认识 （1）含义：主体对客体的能动反映。 1.认识的含义及形式 思考：你对杂交水稻有什么认识？你对杂交水稻的认识与科学家的认识有什么差别？ 注意： ①意识属于唯物论，意识与物质对应； 认识属于认识论，认识与实践对应。 ②意识和认识都是人类特有的，都有正确与错误之分。 感性认识 理性认识 途径 内容 形式 层次 联系 感性认识与理性认识的比较 既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。 【注意】感性认识和理性认识都有正确和错误之分 通过感官获得 通过思维抽象得到 表面的、外部的 内部的、本质的 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理 认识的初级阶段 认识的高级阶段 感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 1、法国的笛卡尔、荷兰的斯宾诺莎是哲学史上的“唯理论”学派的代表，他们认为“感觉给人以欺骗”。英国的培根、霍布斯则认为“理性认识是靠不住的”……这两个对立派别的共同错误是（ ） A．混淆了感性认识和理性认识的区别和界限 B．否认了感性认识必须上升到理性认识 C．否认了理性认识依赖于感性认识 D．割裂了感性认识和理性认识之间的相互联系 对点训练 D 思考：袁隆平关于杂交水稻的认识来源于哪里？ 2.实践的含义、形式和特点 判断下列是不是实践活动？ 1.蜜蜂筑巢 2.学生听课 3.老师讲课 4.修建长江三峡水利工程 5.秋收起义 6.杂交水稻的培育 × × √ √ √ √ （1）含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。 主体 ①实践是人类特有的活动。 ②实践是一种改造活动，不是认识活动。 对象 客观世界（自然界、人类社会），不是主观世界 ④实践是一种直接现实性活动（把观念的东西变成现实的东西），（意识、认识没有直接现实性） 性质 或实践是主观见之于客观的活动。 判断下列实践活动属于什么形式？ 1.修建长江三峡水利工程 2.秋收起义 3.杂交水稻的培育 4.老师讲课 ①改造自然的生产实践 （人类最基本的实践活动） 例如：兴修水利、植树造林 ②变革社会的实践 例如：革命(在阶级社会） 改革(社会主义社会） ③科学实验活动 例如：自然科学试验（如太空育种试验）；社会科学试验（如改革试点） （2）实践的形式： 注意：实践除了三种基本形式之外还有其他形式，例如教育、艺术、医疗等实践。 实践的基本形式 思考：袁隆平杂交水稻研究需要哪些条件？这些条件从性质上具有什么共同特点? 种植海水稻的基本要素：人力、技术设备、物力等，都是客观的 A.要素客观：实践的基本要素，包括实践的主体、实践的对象和实践的手段，都是客观的 研发过程及其结果受经费、自然条件、技术瓶颈等客观因素的制约。 B.过程和结果客观：实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。 （3）实践的特点 ①客观物质性 注意：侧重于实践受客观因素影响，区别于人的纯主观活动。 思考： （4）袁隆平杂交水稻研究与蜜蜂筑巢有什么区别？ ②主观能动性 （3）实践的特点： 有目的有意识 研发杂交水稻 蜜蜂筑巢 动物本能 注意：区别于动物本能活动。 实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。 思考：（5）袁隆平杂交水稻研究取得的成就是不是归功于他一个人？如果把时间往前追溯100年，杂交水稻研究能成功吗？ 实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。 实践具有社会性 人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同。人的实践活动受到一定历史条件的限制，是一定历史条件的产物。 实践具有历史性 （3）实践的特点 ③社会历史性 注意：区别于单个人孤立的活动。 区分实践的特点 特点 侧重点 关键词 客观物质性 实践活动与人的认识活动的区别所在 “主体”“对象”“手段”“结果” 主观能动性 实践活动与动物本能活动的区别所在 “计划”“方案”“规划” 社会历史性 实践活动与孤立的个人活动的区别所在 强调“合作”等，受横向因素的影响—社会性；强调历史过程，受纵向因素的影响—历史性 核心归纳 2、一个成功者与一个空谈者的主要区别在于：成功人士能通过实践把头脑中的观念变成现实的存在。这表明，实践具有(　　 ) A．自觉选择性 B．客观物质性 C．直接现实性 D．主动创造性 C 3、有人看了《愚公移山》的故事后，认为愚公真“愚”，为什么移山不用炸药炸，不用汽车运呢？这种观点错在否认了实践的(　　) A．客观物质性 B．能动性 C．社会历史性 D．直接现实性 C 对点训练 4.（2018年北京卷）山脊上，代表中华悠久文化的长城蜿蜒曲折；山腰间，詹天佑创造性设计的“人”字形铁路折回而上；地表下，运用当代中国先进技术建造的京张高铁穿行向前。为避免破坏沿线文物和环境，京张高铁建设者采用“精准微爆破”等新技术，在地下100多米建造隧道，做到施工地表零沉降，实现了高铁与环境和谐共存。下列分析正确的是（ ） A. 京张高铁与“人”字形铁路是新旧事物的关系 B. 工程设计与施工水平的提高说明实践活动具有社会历史性 C. 建设者的创新意识是高铁成功建设的首要前提 D. 高铁与环境和谐共存体现了矛盾同一性是推动事物发展的动力 对点训练 B 14 思考：袁隆平关于杂交水稻的认识来源于哪里？ 1953 年，袁隆平毕业于西南农学院（现西南大学）。1961年7月，袁隆平在农校试验田中意外发现一株特殊性状的水稻。他利用该株水稻试种，发现其子代有不同性质，推论其为天然杂交水稻。 (1)实践是认识的来源。 赏析古语、俗语蕴含的哲理 ①近水知鱼性，近山识鸟音。 ②不入虎穴，焉得虎子。 ③纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ④没有调查就没有发言权 ⑤不登高山，不知天之高也;不临深渊，不知地之厚也。 ⑥欲知山中事，须问打樵人。 ⑦竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。 ⑧操千曲而后晓声, 观千剑而后识器。 ⑨耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。 3、实践是认识的基础 古话说：“秀才不出门，全知天下事”。这是否否认了实践是认识的来源？为什么？ 认识途径 直接经验 间接经验 通过亲身实践获得 通过学习知识或从别人那里获得 直接经验和间接经验都来源于实践来源 认识的来源≠认识的途径 注：认识的来源唯一： 认识的途径两个： 实践 直接经验和间接经验 拓展延伸 实践 水稻种植新问题、新要求 先进研发工具 （认识工具） 延伸了人类的认识器官 促进人类认识的发展 人对杂交水稻的 认识能力 锻炼和提高了人的认识能力 推动着人们去探索研究 遇到 提供 提高 （2）实践是认识发展的动力 思考：对于水稻的亩产量，袁隆平从未说过满足。张国栋说，“他挂在嘴边的话总是高产、高产、再高产，袁老虽然走了，我们会将他的梦延续下去。”是什么推动袁隆平团队对杂交水稻认识的不断深化？ 社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。---恩格斯 思考：如何验证袁隆平杂交水稻的研究是否成功？ 主观认识和认识的对象都不能充当标准。 ①客观事物？ ②主观认识？ 本身不能“自言其明” 本身无法证明 多数人公认的观点 科学理论 权威的话 原有的认识 主观 客观 实践（桥梁） 错误的认识（不相符） 正确的认识（相符合） （3）实践是检验认识真理性的唯一标准 赏析古语、俗语蕴含的哲理 1.试玉要烧三日满，辨材须待 七年期。 2.路遥知马力，日久见人心。 3.是骡子是马拉出去溜溜。 4.真理无价宝，实践里面找。 5.真金不怕火来练。 注意：科学理论、权威的观点、专家结论、多数人的意见、公理、定律，都不能成为检验真理的标准。 思考：从袁隆平最初的雄心壮志“既然学了农，就应该学以致用，为国家和人民做点事”到成功实现“把中国人的饭碗牢牢端在自己手中”。这说明了说明哲理？ 实践 认识 实践 唯一来源 最终目的 （4）实践是认识的目的 认识可以指导实践， 对实践具有反作用。 正确的认识促进实践的发展； 错误的认识阻碍实践的发展。 赏析古语、俗语蕴含的哲理 1.学以致用。 2.精通的目的在于应用。 3.造烛为求明，求知为应用。 4.学而不用如耕地不播种，终无所获。 5.行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。（陶行知） 【补充】①认识的目的是实践；②认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，透过现象把握事物的本质和规律。 （1）实践是认识的基础（或实践决定认识）：①实践是认识的来源；②实践是认识发展的动力；③实践是检验认识真理性的唯一标准；④实践是认识的目的。 （2）认识对实践具有反作用：正确的认识、科学理论对实践的发展有促进作用，错误的认识对实践有阻碍作用。 实践与认识的辩证关系 课堂小结 （2023年全国甲卷）为解决传统菌业生产中日益突出的“菌林矛盾”这一世界难题，1983年，林占熺团队引进某原产于北非多年生禾本科植物，经过不断改良，培育出耐旱抗寒、适应范围广的优质草种；1986年，该团队“以草代木”栽培食、药用菌新技术的菌草研究取得突破，创造性地实现了菌与草的结合；1996年，林占熺正式将菌草的汉语拼音确定为菌草的英文名称。随着研究的深入，林占熺团队创立了“菌草学”这门新兴学科，拓展应用菌草技术于沙漠治理、饲料生产和生物质能源与材料开发等领域，菌草新兴生态产业逐渐成型。 菌草技术作为中国政府援助发展中国家实用技术培训项目、联合国“中国与其他发展中国家优先合作项目”，被推广到100多个国家，在荒漠化土地治理、助推居民脱贫致富中取得显著成效。在中国科技人员帮助下，菌草在巴布亚新几内亚种植成功，当地民众将菌草称作“中国草”，该国一部长把女儿的名字改成“菌草”。 科研、扶贫几十年，林占熺拒绝高薪聘请，克服种种困难，坚持把论文写在祖国大地上，写在农民的钱袋里，在全国科技扶贫中取得显著的经济效益和社会效益，获得“中国十大扶贫状元”等多项荣誉，登上了“时代楷模”领奖台。 社会实践的需要推动我国菌草科学研究和技术创新不断取得新突破，运用认识论的知识对此加以阐释。（12分） 直题再现 参考答案： ①实践是认识发展的动力，认识产生于实践的需要，实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究，从而推动认识的不断深化与发展。（4分） ②林占熺团队从解决“菌林矛盾”到沙漠治理、帮助农民脱贫致富，再到助力世界生态安全，社会实践提出的新课题、新要求推动菌草研究不断深入，草种不断改良，技术应用不断扩大，认识不断深化，创造出“菌草学”学科。（8分） 社会实践的需要推动我国菌草科学研究和技术创新不断取得新突破，运用认识论的知识对此加以阐释。（12分） 5.2022年5月4日，我国珠峰科考队员成功登顶珠穆朗玛峰，并完成世界海拔最高自动气象站的架设；首次在“地球之巅”利用高精度雷达，测量峰顶冰雪厚度，在青藏高原科学考察研究历史上具有划时代意义。这表明（ ） ①科学实验活动是人类最基本的实践活动 ②科学实验的水平受客观历史条件的制约 ③科考获得的直接经验比间接经验更可靠 ④新的认识工具促进了人的认识不断发展 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 综合训练 错误。改造自然的生产实践才是人类最基本的实践活动。 错误。直接经验并不比间接经验更可靠。二本不能简单比较。 D 6.（2018年海南卷·20）“读万卷书、行万里路”是拓展学生素质的重要途径。2017年2月，教育部等11部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》，要求各地将研学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅行健康快速发展。开展研学旅行的认识论依据是（ ） ①直接经验比间接经验更有用 ②参与社会实践可以促进知与行的统一 ③直接经验是验证间接经验正确与否的标准 ④认识的发展是一个实践与认识相互促进的过程 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 直击高考 开展研学旅行，是因为参与社会实践可以促进知行统一，拓展学生素质，故②选项正确；之所以要开展研学旅行，是因为认识的发展是一个实践与认识相互促进的过程，故④选项正确。 错误。直接经验并不比间接经验更有用。二本不能简单比较。 错误。实践是检验认识真理性的唯一标准。 C 24 7.（2022·全国乙卷）穿山甲原来被作为重要的药用野生动物，近年来受人类活动影响我国穿山甲数量急剧下降，在2020年版《中国药典》中，穿山甲未被继续收载。2020年6月5日，国家林草局发布公告，将穿山甲调整为国家一级保护野生动物。随着生态文明建设的发展，人们对野生动物的认识发生了深刻变化，这表明（ ） ①认识只有不断变化才能正确指导实践 ②符合客观规律的认识促进社会文明进步 ③认识发展的目的在于不断创新原有观点 ④社会实践的需要是认识发展变化的动因 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 随着生态文明建设的发展，国家将穿山甲调整为国家一级保护野生动物，人们对野生动物的认识发生了深刻变化，表明符合客观规律的认识促进社会文明进步，社会实践的需要是认识发展变化的动力。②④符合题意。 直击高考 错误。正确的认识才能正确指导人们的实践活动，而不断变化的认识可能正确也可能错误。 错误。实践是认识的目的，认识发展的目的在于指导人们实践。 C 8.（2022·全国甲卷）2022年2月27日，以某高校学生为主研制的遥感卫星“启明星”发射升空，学生可以根据需要给卫星发指令获得地球观测数据，用来验证自己的创意是否合理可行。通过研制卫星，学生巩固了专业知识，极大地提升了专业能力。由此获得的启示是（ ） ①认识的目的全在于从实践中获得真理 ②亲身参与实践获得的知识才是可靠的知识 ③间接经验同直接经验相结合能够深化认识 ④只有通过实践才能验证认识的客观真理性A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 通过研制卫星，学生巩固了专业知识，极大地提升了专业能力，这明是间接经验同直接经验相结合能够深化认识，③正确切题。学生可以根据需要给卫星发指令获得地球观测数据，用来验证自己的创意是否合理可行，这说明“只有通过实践才能验证认识的客观真理性”，④正确切题。 直击高考 错误。实践是认识的目的。 错误。亲身参与实践获得的知识不一定是正确的，不一定是可靠的知识。 D 9.（2020·新课标全国卷3）1869年，门捷列夫公布了自己制作的元素周期表，将已发现的化学元素纳入一个统一的体系中。依据元素周期律，门捷列夫推断当时的一些原子量测定结果存在误差，预言“类铝”（镓）、“类硼”（钪）等当时尚未发现元素的存在，他的推断和预言后来在实验中被逐一证实。这表明（ ） ①科学发现来源于认识的不断深化与积累 ②科学原理对探索和发现客观真理具有指导作用 ③任何科学理论都必须在实践中验证自己的真理性 ④科学原理——科学预测——实践检验是认识发展的一般规律 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 直击高考 错误。实践是认识的来源，科学发现来源于实践。 实践 认识 实践 认识 …… 人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成，④错误。 C Lavf58.51.100 $$