第一步 文体知识夯基础-【一战成名新中考】2025广西中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

阅读写作思维训练·广西语文 第一部分　 记叙文阅读 [近 2 年 4 题 13 分] 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 　 　 编者按:记叙文阅读与写作是初中语文考查的重点。 结合 2022 版新课标及新中考改革趋势, 我们经过 6 年的调研和探索,总结出“三步进阶”式学习策略,讲练结合结构化梳理常考考点设问类 型,点评式阅读培养学生的读写习惯。 具体结构如下: 第一步 文体知识夯基础(P1 ~ 9) 第二步 四 阶 讲 练 提 能 力 (P10 ~ 40) 第一阶　 通读文章,把握整体 (P10 ~ 16) 考点 1　 标题含义及作用 考点 2　 记叙顺序及作用 考点 3　 叙述视角及人称作用 考点 4　 文章脉络及线索 第二阶　 细读文章,赏析语言 (P17 ~ 27) 考点 5　 词语含义及赏析 考点 6　 句子理解及赏析 考点 7　 句段的作用 考点 8　 语言特点及朗读技巧 第三阶　 深读文本,把握情感 (P27 ~ 35) 考点 9　 人物形象及情感分析 考点 10　 内容理解与概括 考点 11　 文章主旨情感 第四阶　 技法研读,拓展探究 (P35 ~ 40) 考点 12　 写作手法 考点 13　 拓展表达 第三步 点评式读 写强素养 (P41 ~ 57) 二八分栏式设计。 右栏设置“悦读·悦写”栏目,阅读方面从“研整体” “研章法” “研细 节”三个角度来深读文章,写作方面设置“写作借鉴点”,同时文后设置“教你一招”和“写 作小练”栏目,以读促写,帮助学生形成良好的读写习惯。 第一步　 文体知识夯基础 1. 记叙文分类 考情说明:广西近 2 年和北部湾经济区 2017 ~ 2022 年考查散文,北部湾经济区 2022 年Ⅱ卷考查小说。 其中, 叙事散文:广西 2023、北部湾经济区 2017 ~ 2019 年;写景抒情散文:广西 2024、北部湾经济区 2020 ~ 2022 年。 散 文 叙事 散文 写人记事 回忆性散文 以写人、记事为主。 对人或事的叙述和描绘较具体、突出,同时多表达作者的认识和感受。 侧重通过叙述人物和事件的发展变化过程来反映事物的本质,具备时间、地点、人物等要素 例:《藤野先生》,以作者与藤野先生的交往为叙事线索,表达了作者对藤野先生的真挚怀念 1 阅读写作思维训练·广西语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 续表 散 文 抒情 散文 写景抒情 散文 状物抒情 散文 一般不详述事件的具体过程,通常没有贯穿全篇的故事情节,也不具体描写人或物,而是通 过人、事、物、景来传达作者的心声,表现主旨 常用表现手法:寓情于景、借景抒情、托物言志 写景散文如《春》,通过描写春草、春花、春风、春雨等春景,抒发了作者对春天的喜爱之情; 状物散文如《白杨礼赞》,通过象征,来抒发自己强烈的感情,歌颂党和人民群众 哲理散文 具有抒情性、形象性和哲理性的特点。 一般以一件事开头,论述道理,最后加以评论总结 例:《永久的生命》,先感慨个人生命的短暂,进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽,从悲观中 发掘希望,在柔弱中寻觅刚强 小 说 概念 以塑造人物形象为中心,通过对故事情节的叙述和对环境的描写来反映社会与个人生活 三要素 人物 在三要素中居于首要地位。 小说以塑造人物形象来表现主题,通过外貌描写、语言描写、 动作描写、神态描写、心理描写等刻画人物形象,所刻画的人物形象具有典型性格 例:《故乡》中善良却麻木愚昧的闰土、《我的叔叔于勒》中自私冷漠的菲利普夫妇等 情节 情节是小说矛盾冲突的演变过程。 一般包括开端、发展、高潮、结局四个阶段 例:《我的叔叔于勒》:菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境(开端)→等待在海外发财 的于勒归来解困(发展)→船上发现于勒破产变成了穷光蛋(高潮)→菲利普夫妇弃 他而去(结局) 环境 环境分为自然环境和社会环境。 详见 P5“6. 常考描写方法”中的“环境描写” 其他常考文学体裁 报告文学 (2024 河北) 是运用文学艺术,真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学体裁。 它的基本 特征是新闻性、文学性、政论性 人物传记 是一种常见的文学形式。 主要记述人物的生平事迹,根据各种书面的、口述的回忆、调查等 相关材料,加以选择性的编排、描写与说明 剧本 剧本是戏剧演出的文本依据,主要由台词和舞台指示组成 台词(主体) 也就是戏剧中人物所说的话,是推进剧情、刻画人物、表现主题的主要手段 舞台指示 是剧作者根据演出需要,提供给导演和演员的叙述性文字说明。 它会交代剧情发 生的时间、地点,人物的服装,所需的道具、布景,提示人物的表情、动作等 童话 (2024 宜宾) 指符合儿童想象方式的、富有幻想性的奇妙故事。 特点是具有幻想成分的虚构的故事;采 用拟人化的象征手法;情节紧凑,故事性强,而且富有浓厚的趣味性。 常采用拟人、夸张、象 征等手法 寓言 一般比较短小,常常用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示。 故事情节具有虚构 性,主人公可以是人,也可以是人格化的动植物或其他事物 2. 记叙人称 第一人称 (我、我们) 作用 ①作为线索人物,推动故事情节发展;②作为事件见证人,增强真实感;③读来亲切自然, 便于心理描写 举例 鲁迅的《藤野先生》《孔乙己》,莫泊桑的《我的叔叔于勒》等,都采用第一人称叙事,给人以 真实可信之感 2 阅读写作思维训练·广西语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 续表 第一人称 (我、我们) ★小说中的“我”一般有哪些作用呢? ①叙述视角:“我”是故事的叙述者,增强故事的真实感 ②情节:“我”是事件的参与者或见证者,由于“我”的存在,使情节得以发展或显得更加完整 ③人物:“我”的形象可以衬托主要人物的形象,使主人公的性格更加鲜明 ④结构:“我”是线索式人物,串起……的故事情节 ⑤情感:第一人称便于抒发感情,拉近与读者的距离 ⑥主题:见证了……的发展或者与主人公的行为形成对比,突出了……的主题 第二人称 (你、你们) 作用 ①增加亲切感,拉近与读者的距离;②有利于交流思想情感,便于抒情 举例 《阿长与〈山海经〉》最后一段“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵”,作者用第 二人称“你”来称呼地母,饱含感情,表达了对长妈妈的深切怀念,也寄托了对长妈妈的由 衷祝愿,使情感的抒发更为强烈 第三人称 (他 / 她 / 它、 他 / 她 / 它 们、人名) 作用 ①直接、客观地展现生活;②不受时间、空间限制,表现形式灵活自由 举例 《邓稼先》采用第三人称来叙述,这种写法不受时间和空间限制,比较灵活地反映客观事实 【注意】有的文章是多种人称同时使用的。 如《土地的誓言》开头以第三人称“她”相称,隐含将土地比作“母亲” 的意思。 此时,作者可能在以一种较为冷静、理性的态度来描述故乡,感情比较平稳。 但随着情绪不断加深,作 者对土地以第二人称“你”相称,情感显得更加直接而迫切 3. 记叙顺序 顺叙 特征 ①按事件发展的先后顺序来写;②按时间的先后、空间或地点的转换的顺序叙述 作用 ①叙事有头有尾,条理清晰;②文章层次井然有序,脉络分明 举例 《老山界》一文,以时间顺序为主线,并结合空间的转移来记叙红军翻越老山界的艰难历程,脉络清晰 插叙 特征 一般在叙述主要事件过程中(一般在文章中间),插入一段与主要情节(或人物)相关的故事 作用 (1)内容:①交代……的内容(概括内容);②解释了……的原因 (2)人物:丰富人物形象,表现人物性格 (3)情节:①对主要情节起补充、衬托作用;②推动情节发展,为下文做铺垫或埋伏笔;③丰富文 章内容,使文章情节更加完整 (4)主题:突显文章主题 (5)结构:使文章结构富于变化,避免平铺直叙 举例 《我的叔叔于勒》第二部分插入了于勒的过去和全家急切盼望他归来的原因,为下文于勒跌入社 会底层,全家态度转变,弃他而去埋下伏笔 倒叙 特征 ①文章一般先写结局,再追述事情的经过;②除倒叙部分,正文还是按照时间和事件发展顺序来写 作用 ①开篇点题;②制造悬念,引起读者阅读兴趣;③引出下文的人物或事件;④使结构更加紧凑; ⑤避免平铺直叙,增加文章的生动性与可读性 举例 《背影》中,开头从不相见到不能忘,引出对父亲背影的回忆,接着描述作者与父亲分别的经过, 增强了文章的可读性,真情实感自然流露,感人至深 3 阅读写作思维训练·广西语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 续表 补叙 特征 ①位于文章的中间或末尾,行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充 与交代;②补入的内容去掉后会影响事件本身的完整性 作用 ①起补充交代、衬托的作用,使故事情节更完整;②使人物形象更丰满;③使中心更突出; ④使文章结构完整;⑤照应前文 举例 《智取生辰纲》中,讲述了吴用一行人夺取生辰纲的故事,文章最后一段的补叙,写出吴用等人下 蒙汗药的经过,使之前故意隐藏的片段真相大白,文章结构完整 ★插叙和补叙有什么区别? ①从位置上看:插叙一般在文章中间,补叙则多在结尾;②从其与文章主体情节的关系上看:插叙不是文章的主 要内容,与全文叙事不在一条线上,全文至少有两个故事;补叙补充交代主要内容,与全文叙事在一条线上 4. 文章常见线索 类 别 特 点 举 例 时间线 以时间推移为线索 《伟大的悲剧》一文,以时间的推移为线索,记叙了斯科特和 他的队员悲剧的命运和伟大的精神 地点线 以地点转换为线索 《从百草园到三味书屋》一文,以地点的转换为线索来组织 材料 人物线 以人物或人物的特征为线索 《老王》一文,以“老王”这个人物为线索,记叙了“我”与老王 交往的几个片段 实物线 以某一件具体(或有某种象 征意义)的实物为线索 《台阶》一文,就是以“台阶”作为文章线索来写作 事件线(明线) 以事件发展为线索 《社戏》 始 终 围 绕 “ 社 戏” 这 件 事 展 开: 盼 社 戏———看 社 戏———忆社戏 情感线(暗线) 以情感发展变化为线索 《阿长与〈山海经〉》一文,以“我”对阿长的情感变化为线索 【注意】有些文学作品会出现两条线索———明线和暗线。 如《一棵小桃树》一文,“明线”是小桃树的经历,“暗 线”是“我”的人生经历 5. 常用的表达方式 记叙 对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙述和交代 作用:使读者对人物活动和事件的发展、全貌有清晰的了解 描写 用生动形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描述 作用:突出描写对象的特征和意义,使描写对象生动形象,给读者留下具体的感受 抒情 抒情是文章中抒发感受、表达感情的一种表达方式,有直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情(借景抒情、触 景生情、融情于事、融情于理) 作用:①直接抒情:具有强烈的主观色彩,坦率真挚,质朴诚恳,引起共鸣,打动人心;②间接抒情:含蓄委 婉,富有韵味,感染力强 议论 穿插在叙述、描写或说明的过程中,直接表达作者的某种感受或评价,或借以直抒胸臆 作用:揭示所写内容的意义,突出中心,画龙点睛 说明 用简明扼要的文字,直接说明事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等 作用:使抽象的事物或道理具体化、形象化,便于读者理解 4 阅读写作思维训练·广西语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 6. 常考描写方法 ◎根据描写对象分 人 物 描 写 外貌(肖 像)描写 特征 对人物的身材、容貌、衣着、打扮以及表情、仪态等进行描写 作用 以“形”传“神”,使读者了解人物的外在形象,突出人物性格,揭示人物身份、社会地位等 举例 《孔乙己》中“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”属于外貌描写,点出了孔乙己的独特,也 写出了他身份的尴尬 神态描写 特征 对人物的面部表情进行刻画 作用 ①展现人物的心理变化;②刻画人物性格,反映人物品质;③更加凸显人物个性,给人 真实感,使人物形象栩栩如生 举例 《孔乙己》中,“显出不屑置辩的神气”和“立刻显出颓唐不安模样 ,脸上笼上了一层灰 色”属于神态描写,表现出他由骄傲,以读书引以为豪,到被人戳中最痛的伤疤,内心难 以掩饰的痛苦与难堪的变化 语言描写 特征 对人物的独白、对话的具体描写 作用 表现人物的性格特点,使人物形象变得丰满、鲜活,表现人物的思想感情,可推动情节发展 举例 《我的叔叔于勒》中,“唉! 如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!”是对菲利 普的语言描写,表现了他急切盼望于勒归来,想过上富裕生活的心理,既表现了他的势 利,也表现了小人物生活的辛酸 动作描写 特征 对人物个性行为、动作的描写 作用 展示人物的性格特征和精神面貌 举例 《背影》中,“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的 样子”属于动作描写,将手、脚、身子的动作刻画得十分精细,通过父亲笨拙努力的动作 表现了父亲对“我”的疼爱 心理描写 特征 对处在一定环境下人物的内心活动、思想、情感活动等进行描写 作用 揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的感情 举例 《社戏》中,“我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大”属于心理描 写,写出“我”因能去看戏而心情变得轻松畅快 答题格式:运用了……的描写方法,(生动形象地)写出了……的情形,表现出人物……的心理 / 性格 / 品质 / 形象 环 境 描 写 自然环境 (广西 2024) 特征 指对自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等,还包括对人物活动 时间、地点等的描写 作用 (1)内容:①交代人物活动场所,表现独特地域风光;②交代故事发生的时间、季节和 气候特点;③渲染气氛,奠定基调 (2)人物:烘托人物心境,衬托人物形象,暗示人物命运 (3)情节:推动情节发展,为下文做铺垫 举例 《故乡》中,“时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了……没有一些活气”是对故 乡自然环境的描写,寥寥几笔,刻画出了故乡冬日的萧索、阴冷、没有活力,为全篇奠定 了黯淡的基调 5 阅读写作思维训练·广西语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 续表 环 境 描 写 社会环境 特征 指对最能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物及民俗、民风等的描写 作用 (1)内容:交代对人物、事件起作用的历史情况或现实环境(作品的时代背景),揭示复 杂的社会关系 (2)人物:①交代人物身份;②烘托人物心情,侧面表现影响人物性格的因素 (3)情节:推动情节发展,为下文情节发展做铺垫 (4)主题:揭示社会本质特征,点明主题 举例 《孔乙己》第 1 段中,通过“我”的叙述,交代了孔乙己生活的社会环境———咸亨酒店; 作者刻意渲染“短衣帮”与“穿长衫的”的泾渭分明,为下文孔乙己“站着喝酒而穿长 衫”的独特形象做铺垫 ★如何赏析环境描写? ①结合人物的观察角度抓景物特点;②分析使用的写作手法。 如:a. 景物描写顺序,整体局部、远近高低、上下 左右、主次内外等。 b. 听觉、视觉、嗅觉、触觉等多感官互通。 c. 结合多种表现手法,如动静、虚实、正侧面等; ③分析其使用的语言技巧,从富有表现力的词语、修辞、句式等入手;④从社会环境对现实的揭示作用入手; ⑤结合自然环境,从对人物形象的衬托、情节的推进、主题的表现等角度入手,结合具体内容分析其作用 ◎根据描写角度分 正面(直接) 描写 特征 直接描写人物或事物本身呈现的特征 作用 给人直接、真实、具体的感觉 举例 《春》中“红的像火,粉的像霞,白的像雪”正面描写桃花、杏花、梨花的特点 侧面(间接) 描写 特征 通过对其他人物、事物的描绘、渲染,烘托所要描写的主要人物,使其鲜明突出 作用 ①使人物或事件更加突出;②使主题更加深刻、含蓄 举例 《社戏》中,写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无,没有正面写“我”扫兴,而是侧面写舞 台上演员的脸在“我”眼中变得模糊了 ◎按照描写范围分 细节描写 特征 对人物、景物、事件等进行细微而具体的刻画 作用 ①表现人物性格,烘托人物心情;②推动故事情节发展;③深化作品主题 举例 《变色龙》中,通过奥楚蔑洛夫多次穿脱军大衣的细节描写,表现了他趋炎附势的形象 场面描写 特征 对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写 作用 ①塑造人物,表现主题;②渲染气氛,烘托事物;③明示或暗示主题 举例 《安塞腰鼓》中,“百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然 变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆”属于场面描写,视觉与听觉结合,豪迈热烈,表现 了鼓声的豪壮,震撼人心 感官描写 (北部湾经 济区 2022) 特征 感官描写包含视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉 作用 使写作对象更形象、生动,给读者留下深刻的印象 举例 《社戏》中,“于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激 水的声音(听觉) ,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中(视觉),飞一般径向赵庄前进了。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香(嗅觉),夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦 胧在这水气里” 6 阅读写作思维训练·广西语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 7. 修辞手法 比喻 (广西 2023、 北部湾经 济区 2019) (七上) 特征 甲(本体)像(喻词:像、好像、似、若、仿佛等)乙(喻体) 作用 ①使抽象的事物具体化、形象化;②使深奥的道理浅显化,让读者易于理解、接受 举例 《春》中,“看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着”,连用三个比喻,形容了春雨的“密” 答题格式:运用比喻的修辞手法,将……比作……,生动形象地描绘(写)了……的情景(特点),抒 发(烘托)了人物……的心情 拟人 (北部湾 经济区 2021、2020、 2017) (七上) 特征 把物当成人来写,赋予物以人的动作行为或思想感情 作用 ①将物人格化,描写生动形象;②表意丰富,表达生动而有趣 举例 《济南的冬天》中,“一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着,只等春风来把他 们唤醒”,运用了拟人的修辞手法,将山水赋予人的特点,具有人一样的动作,增添了趣味 性,创造了一种优美、温馨的意境 答题格式:运用拟人的修辞手法,将……人格化(赋予……以人的意志 / 情态 / 情思 / 动作行为),生 动形象地描写了……的情景(特点),抒发了……的情感 夸张 (八上) 特征 对人或事物的形象、特征、作用、程度等方面有意扩大、缩小或超前描述 作用 ①烘托气氛、加强渲染;②引起联想,给读者留下深刻的印象;③突出事物的特征 举例 《列夫·托尔斯泰》中,“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”运用了夸张的修辞手法,写出 了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力以及内心世界的丰富和充沛 答题格式:运用夸张的修辞手法,强调了……的特点,突出表现了……的情感 排比 (北部湾 经济区 2017) (七下) 特征 把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短语或句子排列起来 作用 ①句式整齐,节奏感强,增强语言气势;②便于抒情,将感情抒发得淋漓尽致 举例 《土地的誓言》中,“在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻棵上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头 上有我的手印”运用了排比的修辞手法,表达出作者对这片土地的眷恋之情 答题格式:运用排比的修辞手法,句式整齐,有力地突出了……的特点,抒发了……的情感 反复 特征 同一个词语或句子反复出现 作用 ①多次强调,给读者留下深刻的印象;②抒情强烈,富有感染力;③层次分明,增强节奏感 举例 《安塞腰鼓》中“每一个舞姿都充满了力量。 每一个舞姿都呼呼作响。 每一个舞姿都是光 和影的匆匆变幻。 每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”运用反复 的修辞手法,强调了作者对安塞腰鼓的无限赞美之情 答题格式:运用反复的修辞手法,凸显了……的特点,强调了……的内容(主旨),抒发了……的 情感 设问 特征 自问自答 作用 ①自问自答,引人注意;②启发读者思考,使文章波澜起伏 举例 《谁是最可爱的人》中,“谁是我们最可爱的人呢? 我们的战士,我感到他们是最可爱的人” 运用了设问的修辞手法,揭示文章的主旨,同时呼应题目,给读者深刻、鲜明的印象 答题格式:运用设问的修辞手法,提出问题,引人思考,强调了……的特点 7 阅读写作思维训练·广西语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 续表 反问 特征 用疑问的形式来表达肯定或否定的意思,问句后面无回答 作用 ①态度鲜明;②加强语气,抒情强烈;③引发读者的思考,给读者留下深刻印象 举例 《白杨礼赞》中,“难道你又不更远一点想到,这样枝枝叶叶靠紧团结,力求上进的白杨树,宛然象 征了今天在华北平原纵横决荡,用血写出新中国历史的那种精神和意志?”运用了反问的修辞手 法,点明“枝枝叶叶靠紧团结,力求上进”的白杨树象征着中华民族的伟大抗战精神和意志 答题格式:运用反问的修辞手法,加强了语气,突出(强调 / 表现)了……的特点 8. 表现手法 铺垫 特征 ①铺垫是“显性”的,对起陪衬作用的部分往往大肆渲染;②为了表现主要人物而提前做的 基础性描写(如环境、气氛、情绪等) 作用 ①能增加情节张力,制造悬念,使情节具有合理性;②增强故事情节之间因果关系的完整 性,使故事情节具有合理性 举例 《皇帝的新装》中第 1 段极力描述皇帝如何喜爱新衣服,为后文交代他被两个装成织工的骗 子所骗,最后光着身子举行游行大典做铺垫 伏笔 特征 ①前段内容为后段所做的提示或暗示,是“隐性”的;②通常只是一两笔,点到为止 作用 ①对将要出现的情节作暗示;②使下文情节合情合理;③使文章结构严密 注意:埋下伏笔后,后文一定要有相照应的内容 举例 《猫》一文中写第一只猫忽然消瘦,预示其生病和死亡;写第二只猫生性活泼好动,不怕生 人,“我们都很为它提心吊胆”,预示它被路人捉走的命运;写第三只猫不招人喜欢,又老爱 凝望鸟笼,为其后来被冤枉埋下伏笔 ★铺垫与伏笔有什么区别? ①目的:铺垫是衬托,虽在次要人物或事件上下功夫,其着眼点却是主要的人物或事件;伏笔是对将要在作品中 出现的人物或事件,预作提示或暗示,以求前后呼应;②形态和用笔:为了达到衬托的目的,铺垫对起陪衬作用 的部分往往大肆渲染,使用笔墨多,唯恐读者看不见,是“显性”的;伏笔通常比较隐蔽,巧妙的伏笔,在没有看到 “照应”之前,寥寥几笔,貌似“闲笔”,是“隐性”的;③位置:铺垫一般在开头或中间;伏笔多在文章中间 悬念 特征 先将疑问抛给读者却不说明原因,层层设疑 作用 ①引起读者的注意与思考;②使文章情节曲折;③激发读者的阅读兴趣,更好地表达主题 举例 《驿路梨花》设置“这是什么人的房子呢”“到底谁是房子的主人呢”“解放军战士为什么盖 房子呢”三个悬念,使故事情节一波三折 衬托 (正衬、 反衬) 特征 为了突出主要事物或人物,用类似或相反、有差别的事物或人物作陪衬 作用 ①特点鲜明,矛盾突出,形成强烈的反差;②突出主要人物或事物的特点、性格、思想、感情 等;③增强文章的表现力 举例 《藤野先生》中写干事的无理挑衅来衬托藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见的品格 烘托 特征 从侧面来渲染衬托主要写作对象,使要表现的事物鲜明突出 作用 更好地表现人物的内心世界,营造气氛,增强文章的表现力 举例 《散步》中,“那里有金色的菜花、两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘”描绘了充满 诗情画意的田园风光,交代了走小路的原因,烘托了一家四口愉快的心情 对比 特征 文章中存在相反或相对的两方面内容 作用 ①突出被表现事物的本质特征,增强文章的艺术效果和感染力,给读者留下鲜明而深刻的 印象;②衬托、突出主体事物的特点,强调作者要表达的情感,使文章意义更明显 举例 《我的叔叔于勒》中,通过菲利普夫妇对于勒前后态度不同的对比,揭示他们自私、庸俗、贪 婪、冷酷的性格特征 8 阅读写作思维训练·广西语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 续表 ★烘托与衬托的区别:烘托只出现次要事物,主要事物不出现,属于侧面描写。 衬托次要事物和主要事物都会 出现,属于正面描写 ★衬托与对比的区别:①对比的两个事物的关系是并列的,不分主次。 衬托有主次、偏正之分,且次要部分要对 主要部分起陪衬烘托作用;②对比常用于论述,衬托常用于描写 照应 (北部湾 经济区 6 年 2 考) 特征 分布在文章不同位置的内容,形成相辅相成的比照和呼应关系 作用 ①前后内容相照应,使文章结构严谨;②为下文情节发展做铺垫;③中心突出 举例 《紫藤萝瀑布》开头“我不由得停住了脚步”设置悬念,引人遐想,引出下文;最后一句“在这 浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”,首尾呼应,使文章结构完整、严谨 抑扬 (欲扬先抑、 欲抑先扬) 特征 (1)欲扬先抑:先贬抑,再极力颂扬所描写的对象,使前后文形成对比 (2)欲抑先扬:本要批评指责的对象,却在开头以赞美颂扬的口气来写 作用 ①使文章情节曲折动人,激发读者的阅读兴趣;②为表情达意蓄势,使人物形象更加丰满, 情感表达更加充沛;③形成鲜明的对比,给读者留下深刻的印象;④起卒章显志的作用 举例 (1)欲扬先抑:《阿长与〈山海经〉》中,作者开始写自己对阿长“喜欢切切察察” “不许我走 动”及“睡觉摆‘大’字”的讨厌,而后面她买来有画的《山海经》,自己对她又心生敬意。 欲 扬先抑,使描写的人物形象给人以意外的惊喜,增强人物形象的真实可感 (2)欲抑先扬:《变色龙》中,奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时,一个廉洁公正、不畏权势、 执法严明的警察形象呼之欲出,而之后写他的多“变”,则是对他这一形象的极大讽刺 托物言志 特征 通过借具体事物的某一个方面的特征,借此表达作者的情感或志向 作用 ①使所要表达的感情更为含蓄、深刻;②使抽象的事物具体化、深奥的道理通俗化;③增强 文章的表现力 举例 《一棵小桃树》中,通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程,赞颂了与命运抗争的顽强精 神,并借小桃树抒写自己的情志、理想:面对生活的困难与磨难,要顽强斗争,不懈追求 象征 (广西 2023) 特征 借助某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理 作用 ①使用某种抽象概念、思想或感情得到含蓄而形象的表现,增强文章的表现力;②运用眼前 之物,寄托深远之意,使文章含蓄慰藉 举例 《白杨礼赞》中白杨树象征了北方抗战的军民,尤其象征了民族解放斗争中不可或缺的质 朴、坚强、力求上进的精神 9. 语言特色 语言特点 具体表现 质朴与华丽 质朴(平实) 2021. 20 语言通俗化、口语化、浅显易懂;少用修辞手法,较少有描绘性的语句 华丽(典雅) 讲究节奏和韵律,多描绘性语言;多运用比喻、排比、拟人、引用等修辞手法 直白与含蓄 直白 直接表达作者的感受或观点,不拐弯抹角 含蓄 多用托物言志、借景抒情,善用象征、双关、比喻等修辞手法,不直接表情达意 庄重与幽默 庄重 文章话题一般较为严肃,语气凝重 幽默 语气轻松幽默,多用夸张、反语、比喻等手法,显得有趣味 浅近、清新、细腻、自然 不刻意雕饰却又不缺乏文采,饱含真情实感 富有诗意 语言精致凝练,多用短句,引用诗文或经典意象,读来优美,富有文采 9