Starter Unit 3 Section B 读写课教学设计 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

教学设计Starter Unit 3 Section B 读写课 Big  Question How can we find fun in nature? 【What】 本单元涉及到的语篇主要讲述的是Han Lin对同学Peter介绍中国农场的场景 介绍Han Lin的叔叔农场的情况：农场事物（主要是动物）的数量及颜色等 【Why】 通过Han Lin和她的同学们互相参观中国农家小院和外国农场，展现了不同文化背景下的生活方式和环境。孩子们在农场中观察和学习植物和动物，体现了对自然世界的探索和认识。通过询问和介绍，孩子们学习到了关于植物和动物的名称、特性以及数量等知识。孩子们之间的对话和互动展示了社交技能，如礼貌问候、提问和分享信息。通过描述农场，培养孩子们对农民们的劳作艰苦和丰收喜悦的理解。 【How】 通过重复使用某些句型和词汇，加强语言的学习效果。 语言多用于描述场景、动植物和环境，帮助读者形成心理图像。 以对话形式为主的语言风格，展现了角色之间的互动和交流。 语言简洁明了，适合七年级学生的理解水平，易于他们学习和模仿。 使用不同的句型和词汇，丰富语言表达，增加语言的趣味性 学情分析 【已有基础】 学生已经掌握了一些基础的动物词汇，如“cow”, “dog”, “rabbits”, “horse”,“ducks”,“sheep”等。 学生能够使用简单的询问和回答句型，例如“What can you see?”和 “I can see...”。 学生对数字有一定的认知，能够数数和理解数量概念。 【存在障碍】 学生可能对一些特定或不常见的动物名称不熟悉。 学生可能在实际对话中应用所学语言的能力有限。 学生可能在构建复杂句型或长句时遇到困难。 【拟解决措施】 通过图片、实物和场景模拟，教授更多的动植物词汇，帮助学生扩展词汇量。 通过角色扮演和情景对话练习，增强学生将语言知识应用于实际对话中的能力。 通过填空和构造句子的活动，帮助学生练习和掌握复杂句型的使用。 鼓励学生之间的互动，如小组讨论和信息交换，以提高语言交流的自然性和流畅性。 在学生练习语言时提供即时反馈，纠正错误并鼓励正确使用语言。 通过设计自己的农场等项目式学习活动，让学生将所学知识综合运用，提高创造力和实践能力。 课时学习目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在参观农院的对话中，初步感知并掌握询问并回答周边事物及其数量和颜色的方式。（学习理解）  2.用恰当的听力策略（观察标注法）听懂有关周边事物和环境的对话，并获取、梳理对话中询问并描述周边事物可能涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解、应用实践） 3.用恰当的阅读策略，读懂介绍农场的语篇，整理内化描述周边环境的句型和结构，并描述农场。（学习理解、应用实践） 4.设计属于自己的农场，并使用核心句型和结构向他人介绍。（迁移创新） 学习重点难点 学习重点：加强对院子和农场中动植物名称的词汇学习，如“cow”, “dog”, “rabbits”, “horse”,“ducks”,“sheep”等，掌握基本的数字和计数能力，能够数出并正确使用数量词描述动植物的数量。学习并练习询问和描述农场中事物的基本句型，如“What can you see?”和 “I can see...”，“how many ... does he have?”和“He has ...”。了解中国农民丰收节是乡村振兴战略的一个部分。 学习难点：准确记忆大量新的动植物词汇，熟练地将所学词汇和句型灵活运用到实际对话中，理解农民们的劳作艰苦和丰收喜悦。 学习评价设计 1. 能在参观农场的场景中认识且辨别动植物名称。（检测学习目标1） 2. 能在听力文本中获取到关于农场动植物相关信息。（检测学习目标2） 3. 能借助可视化结构图明确农场语篇的结构框架（检测学习目标3） 4. 能设计专属自己的农场并向他人介绍。（检测学习目标4） 完成课时目标所需核心语言 【核心句型】 Identifying Objects · What can you see on the farm? · I can see... · What animals does Han Lin’s uncle have? · He has ... Quantity · How many … can you see? · I can see... Color · What color is it / are they? · It’s / They’re… Describing Farms · This is my uncle's farm. It's a big farm. · He has pigs, horses, cows, ducks, sheep, and chickens. 【核心词汇】  farm, lake, house, carrot plants, tomato plants, flowers, apple trees,cat, dog, baby chickens, rabbits, ducks, cows, horses, sheep, chickens 教学目标 学习活动 效果评价 1. 设置情境，已发学生的兴趣。引出农民丰收节，埋下情感目标的伏笔。 （情境导入） 1. 观看农民丰收节的短视频，情境导入：Han Lin的叔叔参加了丰收节但他忙于忙于卖农产品，没有时间制作参赛视频和宣传海报，Han Lin在微信聊天的对话中邀请Peter帮助Uncle Han。 2. 用AI输入课文后生成的农场实景歌曲视频，让学生们对农场产生实感和兴趣，从而愿意帮助叔叔参与丰收节。 3. 借用Han Lin’s uncle的口吻，介绍接下来的3个任务：了解农场，报道叔叔的农场，设计(宣传新农场海报)并描写自己的农场。 教师可以在学生观察图片时判断学生对于常见动物是否有识别障碍； 设计意图： 将本课主题farm与秋季的丰收节相联系，让学生体会农民们的丰收喜悦,利用学生熟悉的微信聊天社交工具，创造一个接近现实生活的交流场景，提高语言学习的实用性和相关性。 2. 用图片联系动物颜色和种类，以问答形式预热本课重点句型。通过观察农场图片，了解动物的颜色和数量。用恰当的阅读策略，读懂介绍农场的语篇。  (学习理解） 4. 任务一：了解叔叔的农场里动物的种类、颜色和数量。Han Lin和Peter一起参观农场过程中，两人问答辨别农场的事物。借助核心句型询问农场的动物。 5. 图片联系动物颜色和种类，以问答形式预热本课重点句型。运用What can you see?来询问农场中动物的种类。 6. 观察图片并勾选处你所看到的事物。 7. 完成“种类、数量、颜色”表格，数出农场动物的数量，运用I can see ...It’s .../They’re ...描述。 8. 听音频、朗读熟悉课文文本。 9. 再次听音频，完成课文填空题。 10. 借用Han Lin’s uncle的口吻询问1c的3个问题，检验学生对农场的了解程度，操练重点句型。 在学生数数和进行数量判断的时候检测学生对于数字英文的表达。 教师可以在寻找和圈出具体信息时提供指导，帮助学生阅读技能的培养。教师观察学生是否能够较为准确地识别和选择图片中的事物，必要时可以给予更多的指导。 教师观察学生能够较好地完成信息填写任务，特别是某些词汇的易错点 观察学生在练习阅读题目时，是否有运用到阅读策略及微技能。 设计意图： 观察图片进行问答，进行视觉学习加强记忆，同时培养学生的观察力和识别能力，为后续的语言描述打下基础。 借助核心句型询问，帮助学生掌握基本的询问和描述句型，构建语言学习的基础框架。 运用“How many”来询问数量，教授学生如何用英语进行数量的询问和表达，增强他们的计数能力，同时使语言学习更加贴近日常生活。 引导学生通过题干标注法来关注题干信息进行预测，帮助学生提升阅读微技能。 通过阅读短文填写信息，练习学生的信息提取能力，加深对短文内容的理解和记忆。提高学生的阅读理解能力，并通过与图片的比较加深对文本内容的理解。 3. 整理并内化描述农场的句型和结构，并从第三人视角口头描述叔叔的农场。 （学习理解、应用实践） 11. 任务二：借用Han Lin’s uncle的口吻，请学生们以第三人视角报道叔叔的农场。 12. 报道之前，巩固询问种类、颜色、数量的重点问答句型，两人小组的方式谈论自己在图片中看到的其他事物。 13. 用自己的话语描述1a的农场。 学生在小组讨论时，教师可以提供一些问答句型框架来确保讨论的质量和效率。 学生在结合视觉辅助和语言表达进行介绍，教师可以观察学生使用视觉辅助表达的深度、语言表达的流利度和准确性。 设计意图： 通过观察图片描述事物，培养学生的观察力和细节注意力，同时加强他们对词汇的理解和记忆。通过小组合作，提高学生的口语交际能力，鼓励他们分享观点和想法。 描绘思维导图，结合视觉辅助工具和语言描述，提高学生的综合表达能力，同时复习和应用所学知识。 4. 设计属于自己的农场，并使用核心句型和结构向他人介绍。 （迁移创新） 14. 任务三：设计农场海报。假设自己有一个农场，和同伴讨论自己农场的拥有的动物、植物及对应的数量和颜色。6人小组合作探究，一起绘画一张新农场海报。 15. 带领同学们描绘一张思维导图，复习课文基本框架。 16. 在可视化结构的帮助下，小组组长上台展示自己小组一起绘制的海报并描述自己的农场。 17. 从农场“绘画、写作、表达”三个维度综合评价学生的课堂生成。 18. 完成丰收节的任务，成功帮助叔叔获得一等奖——先进的农业机械，会让乡村变得越来越好，情感升华到“乡村振兴”。 19. 播放学生去年的播种和采茶视频，希望同学们好好学习，享受劳动，未来也能像农民们一样获得丰收。 教师观察学生在讨论和活动中的参与程度，是否表现出兴趣和热情。 观察学生在小组合作中与同伴的互动，是否能够有效沟通和合作。 教师评估学生在讨论和描述农场时使用的词汇、句型和语法结构的准确性和多样性。 教师评价学生在设计农场、选择动植物以及描述细节时展现的创造性和想象力。 设计意图： 通过创造性思维，激发学生的想象力，同时练习使用英语描述和讨论具体事物。 讨论农场的动植物及数量和颜色，运用到跨学科的知识和思维到英语学科中，让学生将语言描述与视觉表达相结合，增强记忆和理解，同时培养艺术创造力。 向全班描述自己的农场，可以让学生练习清晰、连贯地表达自己的想法，增强自信心和公众表达能力。 作业设计 1. 学生课后录制微视频并发给“乡村振兴”的官方电子邮箱。 2. 种下一颗学生最喜欢的植物的种子，3个月后分享种植成果。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$