2025届高考语文一轮复习备考知识讲义清单：病句辨析修改

高考语文一轮复习备考知识讲义清单：病句辨析修改 一、基础知识复习 一、句子的基本知识 1.句子的概念及成分 名称 定义 举例 说明 主语 是句子陈述的对象；指明说的是“谁”或“什么”用“       ”表示。 1.赵州桥非常雄伟。 2.祥子有些胆怯了。 1.常由名词、代词或是短语充当。2.句子一般具备主语和谓语。 谓语 是陈述主语的；说明主语“是什么”或“怎么样”。用“      ”表示。 1.祥子的衣服早已湿透。 2.我赞美杨树。 1.常由动词、形容词或短语充当。 2.一般主语在前；谓语在后。 宾语 是谓语的支配成分；表示动作行为的人或事物；回答“谁”或“什么”一类的问题。用“       ”来表示。 1.沙漠‖是可以征服的。 2.他‖从来不打骂我们。 1.常由名词或短语充当。 2.宾语和谓语共同陈述主语。 3.一般在谓语后面。 定语 是名词前的附加成分；用来修饰、限制名词；说明人或事物的形状、数量、所属等。用“（  ）”来表示 1.（祥子的）衣服‖早已湿透。 2.（肥胖的）黄蜂‖伏在菜花上。 1.常由实词或短语充当。2.一般在主语或宾语前面。 3.“的”是定语的重要标志。 状语 是动词或形容词的附加成分；用来修饰、限制动词或形容词；表示动作行为的状态、方式、时间、所处或形状的程度等。用“[   ]”来表示。 1.在[朝鲜的每一天]；我[都]被[一些东西]感动着。 2.他们[轻飘飘地]浮在水上。 1.常由形容词、副词或介宾短语充当。 2.表示时间和所处的名词也常做状语。 3.常在谓语前；有时也在主语前。 4.“地”字是状语的重要标志。 补语 是谓语的补充成分；用来补充说明动作行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。用“<>”来表示。 1.厚厚的积雪把一切都盖得严严实实。 2.颜色竟那么浓；浓得好像要流下来似的。 1.常由形容词、动词、副词、数量词或介宾短语充当。 2.一般在谓语后面。 3.“得”字是补语的重要标志。 句子成分简表 （1）句子的概念 句子是前后都是较大停顿、带有一定的语气和语调、表达相对完整意义的语言单位。 构成窗户呢个句子的词或者是短语之间有一定的语法关系。根据不同的语法关系；句子的成分有主语、谓语、宾语、补语、定语、状语。 （2）句子的主干 主语、谓语和宾语起主干作用；而定语、状语和补语则对主干起修饰、限制和补充的作用。所以就把主语、谓语和宾语中心语看成句子的主干。 单据分类一 分类标准 句子类别 用途 构成方式 例句 按用途和语气分类 陈述句 表示肯定 用“是”字句或一般肯定句表达 1.我是一名共青团员。 2.牡丹娇艳美丽。 表示否定 句中用“不”“没”“没有”等否定词语 1.这不是普通的自行车。 2.他今天没来上学。 疑问句 特指问 用疑问代词表示疑问 这个人是谁？ 是非问 用陈述句疑问语调提问 这部电影你看过吗？ 选择问 要求对方从并列项目中选择一种回答的疑问句 我们是在室听音乐；还是去室外打球？ 正反问 用肯定否定相叠的方式来提问 你有没有拿那本书？ 祈使句 表示命令、祈求、催促、劝阻等 多用省略句或非主语句加祈使语调表达；也可以用疑问句表达 1.不准随地吐痰！ 2.能把你的笔给我用一下吗? 感叹句 表示某种强烈的感情 用主谓句或非主谓句加上感叹语调来表达 多聪明的孩子啊！ 单句分类二 分类标准 句子类别 构成方式 例句 按结构分 主谓句 名词谓语句；谓语是名词或名词性短语 今天元旦。 动词谓语句；谓语是动词或动词性短语 汽车开车了。 形容词谓语句；谓语是形容词或形容词性短语 花红了。 主谓谓语句；谓语是主语短语 他性格温和。 非主谓句 名词非主谓句；由名词、代词或名词性短语构成 谁？我。 动词非主谓句；由动词或动词性短语构成 站住！ 叹词；拟声词非主谓句；由叹词；拟声词构成 喂！ 形容词非主谓句；由形容词或形容词性短语构成 漂亮极了！ 特殊句式 句子类别 构成方式 特点 例句 “把”字句 用“把”字把动词所涉及的对象放在动词之前的一种句型。一般情况下用“把”字；有时也可以不用 强调对受动对象的处置、影响和结果 他一口气把碗里的水喝完了。 “被”字句 主语是受动对象；动词前用“被”引进施动者做动词宾语 动词在谓语句中表被动关系 他被一声哭声惊醒了。 连动词 谓语由两个人或两个以上的动词或动词短语连接而成。在意思上每一个动词都与同一个主语构成主谓关系。谓语之间没有语音停顿；次序也不能颠倒。 用连接短语充当谓语；表达重点在后 我去图书馆借本书。 兼语句 由一个动词短语套接一个主谓短语充当谓语；常用使令性动词“叫”“让”“派”“请”“命令”“任命”“号召”等；有时也用“有” 动宾短语的宾语兼做主谓短语的主语 你叫他进来。 “是”字句 由“是”和它的宾语组成；用来判断主语和宾语之间是从属关系还是同一关系。 表判断 1.北京是我国首都。 2.正方形是四条边等长；四个角相等的四边形（同一关系） 存观句 句首有表示处所或时间的词语；即主语由表示处所或时间的词语充当；表示存在或隐现的动词充当谓语；从语意看；宾语多为施事；即动作的发出者；其结构方式是：处所词（时间词）+动词+名词 表示事物的存在；出现或消失 1.这里有一棵树。 2.深蓝的天空中挂着一轮圆月。 主谓倒置句 谓语在主语前 强调谓语 起来！不愿做奴隶的人们！ 状语后置局 状语在谓语中心词后 使状语独立而明确 想想过去；以革命的；名义。 定语后置句 定语在中心词后 强调事物的性质、状态 在他的背后；也是大片的森林；矮矮的；静静的。 （3）复句 1.复句的定义 复句是由两个或多个意义上有密切关系的分句组成的语言单位。 2.常见的复句类型 根据分句间的意义关系；复句可分为并列复句、承接复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句等。 复句分类表 句子类别 特点             常用关联词                                                                              例句 并列复句 分别叙述几件事情或说明相关的几种情况；分句中间没有主次之分；没有先后之别；排列顺序可颠倒 也；又；并且；又……又……；既……又……；……同时……；一边……一边……；一方面……一方面……；不是……而是…… 1.虚心使人进步；骄傲使人落后 2.做；要靠想象来指导；想；要靠做来证明 承接复句 分句之间的关系是时间；动作上的承接；排列顺序不可颠倒 首先……接着…… 于是；然后；便 1.天空的霞光渐渐地淡下去了；深红的颜色变成了绯红；绯红又变成了淡红。 2.他们俩手拉着手；穿过树林；翻过山头；回到草房。 递进复句 后一个分句表示的意思比前一个分句更近一层；一般由小到大；由少到多；由浅到深；由易到难 不但（不光、不仅、不只）……而且（并且）……；不但……还（也、又、更）……；……何况……；不但……就是……也……；不仅……还……；不但（不）……反而（反倒）……；不但（没有）……竟然……；甚至（于）……尤其……；况且；尚且……更；特别 1.见面尚且怕；更不必说向他提意见了。 2.柏油路化开；甚至于铺户门前的铜牌也好像要被晒化。 选择复句 表示两种可能状况有所取舍或只提出几种可能的情况 或者……或者……；不是……就是……；要么……要么……；是……还是……；……还是……；与其……不如；宁可……也……；也许……也许…… 1.是你去；还是我去？ 2.他宁可少睡觉；也要把当天的事情做完。 转折复句 前后分句的意思是相反或者是相对的；重点在后一分句。 虽然……但是（可是、却、还是、也）……；尽管（固然）……但是（可是、然后、不过、只是、还是）…… 虽然我一见便知道是闰土；但又不是我这记忆中的闰土了。 因果复句 一个分句说明原因；另一个分句说明这个原因产生的结果；或前一个分句提出一个依据或前提；后一个分句说明产生的结果 因为（由于）……所以（因此、因而）…… 之所以……是因为…… ……所以（因此、因而）…… 既然（就算、就是、纵使、哪怕）……也（仍然、还是）…… 1.真正有理想的人；必定珍惜一分一秒；因为每一瞬间的奋斗都关系这目标的实现。 2.既然懂得了时间的可贵；那么就从今天开始；不浪费一分一秒。 假设复句 前一个分句假设存在或出现了某种情况；后一个分句说明产生的结果。 如果（假如、假使、倘若、如若、要是）……那么（就）…… 即使（就算、就是、纵使、哪怕）……也（仍然、还是）…… 1.倘若没有解放军战士战斗在抗洪一线；老百姓的损失就更大了。 2.即使工作在困难；他也不会退缩的。 条件复句 前一个分句提出一个条件；后一个分句说明在这种条件下产生的结果 只要……就…… 只有……才…… 除非……才…… 不论（无论、不管、任凭）……都（也、还）…… 1.只有自己亲身去观察；才能知道实际的情形。 2.除非身体实在支持不住；他才离开自己的岗位。 二、多项修饰语的排列顺序 1.多项定语的顺序 所谓多项定语指的就是一个中心语（主语或宾语）前有多项修饰限制成分；这些定语分别附加在中心语上。 多项定语的排列顺序比较复杂；从离中心最远的算起；多项定语的一般顺序为： （1）表示领属或表示时间、所处的名词；代词和短语； （2）指称或数量短语； （3）动词或动词短语、介宾短语； （4）形容词或形容词短语； （5）表示属性的名词。 2.多项状语的顺序 多项状语是指一个句子中有两个或两个以上的状语。 排列顺序为： (1)表示时间的名词副词、方位短语、介宾短语: (2)表示处所的介宾短语、方位短语、名词代词； (3)表示语气关联的副词； (4)表示条件、方式 、范围、目的、对象的介宾短语和副词； (5)表示情态的形容词、动词。 二、常见病因分析 （一）语序不当 1.多层定语语序不当 多项定语的一般顺序规律是：属、数、动，形、名，即表示领属或时间、处所的定语；表示数量的短语；表示动作行为的动词性短语；表示“什么样“的形容词或形容词性短语；表示性质的名词或名词性短语。 例句：他是一位优秀的有20年教学经验的国家队的羽毛球教练。 解析：正确的顺序应该为：他是国家队（领属性）的一位（数量词）有20年教学经验（动词短语）的优秀（形容词）的羽毛球名词）教练。 2.多层状语语序不当 多重状语的排列顺序一般是：表目的或原因的短语；表示时间或处所的短语；表范围、程度的短语；表示状态、情态的词；表对象的短语，如：今天早上（表时间）许多教师都（副词，表范围）热情地（表情态）同他（表对象）交谈。 例句：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。 解析：正确的顺序应该为：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。 3.修饰语与中心语错位 根据语感，分析修饰语（形容词、副词）与中心语（名词、动词等）是否搭配不当。 例句：走出门，迎面吹来的寒风不禁使我打了个冷战，头脑顿时清醒多了。 解析：“使我”应放在“不禁”前。 4.关联词位置不当 看到关联词不放过。前后分句的主语相同时，关联词位于前一分句的主语之后，分句的主语不同时，关联词位于前一分句的主语之前。 例句：小玉不但会唱歌，而且小李也会唱歌。 解析：因为两个分句的主语不同，所以“不但”应移到句首。 5.否定词位置不当 看到“把”“被”不放过。“把”字句的否定形式一般是“否定词+把”。 例句：与作家不同的的是，摄影家们把自己对山川、草木、城市、乡野的感受没有倾注于笔下，而是直接聚焦于镜头”。 解析：“把”字句的否定形式一般是“否定词+把”，应该把“没有”放在“把”前。 6.逻辑顺序不当 在多重复句的表达中，分句之间往往有相对固定的逻辑（或先后）顺序，一般不能颠倒，更不能乱排列，否则，就易出现语序不当的问题。 看到多个动词不放过；看到顿号或“和”“并”等连接的词语不放过。如：“干预、发现和制止”“开展、筹备、策划”“讨论并听取”“整治和宣传”“解决问题、提出问题和分析问题”等都存在语序问题。 例句：树立和落实科学发展观，发展和重视农业产业经济，应当成为解决我国“三农”问题的重要组成部分。 解析：句中“发展和重视”不符合客观事理，语序颠倒了，应为“重视和发展”。 7.主客颠倒 例句：那时候，报纸与我接触的机会是很少的。 解析：应改为“我与报纸接触”，因为“我”为主动，“报纸”为被动。 （二）成分残缺 1.主语残缺 看到介词不放过。看到如“由于”“通过”“在”“从”“为了”“经过”“根据”“对”等介词时，就要考虑是否因为介词导致主语缺失了。 例句：通过学习，使我提高了认识。 解析：删去句中的“使”字，让“我”作句子的主语；或者把介词“通过”及逗号删去，让“学习”作句子的主语。 2.谓语残缺 辨析此类病句，可提取句子主干，看是否有谓语成分，或介宾短语误用为谓语。 例句：中国人民正在为建设一个现代化的社会主义强国。 解析：句中的主语是“中国人民”，“为建设一个现代化的社会主义强国”是一个介词结构，它只能作状语，所以句子缺少谓语，可以在“强国”后面补上“而努力奋斗”，这样句子就有谓语了。 3.宾语残缺 看到动词不放过。及物动词作谓语时，要看是否有与之对应的宾语。 例句：这个集团目前已成为拥有11个专业公司、2个研究所、3个生产厂，现有固定资产8500万元。 解析：句中宾语中心语残缺，应在“生产厂”后补上“的大型企业”。 4.定语、状语缺少或者不完整。 例句：我国鸟类工作者经过十余年的考察，已查明先后在贵州高原鸟类多达417种。 解析：句中的第二个“鸟类”前缺少修饰限制它的定语，可以在其前面补上“栖息的”，这样，整个句子的意思就更完整明确了。 5.介词缺失 例句：昨天，李苗同她关系最“铁”的朋友吵起来了。 解析：句中“同”后面应加上“与”或“跟”。 6.关联词语缺失 例句：这次学术会，时间并不长，收获很大。 解析：因为两个分句间很明显是转折关系，所以应加上“虽然……，但是……”这一对关联词语，改为“虽然这次学术会时间不长，但收获很大”。 （三）成分赘余 1.主语多余。 例句：全国劳模巡讲报告会上，全场座位座无虚席，时时爆发出热烈的掌声。 解析：“座位”与“座无虚席”的“座”重复，删掉“座位”。 2.谓语多余。 例句：在胶东红色文化基地影视展厅里，同学们都停下脚步驻足观看，心中充满对英雄的敬仰之情。 解析：“停下脚步”与“驻足”重复。 3.宾语多余。 例句：语文老师们去香山开月会，一天之内走了30公里路的距离。解析：“30公里路”已经是完整的宾语，“的距离”属赘余，去掉即可。 4.定语多余。 例句：玲玲用不干净的、没有消毒的纸擦伤口，结果伤口发炎了。 解析：句中的定语“不干净”和“没有消毒”意思上有重复的地方，可以把“不干净的”及顿号删去。 5.状语多余。 例句：他们一起收拾一番，就各自分道扬镳了。 解析：句中的“分道扬镶”指“各奔各的前程或各干各的事”，与“各自”意思上有重复的地方，可以把“各自”删去。 6.补语多余。 例句：从那以后，这个原本平静的家里，不时发生使人不安的怪事出来。 解析：句中的“发生”就含有“出现”的意思，再加“出来”就多余了，可以删去“出来”。 【注】 辨析成分赘余要注意习惯性的语意重复，如涉及（到）、可以（堪）、付诸（于）、实属（是）、并非（是）、凯旋（归来）、（非常）悬殊、（您的）令爱、（再次）复发、（第一部）处女作、（独自）孑然一身、（更加）弥足珍贵、（人为地）蓄意破坏、（被人）贻笑大方、（各自）分道扬鑣、破天荒（第一次）、（年轻的）小伙子、（正）方兴未艾等，以上说法中，括号里属于累赘成分。 （四）结构混乱 1.句式杂糅。 句子时而用这种结构，时而用那种结构，结果两种结构都用了，造成句子的混杂。 方法：提取句子主干或分句主干，看整个句子结构是否一致。 例句：大师的这段经历非常重要，但流传的说法不一，而所有的当事人、知情人都已去世，我们斟酌以后拟采用大师儿子所讲的为准。 解析：句中“拟采用大师儿子所讲的为准”把两种句式拼在一起造成杂糅；一种是“拟采用大师儿子的说法”，另一种是“拟以大师儿子所讲的为准”。两种句式应只保留一种。 【注】 · 常见句式杂糅类型（括号内为正确用法）： ①原因是……造成的（原因是……或是由造成的）； ②因为……的原因（因为……或是……原因）； ③对于……问题上（对于……问题或在……问题上）； ④靠的是……取得的（靠的是……或是靠……取得的）； ⑤大多以……为主（大多是……或以……为主）； ⑥经过……下（经过……或在……下）； ⑦是由于……的结果（是由于……或是…的结果）； 8 本着……为原则（本着……的原则或以……为原则）。 2.藕断丝连。 将结构完整的一句话的最后一部分用作另一句的开头。 办法：在通读整个句子的基础上，重点关注不同分句的结尾和开头，看两个不同结构的句子是否杂糅在一起。 例句：当学校宣布把照顾孤寡老人李奶奶的任务交给我们组时，我们大家有既光荣又愉快的感觉是颇难形容的。 解析：句中的“既光荣又愉快的感觉”是前一句的结尾，又是后一句的开头，牵连在一起，造成了杂糅，可以在“感觉”后面加一个逗号，再加上“这种感觉”四个字。 3.中途易辙。 一句话说了一半，突然另起炉灶，重新说起。 办法：采用紧缩法，提取句子主干，看前后句子是否保持一致。 例句：老工人的一席话深深地触动了小邱的心，久久不能平静下来。 解析：该句第一个分句的主语是“老工人的一席话”，第二个分句的隐含主语是“小邱的心”。由于句子暗中转换了主语，造成结构混乱。 （五）搭配不当 1.主谓搭配不当 辨析此类病句，可提取句子主干，看主语是否和谓语搭配。 例句：狂风和暴雨哗哗地下。 解析：句中主语是“狂风和暴雨”，谓语是“下”，可以说下雨，但不能说下风，可以改为“狂风呼呼地刮，暴雨哗哗地下”。 2.动宾搭配不当 看谓语和宾语是否搭配（括号内为正确用法）： 如：增强……方式（意识）、改进……态度（方法）、提供……资源（平台）、培养……水平（能力）、看到……声音（景象）、听到……容貌（声音）、创造（推进）……进程、提高……范围（效率）、召开活动（会议）、举办……典礼（活动）、提高（加深）……合作。 例句：几声鸟叫从幽谷中传来，打破了沉寂的环境。 解析：句中的谓语“打破”与宾语“环境”不搭配，可以改为“打破了环境的沉寂”。 3.主宾搭配不当。 可提取句子主干，看主语和宾语是否搭配。特别要关注包含“是”“不是”的语句，看主语和宾语是否搭配。 例句：秋天的北京是美丽的季节。 解析：“北京”是“季节”，主宾不搭配，可以改为“北京的秋天”。 4.状语与中心语搭配不当。 看到副词不放过。看副词与对应的修饰对象是否搭配。 例句：南极洲恐龙化石的发现，非常证明地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动。 解析：“非常”修饰“证明”不恰当，可以改为“有力”。 5.定语与中心语搭配不当。 看到形容词不放过。看形容词与对应的修饰对象是否搭配。 例句：最近，自治区内外30多家新闻界对我校进行了连续报道。 解析：“30多家”与“新闻界”不搭配，将“新闻界”改为“新闻媒体”。 6.一面对两面搭配不当。 看到两面词不放过。如果句子中出现“能否”“是否”“有没有”“是不是”“好坏”“成败”“优劣”等词语，就要考虑是否存在一面与两面搭配不当的问题。 例句：学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。 解析：句子中“提高”是一面性的，“是否”是两面性的，两者不一致，搭配不当。 7.关联词搭配不当。 看到关联词不放过。常见关联词如下： ①转折关系：虽然……但是……/尽管……还是……/……然而……/虽然……却…… ②假设关系：如果……就……/要是……那么……/即使……也……/要是……就…… ③并列关系：一边……一边……/既……又……/一面……一面…… ④递进关系：不但……而且……/不仅……还……/不但不……反而…… ⑤选择关系：是……还是……/要么……要么……/或者……或者……/与其……不如…… ⑥因果关系：因为……所以……/之所以……是因为……/由于……因此…… ⑦条件关系：只要……就……/只有……才……/无论……都…… ⑧承接关系：一……就……/首先……然后……/……于是……/……才…… 例句：只有恪守学术道德，就会消除学术腐败，净化学术界。 解析：句子中“只有”与“就”不搭配，可以把“就会”改为才能”。 （六）不合逻辑 1.概念混乱。 概念之间有六种关系，即同一关系、种属关系、并列关系、交叉关系、对立关系、矛盾关系。运用概念时，必须严格遵守这些关系，否则就要违背逻辑。 方法：注意有关种属关系的句子，要考虑是否是同一种类，是否有从属混乱、交叉等现象。 例句：农场决定提高粮食、棉花和经济作物的产量。 解析：“棉花”属于“经济作物”，二者不能并列。 2.否定不当。 指为了增强表达效果，多次运用否定，结果将本意弄反了。此类语病的原因有两个：一是误用了否定副词，二是不理解反问句本身就表示一重否定。 方法：看到否定词不放过；看到反问句不放过。句子中出现否定词，一定要看清楚要否定的内容和句子的本意，是否双重否定不当，是否与本意相反等。常见否定意义的词有“禁止”“杜绝”“切忌”“避免”“防止”“以防”“缺乏”“以免”等。 例句：全校师生没有一个人不否认，素质教育使整个校园发生了巨大的变化。 解析：该句否定不当，应去掉“不”字。 3.强加关系 在一些病句中，作者没有弄清分句中是否存在某种关系，却强加于句子；或者是没有弄明白分句间的关系而错用关联词。 办法：看到关联词不放过。由关联词连接构成的句子，需要看前后分句是否构成因果、递进、条件等关系。 例句：在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。 解析：“缺乏”与“勇气不足”“谋略不当”前后矛盾，应删去“不足”“不当”。 4.不合事理（自相矛盾）。 指语句陈述的事实或表述的观点不符合生活的常理或人们普遍认同的公理。或语意逻辑前后不一致。 办法：根据语感，可以从事理、情理上分析，看句子表述的逻辑是否正确，句意关系是否合理。 例句：他是众多死难者中幸存的一个。 解析：既然是“幸存”，就没有死，可又说是“死难者”中的一个，犯了前后矛盾的错误。 5.数量词误用。 看到数量词不放过。“缩小”“减少降低”“下滑”等表示降低的词语，不能与倍数相搭配，只能与百分数或分数结合；“最多、最大、至少、不少于、不到、约、左右、上下”等表示约数或概数的词语，与它相邻的必须是确数，不能再与其他表示约数的词相邻或连用，如不能说“大约30人左右”“最高8848米上下”；“第一”“第二”等不能与“首先”“其次”等词混用。 例句：人的一生约有三分之二左右的时间都在吃饭睡觉、休闲娱乐。解析：“约”与“左右”重复，去掉一个即可。 6.关联词语滥用。 例句：有的学生因为对语文不感兴趣，所以对数学很喜欢。 解析：句中的“因为……，所以……”表因果关系，而分句间没有因果关系，应去掉。 （七）表意不明 辨别表意，一要看多音、多义词，这些词往往容易造成歧义；二要看代词，如“这、这个、这些、其”等指代的内容是否明确；三要看数量短语，数量短语与“的”同时出现，往往会产生歧义；四要根据语感判断句子是否有可以不同停顿的地方。 1.指代不明。 例句：王新和李强赛跑，经过激烈的竞争，他终于取得了胜利。 解析：“他”是指王新还是李强，不明确。 2.有歧义。 例句：我要热汤。 解析：句中的“热汤”可理解为一种行为，也可理解为一种东西。 3.修饰不明。 句子中的定语，因其修饰限制的对象不确定，也会引起歧义。 例句：局长吩咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。解析：是“几个”修饰“学校的领导”，还是“几个学校”修饰“领导”，表意不明。 4.停顿不明。 句子中停顿的地方不同，会引起意义上的差别，造成歧义。句子中不该停顿的地方停顿了（加了标点符号），也可能使句子产生歧义。 例句：县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。 解析：本句停顿时可理解为“本月15日前，去汇报”和“本月15日，前去汇报”两种意思，造成表意不明。 5.意思混杂，不知所云。 例如：这些年，写文章的人特别喜欢“该”和“其”这两个带有文言色彩的词。“该”和“其”当然可以用，因为今天我们用的是现代汉语，很多时候，用“这”“那”“他”之类，文章更流畅，这就提出一个问题：“该”和“其”要用得恰到好处。 解析：前面说“该”和“其”当然可以用，中间又讲现代汉语中的“这”“那”“他”使文章更流畅，最后又说“该”和“其”要用得恰到好处，使读者无法明白用“该”和“其”好，还是用“这”“那”“他”好。 （八）用词不当 1.词义不当。 例句：他把节俭下来的钱全部捐给了灾区。 解析：“节俭”为形容词，不能带趋向动词“下来”，应改用动词“节省”。 2.感情色彩不当。 例句：他提出展开学习竞赛的建议，大家纷纷附和。 解析：“附和”是贬义词，应改用“赞成”。 3.虚词不当。 例句：各级财政部门对农村基础设施经费的管理上，要做到心中有数，全盘考虑。 解析：“对”与“上”不搭配，可把“对”改为“在”，或删去“上”。 · 病句辨析诀窍 方法一：看关联词 语病题有的是复句形式，关联词应该是最先关注的。关联词上易出现的病点主要是搭配不当、位置不当、不合逻辑、滥用词语等。如“专家说，亲子鉴定不仅‘鉴’出了社会世相，也“鉴’出了血肉亲情”。（“不仅……也……”是表递进的关联词，该句两个分句内容不合逻辑，应先说“血肉亲情”，后说“社会世相”。） 方法二：看句子主干 紧缩句子主干是解题的第二步。句子主干上易出现的病点是搭配不当、成分残缺、句式杂糅。运用语法分析的方法，将句子的附加成分（定语、状语、补语）去掉，提取出主干，检查主干是否有毛病，是否成分搭配不当或成分残缺，如“夏日的安顺是人们避暑纳凉的好季节”，主干是“安顺是季节”，显然主宾搭配不当。 方法三：看修饰成分 解答语病题的第三步是看修饰成分。修饰成分方面易出现的病点是多层定语或状语的语序不当、搭配不当、重复多余。如“毕业后，李水妹留校成了该校最年轻的生物系教师”，该句定语“最年轻的”和“生物系”语序不当，“生物系”应该在前。 方法四：看并列短语 句子中并列短语上易出现的病点主要是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明。如“党的指示进一步坚定了我们走社会主义道路的信心和勇气”，“坚定”只能和宾语中的“信心”搭配，和“勇气”搭配不当。 方法五：看否定词 在否定词方面易出现的病点主要是多重否定造成表意相反、否定词和反问句连用造成表意相反、否定词和带有否定意义的动词连用造成表意相反、否定词位置不当。含有否定意义的一类词常见的有“防止”“禁止”“反对”“切忌”“拒绝”杜绝”“避免”“阻挡”等，在病句审查时要特别注意。另外“否则”后面不能接“如果（若）不这样”的句子，不然就犯了重复的毛病。如“睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风”，“忌”含有否定意义，再出现否定词，造成否定混乱，应去掉三个“不可”。 方法六：看两面词 两面词指的是句子中出现的诸如“能否”“是否”“成败”“好坏”之类的词语。在两面词上易出现的病点主要是两面对一面或一面对两面的不照应。如“我们能不能培养出‘四有’新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务”，“能不能”表两面，后面陈述的只表一面，不能照应，该句犯了两面对一面的错误。 方法七：抓动词 读到一个句子，就应有意识地想想，这个句子的动词能不能带宾语，能带什么样的宾语，动词和主语、宾语或修饰语能否搭配。 · 高考常见动词搭配 改变……态度；培养……兴趣；引起……重视；降低……成本；召开……会议；举办……活动；发扬……精神；加快……速度；缩小……差距；扩大……规模；提高……水平/素质；激发……积极性；关注……效果；增强/弱化……意识；搭建……平台，提供……资源。 方法八：抓数词 当句中出现序数词、倍数、分数、约数等时，要注意看与之相连接的词语搭配是否得当。凡是“降低、减少”等词都不能和倍数相搭配，只能与百分数或分数搭配，而倍数只能和“增加、提高”之类的词搭配。 · 高考常见数词 1、 序数：第一、第二、第三……这些词不能与“首先”“其次”“最后”等词混用； 2、 倍数：一倍、二倍、三倍……这些词不能与“下降”“减少”等词连用； 3、 分数：格式为“儿分之几”，如三分之二、四分之一……，可与“下降”“减少”等词搭配； 4、 约数：约数后不可接“左右”“上下”等词。 方法九：抓介词 介词使用不当，极易造成成分残缺、表意不明。误用介词短语，会造成句子主语的残缺、主客体颠倒等语病；少用、滥用介词也会影响语意的表达。 · 高考常见介词 1、 经过、通过、根据、按照、以、凭； 2、 从、于、到、往、在、当、朝、向、自从、顺着、沿着、随着； 3、对于、关于、把、跟、与、同、和； 4、因为、由于； 5、被、叫、让； 6、除、除去、除非。 方法十、抓赘余词 前面用了一个词语，后面又用了一个意思与之相重复的词语，造成句子成分多余。 方法十一：抓时态词 “已经、立刻、正在、刚刚、将要”等副词常用在动词前表示动作发生的时间，“着、了、过”等助词常用在动词后表示动作的状态，混用这些副词、助词，就会造成自相矛盾的语病。 方法十二：抓多义词 字典中的多义词，用在了句子里，其意义就是单一的；但如果缺乏足够的语境，其多义性仍会保留，从而造成歧义。抓多义词可检查表意不明中的歧义语病。 方法十三：抓代词 句中出现了代词，就要认真分析，弄清它所指代的对象，防止表意不明中的指代不明。 方法十四：抓褒义词与贬义词 如果句中出现了表感情色彩的词语，则要看该词的感情色彩与句意的感情色彩是否吻合。如果是这类病句，则要把这个误用感情色彩的词语换成与句意感情色彩相吻合的词语。 · 病句修改方法 1、 搭配不当 ①换——根据句子表达的意思，从不搭配的AB两个词语中选出一个，换成另外的词与其搭配； ②删或补——不搭配的A或B删除一个；或者为另一个补上搭配的成分，使得AB均完整呈现。 例句：①读经典作品，会拓展我们的人生感受。 解析：“感受”不能和谓语“拓展”搭配，须更换为“视野” 例句：②读经典作品，会拓展我们的人生感受和视野。 解析：删“感受和”或补为“会加深我们的人生感受，拓展我们的视野” 2、 语序不当 调——把不合理的句子顺序进行前后移动 例句：学校应当建立完善的校园欺凌干预、预防和处理机制，保障每个孩子健康成长。 解析：改为“预防、干预和处理机制” 3、 成分残缺或赘余 ①残缺的成分补上——缺少主语补主语，缺少宾语补宾语； ②赘余的成分删去——从多余的两个或以上的词语中选择合适的删去，切忌胡乱删除 例句：①我市计划三年建设大约600余座公园。 解析：“大约”和“余”重复，删其一。 例句：②通过观看央视播放的《记住乡愁》节目，对中国乡村及民俗文化有了更多的了解。 解析：缺少主语，后一个分句句首应加“我”。 4、句式杂糅 先拆后删——先将两个句子分别拆解出来，看看哪个句子合适。两个句子都会有一个关键词语，保留一个，删除另一个 例句：恐龙灭绝事件被认为是由约6600万年前的一颗陨石撞击地球引起所导致的。 解析：“被认为是由……引起”和“是由导致的”分别引领两个句子，杂株在一起应删去“被认为”“引起”或者删去“所导致” 5、表意不明 换或调——哪个词语造成了歧义，就调整哪个词语的顺序或更换句中的其他关键词语 例句：两个师范大学的学生来到锦江公园。 解析：是“两个大学”还是“两个学生”，表意不明；应调序为“师范大学的两个学生”或将“个”改为“所” 6、不合逻辑 ①调——违反逻辑或事理的部分，按照由小到大、由个人到集体的顺序调整； ②删——矛盾的部分删去其一 例句：能否切实减轻学生课业负担，让他们快乐成长，是我国中小教学工作顺利进行的当务之急。 解析：典型的一面对两面，即第一个分句“能减轻负担”“不能减轻负担”对应“顺利进行”，应删去“能否”。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$