Unit4 Ready for school（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（一起）（2024）英语一年级上册

《Unit4 Ready for school》教学设计——人教PEP版（一起）英语一年级上册 一、教学目标 知识目标 学生能够听懂、说出并认读与学校用品相关的单词：bag, pencil-case, crayon, sharpener, glue。 能够理解并运用简单句型：“Open/Close your...”“Put your... in/on...” 进行简单的指令回应和日常交流，如在整理书包、摆放学习用品等情境中。 能力目标 通过课堂活动，培养学生的观察力、模仿力和实际操作能力，提高学生的口语表达能力和听力理解能力，使其能够在学校生活场景中准确使用英语进行交流和互动。 引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，鼓励学生大胆开口说英语，逐步提升学生的英语学习自信心和兴趣。 情感目标 营造轻松、愉悦、充满关怀的课堂氛围，让学生感受到英语学习的乐趣和教师的关爱，激发学生对英语学习的热情和积极性。 关注学生的个体差异，尊重每个学生的学习节奏和表现，及时给予肯定和鼓励，增强学生的学习自信心，培养学生积极向上的学习态度和勇于尝试的精神。 通过小组合作活动，培养学生的团队意识和合作能力，引导学生学会分享、互相帮助，共同完成学习任务，促进学生之间的友好交流和情感沟通，关注学生的人际交往和情感发展。 二、教学重难点 重点 掌握五个学校用品单词的正确发音、认读和拼写：bag, pencil-case, crayon, sharpener, glue。 熟练运用句型 “Open/Close your...”“Put your... in/on...” 进行日常交流和指令执行，如在课堂上整理书包、摆放文具等情境中的运用。 难点 准确区分和发音 “crayon” 和 “sharpener” 中的元音和辅音组合，避免发音混淆。 引导学生在真实情境中自然、流畅地运用所学单词和句型，培养学生的语言运用能力和应变能力，避免机械模仿和生硬套用。 三、教学方法 情境教学法、直观演示法、游戏教学法、全身反应教学法、小组合作法 四、教学准备 多媒体课件，包含单词发音动画、实物图片、教学视频、简单的学校场景动画等。 单词卡片（bag, pencil-case, crayon, sharpener, glue）、实物学习用品（足够每个小组一套）、学生自制的单词卡片（课前布置学生制作）、小奖品（如卡通贴纸、小橡皮、彩色铅笔等）、书包模型（每个小组一个）、小组活动任务卡片。 提前了解学生对学校用品的熟悉程度和已有的英语基础，以便在教学过程中更好地关注学生的个体差异，给予针对性的指导和帮助，体现教师对学生的关怀。 五、教学过程 （一）Warming-up Greetings T: Hello, boys and girls! Nice to see you again. How are you feeling today? （教师微笑着与学生打招呼，眼神亲切地注视每一位学生，让学生感受到教师的温暖和关怀） Ss: Fine, thank you. And you? T: I'm very happy to be here with you. Let's start our new lesson. Are you ready? Sing a song: "ABC Song" 播放歌曲《ABC Song》的动画视频，教师带领学生一起唱跳，通过欢快的节奏和简单的动作，营造轻松活跃的课堂氛围，复习英文字母，同时吸引学生的注意力，让学生快速进入英语学习状态，体现教师对学生学习情绪的关注和引导。 （二）Lead-in Free talk T: Boys and girls, you sang so well! Now, look at the picture. （教师展示一张学校大门的图片）What's this? （引导学生回答） Ss: School. T: Very good! We come to school to study and play. And we need some things for school. Can you tell me what things you bring to school? （鼓励学生用英语回答，即使回答不完整或不准确，也给予肯定和鼓励，如 “Good try! You're very brave to speak English.”） S1: Book. S2: Pen. -... 通过与学生的自由交谈，复习已学的与学习相关的单词，自然地引出本节课的话题 —— 学校用品，同时了解学生的英语基础和词汇量，关注学生的已有知识储备和个体差异，为后续教学做好铺垫，体现教师对学生学习情况的关怀和了解。 Presentation of the topic T: Great! Today, we are going to learn some more things we need for school. Let's see what they are. （教师展示课题：Unit4 Ready for school） （三）Presentation New words learning 利用实物和多媒体课件，逐一呈现新单词： 教师拿起一个书包，问：“What's this?” 然后自问自答：“It's a bag.” 同时，教师在黑板上写下 “bag” 这个单词，并用彩色粉笔将字母 “b”“a”“g” 描红，强调字母的发音。接着，教师把书、铅笔盒等物品放进书包，一边放一边说：“We put our books and pencil-case in the bag.” 然后教师让学生跟着自己一起说 “bag”，并模仿把东西放进书包的动作，通过全身反应教学法，帮助学生记忆单词的发音和含义，同时关注学生的模仿情况，及时给予纠正和指导，体现教师对学生学习过程的关注和帮助。 用同样的方法教授 “pencil-case”，教师先拿出一个铅笔盒，问：“What's this?” 引导学生回答：“It's a pencil-case.” 教师在黑板上写下 “pencil-case”，并强调 “pencil” 和 “case” 的发音，然后打开铅笔盒，展示里面的铅笔、橡皮等文具，说：“We keep our pencils and erasers in the pencil-case.” 让学生跟着说 “pencil-case”，并模仿打开和关闭铅笔盒的动作，加深学生对单词的理解和记忆，同时注意观察学生的发音和动作，及时给予鼓励和纠正，让学生在轻松愉快的氛围中学习。 在教授 “crayon” 时，教师拿出一盒蜡笔，问：“What's this?” 学生回答后，教师说：“It's a crayon. We can draw beautiful pictures with crayons.” 教师在黑板上写下 “crayon”，并特别强调 “c” 和 “ay” 的发音，让学生跟着模仿，同时用蜡笔在纸上画一个简单的图案，展示其用途，然后让学生拿着蜡笔，一边说 “crayon”，一边模仿画画的动作，增强学生的学习体验和记忆效果，关注学生的个体学习情况，对发音不准确的学生进行单独辅导，体现教师对学生个体差异的关怀。 教授 “sharpener” 时，教师拿起一个卷笔刀，问：“What's this?” 引导学生回答：“It's a sharpener.” 教师在黑板上写下 “sharpener”，并强调 “sh”“ar”“pe”“ner” 的发音，然后教师用卷笔刀削铅笔，说：“We use a sharpener to make our pencils sharp.” 让学生跟着说 “sharpener”，并模仿削铅笔的动作，同时注意纠正学生的发音和动作，让学生在轻松的氛围中掌握单词的发音和用法，关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导。 教授 “glue” 时，教师拿起一瓶胶水，问：“What's this?” 学生回答后，教师说：“It's glue. We can stick things together with glue.” 教师在黑板上写下 “glue”，并带领学生反复朗读，然后教师用胶水粘贴两张纸，展示其用途，让学生跟着说 “glue”，并模仿粘贴的动作，加深学生对单词的记忆，同时鼓励学生积极参与，对表现好的学生给予表扬和奖励（如小贴纸），激发学生的学习积极性和自信心，体现教师对学生学习成果的关注和鼓励。 在教授完每个单词后，教师利用单词卡片进行快速闪现游戏，让学生快速说出卡片上的单词，巩固学生对新单词的记忆，同时提高学生的反应能力和注意力，关注学生的学习效果，及时调整教学节奏和方法，确保每个学生都能跟上教学进度，体现教师对学生学习情况的实时关注和调整。 （四）Practice Word games Simon says：教师说出指令，如 “Simon says, touch your bag.” 学生只有在听到 “Simon says” 后才能做出相应的动作，如果教师没有说 “Simon says” 而直接说出动作指令，学生则不能做动作，做错的学生坐下，最后剩下的学生获胜，教师给予奖励（如彩色铅笔）。通过这个游戏，帮助学生进一步巩固单词的发音和含义，同时培养学生的听力理解能力和反应能力，关注学生的听力训练和身体协调性发展，对反应迅速且动作准确的学生给予表扬和奖励，激发学生的竞争意识和学习动力，体现教师对学生全面发展的关怀。 Magic box：教师将所有的学习用品实物放在一个不透明的盒子里，然后请一位学生上台从盒子里摸出一个物品，并用英语说出物品的名称，如果说对了，就可以保留这个物品作为小奖品，说错了，教师给予提示并鼓励其他学生帮助他，然后继续游戏。这个游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学单词，同时培养学生的勇气和自信心，关注学生的个体情感体验和学习积极性的培养，在游戏过程中，教师鼓励学生互相帮助、共同进步，对表现出色的学生给予肯定和鼓励，体现教师对学生个体表现的关注和支持。 Sentence drills 教师利用多媒体课件展示一些小朋友在教室整理书包和摆放学习用品的图片，然后教师与一名学生进行示范对话： T: Open your pencil-case. （教师做出打开铅笔盒的动作） S1: OK. （学生打开铅笔盒） 教师和学生示范完后，让学生两人一组进行对话练习，用所学的学校用品单词替换 “pencil-case”，进行对话练习，如： S2: Close your bag. S3: All right. 教师巡视各小组，及时纠正学生的发音和语法错误，并给予指导和帮助，对表现好的小组给予表扬和鼓励，如 “Your pronunciation is very good. And your dialogue is very natural. Well done!” 通过这个练习，让学生在情境中熟练掌握重点句型，提高口语表达能力，培养学生的合作学习能力和交际能力，同时关注学生在对话过程中的情感体验和互动情况，及时给予鼓励和支持，增强学生的学习动力和自信心，体现教师对学生语言运用能力和情感交流的关怀。 （五）Production Group work - Pack your schoolbag 将学生分成四人一组，每组发放一个书包模型和一套学习用品实物。学生根据教师的指令，如 “Put your crayons in the pencil-case. Put your pencil-case and books in the bag.” 等，合作完成整理书包的任务，在整理过程中，学生要用英语互相交流和提醒，如 “Don't forget the sharpener.”“Put the glue here.” 等。教师巡视各小组，给予必要的帮助和指导，关注学生的合作情况和个体差异，鼓励每个学生都积极参与到活动中来，培养学生的团队协作精神和实际操作能力，体现教师对学生合作学习和实践能力的关怀和支持。 Group presentation 每个小组推选一名代表到讲台前展示他们整理好的书包，并向全班同学介绍书包里的物品和整理过程，使用所学的英语单词和句型，如 “This is my bag. There is a pencil-case in it. The pencil-case has some crayons and a sharpener. I put my book and glue in the bag too.” 其他小组的同学认真观看，并在展示结束后进行评价和提问，如 “How many crayons do you have?”“Where is your eraser?” 等。教师对各小组的表现进行综合评价，肯定学生的优点和进步，如 “Your group did a great job! You used a lot of English words and sentences, and your schoolbag is very tidy.” 同时，也指出存在的不足之处，并给予针对性的建议和指导，如 “Next time, you can try to speak a little louder and more clearly.” 通过小组展示和评价活动，不仅可以让学生在实践中巩固所学知识，还可以培养学生的团队合作精神、表达能力和评价能力，增强学生的学习成就感和自信心，同时促进学生之间的相互学习和交流，营造积极向上的课堂氛围，关注学生的全面发展和综合素质的提升，体现教师对学生成长的全方位关怀。 （六）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型，通过提问、抢答等方式，检查学生的掌握情况，如 “What are the new words we learned today?”“How to tell someone to open or close something?” 等。对回答正确的学生给予表扬和奖励（如卡通贴纸），强化学生的记忆。 教师引导学生总结整理书包和准备学习用品的重要性，如 “Boys and girls, we learned a lot about the things we need for school today. It's very important to pack our schoolbags neatly and bring all the necessary things to school. This way, we can study better. So remember to do it every day.” 通过这样的总结，将英语学习与日常生活习惯培养联系起来，培养学生良好的生活习惯和自我管理能力，体现教师对学生生活教育的关怀和引导，让学生在学习英语知识的同时，也能得到品德修养和生活智慧的启迪。 六、教学反思 在本节课的教学中，我通过多样化的教学方法和丰富的课堂活动，为学生创造了一个轻松、愉快且充满关怀的学习环境，有效地激发了学生的学习兴趣和积极性，使学生在活动中扎实地掌握了英语知识和技能，提高了语言综合运用能力和交际能力。同时，我始终将人文关怀贯穿于教学过程，关注学生的个体差异、情感需求和生活习惯，通过鼓励、表扬、奖励等方式，不断增强学生的自信心和学习动力，培养了学生的团队合作精神、创新能力和良好的生活习惯。然而，在教学过程中可能还存在一些不足之处，如小组活动的组织还可以更加高效，对个别学习困难学生的关注还可以更加细致等。在今后的教学中，我将不断反思和改进自己的教学方法和策略，努力为学生提供更加优质、高效、富有温度的英语课堂，让每一个学生都能在英语学习中茁壮成长，真切感受到教师的关爱和英语学习的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $$