1《清平乐 清平乐》 （教学设计）2023-2024学年统编版六年级语文下册

《清平乐》教学设计 一、教学目标 1. 学生能够诵读并默写《清平乐》，理解词的内涵和大意。 2. 体会词中描绘的自然景象和作者所传达的复杂情感。 3. 感受词的语言美、意境美，提升学生对古诗词的鉴赏水平和审美能力。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解词的含义，体会词人的情感变化脉络。 赏析词中优美的词句，感受其独特意境。 2. 教学难点 理解词中含蓄委婉表达的隐晦复杂情感。 三、教学方法 诵读品味法、情境教学法、合作探究法 四、教学过程 （一）情境导入 1. 播放一段古典音乐，展示春天乡村的图片。 教师轻轻打开多媒体设备，播放起一段悠扬舒缓、如泣如诉的古典音乐。同时，大屏幕上缓缓展现出一幅幅美轮美奂的春天乡村的图片：青山绿水间，桃花嫣红，李花洁白；阡陌小道上，黄莺啼鸣，彩蝶飞舞。教师用轻柔而富有感染力的声音说道：“同学们，在这如梦如幻的音乐和如诗如画的美景中，让我们暂且抛开一切烦恼，一同闭上眼睛，放飞心灵，仿佛置身于一个宁静而美好的乡村世界。今天，我们将要一起走进宋代词人黄庭坚的《清平乐》，去探寻他笔下那独特的春之韵味。” 2. 简单介绍词人黄庭坚及其创作风格。 教师：“同学们，当我们走进这首词之前，让我们先来了解一下它的作者——黄庭坚。黄庭坚，这位北宋时期的文学巨匠，他不仅在诗词方面造诣深厚，还是一位杰出的书法家。他的词作风格多样，犹如一个丰富多彩的艺术宝库。有时，他的词豪迈奔放，如大江奔腾，气势磅礴；有时，又清新婉约，似山间溪流，潺潺流淌。而今天我们要学习的这首《清平乐》，则尽显他细腻入微的情感和独具匠心的艺术表现力，让我们拭目以待，一起去感受其中的魅力吧。” （二）初读诗词 1. 学生自由朗读，要求读准字音，读通词句。 教师：“现在，请大家轻轻地翻开课本，自由地朗读这首《清平乐》。在朗读的过程中，一定要注意‘寂寞’的‘寞’字，读音是‘mò’，不要读错；还有‘百啭’的‘啭’字，读作‘zhuàn’。大家要全神贯注，用心去感受每一个字、每一个词的韵味，争取把词句读得准确、通顺。” 学生们开始认真朗读，教室里响起了一片清脆悦耳的读书声。教师则在教室里缓缓踱步，仔细倾听每一位学生的朗读，不时地停下来，为个别学生纠正读音，或者给予他们鼓励的眼神和微笑。 2. 教师范读，学生标注节奏。 教师：“同学们读得都很认真，接下来，老师要为大家朗读一遍。请大家竖起耳朵，认真听老师的朗读，同时用斜线在课本上标注出节奏。” 教师声情并茂地朗读，每一个字音都清晰准确，每一处停顿都恰到好处。朗读完毕后，教师走到学生中间，与学生一起讨论并确定节奏的划分，让学生对词的韵律有更清晰的认识。 3. 学生按照节奏再次朗读，感受韵律之美。 教师：“现在，轮到同学们大显身手啦。请大家按照我们刚刚标注的节奏，再次朗读这首词。在朗读的时候，要注意语速的快慢、语调的高低，用心去体会词的韵律之美，仿佛自己就是那位在春天的乡村中漫步的诗人。” 学生们再次朗读，声音时而低沉，时而高昂，节奏分明，韵律和谐，仿佛在演奏一首美妙的乐章。 （三）理解诗意 1. 学生对照注释，自主理解词的大意。 教师：“诗歌是诗人心灵的倾诉，每一个词句都蕴含着深厚的情感和丰富的意象。接下来，请大家结合课本上的注释，发挥自己的想象力，自己尝试去理解词的意思。在这个过程中，大家要像一位勇敢的探险家，不畏艰难，细心去探索每一个词句背后的秘密。如果遇到不懂的地方，不要着急，先在旁边做上记号。” 学生们全神贯注地投入到自主学习中，他们时而眉头紧锁，陷入沉思；时而微微点头，露出会心的微笑。教师则在教室里巡回观察，不时地俯身查看学生的学习情况，为遇到困难的学生送上鼓励的话语和启发的提示。 2. 小组讨论，交流疑难问题。 教师：“经过自己的独立思考，相信大家都有了一定的收获，同时也可能会遇到一些困惑。现在，让我们把自己的思考和疑问在小组内交流分享一下。每个小组的成员都要积极发言，倾听他人的见解，共同探讨，互相帮助，争取解决所有的疑难问题。” 学生们迅速组成小组，展开了热烈的讨论。每个小组都像一个小小的学术研讨会，同学们各抒己见，思维的火花在碰撞中绽放。教师穿梭于各个小组之间，倾听他们的讨论，偶尔参与其中，为学生们指点迷津，引导他们朝着正确的方向思考。 3. 教师答疑解惑，梳理词意。 教师：“看大家讨论得如此热烈，老师相信每个小组都有了丰硕的成果。现在，让我们一起来梳理一下词的意思。首先，我们来看‘春归何处？寂寞无行路。’这一句，同学们，你们想一想，词人在这里为什么说春天是‘寂寞无行路’呢？”学生们纷纷举手发言，教师认真倾听，然后总结道：“大家说得都很有道理。词人在这里用‘寂寞’一词，其实是在表达他寻春不见的失落和惆怅。他四处寻找春天的踪迹，却发现春天似乎悄悄地离去，没有留下任何痕迹，所以才会感到‘寂寞无行路’。接下来，我们再看‘若有人知春去处，唤取归来同住。’这两句，词人是多么渴望能够留住春天啊，如果有人知道春天去了哪里，他甚至想要把春天唤回来，和自己一起同住。这充分表现了词人对春天的留恋和不舍之情。” （四）赏析词句 1. 引导学生品味“若有人知春去处，唤取归来同住”。 教师：“同学们，‘若有人知春去处，唤取归来同住’这两句词犹如两颗璀璨的明珠，闪耀着词人情感的光芒。大家静下心来，仔细品味这两句词，想一想，它们究竟表达了词人怎样的心情呢？” 学生们陷入沉思，片刻后，纷纷举手发言。有的说：“这表现了词人对春天的极度渴望和眷恋。”有的说：“这反映了词人不愿意春天离去，想要把春天永远留在身边的愿望。” 教师微笑着点头，总结道：“同学们的理解都非常深刻。这两句词确实表达了词人对春天的深情厚爱和强烈的挽留之意。他把春天当作一位亲密的朋友，希望能够知道它的去向，然后把它唤回来，一起相伴。这种情感是如此的真挚和热烈，让人感受到了词人内心深处对美好事物的执着追求。” 2. 分析“百啭无人能解，因风飞过蔷薇”的意境。 教师：“现在，让我们把目光聚焦到‘百啭无人能解，因风飞过蔷薇’这两句词上。大家闭上眼睛，在脑海中想象一下这样的画面：一只黄莺在枝头婉转啼叫，它的歌声清脆悦耳，然而却没有人能够理解它的心思。最后，黄莺无奈地随着春风飞过了蔷薇花丛。同学们，你们能描述一下这个画面给你们带来的感受吗？” 学生们闭上眼睛，在教师的引导下展开想象。片刻后，学生们纷纷睁开眼睛，开始描述自己想象中的画面。有的说：“我感觉到一种孤独和无奈，黄莺的歌声无人欣赏，它只能独自飞走。”有的说：“我仿佛看到了黄莺的失落，它的歌声被春风带走，消失在蔷薇花丛中。” 教师点评并补充道：“大家的描述都非常精彩。这两句词营造了一种空灵、寂寥的意境。黄莺的百啭无人能解，象征着词人内心深处的孤独和无人理解的苦闷。而黄莺因风飞过蔷薇，又给人一种时光匆匆、春去无痕的感慨。词人通过这样生动的描写，把自己复杂的情感融入到了自然景象之中，让我们在欣赏美景的同时，也能感受到他内心的波澜。” （五）体会情感 1. 探讨词人通过这首词所抒发的情感。 教师：“同学们，我们已经对这首词的词句和意境进行了深入的赏析。那么，现在让我们一起来思考一个问题：整首词中，词人到底想要通过这些优美的词句表达怎样的情感呢？是单纯的惜春之情吗？还是有更深层次的情感蕴含其中呢？” 学生们开始热烈地讨论，有的说：“词人主要是在惜春，因为他一直在寻找春天的踪迹，想要留住春天。”有的说：“我觉得不仅仅是惜春，还有对时光流逝的感慨。”还有的说：“我认为词人可能是在借春天的离去，表达自己对人生中美好事物消逝的无奈和悲哀。” 教师引导学生进一步思考：“大家的想法都很有见地。其实，词人在这首词中所抒发的情感是非常复杂的。一方面，他确实对春天的离去感到无比的惋惜和不舍，这是惜春之情的直接表达。另一方面，春天的消逝也让他联想到了时光的匆匆流逝，人生的短暂无常，以及美好事物的难以挽留。这种对时光和人生的感慨，让词的情感更加深沉和厚重。此外，我们还可以从词中感受到词人内心的孤独和寂寞，他的情感无人能懂，就像黄莺的歌声无人能解一样。所以，这首词所蕴含的情感是多层次、多维度的，需要我们用心去体会和感悟。” 2. 联系词人的经历和时代背景，深入理解情感。 教师：“为了更深入地理解词人的情感，我们还需要了解一下他的经历和所处的时代背景。黄庭坚生活在北宋时期，那个时代政治风云变幻，社会动荡不安。他在仕途上遭遇了诸多挫折和磨难，心中充满了苦闷和无奈。同时，他又是一个情感丰富、心思细腻的文人，对自然的变化和人生的起伏有着敏锐的感受。在这样的背景下，他创作了这首《清平乐》，借惜春之情，抒发了自己对人生的思考和感慨。同学们，现在让我们再次朗读这首词，结合词人的经历和时代背景，相信大家会有更深刻的体会。” （六）课堂总结 1. 回顾词的内容和情感。 教师：“时光飞逝，转眼间我们的课堂即将结束。在这节课上，我们一起走进了黄庭坚的《清平乐》，领略了词中那优美的自然景象，感受到了词人复杂而深沉的情感。春天的离去让词人感到惋惜和不舍，同时也引发了他对时光和人生的思考。希望大家能够记住这首词，记住词人在词中所传达的对美好事物的追求和对人生的热爱。” 2. 总结学习方法和收获。 教师：“在学习这首词的过程中，我们通过初读、理解、赏析、体会等环节，逐步深入地理解了词的内涵。同时，我们还运用了诵读品味、情境想象、合作探究等方法，这些方法对于我们今后学习古诗词都非常有帮助。希望同学们能够在今后的学习中灵活运用这些方法，不断提高自己的文学素养和审美能力。” （七）作业布置 1. 背诵并默写《清平乐》。 教师：“今天的作业之一是背诵并默写这首《清平乐》，希望大家能够认真完成，把这首词深深地印在自己的脑海中。” 学科网（北京）股份有限公司 $$