4.1 《认识平均分》教案-2024-2025学年二年级上册数学青岛版（五四学制）

第四单元 森林里的故事——除法的初步认识 第1课时 认识平均分 教学内容分析： 本节内容是学习平均分的概念和意义，以及知道平均分的方法，是第四单元《除法的初步认识》第一课时。本知识是在学习的乘法的基础上学习的，学生借助已有的生活经验，通过摆一摆实物，理解什么是平均分，什么不是平均分，为后续学习除法作一个铺垫。学生在分的过程中，逐步体会平均分的方法。 第一个问题：通过摆一摆体会平均分就是每份分得同样多； 第二个问题：在摆的过程中学会平均分的方法； 教学目标： 1. 结合具体情景，在情境图中理解平均分，培养学生的动手操作能力和初步概括能力。 2. 在探索平均分的过程中，经历观察、猜测、归纳等数学活动，进一步发展初步的推理能力。 3. 在初步认识平均分的同时，感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。 教学重点： 理解平均分的意义，会把物体平均分。 教学难点： 会用图示或语言表达平均分的过程与结果。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 师：同学们喜欢听故事吗？ 师：森林里有两只笨狗熊，一天它们在寻找食物，发现了6个野果。熊哥哥抢到了4个，熊弟弟只抢到了2个。熊弟弟当然不愿意，坐在地上哭起来。这时狐狸大婶走过来，小狗熊急忙去找她帮忙，狐狸大婶笑着说：“那好办！”它走到熊哥哥旁边拿起两个野果一口气就吞了下去。这时熊弟弟高兴的拍着手说：“哈哈，现在我们可一样多了！”（现在它们每人有几个？）狐狸大婶走后，熊哥哥突然说：“哎呀，上当了，上当了，其实不用狐狸帮忙我们也能一样多！“小朋友们想一想，它们怎样做才能一样多？ 师：今后碰到问题要互相谦让，肯动脑筋，做一个聪明的孩子。接下来老师领着大家去参加一场动物聚会，看看那里又发生了哪些分东西的故事。 师：观察图片，你了解到了哪些信息呢？ 师：竹笋是为谁准备的？ 师：快看这两只熊猫，它们正直瞪瞪的看着这些竹笋，你知道小动物是怎么想的吗？ 师：你能提出哪些问题呢？ 生：我发现了桌子上有12个桃子、6根竹笋、24根萝卜、15个松果。 生：竹笋是给熊猫吃的。 生1：我们多想吃这些竹笋呀！ 生2：该怎么分这些竹笋呢？ 本环节通过讲故事，提高课堂气氛。一方面对学生进行思想教育，另一方面引导学生初步体会平均分和不平均分。激发学生的学习兴趣，联系学生的生活经验，让学生带着积极、饱满的热情投入到新知识的学习中。 环节二 探究新知 活动1： 师：怎么分竹笋呢？你知道如何解决这个问题吗？自己动手画一画，分一分，然后同桌交流自己的想法。（学生画、分的过程中教师巡视 ） 师：你们是怎么分的呢，谁想跟大家分享一下呢？ 师：和第一个同学一样的举手，和第二个同学一样的举手，和第三个同学一样的举手，原来喜欢第三种分法的同学最多，能说说自己的理由吗？ 师：我们观察这三种分法，分的结果有什么特点？ 师：像第三种分法这样每份分得同样多，叫做平均分。 活动2： 师：有12个桃子，要平均分给3只小猴，每只小猴能分到几个桃子？你知道如何解决这个问题吗？自己动手学具代替桃子，摆一摆，分一分，然后同桌交流自己的想法。（学生画、分的过程中教师巡视 ） 师：你们是怎么分的呢，谁想跟大家分享一下呢？ 师：四种分法，无论怎样分，每份分得的个数都是相同的，都是4个，也就是说这些分法都是平均分，分的次数越少越简便。 师：有24个萝卜，每只小兔分6个萝卜，可以分给几只小兔？自己动手学具代替桃子，摆一摆，分一分，然后同桌交流自己的想法。（学生画、分的过程中教师巡视 ） 师：15个松果，每只松鼠分5个，可以分给几只松鼠？ 生1：把6分成1和5； 生2：把6分成2和4； 生3：把6分成3和3； 生4：这样分一般多，两只熊猫都高兴。 生5：第一种和第2种2只大熊猫分得不一样多，不公平。 生6：第三种2只大熊猫分得同样多，公平。 生1：1个1个地分，每次每只小猴分1个桃子， 4次正好分完，结果每只小猴能分到4个桃子。 生2：2个2个地分，每次每只小猴分2个桃子，2次正好分完，结果每只小猴能分到4个桃子。 生3：3个3个地分，第一次每只小猴分3个桃子， 还剩3个桃子，再1个1个地分，这一次每只小猴分1个桃子，2次正好分完，结果每只小猴能分到4个桃子。 生4：4个4个地分，每只小猴分4个桃子，1次正好分完，结果每只小猴能分到4个桃子。 生1：求可以分给几只小兔，就是把24按每6个一份去分，能分成几份，就可以分给几只小兔。 生2：我们发现可以分成4份，也就是可以分给4只小兔。 生：我们来圈一圈吧，我们发现可以分给3只松鼠. 本环节通过动手分一分，使学生在活动中感受数学，发现数学，充分体现了新课程所倡导的在活动中学数学的教学理念。通过让学生分一分、比一比，不仅认识了什么是平均分，还培养了学生观察、分析、比较、表达等多方面的能力。 环节三 巩固练习 1. 说一说，哪种分法是平均分。 2.分一分，画一画。 3.圈一圈，填一填。 8块蛋糕，每2块装一盒，可以装（ ）盒。 4.填一填。 有（ ）听饮料，每（ ）听一组，可以分成（ ）组；（ ）听一组，可以分成（ ）组。 生： 生： 生： 8块蛋糕，每2块装一盒，可以装4盒。 生：有6听饮料，每2听一组，可以分成3组；3听一组，可以分成2组。 通过练习，看图判断哪种分法是平均分，进一步巩固平均分的意义，并能进行简单的平均分，通过练习，体会每份分的同样多。 环节四 课堂小结 你有什么收获？ 学生交流想法。 生1：把一些物品分成若干份，每份分得同样多，叫作平均分。 生2：把一些物品分成若干份，每份分得同样多。 生3：分的时候可以每次每份分 1 个，直到分完为止，也可以每次每份分2个（或3个、4个……），把剩下的每份分1个（或 2个、3个……），直到分完为止。 鼓励学生畅谈自己的收获和体会，小结课堂，提升总结、表达能力。 环节五 拓展延伸 平均分是怎么产生的呢？ 在人们分物的时候，常常要求做到“公平”，为了公平而因而要求在“分”的时候，要“分”得“同样多”。“平均分”由此而产生。 数学小知识，增加学生的知识面和见闻。 环节六 课后活动 请你想一想，生活中还有哪些地方隐藏着平均分的思想， 和同伴交流一下吧。 布置一个小活动，学生从活动经验或感受中获得自己的经验。 3 / 7 学科网（北京）股份有限公司 $$