古诗词诵读7《游园不值》教学设计-2023-2024学年统编版语文六年级下册

《游园不值》教学设计 一、教学目标 1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《游园不值》。 2. 理解诗句意思，感受古诗所描绘的意境，体会诗人的情感。 3. 引导学生学习诗人的写作手法，培养学生的想象能力和语言表达能力。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解古诗的含义，体会诗人对春天的赞美和对大自然的热爱之情。 领悟古诗的意境，感受诗歌的艺术魅力。 2. 教学难点 理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”所蕴含的哲理。 三、教学方法 诵读法、情境教学法、启发式教学法、小组合作探究法 四、教学过程 （一）导入新课 1. 展示春天的美丽景色图片，引导学生描述春天的景象。 教师：“同学们，在这美好的季节里，让我们一起欣赏一些春天的美景。（播放图片）看到这些画面，你们能说一说春天给你们留下了怎样的印象吗？” 学生们积极发言，描述春天的生机勃勃和五彩缤纷。 教师：“春天是一个充满生机和希望的季节，古往今来，许多诗人都用他们的笔描绘了春天的美景。今天，我们就来学习宋代诗人叶绍翁的一首描写春天的古诗——《游园不值》。” 2. 板书课题，介绍诗人叶绍翁。 教师：“叶绍翁是南宋中期的一位诗人，他的诗作以七言绝句最佳。让我们一起走进他的这首《游园不值》，看看他是如何描绘春天的。” （二）初读古诗 1. 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。 教师：“请同学们翻开课本，自由朗读这首古诗，注意读准字音，遇到不认识的字可以借助拼音或者请教老师和同学。” 学生朗读，教师巡视并纠正读音。 2. 教师范读，学生注意节奏和韵律。 教师：“下面老师来给大家朗读一遍，同学们要认真听，注意老师的朗读节奏和韵律。” 教师声情并茂地朗读，学生认真倾听。 3. 学生模仿教师的朗读，再次练习朗读。 教师：“现在同学们按照老师的朗读方式，自己再练习读一读，读出古诗的韵味。” （三）理解诗意 1. 学生对照注释，自主理解诗句的意思。 教师：“接下来，请同学们结合课本上的注释，自己试着理解每句诗的意思，把不明白的地方标记出来。” 学生自主学习，教师巡视指导。 2. 小组合作，交流讨论疑难问题。 教师：“大家在自主学习中一定有了一些收获，也可能遇到了一些困惑。现在请同学们在小组内交流讨论，互相解答疑问。” 学生们热烈地讨论，教师参与其中，引导学生解决重点问题。 3. 教师讲解重点词句，梳理全诗意思。 教师：“我们一起来看看这首诗中一些比较难理解的词句。比如‘应怜屐齿印苍苔’中的‘应怜’，它的意思是大概是感到心疼。‘小扣柴扉久不开’的‘小扣’是轻轻地敲门。现在老师把整首诗的意思给大家梳理一下……” （四）赏析诗句 1. 引导学生品味“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这两句诗。 教师：“同学们，诗中的这两句‘春色满园关不住，一枝红杏出墙来’是千古名句，大家想一想，这两句诗好在哪里？” 学生思考后发言，教师总结：“这两句诗以一枝出墙的红杏，让我们感受到了满园的春色，给人以无尽的遐想，非常富有韵味。” 2. 体会诗人的情感。 教师：“通过这首诗，诗人想要表达怎样的情感呢？” 学生回答，教师引导：“诗人虽然没能进入园子，但从伸出墙外的红杏，他感受到了春天的生机和活力，表达了诗人对春天的赞美和喜爱之情。” （五）想象画面 1. 教师描述情境，引导学生想象园中的景象。 教师：“现在，请同学们闭上眼睛，听老师描述。诗人轻轻地扣着柴门，久久无人来开。但是他猜想，这园子里面一定是姹紫嫣红，充满了春天的气息。想象一下，园子里可能会有哪些美景呢？” 学生在教师的描述中展开想象。 2. 学生交流自己想象的画面。 教师：“好了，同学们，睁开眼睛，把你们想象的画面和大家分享一下。” 学生们纷纷发言，描述自己心中的满园春色。 （六）课堂总结 1. 回顾古诗内容和诗人的情感。 教师：“同学们，这节课我们学习了《游园不值》，领略了诗人笔下独特的春景，感受到了诗人对春天的热爱。让我们一起再回顾一下这首诗。” 学生一起背诵古诗。 2. 鼓励学生在生活中发现美、感受美。 教师：“希望同学们在今后的生活中，也能像诗人一样，拥有一双善于发现美的眼睛，去感受大自然的美好。” （七）布置作业 1. 背诵并默写《游园不值》。 2. 收集更多叶绍翁的诗作，读一读并与同学交流。 五、教学反思 通过课堂提问、学生讨论表现、作业完成情况等方面，反思教学目标是否达成，教学方法是否有效，学生对古诗的理解和感悟程度如何，以便改进教学策略，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$