江苏省南京市玄武区2022-2023学年九年级上学期期末考试语文试卷

2022-2023学年江苏省南京市玄武区九年级（上）期末语文试卷 一、（22分）同学们积极参与校园文化布置，你也参加并完成任务。任务一：布置诗文长廊 1．（每空1分，共6分）你将同学们搜集的诗文名句补充完整，用来布置长廊。 （1）忽如一夜春风来，　 　。（岑参《白雪歌送武判官归京》） （2）春蚕到死丝方尽，　 　。（李商隐《无题》） （3）　 　，任尔东西南北风。（郑燮《竹石》） （4）　 　，奉命于危难之间。（诸葛亮《出师表》） （5）长廊需要一联宣扬忠贞爱国情感的诗句，你从文天祥的《过零丁洋》《南安军》和夏完淳的《别云间》中推荐了一联：“　 　，　 　。” 任务二：撰写校史文案 2．（7分）某同学为校史室撰写了一段文案，你根据要求完成题目。 国以文兴教， 。建校以来，校风优良。辛勤园丁， （A.前仆后继 B.前赴后继），biàn（　　）伪去妄，培育英才；莘莘学子，尊师重道，勤学好问，孜孜不倦…… （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。（2分） ①biàn 　 　 ②孜　 　 （2）根据语境，从括号处挑选出合适的成语。（2分） （3）根据语境，为“国以文兴教”拟写后半句，嵌入“校”“史”二字，与之形成对仗。（3分） 任务三：推荐人物塑像 3．（9分）图书馆门厅需要安放一座名人塑像，来丰富文化环境。以下是同学们的讨论记录。 小文（主持人）：图书馆门厅需要安放一座名人塑像，放谁的塑像好呢？请大家各抒己见。 小钱：我觉得可以放中国古代名人塑像，比如孔子、孟子、杜甫，等等。 小赵：我觉得外国名人的塑像也可以考虑啊，因为…… 小李：（抢着说）民族英雄、科学家的塑像也可以放啊。 小文：听了大家的发言，我意识到讨论的议题应该更集中明确，（甲） _______。 小王：我同意主持人的观点。图书馆是阅读的场所，理应有浓郁的读书氛围。范进读书很努力，头发白了都不放弃，我觉得他挺符合要求的。 小钱：范进可不适合！他虽然读书刻苦，但是（乙） 　 　。 小赵：是的，可以从语文书里挑选那些在阅读上有积极影响的人物。我推荐（丙）_______。 小王：我同意，这个人物的塑像放在图书馆门厅，很合适。 小钱：我也赞同。 小文：好，大家就放谁的塑像发表了自己的看法，虽然过程有争议，但最后意见是统一的。今天讨论到此结束，谢谢大家参与。 （1）小李的发言不符合讨论规则，请指出他的问题。（1分） （2）下列是主持人小文在（甲）处的发言，其中不恰当的一项是 　 　（3分） A.这一人物应该有助于营造积极向上、勤学的读书氛围。 B.这一人物只要自身热爱读书，对学生能产生影响就行。 C.这一人物应能发挥名人效应，对学生施加积极的影响。 D.这一人物自身应该博学多识，能够激励学生爱好阅读。 （3）结合语境，将（乙）处小钱的发言补充完整。（2分） （4）结合以下备选篇目，帮助小赵在（丙）处选择合适的人物，并阐述推荐理由。（3分） 备选篇目：《诫子书》《孙权劝学》《假如给我三天光明》 小赵：推荐 　 　（人物），理由是 　 　。 二、（44分） 4．（5分）阅读下面两首古诗，完成问题。 【甲】 忆弟（其二） 唐•杜甫 且喜河南定①，不问邺城围。 百战今谁在，三年望汝归。 故园花自发，春日鸟还飞。 断绝人烟久②，东西消息稀。 【乙】 月夜忆舍弟 唐•杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 【注释】①河南定：指当时安庆绪放弃东都洛阳而逃，河南府被唐军收复。②此句指杜甫兄弟因为安史之乱而四方奔散。 （1）结合《忆弟》（其二）的内容，试分析诗歌抒发了诗人哪些情感？（3分） （2）简要说说【甲】【乙】两首诗在抒情方式上的相同之处。（2分） 5．（21分）图书馆橱窗推荐的两则故事耐人寻味，你与同学们一起研读。 【甲】 赵城虎 蒲松龄 赵城妪，年七十余，止一子。一日入山，为虎所噬。妪悲痛，几不欲活，号啼而诉于宰。宰笑曰：“虎何可以官法制之乎？”妪愈号啕不能制止宰叱之亦不畏惧。又怜其老，不忍加威怒，遂诺为捉虎。妪伏不去，必待勾牒①出，乃肯行。宰无奈之，即问诸役，谁能往者。一隶名李能，醺醉诣座下，自言能之。持牒下，妪始去。 隶醒而悔之，犹谓宰之伪局，姑以解妪扰耳，因亦不甚为意。持牒报缴②。宰怒曰：“固言能之，何容复悔？”隶窘甚，请牒拘猎户。宰从之。隶集诸猎人，日夜伏山谷，冀得一虎，庶可③塞责。月余，受杖数百，冤苦罔控④。【A】 诣东郭岳庙，跪而祝之，哭失声。无何，一虎自外来。隶错愕，恐被咥噬。虎入，殊不他顾，蹲立门中。隶祝曰：“如杀某子者尔也，其俯听吾缚。”遂出缧索挚虎项，虎帖耳受缚。牵达县署，宰问虎曰：“某子，尔噬之耶？”虎颔之。宰曰：“杀人者死，古之定律。且妪止一子，而尔杀之，彼残年垂尽，何以生活？倘尔能为若子也，我将赦之。”虎又颔之。乃释缚令【B】 。 媪方怨宰之不杀虎以偿子也，迟旦，启扉，则有死鹿。妪货其肉革，用以资度。自是以为常，时衔金帛掷庭中。妪从此致丰裕，奉养过于其子。心窃德虎。虎来，时卧檐下，竟日不去。人畜相安，各无猜忌。 数年，妪死，虎来吼于堂中。妪素所积，绰可营葬，族人共瘗⑤之。坟垒方成，虎骤奔来，宾客尽逃。虎直赴冢前，嗥鸣雷动，移时始去。土人立“义虎祠”于东郊，至今犹存。 （选自《聊斋志异》） 【注释】①勾牒：拘捕犯人的公文。②持牒报缴：这里指未完成使命。③庶可：或可。④罔控：无法申诉。⑤瘗（yì）：埋。 【乙】 老虎吃错人 汪曾祺 山西赵城有一位老奶奶，穷得什么都没有。同族本家，都很富足，但从来不给她一点赒济，只靠一个独养儿子到山里打点柴，换点盐米，勉强度日。一天，老奶奶的独儿子到山里打柴，被老虎吃了。老奶奶进山哭了三天，哭得非常凄惨。 老虎在洞里听见老奶奶哭，知道这是它吃的那人的老母亲，老虎非常后悔。老虎心想：老虎吃人，本来不错。老虎嘛，天生是要吃人的。如果吃的是坏人——强人，恶人，专门整人的人，那就更好。可是这回吃的是一个穷老奶奶的儿子，真是不应该。我吃了他儿子，她还怎么活呀？老奶奶哭得呼天抢地，老虎听得也直掉泪。 老奶奶哭了三天，愣了一会，说：“不行！我得告它去。” 老奶奶到了县大堂，高喊“冤枉！” 县官升堂，问老奶奶：“告什么人？” “告老虎！” “告老虎？” 老奶奶把老虎怎么吃了她的独儿子，哭诉了一遍。这位县官脾气倒挺好，笑笑地对老奶奶说：“我是县官，治理一方，我可管不了老虎呀！” “你不管老虎，只管黄鼠狼？” 衙役们一齐吼叫： “喊！不要胡说！” 衙役们要把老奶奶轰下堂，老奶奶死活不走，拍着县大堂的方砖地，又哭又闹。县官叫她闹得没有办法，只好说：“好好好，我答应你，去捉这只老虎。”这老奶奶还挺懂衙门里的规矩，非要老爷发下火签拘票不可。县官只好填了拘票，掣出一支火签。可是，叫谁去呀？衙役们你看看我，我看看你，并无一人应声。有一个衙役外号二百五，做事缺心眼，还爱喝酒，这天喝得半醉了，站出来说：“我去！”二百五当堂接了火签拘票，老奶奶才走。县官退堂，不提。 二百五回家睡了一觉，酒醒了，一摸枕头旁边的火签拘票：“唔？我又干了什么缺心眼的事了？”二百五的心思，原想做一出假戏，把老奶奶糊弄走，好给老爷解围，没想到这火签拘票是动真格的官法，开不得玩笑的。拘票上批明了比限日期，过期拘不到案犯，是要挨板子的。无奈，只好求老爷派几名猎户陪他一块进山，日夜在山谷里猫着，希望随便捕捉一只老虎，就可以搪塞过去。不想过了一个月，也没捉到一根老虎毛。二百五不知挨了多少板子，屁股都打烂了，【A】于是到东门外岳庙，去给东岳大帝烧香跪拜，求东岳大帝庇佑，一边说，一边哭。哭拜完了，转过身，看见一只老虎从外面走了进来。二百五怕老虎吃他，直往后退。咳，老虎进来，往门当中一蹲，一动不动，不像要吃人的样子。二百五乍着胆子，问：“是……是……是你吃了老奶奶……奶奶的儿……儿……儿子吗？”老虎点点头。“是你吃了老奶奶的儿子，你就低下脑袋，让我套上铁链，跟我一起去见官。”老虎果然把脑袋低了下来。二百五抖出铁链，给老虎套上，牵着老虎到了县衙。 县官对老虎说：“杀人偿命，律有明文。你是老虎，我不能判你个斩立决、绞监候。不过，你吃了老奶奶的独儿子，叫她怎么生活呢？这么着吧，你如果能当老奶奶的儿子，负责赡养老人，我就判你个无罪释放。”老虎点点头。县官叫二百五给它松了铁链，老虎举起前爪冲县官拜了一拜，【B】离开了。 老奶奶听说县官把老虎放了，气得一夜睡不着。天亮开门，看见门外躺着一头死鹿。老奶奶把鹿皮鹿肉鹿角卖了，得了不少钱。从此隔个三五天，老虎就给老奶奶送来一头狍子、一头獐子、一头麂子。老奶奶知道老虎都是天不亮送野物来，就开门等着它。日子长了，就熟了。有时老虎来了，老奶奶就对老虎说：“儿你累了，躺下歇会吧。”老虎就在房檐下躺下。人在屋里躺着，虎在屋外躺着，相安无事。 街坊邻居知道老奶奶家躺着老虎，都不敢进来，只有二百五敢来。他和老虎混得很熟，二百五跟它说点什么，老虎能懂。老虎心里想什么，动动爪子，摇摇尾巴，二百五也能明白。 老奶奶攒了不少钱，都放在一口白木箱子里。老奶奶对老虎说：“这钱是你挣的！”老虎笑了，点点头。 老奶奶死了。 二百五来了，老虎也来了。 老虎指指那口白木箱，示意二百五抱着。二百五不知道要他去干什么。老虎咬着他的衣角，走到一家棺材铺，指指。二百五明白了，它要给老娘买口棺材。二百五照办了。老虎又咬着二百五的衣角，二百五跟着它走。走到一家泥瓦匠门前，老虎又指指。二百五明白了，它要给老娘修一座坟。二百五也照办了。 老虎对二百五拱拱前爪，进山了。 箱子里还剩不少钱，二百五不知道怎么处置，除了给自己买一瓶汾酒，喝了，其余的就原数封存在老奶奶的屋里。 老奶奶安葬时倒很风光，同族本家：小叔子、大伯子、八侄儿、九外甥披麻戴孝，到坟墓前致礼尽哀。致礼尽哀之后，就乱打了起来。原来他们之来，是知道老奶奶留下不少钱，来议论如何瓜分的。瓜分不均，于是动武。 正打得难解难分，听得“呜——”一声，全都吓得四散奔逃：老虎来了。老虎对这些小叔子、大伯子、八侄儿、九外甥，每一个都尽到了礼数，平均对待，在每个人小腿上咬了一口。 剩下的钱做什么用处呢？二百五问老虎。老虎咬着他的衣角，到了一家银匠铺，指指柜橱里挂着的长命锁。 “你，要，打，一，副，长，命，锁？” 老虎点点头。 “锁上錾什么字？——‘长命百岁’？” 老虎摇摇头。 “那么，‘永锡遐昌’？” 老虎摇摇头。 “那錾什么字？” 老虎比划了半天，二百五可作了难，左思右想，豁然明白了，问老虎： “给你錾四个字：‘专吃坏人’？” 老虎连连点头。 银匠照式做好。二百五给老虎戴上。 呜一声，老虎回山了。 从此，凡是自己觉得是坏人的人，都不敢进这座山。 （选自汪曾祺《拟故事集》，江苏文艺出版社，2010年版，有删改。） 【读顺故事】 （1）根据对乙文中画线句的理解，在甲文的【A】【B】两处填上合适的文言字词。（2分） 【A】　 　 【B】　 　 （2）用“/”给乙文画波浪线处断句。（断三处）（3分） 妪愈号啕不能制止宰叱之亦不畏惧 【梳理故事】 （3）汪曾祺在改写《赵城虎》时，进行了再创作。比读甲、乙两文，完成表格。（3分） 情节 开端 发展 高潮 结局 《赵城虎》蒲松龄的原创情节 老虎吃人，老人悲痛。 老人告状，县令判虎。 虎养老人，相安无事。 老人去世，老虎奔丧。 《老虎吃错人》汪曾祺的再创情节 ①　 　 老虎举爪，拜别县官。 ②　 　 ③　 　 【表演故事】 （4）乙文老虎打长命锁这一片段，余味无穷。请你从下列语句中任选一句，撰写舞台说明，阐述理由，帮助同学们演好这一片段。（4分） 原文 添加舞台说明 阐述理由 ①“你，要，打，一，副，长，命，锁？” ②“锁上錾什么字？——‘长命百岁’？” A 　 　 B 　 　 【探究故事】 （5）同学们发现甲文中差役叫“李能”，乙文中差役叫“二百五”。请揣摩蒲松龄和汪曾祺各自命名的用意。（4分） 【评价故事】 （6）汪曾祺在创作《老虎吃错人》时，对原作《赵成虎》的结尾做了改写。你认为汪曾祺这一改动成功吗？结合甲、乙两文，阐述理由。（5分） 6．（12分）小文搜集了以下四则材料，供班级文化建设参考。 材料一： 甲班公约 乙班公约 1.早上未按时到校者扣2分常规分；作业忘带、迟交、漏写者，每项扣1分常规分。 2.未做课前准备者、未“伏桌静”者，每项扣2分常规分。 3.自习期间不得交头接耳，不得随意走动，违者每项扣2分常规分。 1.进班三件事：交齐作业、有序晨读、保洁卫生。 2.课前三件事：备好书本、摆好文具、调整状态。 3.自习三件事：听懂要求、统筹安排、独立完成。 （摘自微信公众号“沈磊的班主任手记”） 材料二： 班级公约，即班级成员公约，是维护班级每个成员切身利益的秩序。它直接体现了班主任的带班理念和班级成员的共同愿景。班级公约的制定旨在让学生在班级的学习生活体验中，发展成健康、完整的人。每一份班级公约都应该是独特的，以班为单位制定和执行的，要以人为本，不存在拿来即用的万能班级公约。 （摘自卞京《让班级公约的教育意义最大化》，《中国德育》2019年13期，有删改） 材料三： 有人认为班级公约是维持秩序的手段，规范越密集、越配套，对个人行为的限制越多，就越有秩序。如此秩序称之为“强序”。还有人认为班级公约是保障个人自由的手段，行为规范不多，能够保障个体自由的合理需要。如此秩序称之为“弱序”。笔者认为，在实际操作中，前者由于规范过多，难于执行，个体又缺乏维护这种秩序的内在动力，其结果很可能“强序”不强；后者由于规范不多，容易执行，并受舆论监督，其结果很可能是“弱序”不弱。 （摘自陈桂生《话说“班规”》，《江苏教育研究》2011年04期，有删改） 材料四： 谈冷静（节选） 朱光潜 一个人不能无“我”，无“我”便是无主见，无人格。一个人也不能执“我”，执“我”便是持成见，逞意气，做学问不易精进，做事业也不易成功。“我”既不能无，又不能执，如何才可以调剂安排，恰到好处呢？这需要知识。我们必须彻底认清“我”，才会妥帖地处理“我”。 你本是一个凡人，你却容易把自己看成一个英雄；你的某一个念头、某一句话、某一种行为本是错误的，因为是你自己所想的、说的、做的，你的主观成见总使你自信它是对的执迷不悟是人所常犯的过失。中国儒家要除去这个毛病，提倡“自省”的功夫。“自省”就是自己审问自己，丢开“我”去看“我”。一般人眼睛常是朝外看，自省就是把眼光转向里面看。一般能自省的人才能自知。自省所凭借的是理智，是冷静的客观的科学的头脑。能冷静自省，品格上许多亏缺都可以免除。比如你发愤时，经过一番冷静的自省，你的怒气自然消释；你起了一个不正当的欲念时，经过一番冷静的自省，那个欲念也就冷淡下去；你和人因持异见争执，盛气相凌，你如果能冷静地把所有的论证衡量一下，你自然会发现谁是谁非，如果你自己不对，你须自认错误，如果你自己对，你有理由可以说服人。 从这些例子看，“自省”含有“自制”的功夫在内。一个能自制的人才能自强。能自制便有极大的意志力，有极大的意志力才能认定目标，看清事物条理，征服一切环境的困难，百折不挠以抵于成功。古今英雄豪杰有大过人的地方都在有坚强的意志力，而他们的坚强的意志力的表现往往在自制方面。哲学家如苏格拉底，政治家如诸葛亮、谢安、李泌，都是显著的实例。许多人动辄发火生气，这种人看来像是强悍勇猛，实则最软弱，他们做情感的奴隶，或是做卑劣欲望的奴隶，自己尚且不能控制，怎能控制旁人或控制环境呢？ （选自《成为人和成为自己》，武汉大学出版社，有删改） （1）阅读材料四，你帮助小文完成内容梳理。（5分） 首先，作者批判了①　 　、②　 　两类人，提出③　 　的观点。 其次，作者指出，只有④　 　才能认清自我。 再次，作者进一步指出，一个人能⑤　 　才能自强，就有极大的意志力，征服困难，抵于成功。 （2）下列是小文对四则材料内容的理解，其中不正确的一项是 　 　（3分） A.材料一中甲、乙两个班的班级公约都有对“课前准备”的要求，都强调了学习习惯养成的重要性。 B.材料二强调班级公约是班级意志的体现，是以人为本的、独特的、维护每个成员切身利益的规则。 C.根据材料三的观点，班级公约对个人行为的限制越多，班级就越有秩序；反之，班级的秩序越差。 D.材料四中，朱光潜先生认为，执“我”就是固执己见，认为自己所想、所说、所做百分百是对的。 （3）材料一中甲乙班级公约，你更欣赏哪一个？结合四则材料，阐述观点。（4分） 7．（6分）同学们想推荐一位名著中的人物来代言班级“自制之星”，小钱推荐了简•爱，小赵则认为简•爱个性叛逆，不适合代言“自制之星”。请你结合对《简•爱》的理解，阐述观点。 三、（54分） 8．（9分）微写作。 生物兴趣小组的同学们想为校园植物换一批新的介绍卡片。请你根据以下提供的文字和图片，发挥创意，为垂丝海棠撰写一段生动的介绍，不少于100字。 垂丝海棠，又名思乡草。蔷薇科落叶小乔木，高可达5米。树冠开展，小枝微弯曲，紫色或紫褐色。叶片卵形或椭圆形，叶片中脉有时具短柔毛，深绿色，有光泽并常带紫晕。伞房花序，具花4—6朵，花梗细弱下垂，有稀疏柔毛，紫色；花瓣倒卵形，基部有短爪，粉红色，常在5数以上；花期3—4月，喜湿喜阳，多生长于山坡丛林中或山溪边，海拔50—1200米。 9．（45分）写作。 2022年底，奥密克戎病毒快速传播，导致人们被感染。被感染者一边与发烧、咳嗽等症状作斗争，一边体会到家人的相互扶持，邻里的彼此温情。其实，我们需要辩证看待生活，在不完美中发现美，在失去的过程中体察获得……这样看世界，观生活，你或许有新的体验，新的认知。 以上材料引发了你怎样的联想和思考呢？自拟题目，自选文体，写一篇文章。 作文要求：（1）表达真情实感。（2）文体不限，诗歌除外。（3）认真书写，力求工整，美观。（4）文章不得出现真实的校名、姓名。（5）不少于600字。 2022-2023学年江苏省南京市玄武区九年级（上）期末语文试卷 参考答案与试题解析 一、（22分）同学们积极参与校园文化布置，你也参加并完成任务。任务一：布置诗文长廊 1．（6分）你将同学们搜集的诗文名句补充完整，用来布置长廊。 （1）忽如一夜春风来，　千树万树梨花开　。（岑参《白雪歌送武判官归京》） （2）春蚕到死丝方尽，　蜡炬成灰泪始干　。（李商隐《无题》） （3）　千磨万击还坚劲　，任尔东西南北风。（郑燮《竹石》） （4）　受任于败军之际　，奉命于危难之间。（诸葛亮《出师表》） （5）长廊需要一联宣扬忠贞爱国情感的诗句，你从文天祥的《过零丁洋》《南安军》和夏完淳的《别云间》中推荐了一联：“　人生自古谁无死　，　留取丹心照汗青　。” 【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。 【解答】答案： （1）千树万树梨花开 （2）蜡炬成灰泪始干（重点字：炬） （3）千磨万击还坚劲 （4）受任于败军之际 （5）人生自古谁无死 留取丹心照汗青 【点评】为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴。 1．保持良好的心态，培养识记兴趣。 2．多种方式相结合，提高识记效果。 3．提倡使用名句，巩固识记成果。 4．留心特别词句，规避识记误区。 任务二：撰写校史文案 2．（7分）某同学为校史室撰写了一段文案，你根据要求完成题目。 国以文兴教， 。建校以来，校风优良。辛勤园丁， （A.前仆后继 B.前赴后继），biàn（　　）伪去妄，培育英才；莘莘学子，尊师重道，勤学好问，孜孜不倦…… （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 ①biàn 　辨　 ②孜　zī　 （2）根据语境，从括号处挑选出合适的成语。 （3）根据语境，为“国以文兴教”拟写后半句，嵌入“校”“史”二字，与之形成对仗。 【分析】（1）本题考查字音、字形。“biàn”写作“辨”；“孜”读作“zī”。 （2）本题考查词语运用。前仆后继：前面的人倒下了，后面的人跟着上，形容不怕牺牲，英勇奋斗。前赴后继：前面的人冲上去，后面的人跟上来。形容勇往直前，连接不断。这里说的是辛勤的园丁勇往直前，连接不断，所以这里用“前赴后继”比较合适。 故选：B。 （3）本题考查拟写句子。为“国以文兴教”拟写后半句，嵌入“校”“史”二字，与之形成对仗。如：校以史重道。“国”与“校”都是名词，“以文”“以史”都是介词短语，“兴教”“重道”都是动词。 【解答】答案： （1）辨 zī （2）B （3）校以史重道 【点评】汉字的音与形是密不可分的，大部分汉字字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。 任务三：推荐人物塑像 3．（9分）图书馆门厅需要安放一座名人塑像，来丰富文化环境。以下是同学们的讨论记录。 小文（主持人）：图书馆门厅需要安放一座名人塑像，放谁的塑像好呢？请大家各抒己见。 小钱：我觉得可以放中国古代名人塑像，比如孔子、孟子、杜甫，等等。 小赵：我觉得外国名人的塑像也可以考虑啊，因为…… 小李：（抢着说）民族英雄、科学家的塑像也可以放啊。 小文：听了大家的发言，我意识到讨论的议题应该更集中明确，（甲） _______。 小王：我同意主持人的观点。图书馆是阅读的场所，理应有浓郁的读书氛围。范进读书很努力，头发白了都不放弃，我觉得他挺符合要求的。 小钱：范进可不适合！他虽然读书刻苦，但是（乙） 　他在科举制度下的追求过于功利，最终因中举而发疯，这并不符合我们希望传递的积极、健康的读书态度。因此，范进并不适合作为图书馆门厅的塑像人选　。 小赵：是的，可以从语文书里挑选那些在阅读上有积极影响的人物。我推荐（丙）_______。 小王：我同意，这个人物的塑像放在图书馆门厅，很合适。 小钱：我也赞同。 小文：好，大家就放谁的塑像发表了自己的看法，虽然过程有争议，但最后意见是统一的。今天讨论到此结束，谢谢大家参与。 （1）小李的发言不符合讨论规则，请指出他的问题。 （2）下列是主持人小文在（甲）处的发言，其中不恰当的一项是 　B　 A.这一人物应该有助于营造积极向上、勤学的读书氛围。 B.这一人物只要自身热爱读书，对学生能产生影响就行。 C.这一人物应能发挥名人效应，对学生施加积极的影响。 D.这一人物自身应该博学多识，能够激励学生爱好阅读。 （3）结合语境，将（乙）处小钱的发言补充完整。 （4）结合以下备选篇目，帮助小赵在（丙）处选择合适的人物，并阐述推荐理由。 备选篇目：《诫子书》《孙权劝学》《假如给我三天光明》 小赵：推荐 　诸葛亮　（人物），理由是 　诸葛亮是中国历史上著名的政治家、军事家，同时也是博学多才的学者。他不仅在治理国家和指挥战争方面表现出色，更以其智慧和品德著称　。 【分析】（1）本题考查了讨论规则的理解与应用。 小李的发言不符合讨论规则，主要体现在以下几点：话题过于宽泛：小李提到“民族英雄、科学家的塑像也可以放啊”，但没有具体说明这些人物与图书馆门厅的文化环境有何关联，也没有解释他们如何促进阅读氛围。这种发言缺乏针对性，偏离了讨论的核心议题——即如何选择一位能够丰富图书馆文化环境、激励学生读书的人物。打断讨论的连贯性：小李抢着发言，打断了其他同学的思路，影响了讨论的连贯性和有序性。讨论应该围绕一个明确的主题展开，而小李的发言显得有些突兀，未能与其他同学的观点形成有效的互动。 （2）本题考查了主持人对讨论方向的引导。 B.不恰当，这一人物只要自身热爱读书，对学生能产生影响就行。理由：虽然名人热爱读书确实可以对学生产生积极影响，但这并不是唯一标准。更重要的是，这位名人应该能够在更广泛的层面上激励学生，不仅限于个人的读书习惯，还应具备博学多识、积极向上的精神品质，能够为学生树立榜样，营造浓厚的读书氛围。因此，选项B的标准过于单一，忽略了其他重要的考量因素。相比之下，A、C、D三个选项都更全面地考虑了名人的影响力和教育意义，符合图书馆门厅安放塑像的目的。 （3）本题考查了对人物形象的评价与补充。 范进在科举制度下的追求过于功利，最终因中举而发疯，这并不符合我们希望传递的积极、健康的读书态度。因此，范进并不适合作为图书馆门厅的塑像人选。理由：范进的形象在《儒林外史》中被描绘为一个为了科举功名而痴迷读书的人，但他最终因中举而精神崩溃，失去了理性。这种极端的行为并不能作为正面的榜样来激励学生。图书馆门厅的塑像应该选择那些不仅勤奋读书，还能传递正确价值观和健康心态的人物，以帮助学生树立正确的学习观和人生观。 （4）本题考查了人物推荐与理由阐述。 推荐人物：诸葛亮推荐理由：诸葛亮是中国历史上著名的政治家、军事家，同时也是博学多才的学者。他不仅在治理国家和指挥战争方面表现出色，更以其智慧和品德著称。《诫子书》是他写给儿子的一封信，强调了修身养性、勤学苦读的重要性，鼓励后人要志存高远、淡泊名利。将诸葛亮的塑像安放在图书馆门厅，能够激励学生们以他为榜样，培养良好的学习习惯和高尚的道德情操，营造积极向上的读书氛围。诸葛亮的形象在中国文化中具有极高的地位，他的智慧和勤奋精神是学生们的良好榜样。他的故事不仅传递了读书的重要性和方法，还展示了如何通过知识改变命运，成为社会的栋梁之材。海伦•凯勒（《假如给我三天光明》）理由：海伦•凯勒是一位美国作家、教育家，尽管她自幼失明失聪，但她通过顽强的毅力和不懈的努力，克服了重重困难，成为了著名的作家和社会活动家。她的故事鼓舞了无数人，尤其是那些面对困境的人们。将海伦•凯勒的塑像放在图书馆门厅，可以激励学生勇敢面对挑战，坚持不懈地追求自己的梦想。孙权（《孙权劝学》）理由：孙权是三国时期东吴的开国君主，他在位期间重视教育，鼓励臣下学习。《孙权劝学》讲述了他劝说吕蒙读书的故事，展现了领导者对学习的重视和支持。将孙权的塑像放在图书馆门厅，可以传递出领导者的榜样作用，鼓励学生珍惜学习机会，不断提升自己。 【解答】答案： （1）示例：小李的发言过于宽泛，没有集中在一个明确的主题上。他提到“民族英雄、科学家的塑像也可以放啊”，但没有具体说明这些人物与图书馆门厅的文化环境有何关联，也没有解释他们如何促进阅读氛围。此外，他的发言显得有些抢话，打断了其他同学的思路，影响了讨论的连贯性。 （2）B （3）他在科举制度下的追求过于功利，最终因中举而发疯，这并不符合我们希望传递的积极、健康的读书态度。因此，范进并不适合作为图书馆门厅的塑像人选。 （4）示例：推荐人物：诸葛亮，推荐理由：诸葛亮是中国历史上著名的政治家、军事家，同时也是博学多才的学者。他不仅在治理国家和指挥战争方面表现出色，更以其智慧和品德著称。 【点评】综合读写题就是给出一段材料，考查学生的审题能力、语言组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。 二、（44分） 4．（5分）阅读下面两首古诗，完成问题。 【甲】 忆弟（其二） 唐•杜甫 且喜河南定①，不问邺城围。 百战今谁在，三年望汝归。 故园花自发，春日鸟还飞。 断绝人烟久②，东西消息稀。 【乙】 月夜忆舍弟 唐•杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 【注释】①河南定：指当时安庆绪放弃东都洛阳而逃，河南府被唐军收复。②此句指杜甫兄弟因为安史之乱而四方奔散。 （1）结合《忆弟》（其二）的内容，试分析诗歌抒发了诗人哪些情感？ （2）简要说说【甲】【乙】两首诗在抒情方式上的相同之处。 【分析】《忆弟》（其二）前四句，望弟归乡，承前“兵在见何由”。后四句，望弟音书，承前“人稀书不到”。洛阳初定，故转忧为喜。花鸟空存，则喜处仍忧矣。邺城之战，关于河北存亡，曰不同者，以初见家乡为幸，故不暇计及耳。花发鸟飞，即溅泪伤心意。 《月夜忆舍弟》是唐代诗人杜甫所著的五言律诗。这首短诗的核心是一个“忆”字，忆的时间是秋天的“月夜”，忆的对象是“舍弟”。诗的前四句，写的是时间，通过“戍鼓”“雁声”两种声音和“露”“白”“月”“明”两种色彩勾勒出一幅边塞秋夜图。在安史之乱中，杜甫颠沛流离，备尝艰辛，既怀家愁，又忧国难，真是感慨万端。稍一触动，千头万绪便一齐从笔底流出，所以把常见的怀乡思亲的题材写得如此凄楚哀感，沉郁顿挫。 【解答】（1）本题考查理解诗歌内容与赏析写作手法。“故园花自发，春日鸟还飞”意思是故乡的花自顾自地开放，春天来了南下过冬的鸟也飞回来了，可是弟弟你的消息怎么还没到呢？作者看到故园花开，春日鸟归，移情于物，融情于景，表达了诗人对弟弟的思念，希望弟弟能早日归家，也表达了对旷日持久的战乱的深深无奈。 （2）本题考查理解诗歌内容与赏析写作手法。甲诗“故园花自发，春日鸟还飞”意思是故乡的花自顾自地开放，春天来了南下过冬的鸟也飞回来了，可是弟弟你的消息怎么还没到呢？作者看到故园花开，春日鸟归，移情于物，融情于景，表达了诗人对弟弟的思念，希望弟弟能早日归家，也表达了对旷日持久的战乱的深深无奈。据此可知，诗歌在写法上的共同点是都采用了景物描写，移情于物，融情于景的写法。乙诗，根据“露从今夜白，月是故乡明”可知，借月抒发了诗人的思乡之情，结合“有弟皆分散，无家问死生”可知，还有对亲人的思念之情；“寄书长不达，况乃未休兵”一句中表达了期盼战乱早日结束，渴望社会安定思想感情。李白《闻王昌左迁龙标遥有此寄》，根据“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”可知，借月抒发了对王昌龄被贬的同情、担忧与牵挂。 答案： （1）表达了诗人对弟弟的思念，希望弟弟能早日归家，也表达了对旷日持久的战乱的深深无奈。 （2）两首诗都采用移情于物，融情于景的手法。 译文： 【甲】 欣喜的是河南已经平定了，我也就不问邺城是否被包围了。历经百战，现在谁还活着呢，三年来我都希望你能够平安归来。故乡的花自顾自地开放，春天来了南下过冬的鸟也飞回来了，可是弟弟你的消息怎么还没到呢？音信断绝很久了，捎回来的消息也日渐稀少。 【乙】 戍楼上响起禁止通行的鼓声，秋季的边境传来孤雁的哀鸣。今天是白露节更怀念家里人，还是觉得家乡的月亮更明亮。虽有兄弟但都离散各去一方，已经无法打听到他们的消息。寄书信询问也不知送往何处，因为天下依旧战乱不能太平。 【点评】把握诗词内容，就是要把握诗词的意象和意境，把握诗意以及基本表情达意的方式等，是诗词鉴赏的重要考点之一。解答时就要紧扣“情”或“景”，仔细体味诗中的意象，借助联想和想象把握诗词所抒发的情感。一般答题方法是抓住诗中主要景物再现画面，从而体会诗人 的思想情感。 5．（21分）图书馆橱窗推荐的两则故事耐人寻味，你与同学们一起研读。 【甲】 赵城虎 蒲松龄 赵城妪，年七十余，止一子。一日入山，为虎所噬。妪悲痛，几不欲活，号啼而诉于宰。宰笑曰：“虎何可以官法制之乎？”妪愈号啕不能制止宰叱之亦不畏惧。又怜其老，不忍加威怒，遂诺为捉虎。妪伏不去，必待勾牒①出，乃肯行。宰无奈之，即问诸役，谁能往者。一隶名李能，醺醉诣座下，自言能之。持牒下，妪始去。 隶醒而悔之，犹谓宰之伪局，姑以解妪扰耳，因亦不甚为意。持牒报缴②。宰怒曰：“固言能之，何容复悔？”隶窘甚，请牒拘猎户。宰从之。隶集诸猎人，日夜伏山谷，冀得一虎，庶可③塞责。月余，受杖数百，冤苦罔控④。【A】 诣东郭岳庙，跪而祝之，哭失声。无何，一虎自外来。隶错愕，恐被咥噬。虎入，殊不他顾，蹲立门中。隶祝曰：“如杀某子者尔也，其俯听吾缚。”遂出缧索挚虎项，虎帖耳受缚。牵达县署，宰问虎曰：“某子，尔噬之耶？”虎颔之。宰曰：“杀人者死，古之定律。且妪止一子，而尔杀之，彼残年垂尽，何以生活？倘尔能为若子也，我将赦之。”虎又颔之。乃释缚令【B】 。 媪方怨宰之不杀虎以偿子也，迟旦，启扉，则有死鹿。妪货其肉革，用以资度。自是以为常，时衔金帛掷庭中。妪从此致丰裕，奉养过于其子。心窃德虎。虎来，时卧檐下，竟日不去。人畜相安，各无猜忌。 数年，妪死，虎来吼于堂中。妪素所积，绰可营葬，族人共瘗⑤之。坟垒方成，虎骤奔来，宾客尽逃。虎直赴冢前，嗥鸣雷动，移时始去。土人立“义虎祠”于东郊，至今犹存。 （选自《聊斋志异》） 【注释】①勾牒：拘捕犯人的公文。②持牒报缴：这里指未完成使命。③庶可：或可。④罔控：无法申诉。⑤瘗（yì）：埋。 【乙】 老虎吃错人 汪曾祺 山西赵城有一位老奶奶，穷得什么都没有。同族本家，都很富足，但从来不给她一点赒济，只靠一个独养儿子到山里打点柴，换点盐米，勉强度日。一天，老奶奶的独儿子到山里打柴，被老虎吃了。老奶奶进山哭了三天，哭得非常凄惨。 老虎在洞里听见老奶奶哭，知道这是它吃的那人的老母亲，老虎非常后悔。老虎心想：老虎吃人，本来不错。老虎嘛，天生是要吃人的。如果吃的是坏人——强人，恶人，专门整人的人，那就更好。可是这回吃的是一个穷老奶奶的儿子，真是不应该。我吃了他儿子，她还怎么活呀？老奶奶哭得呼天抢地，老虎听得也直掉泪。 老奶奶哭了三天，愣了一会，说：“不行！我得告它去。” 老奶奶到了县大堂，高喊“冤枉！” 县官升堂，问老奶奶：“告什么人？” “告老虎！” “告老虎？” 老奶奶把老虎怎么吃了她的独儿子，哭诉了一遍。这位县官脾气倒挺好，笑笑地对老奶奶说：“我是县官，治理一方，我可管不了老虎呀！” “你不管老虎，只管黄鼠狼？” 衙役们一齐吼叫： “喊！不要胡说！” 衙役们要把老奶奶轰下堂，老奶奶死活不走，拍着县大堂的方砖地，又哭又闹。县官叫她闹得没有办法，只好说：“好好好，我答应你，去捉这只老虎。”这老奶奶还挺懂衙门里的规矩，非要老爷发下火签拘票不可。县官只好填了拘票，掣出一支火签。可是，叫谁去呀？衙役们你看看我，我看看你，并无一人应声。有一个衙役外号二百五，做事缺心眼，还爱喝酒，这天喝得半醉了，站出来说：“我去！”二百五当堂接了火签拘票，老奶奶才走。县官退堂，不提。 二百五回家睡了一觉，酒醒了，一摸枕头旁边的火签拘票：“唔？我又干了什么缺心眼的事了？”二百五的心思，原想做一出假戏，把老奶奶糊弄走，好给老爷解围，没想到这火签拘票是动真格的官法，开不得玩笑的。拘票上批明了比限日期，过期拘不到案犯，是要挨板子的。无奈，只好求老爷派几名猎户陪他一块进山，日夜在山谷里猫着，希望随便捕捉一只老虎，就可以搪塞过去。不想过了一个月，也没捉到一根老虎毛。二百五不知挨了多少板子，屁股都打烂了，【A】于是到东门外岳庙，去给东岳大帝烧香跪拜，求东岳大帝庇佑，一边说，一边哭。哭拜完了，转过身，看见一只老虎从外面走了进来。二百五怕老虎吃他，直往后退。咳，老虎进来，往门当中一蹲，一动不动，不像要吃人的样子。二百五乍着胆子，问：“是……是……是你吃了老奶奶……奶奶的儿……儿……儿子吗？”老虎点点头。“是你吃了老奶奶的儿子，你就低下脑袋，让我套上铁链，跟我一起去见官。”老虎果然把脑袋低了下来。二百五抖出铁链，给老虎套上，牵着老虎到了县衙。 县官对老虎说：“杀人偿命，律有明文。你是老虎，我不能判你个斩立决、绞监候。不过，你吃了老奶奶的独儿子，叫她怎么生活呢？这么着吧，你如果能当老奶奶的儿子，负责赡养老人，我就判你个无罪释放。”老虎点点头。县官叫二百五给它松了铁链，老虎举起前爪冲县官拜了一拜，【B】离开了。 老奶奶听说县官把老虎放了，气得一夜睡不着。天亮开门，看见门外躺着一头死鹿。老奶奶把鹿皮鹿肉鹿角卖了，得了不少钱。从此隔个三五天，老虎就给老奶奶送来一头狍子、一头獐子、一头麂子。老奶奶知道老虎都是天不亮送野物来，就开门等着它。日子长了，就熟了。有时老虎来了，老奶奶就对老虎说：“儿你累了，躺下歇会吧。”老虎就在房檐下躺下。人在屋里躺着，虎在屋外躺着，相安无事。 街坊邻居知道老奶奶家躺着老虎，都不敢进来，只有二百五敢来。他和老虎混得很熟，二百五跟它说点什么，老虎能懂。老虎心里想什么，动动爪子，摇摇尾巴，二百五也能明白。 老奶奶攒了不少钱，都放在一口白木箱子里。老奶奶对老虎说：“这钱是你挣的！”老虎笑了，点点头。 老奶奶死了。 二百五来了，老虎也来了。 老虎指指那口白木箱，示意二百五抱着。二百五不知道要他去干什么。老虎咬着他的衣角，走到一家棺材铺，指指。二百五明白了，它要给老娘买口棺材。二百五照办了。老虎又咬着二百五的衣角，二百五跟着它走。走到一家泥瓦匠门前，老虎又指指。二百五明白了，它要给老娘修一座坟。二百五也照办了。 老虎对二百五拱拱前爪，进山了。 箱子里还剩不少钱，二百五不知道怎么处置，除了给自己买一瓶汾酒，喝了，其余的就原数封存在老奶奶的屋里。 老奶奶安葬时倒很风光，同族本家：小叔子、大伯子、八侄儿、九外甥披麻戴孝，到坟墓前致礼尽哀。致礼尽哀之后，就乱打了起来。原来他们之来，是知道老奶奶留下不少钱，来议论如何瓜分的。瓜分不均，于是动武。 正打得难解难分，听得“呜——”一声，全都吓得四散奔逃：老虎来了。老虎对这些小叔子、大伯子、八侄儿、九外甥，每一个都尽到了礼数，平均对待，在每个人小腿上咬了一口。 剩下的钱做什么用处呢？二百五问老虎。老虎咬着他的衣角，到了一家银匠铺，指指柜橱里挂着的长命锁。 “你，要，打，一，副，长，命，锁？” 老虎点点头。 “锁上錾什么字？——‘长命百岁’？” 老虎摇摇头。 “那么，‘永锡遐昌’？” 老虎摇摇头。 “那錾什么字？” 老虎比划了半天，二百五可作了难，左思右想，豁然明白了，问老虎： “给你錾四个字：‘专吃坏人’？” 老虎连连点头。 银匠照式做好。二百五给老虎戴上。 呜一声，老虎回山了。 从此，凡是自己觉得是坏人的人，都不敢进这座山。 （选自汪曾祺《拟故事集》，江苏文艺出版社，2010年版，有删改。） 【读顺故事】 （1）根据对乙文中画线句的理解，在甲文的【A】【B】两处填上合适的文言字词。 【A】　遂　 【B】　去　 （2）用“/”给乙文画波浪线处断句。（断三处） 妪愈号啕不能制止宰叱之亦不畏惧 【梳理故事】 （3）汪曾祺在改写《赵城虎》时，进行了再创作。比读甲、乙两文，完成表格。 情节 开端 发展 高潮 结局 《赵城虎》蒲松龄的原创情节 老虎吃人，老人悲痛。 老人告状，县令判虎。 虎养老人，相安无事。 老人去世，老虎奔丧。 《老虎吃错人》汪曾祺的再创情节 ①　老奶奶的独子被老虎吃了，老奶奶进山哭了三天后，到县衙状告老虎，县官无奈答应，衙役二百五接下拘票。　 老虎举爪，拜别县官。 ②　县官提出让老虎当老奶奶的儿子赡养老人便判其无罪释放，老虎点头答应，老奶奶得知老虎被放很生气，后来老虎不断给老奶奶送猎物，和老奶奶相处融洽，还通过二百五帮忙给老奶奶买棺材、修坟等。　 ③　老奶奶去世后同族本家来瓜分钱财却起争执，老虎赶来咬了他们每人一口，剩下的钱给老虎打了一副錾着“专吃坏人”字样的长命锁，老虎戴上回山了，坏人不敢进山。　 【表演故事】 （4）乙文老虎打长命锁这一片段，余味无穷。请你从下列语句中任选一句，撰写舞台说明，阐述理由，帮助同学们演好这一片段。 原文 添加舞台说明 阐述理由 ①“你，要，打，一，副，长，命，锁？” ②“锁上錾什么字？——‘长命百岁’？” A 　二百五瞪大双眼，满脸疑惑，手指着银匠柜橱里挂着的长命锁，一字一顿地问道。　 B 　通过这样的舞台说明，能够生动地展现出二百五对老虎这一要求的惊讶与疑惑，不理解老虎为什么要打长命锁，同时“瞪大双眼”“满脸疑惑”等神态描写以及说话时“一字一顿”的状态，符合当时二百五那种意外又好奇的心理，使表演更具画面感，让观众能更好地理解剧情。　 【探究故事】 （5）同学们发现甲文中差役叫“李能”，乙文中差役叫“二百五”。请揣摩蒲松龄和汪曾祺各自命名的用意。 【评价故事】 （6）汪曾祺在创作《老虎吃错人》时，对原作《赵成虎》的结尾做了改写。你认为汪曾祺这一改动成功吗？结合甲、乙两文，阐述理由。 【分析】【甲】文翻译： 赵城有一位老妇人，年纪七十多岁了，只有一个儿子。一天儿子进山，被老虎吃掉了。老妇人悲痛万分，几乎不想活了，号哭着向县令诉说这件事。县令笑着说：“怎么能用官府的法律去制裁老虎呢？”老妇人更加号啕大哭，没办法制止，县令呵斥她，她也不畏惧。县令又怜惜她年老，不忍心对她发怒，于是答应为她捉拿老虎。老妇人趴在地上不离开，一定要等到拘捕老虎的公文发出来，才肯走。县令拿她没办法，就问众多差役，谁能前往（捉虎）。有一个差役名叫李能，喝醉了酒来到县令座前，自己说能去。拿着公文下去后，老妇人这才离开。 差役酒醒后就后悔了，还认为县令是在做假样子，只是暂且用来排解老妇人的纠缠罢了，因此也不怎么把这事放在心上。（后来）拿着公文去回复（说没捉到虎）。县令生气地说：“原本说能做到，怎么能又反悔呢？”差役非常窘迫，请求发文召集猎户。县令答应了他。差役召集众多猎人，日夜埋伏在山谷中，希望能捉到一只老虎，或许可以敷衍塞责。过了一个多月，（差役）挨了几百板子，冤屈痛苦却没办法申诉。（差役）到城东的岳庙，跪着向神祷告，哭得很伤心。不久，一只老虎从外面进来。差役惊愕不已，害怕被老虎吃掉。老虎进来后，根本不看别的地方，蹲坐在庙门中间。差役祷告说：“如果是吃掉某人家儿子的那只老虎，你就低下头听我捆绑。”于是拿出绳索套住老虎的脖子，老虎温顺地被捆绑了。（差役）牵着老虎来到县衙，县令问老虎说：“某人家的儿子，是你吃掉的吗？”老虎点头。县令说：“杀人的要偿命，这是自古以来的定法。而且老妇人只有这一个儿子，你却把他杀了，她已到暮年，快要走到生命尽头了，靠什么生活呢？倘若你能做她的儿子，我就赦免你。”老虎又点头。于是县令解开绳索，命令（老虎离开）。 老妇人正埋怨县令不杀老虎来为儿子偿命呢，第二天早晨，打开门，就看到有一头死鹿。老妇人卖掉鹿肉和鹿皮，用得来的钱维持生活。从这以后就习以为常了，老虎时常衔着金银财物扔到院子里。老妇人从此变得富裕起来，生活的奉养比儿子在世时还好。心里暗暗感激老虎。老虎来的时候，时常卧在屋檐下，一整天都不离开。人和老虎相处平安，彼此没有猜忌。 过了几年，老妇人去世了，老虎来到堂中吼叫。老妇人平时积攒的财物，足够用来办理丧事，同族的人一起把她埋葬了。坟墓刚垒好，老虎突然奔跑过来，宾客们全都逃走了。老虎径直跑到坟墓前，吼叫的声音像打雷一样，过了好一会儿才离开。当地人在东郊建立了“义虎祠”，到现在还留存着。 乙文主旨：讲述了老虎吃掉老妇人独子后，老妇人向县官告状，差役历经波折捉到老虎，县官让老虎赡养老人以赎罪，老虎照做，老妇人去世后老虎仍有情有义的故事。展现了老虎通人性、重情义的一面，同时也体现了故事中人物之间、人与虎之间的情感纠葛以及民间故事的奇妙色彩，传达出一种善恶有报、情义可贵的观念。 【解答】（1）本题考查词语填空。 在甲文中【A】处填“遂”是合适的，结合乙文中“于是到东门外岳庙，去给东岳大帝烧香跪拜，求东岳大帝庇佑，一边说，一边哭”可知，这里表达的是接着、于是的意思，在甲文中“隶集诸猎人，日夜伏山谷，冀得一虎，庶可塞责。月余，受杖数百，冤苦罔控”描述了隶经历一番挫折后，接着去东郭岳庙祈祷的行为，“遂”有“于是、就”的意思，能准确体现这种行为的顺承关系，所以填“遂”恰当。在甲文【B】处填“去”也合理，乙文中“县官叫二百五给它松了铁链，老虎举起前爪冲县官拜了一拜，离开了”描述了县官做出决定后老虎离开的情景，甲文中“宰曰：‘杀人者死，古之定律。且妪止一子，而尔杀之，彼残年垂尽，何以生活？倘尔能为若子也，我将赦之。’虎又颔之。乃释缚令”之后，按照情节发展就是老虎被放开然后离开，“去”有“离开”之意，正好符合此处语境，所以填“去”符合文意要求。 （2）本题考查断句。 这句话的意思是老妇人越发号啕大哭，没办法制止她，县令呵斥她，她也不害怕。根据意思和表达的停顿层次，可以这样断句：妪愈号啕/不能制止/宰叱之/亦不畏惧。 （3）本题考查比较阅读。 ①文中先是介绍老奶奶家境贫寒，靠儿子打柴度日，儿子被老虎吃后，老奶奶进山哭诉，接着“老奶奶到了县大堂……掣出一支火签”描述了老奶奶告状，县官起初推脱后无奈发下拘票，“有一个衙役外号二百五……当堂接了火签拘票，老奶奶才走”体现二百五接下拘票这一情节，开启了后续故事。由此得出开端：老奶奶的独子被老虎吃了，老奶奶进山哭了三天后，到县衙状告老虎，县官无奈答应，衙役二百五接下拘票。 ②“县官对老虎说……老虎点点头。县官叫二百五给它松了铁链……老奶奶听说县官把老虎放了……气得一夜睡不着。天亮开门，看见门外躺着一头死鹿……老虎就在房檐下躺下。人在屋里躺着，虎在屋外躺着，相安无事。”以及后续老虎通过二百五安排老奶奶后事等内容构成了情节高潮部分。由此得出高潮：县官提出让老虎当老奶奶的儿子赡养老人便判其无罪释放，老虎点头答应，老奶奶得知老虎被放很生气，后来老虎不断给老奶奶送猎物，和老奶奶相处融洽，还通过二百五帮忙给老奶奶买棺材、修坟等。 ③“老奶奶安葬时倒很风光……瓜分不均，于是动武……老虎来了……在每个人小腿上咬了一口……老虎比划了半天……给老虎錾四个字：‘专吃坏人’……老虎回山了。从此，凡是自己觉得是坏人的人，都不敢进这座山。”体现了故事结局情况。由此得出结局：老奶奶去世后同族本家来瓜分钱财却起争执，老虎赶来咬了他们每人一口，剩下的钱给老虎打了一副錾着“专吃坏人”字样的长命锁，老虎戴上回山了，坏人不敢进山。 （4）本题考查撰写舞台说明。 原文：①“你，要，打，一，副，长，命，锁？”添加舞台说明：A二百五瞪大双眼，满脸疑惑，手指着银匠柜橱里挂着的长命锁，一字一顿地问道。阐述理由：通过这样的舞台说明，能够生动地展现出二百五对老虎这一要求的惊讶与疑惑，不理解老虎为什么要打长命锁，同时“瞪大双眼”“满脸疑惑”等神态描写以及说话时“一字一顿”的状态，符合当时二百五那种意外又好奇的心理，使表演更具画面感，让观众能更好地理解剧情。原文：②“锁上錾什么字？——‘长命百岁’？”添加舞台说明：B二百五挠挠头，皱着眉头，一边思考一边试探着向老虎询问，眼神中满是不解。阐述理由：“挠挠头”“皱着眉头”这些动作体现了二百五在努力思考合适的字，“一边思考一边试探”的状态以及“眼神中满是不解”的神态描写，将二百五此时弄不清老虎意图、试图猜测的心理展现出来，有助于演员更好地塑造角色，也让观众更直观地感受到当时的情境。 （5）本题考查内容的理解。 蒲松龄命名“李能”，可能只是给这个差役一个普通的人名，让故事中的人物有具体的称呼，便于情节展开叙述，使故事更具完整性和真实性。汪曾祺命名“二百五”，带有一种诙谐、调侃的意味。从文中这个差役做事缺心眼、爱喝酒，稀里糊涂接了任务又后悔等表现来看，“二百五”这个称呼很贴合他那种有点莽撞、糊涂的性格特点，同时也让这个人物形象更具喜剧色彩，使整个故事在带有奇幻色彩的同时又多了几分轻松幽默的氛围，增强了故事的趣味性和可读性。 （6）本题考查开放性阅读。 答题方法：首先要明确表明自己认为汪曾祺这一改动成功或者不成功的观点，然后从情节、主题、人物形象、故事风格等方面对比甲、乙两文的结尾进行分析阐述理由。比如分析情节上是否更合理、更丰富了，主题表达上有没有深化或者改变，人物形象是不是更饱满了，故事风格有没有更契合整体基调等。示例：我认为汪曾祺这一改动是成功的。从情节上看，甲文结尾主要围绕老妇人去世后老虎奔丧以及立“义虎祠”，相对比较简洁常规。而乙文增加了同族本家为分钱打架，老虎咬众人，以及老虎让打“专吃坏人”字样长命锁等情节，使故事结尾更加丰富曲折，增添了故事的趣味性和戏剧性。从主题表达来说，甲文主要体现的是老虎的情义以及人与虎之间的和谐相处，乙文在保留这一主题的基础上，通过老虎咬那些贪财的同族本家以及打“专吃坏人”长命锁这一情节，进一步强化了惩恶扬善的观念，深化了主题，让故事更具教育意义。从故事风格上，汪曾祺本身的创作风格就带有一定的诙谐幽默，结尾的改动也与全文那种在奇幻中带有轻松幽默的风格相契合，使整个故事更加浑然一体。所以综合来看，这一改动是成功的。 答案： （1）【A】遂 【B】去 （2）妪愈号啕/不能制止/宰叱之/亦不畏惧 （3）①老奶奶的独子被老虎吃了，老奶奶进山哭了三天后，到县衙状告老虎，县官无奈答应，衙役二百五接下拘票。②县官提出让老虎当老奶奶的儿子赡养老人便判其无罪释放，老虎点头答应，老奶奶得知老虎被放很生气，后来老虎不断给老奶奶送猎物，和老奶奶相处融洽，还通过二百五帮忙给老奶奶买棺材、修坟等。③老奶奶去世后同族本家来瓜分钱财却起争执，老虎赶来咬了他们每人一口，剩下的钱给老虎打了一副錾着“专吃坏人”字样的长命锁，老虎戴上回山了，坏人不敢进山。 （4）原文：①“你，要，打，一，副，长，命，锁” 添加舞台说明：A二百五瞪大双眼，满脸疑惑，手指着银匠柜橱里挂着的长命锁，一字一顿地问道。 阐述理由：通过这样的舞台说明，能够生动地展现出二百五对老虎这一要求的惊讶与疑惑，不理解老虎为什么要打长命锁，同时“瞪大双眼”“满脸疑惑”等神态描写以及说话时“一字一顿”的状态，符合当时二百五那种意外又好奇的心理，使表演更具画面感，让观众能更好地理解剧情。 （5）蒲松龄命名“李能”，可能只是给这个差役一个普通的人名，让故事中的人物有具体的称呼，便于情节展开叙述，使故事更具完整性和真实性。汪曾祺命名“二百五”，带有一种诙谐、调侃的意味，增强了故事的趣味性和可读性。 （6）示例：我认为汪曾祺这一改动是成功的。从情节上看，甲文结尾主要围绕老妇人去世后老虎奔丧以及立“义虎祠”，相对比较简洁常规。而乙文增加了同族本家为分钱打架，老虎咬众人，以及老虎让打“专吃坏人”字样长命锁等情节，使故事结尾更加丰富曲折，增添了故事的趣味性和戏剧性。从主题表达来说，甲文主要体现的是老虎的情义以及人与虎之间的和谐相处，乙文在保留这一主题的基础上，通过老虎咬那些贪财的同族本家以及打“专吃坏人”长命锁这一情节，进一步强化了惩恶扬善的观念，深化了主题，让故事更具教育意义。从故事风格上，汪曾祺本身的创作风格就带有一定的诙谐幽默，结尾的改动也与全文那种在奇幻中带有轻松幽默的风格相契合，使整个故事更加浑然一体。所以综合来看，这一改动是成功的。 【点评】理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么，只有掌握了文意的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。 6．（12分）小文搜集了以下四则材料，供班级文化建设参考。 材料一： 甲班公约 乙班公约 1.早上未按时到校者扣2分常规分；作业忘带、迟交、漏写者，每项扣1分常规分。 2.未做课前准备者、未“伏桌静”者，每项扣2分常规分。 3.自习期间不得交头接耳，不得随意走动，违者每项扣2分常规分。 1.进班三件事：交齐作业、有序晨读、保洁卫生。 2.课前三件事：备好书本、摆好文具、调整状态。 3.自习三件事：听懂要求、统筹安排、独立完成。 （摘自微信公众号“沈磊的班主任手记”） 材料二： 班级公约，即班级成员公约，是维护班级每个成员切身利益的秩序。它直接体现了班主任的带班理念和班级成员的共同愿景。班级公约的制定旨在让学生在班级的学习生活体验中，发展成健康、完整的人。每一份班级公约都应该是独特的，以班为单位制定和执行的，要以人为本，不存在拿来即用的万能班级公约。 （摘自卞京《让班级公约的教育意义最大化》，《中国德育》2019年13期，有删改） 材料三： 有人认为班级公约是维持秩序的手段，规范越密集、越配套，对个人行为的限制越多，就越有秩序。如此秩序称之为“强序”。还有人认为班级公约是保障个人自由的手段，行为规范不多，能够保障个体自由的合理需要。如此秩序称之为“弱序”。笔者认为，在实际操作中，前者由于规范过多，难于执行，个体又缺乏维护这种秩序的内在动力，其结果很可能“强序”不强；后者由于规范不多，容易执行，并受舆论监督，其结果很可能是“弱序”不弱。 （摘自陈桂生《话说“班规”》，《江苏教育研究》2011年04期，有删改） 材料四： 谈冷静（节选） 朱光潜 一个人不能无“我”，无“我”便是无主见，无人格。一个人也不能执“我”，执“我”便是持成见，逞意气，做学问不易精进，做事业也不易成功。“我”既不能无，又不能执，如何才可以调剂安排，恰到好处呢？这需要知识。我们必须彻底认清“我”，才会妥帖地处理“我”。 你本是一个凡人，你却容易把自己看成一个英雄；你的某一个念头、某一句话、某一种行为本是错误的，因为是你自己所想的、说的、做的，你的主观成见总使你自信它是对的执迷不悟是人所常犯的过失。中国儒家要除去这个毛病，提倡“自省”的功夫。“自省”就是自己审问自己，丢开“我”去看“我”。一般人眼睛常是朝外看，自省就是把眼光转向里面看。一般能自省的人才能自知。自省所凭借的是理智，是冷静的客观的科学的头脑。能冷静自省，品格上许多亏缺都可以免除。比如你发愤时，经过一番冷静的自省，你的怒气自然消释；你起了一个不正当的欲念时，经过一番冷静的自省，那个欲念也就冷淡下去；你和人因持异见争执，盛气相凌，你如果能冷静地把所有的论证衡量一下，你自然会发现谁是谁非，如果你自己不对，你须自认错误，如果你自己对，你有理由可以说服人。 从这些例子看，“自省”含有“自制”的功夫在内。一个能自制的人才能自强。能自制便有极大的意志力，有极大的意志力才能认定目标，看清事物条理，征服一切环境的困难，百折不挠以抵于成功。古今英雄豪杰有大过人的地方都在有坚强的意志力，而他们的坚强的意志力的表现往往在自制方面。哲学家如苏格拉底，政治家如诸葛亮、谢安、李泌，都是显著的实例。许多人动辄发火生气，这种人看来像是强悍勇猛，实则最软弱，他们做情感的奴隶，或是做卑劣欲望的奴隶，自己尚且不能控制，怎能控制旁人或控制环境呢？ （选自《成为人和成为自己》，武汉大学出版社，有删改） （1）阅读材料四，你帮助小文完成内容梳理。 首先，作者批判了①　无“我”　、②　执“我”　两类人，提出③　“我”既不能无，又不能执，需要知识来调剂安排，恰到好处　的观点。 其次，作者指出，只有④　冷静自省　才能认清自我。 再次，作者进一步指出，一个人能⑤　自制　才能自强，就有极大的意志力，征服困难，抵于成功。 （2）下列是小文对四则材料内容的理解，其中不正确的一项是 　C　 A.材料一中甲、乙两个班的班级公约都有对“课前准备”的要求，都强调了学习习惯养成的重要性。 B.材料二强调班级公约是班级意志的体现，是以人为本的、独特的、维护每个成员切身利益的规则。 C.根据材料三的观点，班级公约对个人行为的限制越多，班级就越有秩序；反之，班级的秩序越差。 D.材料四中，朱光潜先生认为，执“我”就是固执己见，认为自己所想、所说、所做百分百是对的。 （3）材料一中甲乙班级公约，你更欣赏哪一个？结合四则材料，阐述观点。 【分析】材料一：展示了甲班和乙班不同的班级公约内容，甲班侧重违规扣分情况，乙班着重做事要求。 材料二：介绍班级公约的定义、体现的理念及制定目的，强调其应独特且以人为本，不存在通用的万能公约。 材料三：阐述对于班级公约的两种不同看法，即视其为维持秩序的“强序”手段和保障个人自由的“弱序”手段，并分析二者在实际操作中的结果。 材料四：（节选自朱光潜《谈冷静》）论述“自省”的重要性及内涵，指出“自省”含“自制”功夫，有自制才能自强，还列举实例说明能自制的意义。 （1）本题考查梳理内容。 （2）本题考查对内容的理解。 （3）本题考查阐述观点。 【解答】（1）在材料四中，作者首先批判了两类人。一类是无“我”之人，即“一个人不能无‘我’，无‘我’便是无主见，无人格”；另一类是执“我”之人，即“一个人也不能执‘我’，执‘我’便是持成见，逞意气，做学问不易精进，做事业也不易成功”。然后提出了“‘我’既不能无，又不能执，如何才可以调剂安排，恰到好处呢？这需要知识”的观点。接着作者指出，“我们必须彻底认清‘我’，才会妥帖地处理‘我’。你本是一个凡人，你却容易把自己看成一个英雄……执迷不悟是人所常犯的过失。中国儒家要除去这个毛病，提倡‘自省’的功夫。‘自省’就是自己审问自己，丢开‘我’去看‘我’……能冷静自省，品格上许多亏缺都可以免除”，所以只有冷静自省才能认清自我。作者进一步指出，“从这些例子看，‘自省’含有‘自制’的功夫在内。一个能自制的人才能自强。能自制便有极大的意志力，有极大的意志力才能认定目标，看清事物条理，征服一切环境的困难，百折不挠以抵于成功”，所以一个人能自制才能自强。据此作答。 （2）ABD.正确。 C.有误，材料三提到对于班级公约存在“强序”（规范越密集、对个人行为限制越多）和“弱序”（行为规范不多，保障个体自由合理需要）两种看法，但实际操作中“强序”可能因规范过多难于执行、个体缺乏内在动力而“强序”不强，“弱序”可能因规范易执行且受舆论监督而“弱序”不弱，并非是班级公约对个人行为限制越多班级就越有秩序，反之秩序就越差。 故选：C。 （3）根据对内容的理解，阐述自己的观点，言之成理即可。示例一：我更欣赏乙班的班级公约。从材料二可知，班级公约应以人为本，体现班级成员共同愿景，乙班公约从进班、课前三件事到自习三件事，更多的是引导学生去做什么，以正向积极的要求来规范大家的行为，契合班级公约制定的初衷，旨在帮助学生养成良好习惯，发展成健康、完整的人。不像甲班公约侧重于对违规行为进行扣分，相对来说比较被动消极。所以我更欣赏乙班这种引导性的班级公约。 示例二：我更欣赏甲班的班级公约。从材料三来看，班级公约有维持秩序的作用，甲班公约明确列出各项违规行为对应的扣分情况，清晰明了，对学生在按时到校、作业提交、课堂纪律等方面能起到很好的约束作用，让学生清楚知道什么不能做，更有利于班级秩序的快速建立和维持，使班级学习生活能有序开展。而乙班公约相对比较笼统，缺乏具体的约束性要求。所以我更欣赏甲班这种有明确约束性的班级公约。 答案： （1）①无“我”（或：无主见，无人格） ②执“我”（或：持成见，逞意气） ③“我”既不能无，又不能执，需要知识来调剂安排，恰到好处 ④冷静自省 ⑤自制 （2）C （3）示例一：欣赏乙班公约。因材料二指出班级公约应以人为本，乙班公约以正向引导规范行为，契合制定初衷，有助于学生养成好习惯、发展成健康完整的人，不像甲班公约侧重扣分较被动消极。 示例二：欣赏甲班公约。材料三表明班级公约有维持秩序作用，甲班公约明确违规扣分，能有效约束学生行为，利于班级秩序建立和维持，乙班公约相对笼统缺乏具体约束。 【点评】理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。 7．（6分）同学们想推荐一位名著中的人物来代言班级“自制之星”，小钱推荐了简•爱，小赵则认为简•爱个性叛逆，不适合代言“自制之星”。请你结合对《简•爱》的理解，阐述观点。 【分析】《简•爱》以浓郁抒情的笔法和深刻细腻的心理描写，引人入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了摆脱一切旧的习俗和偏见，扎根于相互理解、相互尊重的基础之上的深挚爱情，具有强烈的震撼心灵的艺术力量。其最为成功之处在于塑造了一个敢于反抗、敢于争取自由和平等地位的妇女形象。 【解答】本题考查名著人物和名著情节。 简•爱的自制表现：在舅妈家时，简•爱遭受了舅妈和表兄表姐们的不公平对待，她虽然内心充满愤怒和委屈，但她并没有完全失去理智地进行报复。例如，当约翰•里德用书本砸她并辱骂她时，她没有像一般孩子那样以暴制暴，而是在内心深处压抑着自己的愤怒，这体现了她一定的自制能力。在洛伍德学校，简•爱面临着艰苦的生活条件，包括饥饿、寒冷和严苛的校规。她没有因为这些苦难而放纵自己去违反校规或者放弃自己的尊严去乞讨。她能够克制自己对舒适生活的渴望，努力学习，不断提升自己，这也是自制的表现。在与罗切斯特的感情中，简•爱深爱着罗切斯特，但当她发现罗切斯特已经有妻子时，她克制住自己的爱情冲动，毅然离开了桑菲尔德庄园。她没有被爱情冲昏头脑，做出违背道德伦理的事情，这显示出她强大的自制能力。关于“叛逆”的理解：小赵认为简•爱个性叛逆，这其实是对简•爱的一种片面理解。简•爱的所谓“叛逆”，更多的是对不公平的社会制度、不合理的家庭关系以及虚伪的宗教教义的反抗。例如，她反抗舅妈对她的虐待，是因为舅妈对她的不公平对待；她反抗洛伍德学校的一些不合理的校规，是因为那些校规损害了学生的健康和尊严。这种反抗并不是毫无节制的任性，而是在追求平等、自由和尊严的基础上的合理抗争。综合以上分析，简•爱是适合代言班级“自制之星”的。她在面对各种困难、情感纠葛以及社会不公时，都能很好地克制自己的情绪和欲望，做出符合道德和理性的选择，她的“叛逆”也是在自制的基础上对正义和尊严的追求。 答案： 示例：简•爱是适合代言班级“自制之星”的。她在面对各种困难、情感纠葛以及社会不公时，都能很好地克制自己的情绪和欲望，做出符合道德和理性的选择，她的“叛逆”也是在自制的基础上对正义和尊严的追求。 【点评】名著考查所涵盖的内容非常多，既有文学文化常识也有作品主题、人物形象、故事情节、写作特色类，还有对作品的品读、分析等。解答这类题，要对名著的精彩内容，经典情节以及人物形象牢记，这样可以轻松解答。 三、（54分） 8．（9分）微写作。 生物兴趣小组的同学们想为校园植物换一批新的介绍卡片。请你根据以下提供的文字和图片，发挥创意，为垂丝海棠撰写一段生动的介绍，不少于100字。 垂丝海棠，又名思乡草。蔷薇科落叶小乔木，高可达5米。树冠开展，小枝微弯曲，紫色或紫褐色。叶片卵形或椭圆形，叶片中脉有时具短柔毛，深绿色，有光泽并常带紫晕。伞房花序，具花4—6朵，花梗细弱下垂，有稀疏柔毛，紫色；花瓣倒卵形，基部有短爪，粉红色，常在5数以上；花期3—4月，喜湿喜阳，多生长于山坡丛林中或山溪边，海拔50—1200米。 【分析】本题考查图文转换。 一、分析垂丝海棠的特点 1.名称 垂丝海棠，又有“思乡草”这一富有诗意的别名。 2.形态特征 从整体来看，它是蔷薇科落叶小乔木，能长到5米高。树冠开展，就像一把天然的大伞。 小枝微弯曲，颜色是紫色或紫褐色，别具一番风味。 叶片卵形或椭圆形，中脉有时还有短柔毛，颜色是深绿色，带着紫晕，富有光泽，就像被大自然精心涂抹的彩色画布。 花的形态更独特，伞房花序，有4﹣6朵花。花梗细弱下垂，紫色且有稀疏柔毛，就像一位娇弱的佳人。花瓣倒卵形，基部有短爪，粉红色，通常在5数以上，如同一个个精致的小扇子。 3.生长习性 花期在3﹣4月，喜湿喜阳，多生长于山坡丛林中或山溪边，海拔在50﹣1200米的地方，它像是一位挑剔却又能在适合自己的环境中茁壮成长的精灵。 【解答】答案： 示例：垂丝海棠，这株校园里独特的存在，有个思乡的别名——思乡草。它是蔷薇科的落叶小乔木，身姿挺拔，可达5米之高。它的树冠如同撑开的巨伞，小枝弯弯，紫或紫褐色为其着装增色。那卵形或椭圆形的叶片，深绿且常带紫晕，中脉短柔毛若有若无，好似大自然在叶片上留下的轻柔笔触。伞房花序中的花朵更是迷人。4﹣6朵花在细弱下垂、带柔毛的花梗上娇柔地悬挂着，花瓣倒卵形，基部短爪紧紧抓住花枝，粉红的色泽如少女娇羞的脸颊，花瓣数量常在5数以上，簇成一团美丽。它的花期在3﹣4月，喜爱阳光与湿润，多在山坡丛林、山溪边繁衍生息，在海拔50﹣1200米处找到属于自己的小天地。当我们驻足观赏垂丝海棠时，仿佛能看到它在山林溪边翩翩起舞的美妙身姿，它是校园里一道独特的风景。 【点评】综合读写题就是给出一段材料，考查学生的审题能力、语言组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。 9．（45分）写作。 2022年底，奥密克戎病毒快速传播，导致人们被感染。被感染者一边与发烧、咳嗽等症状作斗争，一边体会到家人的相互扶持，邻里的彼此温情。其实，我们需要辩证看待生活，在不完美中发现美，在失去的过程中体察获得……这样看世界，观生活，你或许有新的体验，新的认知。 以上材料引发了你怎样的联想和思考呢？自拟题目，自选文体，写一篇文章。 作文要求：（1）表达真情实感。（2）文体不限，诗歌除外。（3）认真书写，力求工整，美观。（4）文章不得出现真实的校名、姓名。（5）不少于600字。 【分析】本题考查材料作文。针对这篇作文，审题立意上，我们可以从“辩证看待生活，在不完美中发现美，在失去的过程中体察获得”这一角度出发，探讨如何在困境中寻找希望，在挑战中发现成长的价值。 选材上，可以结合2022年底奥密克戎病毒快速传播的社会背景，讲述个人或身边人在与病毒抗争的过程中，如何体会到家人的相互扶持、邻里的彼此温情，以及这些经历如何让我们重新审视生活，发现其中的美好。 构思上，可以采用对比手法，先描述病毒带来的困扰和痛苦，再展现人们在困境中的相互帮助和支持，突出生活中的温情和希望。同时，可以融入自己的感悟和思考，阐述如何在挑战中寻找机遇，在困境中发现成长的力量。 总之，本文旨在引导我们积极面对生活中的困难和挑战，学会在不完美中发现美，从而获得更加深刻的人生体验。 【解答】 在逆境中绽放的花朵——2022年的温情记忆 2022年的尾声，奥密克戎病毒如狂风骤雨般席卷而来，让许多人不幸中招，我与家人也未能幸免。那段日子，发烧、咳嗽、乏力等症状如影随形，让人倍感煎熬。然而，正是这段艰难的时光，让我深刻体会到了家人的相互扶持与邻里的彼此温情，也让我学会了在逆境中寻找生活的美好。 记得那段日子，我躺在床上，高烧不退，全身无力。是家人无微不至的照顾给了我坚持下去的力量。妈妈守在我的床边，不断地给我换毛巾、量体温，爸爸则忙着熬药、准备清淡的饮食。他们的身影在昏黄的灯光下显得格外高大，那份无私的爱如同一股暖流，温暖着我的心房。 除了家人的支持，邻里的温情也让我倍感温暖。得知我们一家感染病毒后，邻居们纷纷送来了药品、食物和关怀的话语。有的邻居还主动承担起帮我们扔垃圾、购买生活必需品等琐事，让我们在病痛中感受到了来自社区的关怀与温暖。 在与病毒的斗争中，我也逐渐学会了辩证看待生活。虽然病毒带来了痛苦与不便，但它也让我看到了家人之间的深厚情感与邻里之间的无私奉献。我开始意识到，生活并不总是完美的，但正是这些不完美，才让我们更加珍惜眼前的美好，更加懂得感恩与回馈。 如今，随着疫情的逐渐好转，我们的生活也恢复了往日的平静。但那段与病毒抗争的日子，却成为了我心中永远的记忆。它教会了我如何在逆境中寻找希望，在挑战中发现成长的价值。我相信，在未来的日子里，无论遇到什么困难与挑战，我都会带着这份记忆与力量，勇敢地前行。 第1页（共1页） 学科网（北京）股份有限公司 $