《荷塘月色》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题 统编版高中语文必修上册第七单元 《荷塘月色》 课 型 新授课 课 时 2课时 教材分析 《荷塘月色》是语文必修上册第七单元中一篇比较重要的文章，是中国文学家朱自清任教清华大学时所写的一篇散文，因收入语文教材而广为人知，是现代抒情散文的名篇。 文章写了荷塘月色美丽的景象，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情。文章结构采用了内在和外在双层结构，一层表现作者赏荷的路径，一层表现作者内心情感的变化。惟妙惟肖的叠词、形象生动的动词，再加上新颖别致的通感修辞，营造出淡雅出尘的艺术之境。读完全文，一副清新美丽的荷塘月色图就会浮现在眼前。学习本文，除了体悟语言艺术之美，学会鉴赏抒情散文，更能培养学生欣赏美、感悟美的艺术思维。 但对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为止。重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。 教学目标 语言建构与运用： 了解朱自清的生平及作品，了解写作背景，积累文学常识。 思维发展与提升：梳理文章的感情线索，结合朱自清的生活处境，理解他“不宁静-宁静-不宁静”的情感变化，感悟月下荷塘的宁静自由之境。 审美鉴赏与创造：把握意象，体会月下荷塘的“画面美”。 文化传承与理解：激发学生对自然美景的热爱，理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。 教学重点 梳理文章的感情线索，结合朱自清的生活处境，理解他“不宁静-宁静-不宁静”的情感变化，感悟月下荷塘的宁静自由之境。 教学难点 把握意象，体会月下荷塘的“画面美”。 教学过程 【设疑导入】 春天，百花盛开，让人陶醉。朱自清在散文《春》中写道：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。是啊，春赏桃花、杏花、梨花；秋赏菊，冬赏梅。那么夏天呢?当然是荷花了。请同学们回忆，我们学过哪些关于“荷”的文章或诗歌呢？ 教 学 过 程 一、作者介绍 1、生平 朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现代诗人、散文作家、民主主义战士。1927年大革命失败，中国的社会矛盾进一步激化。“四一二”反革命政变给朱自清带来极大的震撼，使其思想和创作发生很大转变。他的作品不再限于日常生活的抒情小品，也有抨击现实丑恶的杂文。主要作品有《背影》《春》《欧游杂记》。 为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白， 不与黑暗势力同流合污，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字改名“朱自清”，字“佩弦”。“佩弦”出自《韩非子·观行》：“董安于之性缓，故佩弦以自急”意为弓弦常紧张，性缓者佩之以自警。 2.写作背景 《荷塘月色》最早发表于1927年7月出版的《小说月报》，当时作者正任清华大学中国文学教授。住在清华园西院，文中描写的荷塘就在清华园，当时正值大革命失败之际，蒋介石叛变革命，独裁代替了民主，黑暗代替了光明。白色恐怖笼罩着中国大地，作为“大时代中的一名小卒”一直在呐喊和斗争的朱自清，此时陷入了彷徨苦闷之中。他自己知道，“ 只有参加革命和反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法。” 但他最终还是选择了逃避，钻进古典文学的“象牙之塔”了，但他毕竟是一个爱国者，面对黑暗的现实，又不能安心于超然。《荷塘月色》正是作者想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。  教 学 过 程 一、作者介绍 1、生平 郁达夫（1896-1945），名文，字达夫。浙江富阳人。现代著名作家，诗人。他出生于书香门第之家，据说他家藏书4万卷，郁达夫在少年时就全都翻阅过，打下了深厚的中国古典文学基础。大学期间开始接触外国文学，又增加了丰富的外国文学与文化的素养。 他抑郁善感；在文艺观和审美追求上，提倡“静的文学”，写的也多是“静如止水似文学。” 郁达夫三岁丧父，在日本十年的异国生活使他饱受屈辱和歧视。 抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动。他被日本强迫当翻译时，暗中保护救助志士华侨，获悉日本机密 1945年日本投降后，被日本宪兵秘密杀害。1952年中央人民政府授予他“革命烈士”。 2.写作背景 1933年4月，郁达夫由上海迁居杭州，在杭州居住了近三年，过着颠沛流离生活。这一时期，他思想苦闷、创作枯竭，过着一种闲散安逸的生活。 创作本文时，一位朋友邀请郁达夫北上，游玩北平，衣食住所皆免费提供，只需要郁达夫为此写一篇文章发表即可。于是郁达夫欣然前往，并在到北京的第三天“晨起上厕所，从槐树阴中看见了半角云天，竟悠然感到了秋意，确是北平的新秋”，次日即“晨起，为王余杞写了二千字，题名《故都的秋》”。 二、整体感知 1、散文鉴赏技法 第一步：识“文眼”。凡是构思精巧、富有意境或写得含蓄的诗文，往往都有“眼”的安置。 第二步：抓线索，理思路，明立意。 第三步：注意散文表现手法的特点，深入体会文章的内容。 第四步：注意展开联想，领会文章的神韵。 第五步：品味散文的语言。 第六步：抒情散文的写作技巧。 2、题目解读 荷塘：指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。 月色：月光，点明了时间,是一个有月亮的夜晚。 3、初读正音 4、梳理文章结构，划分层次 大意：第一段：交代独游荷塘的缘由 第二段：小径漫步 第三段：月下独处的感受 第四段：月色下的荷塘 第五段：荷塘上的月色 第六段：荷塘四周 第七、八段：由眼前景物联想到江南采莲风俗 第九段：联想到《西洲曲》 第十段：回到现实 文章结构，划分层次 第一部分：1-3段，夜观荷塘的原因 第二部分：4-6段，荷塘月色 第三部分：7-10段，采莲旧俗 5、本文是按照什么线索展开的？ 以行踪与情感为线索 思考：请快速找出文中能表现出作者情感变化的语句，以表格的方式梳理、分析。 6、“这几天心里颇不宁静”这句话在全文中有何作用？结合背景分析原因。 作用：直抒胸臆，奠定全文的感情基调；引领全篇，是文眼句。 原因：1927年7月，蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩坏，新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但又看不到前进的方向。作者在此想躲开恼人的现实，求得短暂的安宁。所以清清冷冷的荷塘也成为超脱世尘的绝妙世界。 三、研读课文 1.课文题目是“荷塘月色”，课文哪些段落是描写荷塘月色的呢？ 第4段月下荷塘、第五段荷塘月色、第六段荷塘月色 2.第4段写了哪些景物？ 荷叶、荷花、荷香、荷波、流水 3、作者写了月下荷塘的哪些景象？又是如何写的？找到你感触比较深的语句，加以分析。 ①曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 曲曲折折、田田、亭亭三个叠词的运用，把叶子的整体状态，个体形态描写出来了。“曲曲折折”形容荷塘宽广，“田田”形容荷叶相连的样子，“亭亭”形容荷叶下面的荷茎形体挺拔修长。后一句用了比喻的修辞，荷叶与舞女舒展、形态相似，同样是很高的娇美姿态，具有动态美。 ②层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 写荷花，生动地描绘了荷花的娇美。 “袅娜”“羞涩”用拟人的手法描写荷花的神态，前者状其饱绽盛开，后者状其含苞待放；“明珠”“星星”“美人”用比喻描写荷花的色彩，状其洁白。 补充——博喻：用几个喻体从不同角度反复描绘说明同一个本体的比喻句。博喻运用得当，能给人留下深刻的印象。运用博喻能加强语意，增添气势。博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来。 ③微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 写荷香，运用比喻和通感的方法描写荷花的清香。荷香属于嗅觉，歌声属于听觉，但微风送来的缕缕清香与远处高楼上传来的渺茫歌声，二者都是隐隐约约、时断时续、似有若无的。 ④这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 第4段运用比喻、拟人、通感等修辞手法，描绘了月下荷塘的美景，营造了恬静、雅致的氛围。 （1）写荷波，运用拟人手法，写荷叶在微风吹动下，形成凝碧的波痕，写出微风吹过处，荷叶荷花颤动的情景，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”，化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音，动静结合，形象地写出了荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。 （2）写荷韵，作者把想象和所见相结合，“脉脉”本来是指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，池塘里的水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风致”想象到那叶子底下的流水“脉脉”有情，言有尽而意无穷。 4、第5段写了哪些景物，作者是怎样写荷塘上的月色的？请结合具体的句子赏析，作者是如何描绘的？ ①月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。 先用比喻的方法直接描写“月光”，“泻”字与“静静地”修饰语相配合，虽准确生动地写出了月光既像流水没有遮拦，一泻无余，又绝无声响的幽美意境。 “青”表明这是荷塘荷叶上的雾，“浮”表现雾飘渺轻柔，“薄薄”与下文“轻纱”照应。 “叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样”，荷叶不再翠青，荷花不再纯白，全都失却它的本色，变成乳白，这正是隔雾看花之景，“像笼着轻纱的梦”，似睡非睡，似醒非醒，朦朦胧胧。 ②月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。 这里写月影，通过月影写月色。杨柳的“倩影”“像是画在荷叶上”，正面描写月影之美。灌木的“黑影”“峭楞楞如鬼一般”，这是寓美于丑，化丑为美，衬托出环境的幽深。月色是单一的，但是月影却是明暗掩映，错落有致的。 ③塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 这是总写月光和月影。流动的光波，本是无声的，被描写成动听的音乐，给人以视觉兼听觉的美感。 5、作者在第6段写荷塘四周的景色，具体写了哪些景物？ 树、远山、灯光、蝉鸣、蛙声 ①叠词的运用 绘声绘形的叠词运用, 使文章不仅节奏明朗，韵律协调，富有音乐美，而且传神地描摹出眼前之景，充满诗情画意。如“曲曲折折”的荷塘、“田田”的荷叶、“亭亭”的荷花、“缕缕”的清香、“脉脉”的流水、“高高低低”的绿叶、“隐隐约约”的远山……还有“悄悄地”、“轻轻地”、“蓊蓊郁郁的”、“脉脉的”、“阴森森”、“峭楞楞”、“远远近近”、“高高低低”、“隐隐约约”等一连串的叠词, 形成的错落有序的节奏，诉诸人的视觉、听觉、嗅觉,使人如见其形,如听其声,如闻其香。如“大珠小珠落玉盘”，珠圆玉润。 ②树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。 暗喻 本体：灯光 喻体：渴睡人的眼 相似点：昏暗，没有精神 路灯光“没精打采”，表现了淡淡月光下景色的朦胧。 ③这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。 路灯光把作者从幻想中召回，最后两句虽似写景，实则点明心境。写树上的蝉声与水里的蛙声，由寂静到热闹，充满了生机，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明“我”虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中，但哀愁和苦闷还是笼罩在心头。 四、探究情感 1、为什么“心里不宁静”的作者要“享受这无边的荷香月色”？ 作者的行踪与他的情感紧密相连：正因为在家里“心里不宁静”，所以要走出家门追求宁静，可谓缘情写景。 2、第五段中，作者为什么认为月色“恰到好处”？ 荷塘素淡朦胧、宁静幽寂的景象与作者的心境吻合，这正是作者的追求，于是他要无牵无挂独自受用无边的荷香月色，摆脱不宁静，得到安宁，寄情于景。 3、为什么认为“热闹是它们的，我什么也没有”？ 宁静只是片刻，热闹的蝉声与蛙声让作者想起江南采莲的热闹，让作者走出宁静，回到家中，是谓触景生情。 4、作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了”呢？ 颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。 5、《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情？文章中的哪个句子可以表明？ 思乡之情——这令我到底惦着江南了 6、此时此刻的作者为什么会惦着江南呢？ 触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁。 7、“这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。”一句有什么作用？ 照应开头；回到无法超脱的现实中，更能体现作者的哀愁。 五、归纳总结 1、思考：朱自清的《荷塘月色》被誉为中国现代散文的典范之作，请结合材料，简要分析其在散文文体四个层面的体现。 ①知识与经验层面，作品描述了月色下荷塘、荷塘上的月色以及荷塘四周的景物。 ②思想与情感层面，表现了作者对着静谧优美意境的喜爱之情。 ③精神与境界层面，表现作者希望能够超越世俗纷扰，对自由、美好、幸福生活的追求与渴望，散发出人性的光辉，为读者构建了一座超越世俗的精神家园。 ④文体与语体层面，表现为典雅优美的文笔、清新的笔调，丰富的修辞等。 2、写作特色 ①手法灵活多样，善用修辞。如：鲜明的比喻、明显的对比、强烈的衬托、生动的拟人、传神的通感。 ②语言新颖，用词精准传神。 如：动词和量词等。 ③融情入景、即景抒情。文章通过游踪的转换，以景物来传达内心的情感变化。 ④运用叠词，节奏鲜明。如：迷迷糊糊、悄悄、蓊蓊郁郁、阴森森、淡淡、曲曲折折等。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $$