5.1 观察物体（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

第1课时 《观察物体例1》 【教学内容】义务教育教科书 人教版数学二年级上册第5单元第1课时《观察物体例1》。 【课标与教材分析】 （1）该内容属于四大领域中的哪一个领域（或者哪一领域中具体的哪一个内容）？课标中的描述具体到该课时内容 年级/册数 单元序号 单元内容 内容领域 课标中的具体描述或者相近描述 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践 2011版课标 2022版课标 二上 5 观察物体（一） √ 能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。 能辨认从不同角度观察简单物体所对应的照片或直观图。形成空间观念和初步的几何直观。 结合学生身边熟悉的场景，通过从不同方位观察同一物体，引导学生将观察到的图像与观察方位对应，发展空间观念和想象能力。 对于简单物体，能辨认不同方向（前面、侧面、上面）的形状图。 对于简单物体，能辨认不同方向（前面、侧面、上面）的形状图，能把观察的方向和相应形状图对应起来，形成空间观念。 （2）该内容在该课时具体是怎么呈现的？（例题或练习题的具体呈现内容）蕴含了哪些数学思想和方法？（可参照教学用书例题旁边的编写意图） 该内容在该课时的具体呈现情况 蕴含的数学思想和方法 例1展示了4名学生分别从前面、后面、左面、右面观察一个熊猫玩偶的情境图，并在情境图下面给出了从这4个方向观察到的图形，让学生判断分别是谁看到的。从熊猫前面、后面看到的图形会有较大差别，学生很容易辨认;但从左、右两个侧面看到的图形却基本相同，只是脸、胳膊等的朝向不同，学生辨认起来有一定难度(学生在一年级认识左、右时，只要求以“自我”的方向为参照点辨认左、右，对与自己方向相反的人或物为参照点辨认左、右不作要求)。因此，教材在熊猫的一只耳朵上戴上了一个蝴蝶结作为“标示性标志”，利用这一形象特征降低难度，帮助学生区分左、右两个侧面的学生看到的形状。通过例1的学习，可以使学生认识到:从不同的角度观察同一个物体，看到的图形可能是不同的，进而使学生初步体会到局部和整体的关系。 例2呈现了学生从左侧面、正面、上面观察一个长方体的情境图，长方体各个面的颜色相同，且没有图案标记，学生只能根据图形加以辨认，实现从立体图形到平面图形之间的转化。与例1相比，例2从观察实物转为观察立体图形，具有一-定的抽象性。同时，三名学生分别从长方体的前(正)面、左侧面和上面进行观察，体现了对三视图知识的初步渗透。需要说明的是，例2中从上面观察的学生是站在长方体的右面俯视的，这里只是让学生能辨认从这个位置所观察到的图形的形状。真正的三视图中的俯视图，应是站在物体的正前方俯视的视图。教师今后在正式教学三视图时要注意这-点。 归纳思想，类比思想，分类与整合思想 【学情分析】 （1）前测题目及数据化整理。 ☆ 前测题目： 小学数学 二 年级 上 册 第 五 单元 第 1 课时《观察物体例1例2》教学前测题目 1. 仔细观察，他们分别看到的是什么？连一连。 2．它们分别看到的数字是几？ 　 （2） 前测题目数据化分析，在此基础上对学情做具体分析。（根据教学内容设计合理的、实用的、操作性强的前测题目，对学生的三维目标、学习经验、生活经验、学习特点、最近发展区等先行摸底） 题号 正确人数 正确率 1 2 【教学目标】 （每个课时的教学目标。具体关注点：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，关注学生的核心素养发展；找准教学重点和教学难点。三维教学目标要准确、具体、全面，描述要具体、可操作、可评价，语言陈述要规范准确。目标描述要注意行为主体、行为动词的应用——结果目标行为动词或同类词用单下划线，过程目标行为动词或同类词用双下划线标出） 课时 内容及页数 例题 涉及习题 课时目标 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 1 从不同位置观察简单物体P68 从不同位置观察几何体P69 例1 例2 P68 做一做 P70 t1-t3 P71 t4-t5 知道从不同位置观察物体时看到的图形可能不同，能辨认从不同位置观察简单物体以及几何体时看到的图形。 学生经历观察、操作、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。 感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。 2 教学重点：在实际的观察活动中，知道在不同的位置观察物体以及几何体时看到的图形可能不同。 教学难点：辨认从不同位置观察简单物体以及几何体看到的图形。 【评价设计】 （具体过程中涉及的活动、问题、课中及课后练习题、当堂检测题等和具体教学目标的对应情况） 教学过程中涉及的活动、问题、课中及课后练习题、当堂检测题等 对应的教学目标 故事激趣（1）课件播放：“盲人摸象”。（2）引发问题：他们看到的大象为什么不一样？ 出示玩偶，学生观察。 P68 做一做 P70 t1、t3 P71 t4 P70 t2 P71 t5 教学目标1 定位观察，建立表象。（1）首次观察：每个学生均正对玩偶观察。（2）组内交流：你看到了玩偶的哪一面？是从哪个位置观察的？看到了它的哪些部位？（3）全班汇报：指定不同位置的学生说说自己看到的是什么样的，教师适时点拨。2．换位观察，丰富表象。接下来我们换个位置观察一下好吗？再次观察：每组同学按顺时针方向交换位置，依次到其他三个位置进行观察。 教学目标2 1.看照片找位置。 2.不同位置拍照。 3.连一连。 4.接下来，拿出准备好的长方体、正方体、圆柱、球每组学生从前面，后面，侧面观察，看到的形状是什么样子的？发现了什么？ 教学目标3 【教具、学具准备】（根据学情和教学目标选择教法、学法，运用多媒体技术设计出完整的课件或自制教具等提供的辅助性学习材料） 多媒体课件，毛绒玩具，立体图形（长方体、正方体、圆柱、球） 【课后习题分析】（涉及到的题目的例题归属或是哪些知识的综合归属，具体解决分析，下水题（放入照片，衬于文字下方格式），类似拓展题目实例及解答） 【教学过程】（以“问题探究”教学模式为基础，合理解读与创新，设计出较为科学、合理、完整的课堂教学流程；教学活动的设计体现“五有好学堂”的“学有兴趣”、“学有习惯”、“学有思维”、“学有所得”、“学有动力”，体现趣味性、开放性、思考性；设计目的明确的教学推进性问题，精备教学问题的设计；重视学生学习情况的预设与把握设计；体现学生的研究精神，合作精神与自主学习意识，关注学生核心素养的发展；练习题及当堂监测题的设计紧扣教学目标，具有层次性、趣味性、综合性）（说明：1. 以下教学流程可以根据《小学数学各种课型基本教学模式解读》合理调整、创新。2. 注意不要写成教学实录！3. 注意排版格式，“教师的教”和“学生的学”的对应排列） 教 学 过 程 教学步骤 教师的教 学生的学 设计意图 二次备课 一、创设情境，自主提出问题 1．故事激趣（1）课件播放：“盲人摸象”。（2）引发问题：盲人叔叔，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说得对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？他们看到的大象为什么不一样？ 2．揭示课题在生活中，我们要对物体进行全面观察，才能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体） 学生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌。 创设儿童熟悉的故事情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在有趣的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，而且为新知的学习做好铺垫。让学生“学有兴趣”“学有动力”。 （空着即可） 二、合作探究，自主实践方案 1.出示玩偶，学生观察。（课本第68页例1） 今天老师给你们带来了几位小客人，看看它们都是谁？（教师出示玩偶）老师会在每个小组的桌子上都放了一个玩偶，你们喜欢它们吗？让我们欢迎小可爱们的加入！将玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周（注意观察时，视线要与玩偶在一条水平线上）。 2. 设疑探究：你们看的是同一个玩偶，为什么看到的情况却不一样？ 3.拿出任务单，把你所坐的位置与所看到的图片连一连。 1． 定位观察，建立表象 （1） 首次观察：每个学生均正对玩偶观察。 （2）组内交流：你看到了玩偶的哪一面？是从哪个位置观察的？看到了它的哪些部位？ （3）全班汇报：指定不同位置的学生说说自己看到的是什么样的，教师适时点拨。 2．换位观察，丰富表象 接下来我们换个位置观察一下好吗？ 再次观察：每组同学按顺时针方向交换位置，依次到其他三个位置进行观察。 以学生熟悉的玩偶为直观背景，让学生通过观察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做 好充分的准备。引导学生发现问题，感受观察物体时要全面观察，培养独立思考的能力，让学生“学有习惯”。 三、汇报交流，自主获得结论 1.汇报、交流。 2.讨论：你现在看到玩偶的哪一面？从前面和后面观察到的样子一样吗？从左面和右面观察呢（重点区分侧面的判断方法）？为什么和刚才不一样呢？ 观察的位置不同，看到的图形也可能不同。 观察玩偶的侧面时，一方面可根据一侧的蝴蝶结来判断，另一方面可采用手指一指的方法判断从左面还是从右面看的。 培养学生归纳总结的能力，让学生“学有所得。 四、拓展应用，自主解决问题 1.看照片找位置 我们从不同的位置观察到的玩偶的形状也是不一样的，老师提前从不同的方向给它们拍了一些照片，你能说出从哪个面拍的吗？拍到了它的哪一面？ 2.不同位置拍照 你们喜欢拍照吗？我们一起来做个拍照游戏好吗？老师请一位同学当模特，请同学们当摄影师来拍照，并说一说你在模特的哪一面？会拍到她的哪一面？（利用希沃投屏，将拍摄的照片投到大屏上） 3.连一连 现在有四位小朋友在观察大卡车，请问这四位小朋友分别坐在大卡车的哪一面？（前后左右）那你能按照他们站的位置判断出他们所看到的图片吗？好，现在请打开课本第68页连一连。 4.接下来，拿出准备好的长方体、正方体、圆柱、球每组学生从前面，后面，侧面观察，看到的形状是什么样子的？发现了什么？ 学生活动1：根据老师出示的照片，快速地判断是从那一面进行观察的。 学生活动2：一位同学当模特，另一位同学拍照，其他同学判断拍好的照片是从哪一面拍的。 学生活动3：在任务单上连一连。 学生活动3：可采用投影的方式。 通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解观察者与玩偶之间的位置关系，从而较好地实现由实物到形状图的转化，建立空间观念。 五、布置作业，课外拓展 1.基础题： 练习十六第1.2.3.4.5题。 2.观察长方体、正方体、圆柱、球每个面是什么形状。 学生完成对应的练习和实践活动。 提质减负，分层布置作业。 通过课后练习，进一步巩固所学知识并提高学生的运用知识的能力。 趣味性强的动手实践活动，激发学生学习数学的兴趣，让学生“学有兴趣”。 【当堂检测】 1.下面右边的三幅图分别是谁看到的？ 2.淘气看到的是(　　)。 学科网（北京）股份有限公司 $$