6.2控制的形态（教学设计）-信息技术六年级下册同步备课（浙教版）

《控制的形态》教学设计 一、学习内容分析 《控制的形态》是浙将教育出版社《小学信息技术》六年级下册第1课，是第一单元《控制系统钟的反馈》的第2课。生活中处处有控制系统。本单元主要对应“过程与控制”模块中“反馈与优化”部分，在五年级初步认识控制系统的基础上，聚焦动态系统的工作原理。本课的内容由控制系统的常见形态、常见控制形态的区别两部分组成，帮助学生了解控制系统一般有多种形态，知道随着科学技术的发展，控制系统的形态也发生了变化。 二、学情分析 本课的授课对象为六年级的学生。六年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在五年级的学习中已经认识了生活中常见的控制系统，在上节课简单认识了计算机在控制系统中的作用，但对控制形态还不太了解。 3、 学习目标 教学目标 核心素养指向 1.认识常见的控制形态。 2.了解控制形态的区别。 【信息意识】 认识到生活中的信息可以被转换为计算机可以处理的数据。 【计算思维】 通过对对控制系统的理解、探索，对问题进行抽象、分解。 四、教学重难点 教学重点：常见的控制形态，控制形态的区别。 教学难点：控制形态的区别。 五、课前准备 学习环境：计算机教室 学习资源：PPT课件 6、 设计思路 本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。 七、学习过程 （一）问题导入，引出新知 教学内容与活动 设计意图 思考 普通开关等和自动感应灯两种灯的控制系统的形态有什么区别? 引出课题 建构 控制系统一般有多种形态，随着科学技术的发展，控制系统的形态也发生了变化。 从学生身边熟悉的普通开关等和自动感应灯两种灯的控制系统的形态进行导入，激发学习兴趣，降低学习难度。 （二）自主探究，学习新知 教学内容与活动 设计意图 1.控制系统的常见形态 活动一：控制系统的常见形态 （1） 说一说你知道的生活中的控制过程是人直接干预或全程干预的控制系统。 （2） 自动控制的有哪些呢？ （有些控制系统的控制过程是在人的直接干预或全程干预下进行的。例如，用遥控器控制电动门的开闭，用手控制电灯的开关。 随着科学技术的发展，控制技术也得到迅速发展，出现了自动控制。控制系统可以在无人参与的情况下自动实现目标。例如，智能路灯能根据外部光线的亮暗程度实现自动亮灭、楼梯上的感应灯能根据环境声音实现自动亮灭等，为人们的生活提供了便利。） 2.常见控制形态的区别 控制系统一般有多种形态，主要区别是输出量能否返回到输入端，与输入量进行比较，形成闭合的环路。 活动二：常见控制形态的区别 （1） 普通的电风扇需要人工来调节风速的大小，不会自动调节风速的挡位。可以如何用图示表示？ （2） 说一说智能空调的自动控制温度的过程，如何用图表示？ （智能空调，通过系统的输出量返回到输入量，并与输入量进行比较，形成一个闭合的回路，实现对系统进行控制，从而达到人们预想的目的。） 活动三：想一想 如果开着窗户启动空调，对空调的运行有什么影响，并思考为什么? 通过说一说知道的生活中的手动干预控制和自动控制系统，认识控制系统的常见形态。 通过手动控制普通的电风扇和智能空调的自动控制温度的控制形态对比，认识常见控制形态的区别。 （三）课堂小结，巩固延伸 教学内容与活动 设计意图 1.总结所学，拓展提升 总结本课所学 2.练一练 1.找一个生活中常见的控制系统，用图示画出它的工作流程。 2.比较两种控制形态的优劣。 当堂练习，巩固加深。拓展延伸。 板书设计 控制的形态 控制系统的常见形态：手动、自动 常见控制形态的区别 学科网（北京）股份有限公司 $$