Unit2 What time is it B let's talk and learn（教案）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册

教案 课时 Unit2 What time is it?B let’s talk and learn 语篇内容 Mike’s day 类型 词汇对话融合课 语篇分析 What: 本课时是是B部分的对话和词汇融合课，语篇通过了解Mike一天的生活作息展开。本课时是B部分的对话和词汇融合课，通过讲述Mike一天的作息时间安排展开学习，由于B部分的对话课和词汇课都在讲述Mike的日常活动安排，所以将两部分融合在一起，形成一条连贯的主体情景线，学生沿着这条情景线学习词组和句型，能在真实的情景中感受它们的语义和语用。通过了解Mike的一天，学生学会合理安排自己的日常作息时间，做一个尊时守记的人。 Why: 学生能感知语篇的语用和语义，能回归实际情景描述“到该做某事的时候了”，能合理安排自己的日常作息时间，做一个尊时守记的人。 How: 学生通过看图表达、听音选词等方式掌握本课时的核心词汇，如：get up, go to school, go home, go to bed，理解It’s time to和It’s time for的区别用法，通过小组自由合作，理解对话内容，掌握重点句型：Hurry up! It’s time to...的语用和语义，描述作息时间和活动安排，然后能制作自己的时间表和伙伴、家人分享，提高语用综合运用能力。 教学目标 教学重点、难点 1. 通过看图表达、听音选词理解对话大意，掌握词组：get up, go to school, go home, go to bed的音、形、义，了解句型It’s time to...和It’s time for...的区别用法；（学习理解） 2. 运用正确的语音、语调朗读单词或对话，比较句型It’s time to...和It’s time for...的区别用法；（应用实践） 3. 完成对话文本填空，巩固重点句型在语篇中的语用，并根据Mike的作息安排表，进行自由对话，在实际的情景中恰当语用语言描述作息时间和活动安排，感悟Mike有礼貌的性格特征，学会合理安排自己的日常作息时间，做一个尊时守记的人；（应用实践） 4. 制定Daily Plan,并能运用所学句型It’s time for/to...来介绍自己的Daily Plan。（迁移创新） 资源选取及运用 教材、PPT及图片 教学过程： 教学目标 学习活动 效果评价 1.学习理解 通过看图表达、听音选词理解对话大意，掌握词组：get up, go to school, go home, go to bed的音、形、义，了解句型It’s time to...和It’s time for...的区别用法. 1.Enjoy a song 2.Revision 3.让学生根据思维导图，运用It’s+时间，It’s time for+活动，说出John的一天。 4.通过Mike和妈妈的图片中引出“hurry up”教读，在情境中猜测意思，并在场景中感受Mike“in a hurry”的形象，从而得出“hurry boy”的名字。 5.通过chant巩固hurry up的用法。 6.出示mike上午的情境图，完成task 1圈出时间。 7.教读半点的读法，通过时钟上钟表的转动巩固读法。 8.通过看视频完成task 2，选择对应的活动。 9.通过核对答案教读单词词组get up,go to school的读法和在句子中的用法。 10.通过上述句子找不同，讲解It’s time to+Verb（动词）和 It’s time for +Noun(名词)的用法。 11.出示Mike下午的活动，并通过听音的方式找到对应的活动。 12.在核对答案中教读go home和go to bed读法及应用。 13.通过Let’s sing环节巩固单词及句子的用法。 教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。 教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈 教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。 教学目标 学习活动 效果评价 2.应用实践： 完成对话文本回顾，巩固重点句型在语篇中的语用，并根据Mike的作息安排表，进行自由对话，在实际的情景中恰当语用语言描述作息时间和活动安排。 1. 听音正音，模仿跟读。 2. 小组活动：通过出示Mike一天的时间轴复习Mike’s day. 学生通过视频讲解小组内表演Mike的一天，完成后小组汇报表演。 教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。 教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。 设计意图： 本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。 教学目标 学习活动 效果评价 3.迁移创新： 通过图片引出Mike isn’t ready的原因并提出建议，为改变做出铺垫。 完成介绍新一天的作息表，对比Mike两天的作息，总结出Mike is early和he is ready的结论。 1. 出示图片，并提出问题：Is Mike ready or not? 2.学生通过看图片猜测原因并给出建议。 3.小组活动：Mike意识到自己的问题并决心改变，新的一天他制作了一个新的时间表。听音完成task 4，找出活动对应的时间，并用完整的句子说出答案。 3. 对比Mike’s day和Mike’s new day，并得出结论：He is early and to be a ready boy. 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励 设计意图： 本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。 板书设计 阶梯式作业设计： www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $$