4.9 数据解读与分析（教学设计）-信息技术四年级上册同步备课（浙教版）

《 数据解读与分析》教学设计 一、教学内容分析 《数据解读与分析》是浙江影视出版社出版的小学信息技术四年级上册第二单元《数据证明观点》的第5课。本节课是“数据证明观点”单元项目化学习成果的物化环节。通过解读与分析数据，撰写数据分析报告，围绕研究的主题，简单处理分析采集得到的数据，发现相关数据的内在联系，撰写数据分析报告，树立使用数据支撑报告中观点的意识，即使用数据证明观点的意识。本课安排了“图表分析”和“报告撰写”两项内容，响应课程标准中“在对简单问题的分析过程中，使用数字化工具组织并呈现收集的数据，借助可视化方式表示数据之间的关系以支撑自己的观点”的内容要求。 二、学习对象分析 本课的授课对象为四年级学生，四年级学生经历了一年的信息科技课堂学习，已经能熟练使用计算机设备。学生受知识水平和生活经验的限制，往往较难从数据中得到有意义的信息。教材在“讨论”环节，引导学生围绕“学生运动项目参与人数统计图”展开讨论，从而理解人们为了更加直观地呈现一些信息，往往会采用图表的形式。在建构一环节中，引导学生通过观察、比较、分析图表，发现图表中隐含的信息，引导学生从多种角度解读与分析数据。在建构二环节中，因为学生缺乏调查报告格式和内容的相关知识与经验，所以教材安排了基本的分析报告样例，通过样例的学习，学生可明确分析报告的基本框架。选用学生有一定基础的文字处理软件并选择适当的图表呈现数据，分析数据支撑观点，得出结论，进而给出建议。 三、教学目标 1.通过观察、对比等方法，分析图表。 2.通过实践，创作数据分析报告。 教学重点：撰写数据分析报告。 教学难点：分析和解读数据，得出科学而有价值的结论与建议。 核心素养指向：借助数据表达和分享自己的观点，“表达自己观点”是将各组得出的结论与建议进行观点分享，然后思考数据是否充足、是否可以证明相应的观点，再优化分析报告。分享观点的方式可以是面对面讨论交流观点，也可以是把报告分享到互联网上。 四、方法策略 以学生实践为基础，采取任务驱动式教学，以学为本有效地落实教学目标。辅以案例分析法、归纳总结法、小组合作法，在解决问题的过程中，体验学习过程，发展计算思维。 五、教学流程 （一）结合情境，导入新知 教学内容与活动 设计意图 1.生活情景，引出问题，组织讨论 活动一：观察讨论 某次趣味运动会，对部分运动项目调查，观察“学生运动项目参与人数统计图”,说一说你的想法? 建构：借助图表可以解读获取到的数据，分析并找出数据价值，撰写分析报告，表达观点。 创设情境，引导观察比对，感受图表可以直观、形象地对数据进行可视化表示。 （二）案例学习，学习新知 教学内容与活动 设计意图 活动二：图表解读 （1）从不同角度解读这张图表，说一说你的观点。 （2）比较以下两张图，你发现了什么？ 活动三：撰写分析报告 （1）将电子表格软件中的图表复制、粘贴到文字处理软件中。 （2）把分析报告分享到学习平台上，并进行讨论。 （撰写数据分析报告有多种方式，利用文字处理软件是其中一种方式。分析报告可以结合图表解读得到的信息，得出结论，提出建议。 分析报告一般包括标题、作者、研究目的、数据分析、结论与建议等内容。） 通过观察、比较、分析图表，能够发现其中隐含的信息。如可以从不同角度观察一张图表，也可以通过比较多张图表，发现隐藏在数据背后的秘密。 根据自己表达观点的需求，撰写分析报告。 分享分析报告时，使用数据支撑自己的观点。可以面对面讨论交流观点，也可以分享报告到互联网，展示给更多的人。 （三）课堂小结，巩固延伸 教学内容与活动 设计意图 1.总结所学，拓展提升 总结本课所学 2.练一练 撰写一份“本班学生最喜欢的运动项目”的分析报告，并选择一种方式完成分享。 当堂练习，巩固加深。拓展延伸。 板书设计 撰写分析报告 图表解读 撰写分析报告：标题、作者、研究目的、数据分析、结论与建议 学生运动项目参与人数统计图 趣味足球 花样跳绳 接力跑 踢毽子 其他 62 43 32 57 20 学校各年级学生使用平板电脑的平均时间 时间（分钟） 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 14.89 15.69 13.38 22.31 21.57 18.1 学生使用数字设备时间段的人数 周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日 32 24 28 36 456 823 662 学生使用数字设备的场景 学习 游戏 购物 其他 323 234 623 233 学科网（北京）股份有限公司 $$