5.6控制系统的输入（教学设计）-信息技术五年级下册同步备课（浙教版）

《控制系统的输入》教学设计 一、学习内容分析 《控制系统的输入》是浙将教育出版社《小学信息技术》五年级下册第6课，是第二单元《生活中的控制系统》的第3课。生活中广泛存在着“输入一计算一输出”的计算模式，从外界获得的输入经过计算产生输出，进而作用于外界再影响输入，从而形成反馈系统。随着信息科技的发展，这样的系统在生活中处处可见，不断影响着我们，本单元就研究生活中的控制系统。本单元前几次课认识了控制系统，了解控制系统对生产生活的影响，分析控制系统的三个环节。本课主要介绍各种各样的输入，分析人脸识别进站闸机控制系统、智能烤箱温控系统。 二、学情分析 本课的授课对象为五年级的学生。五年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三、四年级的学习中已经认识了线上学习与生活、生活中的数字化、数据编码等内容，但是学生对于系统的概念还不是很了解。上个单元学习了什么是系统，系统的特征，系统的普遍性与多样性；系统的构成，系统的模块；观察身边的系统，分析系统的组成。本单元前几次课认识了控制系统，了解控制系统对生产生活的影响，分析控制系统的三个环节，为本节课学习打下基础。 3、 学习目标 教学目标 核心素养指向 1.各种各样的输入。 2.分析人脸识别进站闸机控制系统、智能烤箱温控系统。 【信息意识】 意识到生活中很多系统都运用了过程与控制的基本原理。 【计算思维】 通过体验和认识身边的过程与控制，了解过程与控制可以抽象为包含输入、计算和输出三个典型环节的系统。 四、教学重难点 教学重点：认识控制系统，分析控制系统的三个环节。 教学难点：分析控制系统的三个环节。 五、课前准备 学习环境：计算机教室 学习资源：PPT课件 6、 设计思路 本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。 七、学习过程 （一）问题导入，引出新知 教学内容与活动 设计意图 探究 自动小夜灯、自动感应水龙头、感应烘干机等在日常生活中经常会遇到，他们也是小型的控制系统，那么这些控制系统中的输入环节是什么呢? 引出课题 从学生身边常见的自动小夜灯、自动感应水龙头、感应烘干机进行导入，激发学习兴趣，降低学习难度。 （二）自主探究，学习新知 教学内容与活动 设计意图 1.各种各样的输入 控制系统中输入的形式是多种多样的：当验证指纹正确，智能门锁打开；当检测到声音，声控灯打开，当烟雾浓度达到一定的值，烟雾报警器响起，“指纹”“声音”“烟雾浓度”都可以是这些控制系统的输入信号。 活动一：各种各样的输入 2.案例分析 活动二：案例分析 （1）人脸识别进站闸机控制系统中的“输入”环节。 火车站人脸识别进站系统，当旅客在进站的闸机上刷身份证信息，同时进行人脸识别对比，并在数据库中查找这一身份信息，判断该旅客是否购买了本站车次车票，然后做出是否打开闸门的决定。 思考，该控制系统中的“输入”环节是什么? （2）烤箱控制系统中的“输入”环节。 智能烤箱能够根据食物变熟过程智能调节烘焙的温度，食物吸收烤箱热量后温度下降，烤箱实时进行调整，让温度回到设定值。思考，该控制系统中的“输入”环节是什么? 通过写一写红绿灯、音乐喷泉等系统的输入信号，认识各种各样的输入。 通过人脸识别进站闸机控制系统中的“输入”环节、烤箱控制系统中的“输入”环节案例分析，进一步认识控制系统中的输入。 （三）课堂小结，巩固延伸 教学内容与活动 设计意图 1.总结所学，拓展提升 总结本课所学 2.练一练 选择生活中你了解的一个控制系统，说一说它的输入环节是怎样的?输入了什么信号? 当堂练习，巩固加深。拓展延伸。 板书设计 控制系统的输入 各种各样的输入 分析人脸识别进站闸机控制系统、智能烤箱温控系统 学科网（北京）股份有限公司 $$