13《猫》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级下册

四下第四单元《猫》大单元教学教案 教学目标： 1.有感情的朗读课文，抓住直接抒发作者爱猫之情的句子体会作者情感，把握课文主要内容。 2．借助关键词语了解猫的特点，体会作者是如何表达对猫喜爱之情的，学习作者的写作方法。 3.通过比较阅读，体会作家对不同动物喜爱之情的多样化表达方式，激发学生热爱生活的情趣。 学习重点： 1.有感情的朗读课文，体会作者是如何表达对猫喜爱之情的。 2.通过比较阅读，体会作家对不同动物喜爱之情的多样化表达方式，激发学生热爱生活的情趣。 学习难点： 1．借助关键词语了解猫的特点，体会作者是如何表达对猫喜爱之情的。 2.通过比较阅读，体会不同作家对猫和母鸡喜爱之情的多样化表达方式，激发学生热爱生活的情趣。 教学过程： 一、激趣导入： 同学们，这节课我们继续走进四年级下册第四单元，我们回忆一下这个单元的课文都写了哪些动物朋友，它们都有什么特点？（采取图示法）这一单元的课文表达了作者对小动物的喜爱之情，那么这节课我们就一起学习作家们是怎么写出动物特点，又是怎么表达自己对 动物的喜爱之情的呢？ 二、梳理脉络，感知可爱 1.自主学习，梳理脉络 请同学们自由朗读第 13 课《猫》（板书），找一找哪两句话最能体现这两中猫的特点？ 2.出示： （1）猫的性格实在有些古怪。 （板书：大猫——古怪） （2）满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会了淘气。 （板书：小猫——淘气）。 三：品词析句，体会“古怪” 任务一、具体事例，感悟性格 1.学习第 2 自然段。 （1）师引导：“猫的性格实在有些古怪”，它古怪在哪儿呢？请同学们自由读第二自然段，说一声你看到了猫的几种不同的形象？请你找找关键词标划出来：老实、贪玩、尽职。（指名回答） 2、连接词句，练习仿写 （1）体会写作特点。 师：猫老实、贪玩又尽职，难怪作者说 （齐读：猫的性格实在有些古怪。） 作者是怎么把这些不同的特点连起来的呢？ 请同学们再读这段话（课后第三题小练笔），找出文中起连接作用的词语。 （2）练习使用连接词，表达事物特点。 (说……吧……的确……可是……) 这些连接词写出了猫的两种相反的性格。你能不能用上这些连接词，把人或者动物看似矛盾的性格特点串连起来，写一段话，请同学们试着写一写。 如：说大象笨重吧，它的确显得呆头呆脑，走起路来慢慢悠悠。可是，它有时候又那么灵巧，别说是香蕉，就连豆子也能轻松地用鼻子喂进自己的嘴里。 （3）展示评价。 （我们在以后的习作当中就可以用上这样的连接词，把人或者动物看似矛盾的性格特点串连起来。） 3、细读课文，体会古怪 （1）学习第 3 段。那么我们再来看一下，这只猫高兴和不高兴又有哪些表现呢？请同学们自由读第三段。 详略得当，小结古怪：在这一自然段中哪部分是祥写？哪部分是略写？ （它高兴时的温柔可亲，是详写的，不高兴时一声不出，则写得简略。在这段文章当中作者做到了详略得当，既不过于冗长，也不过于简略，所以我们在以后写文章时也要做到详略得当。） 我们从猫高兴和不高兴时对比的表现来看，难怪作者说，猫的性格实在有些古怪。 （齐读） （2）学习第 4 自然段。 它的古怪还表现在哪儿呢？自由读第 4 自然段，试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。既胆小又勇猛。胆小从哪里看出来的（怕和藏），原来猫既有胆小的一面，又有勇猛的一面，难怪老舍先生说：猫的性格实在有些古怪。 （3）写法小结。 可这种古怪的小动物，作者却觉得它怎么样，齐读这一段。 我们看一下作者再写猫性格古怪这部分，先用一个概括性的句子总述全段内容，再展开叙述：最后再总结：这是什么结构方式？ （板书：总——分——总）。 我们一起回顾一下猫古怪这部分，猫的古怪体现在哪些方面呢？请你按照提示说一说。“它又老实又贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，既胆小又勇猛”，作者每一层都是先写猫的特点，接着又进行反驳，作者用平实亲切的口语，写出了猫古怪的性格！ 四、总结写法，品读淘气 任务二、总结写法，品读淘气 1.课件出示第六段：老舍先生说满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会了淘气。小猫是如何淘气的呢？ 2.总结写法。请同学们自由读第六自然段，你从哪些地方看出小猫淘气可爱呢，画出相关语句。“一玩儿起来……撞疼了也不哭”，“摔跤”“打秋千”，这语气，好像是在夸自己家可爱的小宝宝一样，充满了怜爱，把小动物当人来写充满了活力。这样的写法叫拟人。（板书：拟人）。老舍先生是个爱花的人，院子里的一草一木都是他精心照料，可是见了这样的情景，也绝不会责打它们，反而觉得它们是那样的生气勃勃，天真可爱！可见老舍先生对这些猫是多么的喜爱啊！ 3.回顾课文总结写法。老师本是一个不太喜欢猫的人，可是读了老舍先生的这篇文章后我也开始喜欢上了猫。老舍先生说猫性格古怪，表面上都是在使用贬低的措辞来形容猫，但是让我们感受到却是一种对猫的喜爱之情，表达的却是一种褒扬的意味。这是什么修辞手法（板书：明贬实褒),这种手法的目的在于使文章更加生动，引起读者的共鸣和思考。难怪老舍先生被称为“语言大师”呢！本单元除了《猫》这篇文章，还有哪篇文章是老舍先生写的？ 五、比较写法，领略语言的趣味。 1.《母鸡》这篇文章，通过之前的学习我们知道老舍先生对母鸡一向——讨厌，后来——不敢再讨厌。请同学们默读课文，找找老舍先生 对母鸡的态度转变的原因，填写调查报告。 2. 老舍先生笔下的这只母鸡，叫声难听、欺软怕硬、居功自傲，又负责、慈爱、勇敢、辛苦，作者开始说讨厌母鸡，到后面又说不敢在讨厌母鸡，那老舍先生对母鸡到底是喜欢还是不喜欢啊？既然喜欢母鸡，那前面讨厌部分可不可以删？（预设：不可以删，通过对母鸡前后不同态度的对比，更能突出作者对母鸡的喜爱之情。）作者从开始时的讨厌母鸡到后来不敢在讨厌母鸡，这种情感的变化，着重写的是前半部分还是后半部分？（后半部分）。这种前后文的对比它有一个专属名词叫做欲扬先抑（板书：欲扬先抑）。这种写法的目的在于褒扬某个人或物，但在落笔时不从褒扬出发，从相反的贬义出发。可以使得故事情节形成波澜起伏的效果。 3. 小组讨论：老舍笔下的《猫》和《母鸡》都出自一人之手，都表达了对动物的喜爱之情（板书：喜爱之情），但写法上却完全不同。你发现这两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处呢？ （小组讨论） 《猫》和《母鸡》表达异同之处 结构 语言表达 情感表达 相同点 相同点 总分段式 用具体事例突出动物形象 对动物的喜爱和赞美 不同点 《猫》着重写前半部分《母鸡》着重写后半部分 《猫》明贬实褒 《母鸡》欲扬先抑 《猫》情感前后一致，都是喜爱。 《母鸡》情感变化，由讨厌到不敢再讨厌 六、作业布置： 作者在表现动物特点时，通过对点滴小事进行生动具体的描写，使笔下的动物形象跃然纸上，我们从《猫》《母鸡》两篇文章中体会到老舍的语言风格，感受到“语言大师”的魅力。同学们，请你课下用上文中的表达方法、语言风格向大家介绍一下你的动物朋友吧！ 学科网（北京）股份有限公司 $$