单元学历案设计（单元设计）-2024-2025学年一年级上册数学青岛版（2024）

台儿庄区 2024-2025学年度第 一 学期单元学历案设计 （新课堂达标活动） 姓 名 李月 陈晓莉 张盼盼 孟静 尤婷 提雪 学 科 数学 年 级 一年级 学 校 台儿庄区明远实验小学 台儿庄区教学研究中心监制 综合与实践 课题 主题活动——我的幼儿园 课 标 要 求 内容要求：在具体情境中，回顾自己在学前阶段经历的与数学学习相关的活动，唤起数学学习感性认识和学习经验，激发进一步学习数学的兴趣，尝试运用与数学学习相关的词语，逐步养成学习数学的良好习惯。 学业要求:能比较清晰地描述幼儿园和学前生活中的数学活动内容，比较准确地表达自己对数、数量、图形、方位等数学知识的理解;能说明或演示自己玩过的数学游戏内容和规则，在教师的协助下能带领同伴一起玩这些数学游戏。 单 元 目 标 1.画幼儿园，并用数学信息描述幼儿园。 2.玩数学游戏，在游戏中体验数学学习的乐趣，初步获得一些数学活动经验。 3.在介绍幼儿园和玩游戏时，能比较准确地表达对数、数量、图形、方位等数学知识的理解。 单 元 知 识 结 构 ( 活动1：画一画 ) ( 1课时 ) ( 画幼儿园 ) ( 活动2：讲一讲 ) ( 说一说 ) ( 1课时 ) ( 1课时 ) ( 1课时 ) ( 1课时 ) ( 游戏3：跳格子 ) ( 游戏2：套圈 ) ( 游戏1：盖章 ) ( 交流反思 ) ( 自我评价 ) ( 总结收获 ) ( 玩一玩 ) ( 说一说 ) ( 玩一玩 ) ( 说一说 ) ( 玩一玩 ) ( 玩游戏 ) 设 计 说 明 综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。 为使学生更好地完成从幼儿园阶段到小学阶段的过渡，在学生入学的第1-2周安排“数学游戏分享”主题活动。学生通过介绍自己幼儿园生活中经历的数学活动，表达自己在幼儿园数学活动中的收获，分享在幼儿园玩过的数学游戏，邀请同伴一起做这些数学游戏等，衔接幼儿园与小学生活，顺利开始小学数学的学习。 第一单元 课题 快乐的校园——1-5的认识和加减法 课 标 要 求 1.在实际情境中感悟并理解5以内数的意义，在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。 2.在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。 3.探索用数或符号表达简单情境中的变化规律。 单 元 目 标 1. 能够借助具体物体正确地数出5以内物体的个数，并能认、读、写5以内各数，掌握各数的组成；在具体情境中了解5以内数的顺序，会区分几个和第几个；结合具体实例，认识“=”、“>”、“<”。 2.通过操作活动，能理解5以内数的具体含义，发展初步的数感和符号意识。 3.会用5以内的数描述日常生活中的一些事物，并能进行交流，体会数与日常生活的密切联系，感受数学的价值，体验学习数学的乐趣。 单 元 知 识 结 构 设 计 说 明 本单元是数的认识的起始阶段，它是“数与代数”中的重要内容，是数学最基础的知识之一，也是学习本册中的10以内的加减法、11-20各数的认识的知识基础，对于帮助学生建立初步的数感、符号意识以及培养学生学习数学的兴趣具有重要的意义。教材根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，设计生动有趣的数学活动，帮助学生更好的完成从幼儿园到小学阶段的学习过渡。安排了数一数、摆一摆、拨一拨、写一写、分一分、说一说等活动，让学生经历从具体物体中抽象出数的过程，充分感受到数学来源于生活。 本单元的学习重点是理解1-5各数的含义，序数的含义，建立初步的数感和符号意识。学生在学前已经具备了数数的能力，但对1-5各数的真正含义还不理解，所以教学时应把学习重点放在理解1-5各数概念的形成上，使学生建立初步的数感和符号意识。学习难点是写1-5各数。学生对数字间结构上的细微差别不易分辨，对曲线型数字2、3、5的书写比较困难，因此写数字是本单元的学习难点。 第二单元 课题 走进花果山——6~10数的认识和加减法 课 标 要 求 内容要求：在具体情境中，经历探索的过程,初步知道加减法的含义,掌握10以内的加减法,激发学生学习数学的兴趣。激发进一步学习数学的兴趣，尝试运用与数学学习相关的词语，逐步养成学习数学的良好习惯。 学业要求:结合具体情境通过摆一摆、画一画等活动过程，初步掌握得数是6-10的组成和加减法，会正确计算，体会计算与现实生活间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。通过直观图初步认识加减法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培养数学思维能力和解决简单实际问题的能力，进一步感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。 单 元 目 标 1.结合具体情境，初步体会加减法的意义；初步了解“交换两个相加的数的位置，得数不变”；能正确、熟练地口算10以内的加减法；能比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合运算。 2.经历探索10以内加减法算法及运用10以内加减法解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。 3.在交流多种算法的过程中获得成功的体验，形成初步的合作意识。在解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 单 元 知 识 结 构 设 计 说 明 本单元是在学生认识了5以内数的基础上学习的，它是学习20以内加减法的主要认知基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。教师要尊重学生的认知基础，结合教材创设的情境，联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究、合作交流的过程中掌握知识，提高能力。 本单元的教学重点是让学生理解加减法的含义，能正确熟练地口算10以内的加减法，能正确计算10以内的连加、连减和加减混合式题。教学难点是能够通过对生活中的实例或图意的描述与交流，解决简单的加减法及连加、连减、加减混合的数学问题。教学的关键是使学生理解加法、减法的意义，帮助学生建构加法、减法数学模型，并认识它们在实际生活中的应用价值。 第三单元 课题 创意拼搭——认识图形（一） 课 标 要 求 1. 感受立体图形与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系，培养用数学的眼光观察周围事物的意识。 　 2.经历对具体事物进行分类的过程，在活动过程中培养初步的观察、比较、分析、多角度思考问题的能力。 单 元 目 标 1. 结合具体情境，通过观察、操作，直观认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形，知道这些形体的名称，能辨认和区分这几种形状的物体和图形，概括出其特征。 2. 通过摸一摸，滚一滚，想一想等形式，在多种形式的探索活动中，培养初步的观察、比较、分类、抽象等数学思维能力，发展数学应用意识。 单 元 知 识 结 构 设 计 说 明 本单元是“空间与图形”领域的起始单元。小学生在生活中经常会进行“摆积木”、 “用各种各样的物体进行拼搭”、“装饰一些废旧物品”等游戏活动，在这些游戏中会接触到长方体、正方体、圆柱和球等各种形状的物体，他们对这些立体图形已经有了较多的感知经验，只是这些经验是感性的，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念，这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。本单元的学习主要就是帮助学生在原有直观经验的基础上进行初步的抽象，加强对各种形体的直观感知，积累大量的感性认识，为今后学习“空间与图形”知识打下良好的基础。 本单元的教学重点是直观认识长方体、正方体、圆柱和球这4种形状的物体和图形初步建立空间观念。 第四单元 课题 漂亮的粘贴画——11-20各数的认识 课 标 要 求 1. 在建立数概念和理解算理、提炼算法的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。 　 2.让学生充分借助已有的经验进行自主探究，体会数与生活的联系，感受数学的价值，享受成功的快乐，从而产生学好数学的自信心。 单 元 目 标 1．结合具体情境，通过数一数，摆一摆，拨一拨，能正确数出11-19之间物 体的个数，会读写11—19各数。 2.通过利用计数器来拨一拨，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”，知道11-19各数的组成。 3.在建立数概念的过程中，让学生充分借助学具的直观操作进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。 单 元 知 识 结 构 设 计 说 明 本单元是在学生已经认识了10 以内的数、掌握了数的顺序、能正确读写、会比较大小，并且熟练掌握 10以内加减法的基础上进行教学的。学生在生活中已经接触过10以上的数，而且大部分学生已经积累了关于 11~20各数的认识和20以内加减法计算的生活经验。在此基础上进一步认识11~20各数是学生认数历程中的一个重要的里程碑。对于计数单位和数位以及10个一是1个十的认识，有利于学生初步体会表示数的位值制原则，为学习100 以内数的认识乃至更大的数打下基础。在认数基础上接着教学20以内加减法，有利于深化对数意义的理解，发展学生的数感，也为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及多位数的加减法等奠定基础。 本单元的教学重点是掌握 11~20各数的组成和读写，因为这是理解11~20各数意义的关键，也是进行加减法计算的基础。教学的难点是20以内数的写法，因为学生认识的 10以内的数是读与写相对应，而读11~20的数，读的是“10”而写的时候，只在十位上写“1”，学生容易产生困惑，因此是学生学习的难点。 第五单元 我爱读书——20以内的进位加法 课 标 要 求 1. 通过操作,引导学生利用已有经验自己得出计算20以内进位加法的方法,体现算法多样化 。 2.在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。 单 元 目 标 1.结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握20以内的进位加法的口算方法，并能正确地口算。 　2.经历探索20以内的进位加法计算方法的过程，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，培养学生的思考能力，初步体会抽象、概括、推理的方法；在不同算法的交流中，感受算法多样化，初步培养思维的敏捷性、灵活性。 　3.能利用所学知识，在教师的指导下，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 单 元 知 识 结 构 设 计 说 明 本单元是在学生已经学习了10以内的加减法、20以内数的认识、20以内的不进位加法的基础上进行学习的。它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。本单元内容既是全册教材的重点，也是难点。这一部分知识学得好坏，将直接影响今后 20以内退位减法的学习，会对继续学习口算和笔算产生影响。因此要重视本单元内容的教学。 本单元的教学重点是正确口算20以内的进位加法，学会用加法解决简单的问题。因为20以内的进位加法是学习20以内的退位减法的基础，也是学习多位数加法和乘法的重要基础，要求学生在理解算理的基础上，能熟练正确地进行计算。教学难点是弄清算理，学会用“凑十法”计算进位加法。 本单元的教学重点是掌握 11~20各数的组成和读写，因为这是理解11~20各数意义的关键，也是进行加减法计算的基础。教学的难点是20以内数的写法，因为学生认识的 10以内的数是读与写相对应，而读11~20的数，读的是“10”而写的时候，只在十位上写“1”，学生容易产生困惑，因此是学生学习的难点。 第 六 单元 课题 雪山乐园-总复习 课 标 要 求 通过复习进一步加深对20以内数的认识，进一步理解11-20各数的组成，培养学生的数感。 单 元 目 标 1. 通过复习进一步理解、巩固本学期所学的内容，梳理单元教学中所学过的零散知识，构成知识网络，建立所学知识间的内在联系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题。 2.在回顾、整理的过程中，掌握整理知识的方法，初步形成归纳、概括、整理知识的能力。 　3.回顾与整理解决问题的策略与方法，并运用这些策略来解决问题，在此基础上形成自己解决问题的策略与方法。 4.初步养成回顾和反思的好习惯，感受学习数学的快乐，体会数学的应用价值，增强学习数学的自信心和成功感，提升数学素养。 单 元 知 识 结 构 ( 认识图形 ) ( 10以内的加减法和 20以内的加减法 ) ( 数的认识 ) ( 雪山乐园 ) 设 计 说 明 “总复习”是对全册所学内容的回顾、反思、梳理、提升，是更高层面上的二次创新学习。它以问题解决为载体，以展现数学知识之间的内在联系为脉络，以学习数学的策略和方法的总结与提升为灵魂，全面实现了“总复习”融会贯通、辐射提升的功能。而新颖的呈现形式、精妙的板块组合，有效的方法引领，进一步为“总复习”增加了不少亮色。学生在整理所学知识的过程中，提升思想方法，形成基本经验，解决实际问题，进行查缺补漏，最终形成初步归纳整理的能力，对养成回顾与反思的学习习惯具有重要的意义。本册“总复习”由3部分组成。第一部分是一幅以4幅连环画形式呈现的、具有明显时令特点的、学生喜闻乐见的综合情境图——“雪山乐园”，在这一情境图中，涵盖了本册教材的主要学习内容。第二部分是根据综合情境图中的信息，按知识板块由中心向四周辐射回顾与整理的内容，采取引导、提示、点拨、指导的方式，启发学生自己回顾与思考，目的是将更大的空间留给学生，让学生借助提供的线索，对各单元中学过的内容进行全面、系统的复习。第三部分是配合回顾与整理的思路，精心设计的覆盖各个单元知识内容的综合练习题，目的是使前面理性的复习与整理在这里得到具体落实，以此完成对所学内容的巩固与提高。 学科网（北京）股份有限公司 $$