第二单元“跨越时空 对话英雄”教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

六年级上册第二单元“跨越时空 对话英雄”教学设计 教材分析： 统编小学语文教科书六年级上册第二单元的人文主题为“革命岁月”,编排了 3 篇精读课文,即毛泽东的古体诗《七律长征》、英烈故事《狼牙山五壮士》和记叙文《开国大典》,1 篇略读课文《灯光》《我的战友邱少云》，还有口语交际《演讲》，习作《多彩的活动》和《语文园地》。 本单元的 5篇课文，从5个不同的时间节点来表达主题。编排 了《七律 ·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》和《我的战友邱少云》五篇课文。其中，《七律 ·长征》以诗歌的形式概述了二万五千里长征的艰难历程；《狼牙山五壮士》记述了抗日战争时期，五位壮士保家卫国的壮举；《开国大典》描写了新中国成立庆典中的宏大场面；《灯光》回 忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇奋战的往事；《我的战友邱少云》讲述了抗美援朝战争中，邱少云同志为了战斗胜利，无畏牺牲的英雄事迹。整个单元通过不同革命时期的场面再现，引导学生感受革命英雄的坚贞不屈，革命领袖的伟人风采，以及革命先辈在艰苦斗争中所展现的革命乐观主义精神。这5篇课文从不同角度重现了不同革命时期的历史画面。 学情分析： 本单元的课文都具有强烈的感情色彩，只有将文本情感和作者的情感转化为读者自身的情感，才能更好地感悟课文。本年段的学生已经有较强的阅读能力和理解能力，但是由于本单元的故事背景离现在的时代比较遥远，学生很难切身体会到其中的情感。所以在教学过程 中，教师一定要为学生做好情感铺垫，帮助学生了解故事的时代背景，使学生能更好地学习课文，感受作者表达的思想情感。 课时目标： （一）知识与技能目标 借助毛泽东的《七律长征》、记叙文《开国大典》、2 篇略读课文《灯光》《我的战友邱少云》的相关句段，通过“跨越时空 对话英雄”的活动，体会课文点面结合写场面的好处，并尝试运用这一写法进行练笔。 （二）过程与方法目标 1.通过角色扮演和情景模拟，学生能够体验英雄所处的时代背景和面临的挑战，培养换位思考的能力。 2.经过小组讨论和交流，学生能够清晰地表达自己对英雄的看法和感受，倾听他人观点，并进行有效的沟通和合作。 3.分别选取同学扮演小导演、小记者以及邱少云的战友，学生能够有条理地阐述自己的观点以及从英雄身上学到的品质和精神，提高 语言表达能力。 （三）情感态度与价值观目标 1.学生能够被英雄的事迹所感动，激发对英雄的敬仰和尊重之情，增强民族自豪感和爱国情怀。 2.从英雄的品质和精神中汲取力量，学生能够树立正确的价值观和人生观，培养勇敢、坚毅、奉献等优良品质。 3.促使学生思考在当今时代如何传承和发扬英雄精神，培养社会责任感和担当意识。 教学重难点： 引导学生与历史中的英雄“对话”，如让学生扮演小导演、小记者进行采访播报，成功地激发了学生对英雄的好奇心和探究欲望，深入了解英雄们的牺牲和奉献精神，增强了他们的爱国主义情怀和社会责任感。同时学生的语言组织能力和创新思维也得到了有效的锻炼。 学习过程： 时光的长河奔腾不息，英雄的事迹熠熠生辉。在历史的星空中，无数英雄璀璨如星，他们的精神穿越时空，照亮了我们前行的道路。 今天，让我们一同跨越时空的壁垒，与那些伟大的英雄展开一场心灵的对话。 同学们，咱们上节课已经梳理了本单元所学内容的故事情节，并初步学习了点面结合的描写方法，以及点面结合描写方法的好处。根据上节课老师给同学们布置的作业，咱们今天继续来学习点面结合的描写方法。 学习提示 1：开国大典 盛世鼎立 多少革命先辈抛头颅洒热血，前赴后继，终于迎来了开国大典的这一天，今天，咱们一起走进课文，来看一看开国大典的盛大场面。 1.根据老师课前发给同学们的学习任务单，哪位同学可以来回答一下，写点时，在三十万人中，有人民群众，也有众多的国家领导人，为什么只重点突出了毛主席？写面时，为什么作者要反复地出现三十万人一齐呢？ 生 1：毛主席是开国大典中最主要的人物。毛主席领导中国人民取得了革命的胜利。毛主席是这三十万人中的一个最具代表性的点。 生 2：表达了人民对领袖的无限热爱，对新中国的无限热爱。 教师评价： 2.哪位同学能结合上节课学习的内容，来总结一下在《开国大典》中点面结合描写方法的作用？ 生：这种点面结合的场面描写，让我们既烘托了领袖的伟大形象，又 感受到庆典场面的盛大隆重和庄严热烈的气氛。 教师评价： 3.如果你是一名参加开国大典的摄影记者，你会拍哪些难忘的镜头？给你拍摄的每张照片配上文字说明，需要运用到“点面结合”的描写方法。（如：毛主席出现时、宣布成立时、按动电钮时、宣读公告时） 教师评价： 学习提示 2：铁血今犹在 战况我记录 今天，我们能够坐在明亮的灯光下读书、学习，谈笑风生，做自己想做的事情，这一切，我们都感觉习以为常了。可是，你知道今天这样的光明、美好与幸福，是怎么来的吗?那是无数革命先烈用鲜血换来的！ 同学们，如果让你们当导演，将《灯光》和《我的战友邱少云》拍成一部电影，你打算选取哪些场面进行拍摄，哪些可以拍成全景镜头，哪些可以拍成特写镜头？ 生 1：《灯光》 场面——郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。 特写镜头（点）——郝副营长牺牲的经过。 全景镜头（面）——战士们向敌人冲去。好处——点面结合，突出郝副营长点燃书本、牺牲自己对于战斗胜利的重要意义，凸显了英雄的高大形象。 生 2：《我的战友邱少云》 场面——战士们为邱少云报仇的场面。 特写镜头（点）——邱少云被烈火烧死的经过。 全景镜头（面）——整个战场，草地上燃起熊熊烈火。 好处——点面结合，多点罗列，突出了邱少云的大局意识、牺牲意识，赞美了邱少云钢铁般的意志。 学习提示 3：铭记英雄事迹 弘扬英烈精神 同学们，如果你是一位小记者，你想奔赴以下哪个现场，进行播报或者采访？结合人物的动作、神态和语言等细节进行播报？天安门前璀璨的灯光？书上插图中的灯光？战场上微弱的火光？请同学们四人为一小组，展开讨论。 模拟小记者采访邱少云的战友，对人物的心理变化进行播报。 记者：内心变化：痛苦愤怒→矛盾、无奈→担心、紧张 李元星：变化原因：只能眼睁睁看着战友牺牲→不忍心看着战友受苦，却无法实施救援→担心他会忍不住 小记者总结。 学习提示 4：歌颂长征精神 传承红色基因 有一段历史，在作家魏巍的笔下，它是地球的红飘带，在美国作家的笔下，它是前所未有的故事，在毛泽东的笔下，它是宣言书！这段历史就是二万五千里长征。今天我们将跟随长征的亲历者毛泽东一起回顾这段历史。 1.朗诵《七律·长征》，找出“点”“面”。感悟“长征精神” 生 1.面——千山、万水 生 2 点——五岭、岷山、乌蒙山；金沙江、大渡河 带着感情配音乐齐读。 2.找找哪些语句是人物群体描写，哪些语句是个体描写?请画出来。 生：感受到了红军战士不怕困难、英勇顽强的长征精神。 同学们，本节课我们进一步学习了点面结合的写法，并化身小导演、小记者奔赴战场，对革命英雄有了进一步的了解，感受到他们不怕困难、英勇顽强的精神，收获满满。现在历史的接力棒交到我们的手中，我们一定要踔厉奋发、笃行不怠，以吾辈之青春，捍卫盛世之 中华！ 作业设计 1.选择要礼赞的英雄，结合材料，写好演讲稿。 2.用点面结合的写法，记一次印象深刻的活动。 板书设计： 跨越时空 对话英雄 开国大典 记录战况 弘扬精神 传承红色 学科网（北京）股份有限公司 $$