3《古诗词三首》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级上册

《古诗词三首》教学设计 一、教学目标 1. 会写“德、鹊”等生字，能正确读写“建德江、惊鹊”等词语，书写规范、美观，感受汉字的形态美。 2. 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，体会诗词的韵律之美，增强语感。 3. 借助注释、插图和丰富的想象理解诗词大意，生动描绘诗词描绘的画面，体会诗人的丰富情感。 4. 感受古诗词的语言美和意境美，培养学生对古诗词的热爱和欣赏能力，传承中华优秀传统文化。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解诗词的意思，体会诗人所表达的复杂情感。 生动想象诗词描绘的画面，感受诗词的优美意境。 2. 教学难点 领悟古诗词的独特表达技巧和文化内涵，提高诗词鉴赏水平。 三、教学方法 诵读法、想象法、讲授法、讨论法 四、教学过程 （一）导入新课 1. 播放古典音乐，展示与三首诗词相关的优美风景图片，营造诗意氛围。 教师微笑着对同学们说：“亲爱的同学们，在这美妙的上课铃声响起之际，让我们先静下心来，聆听一段悠扬的古典音乐。”教师轻点多媒体设备，教室里顿时流淌出舒缓、典雅的古乐。 教师接着说：“在这动人的音乐声中，大家请看大屏幕，一幅幅如诗如画的美景将展现在我们眼前，它们仿佛是一把把神奇的钥匙，即将开启古代文人那丰富多彩的内心世界。”大屏幕上依次呈现出宁静的建德江、风云变幻的西湖、清幽的黄沙道等美丽画面，学生们不禁发出阵阵赞叹。 2. 谈话导入，引出课题。 教师：“同学们，这些美景不仅让我们陶醉，更是古代文人墨客灵感的源泉。今天，我们就要一起学习三首韵味十足的古诗词，去感受古人笔下的自然风光和他们内心深处的情感波澜。让我们踏上这诗意的旅程，走进《古诗词三首》。” （二）初读诗词 1. 学生自由朗读三首古诗词，要求读准字音，读通诗句。 教师：“现在，请同学们轻轻地打开课本，如同展开一幅珍贵的画卷，自由朗读这三首古诗词。在朗读的过程中，一定要字正腔圆，读准每一个字音，遇到不熟悉的字词，可以借助注释或字典，就像寻找隐藏在文字中的宝藏一样。” 学生们开始认真朗读，教师在教室里巡回走动，倾听每一个学生的朗读，不时停下脚步，为个别学生纠正读音。 2. 教师范读，学生边听边划分节奏。 教师：“接下来，老师要为大家朗读这三首古诗词，就像一位引路人，带领大家走进诗词的节奏之美。同学们，请竖起你们的小耳朵，认真倾听，同时注意老师是如何划分节奏的。” 教师声情并茂地朗读，每一句诗词都仿佛化作了灵动的音符。读完后，教师指着黑板上的诗句，详细讲解节奏划分的依据，如平仄、押韵等。 3. 学生再次朗读，读出诗词的节奏和韵味。 教师：“现在，轮到同学们大显身手啦！按照刚才老师划分的节奏，再次朗读这三首古诗词，要读出诗词的韵味和美感，仿佛自己就是那位诗人，正在抒发心中的情感。”学生们再次朗读，声音抑扬顿挫，充满了感情。 （三）学习生字词 1. 出示生字词，学生认读。 教师：“同学们，在这三首优美的古诗词中，有一些生字词朋友迫不及待地想要和大家见面呢！请看大屏幕。”教师展示生字词，学生们大声认读。 教师及时纠正学生读错的字音，鼓励学生多读几遍。 2. 强调易错字的写法，学生书写练习。 教师：“在这些生字词中，有几个易错字需要大家特别注意。比如‘德’字，大家看，它的心字底要写得宽一些，才能稳稳地托住上面的部分。”教师在黑板上一笔一划地示范易错字的写法，学生们认真观看。 教师：“现在，请同学们在练习本上把这些生字词写三遍，要写得工整、漂亮哦！”学生们认真书写，教师巡视指导，提醒学生注意坐姿和握笔姿势。 （四）理解诗词大意 1. 学生结合注释，自主理解《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》的意思。 教师：“同学们，我们已经和这些生字词成为了好朋友，接下来，让我们一起去探索诗词的含义吧！请大家借助注释，发挥自己的想象力，试着理解这三首诗词的意思。在这个过程中，如果遇到不明白的地方，可以和同桌交流交流，就像两个探险家共同破解谜题一样。” 学生们开始自主学习，他们时而皱眉思考，时而低声讨论，教室里充满了浓厚的学习氛围。教师巡视指导，不时俯身倾听学生的交流，给予适当的提示和鼓励。 2. 小组讨论，交流疑难问题。 教师：“经过自己的思考，相信大家都有了一些收获。现在，让我们把自己的理解在小组内分享一下，同时也把遇到的疑难问题提出来，看看小组的伙伴们能不能帮助你解决。”学生们迅速组成小组，展开了热烈的讨论。每个小组都像一个小小的学术研讨会，同学们各抒己见，思维的火花在碰撞中绽放。 3. 教师答疑解惑，梳理诗词大意。 教师：“看到大家讨论得如此热烈，老师真为你们感到高兴。现在，让我们一起来梳理一下这三首诗词的大意。哪位同学先来分享一下你对《宿建德江》的理解？”学生们纷纷举手发言，教师认真倾听，对于学生理解正确的地方给予肯定和表扬，对于存在偏差的地方，教师耐心地进行纠正和补充，用生动形象的语言帮助学生理解诗词的含义。 （五）想象画面，体会情感 1. 引导学生想象《宿建德江》中诗人所描绘的景色，体会诗人的孤寂愁闷之情。 教师：“同学们，现在让我们闭上眼睛，跟随诗人的脚步，一同来到建德江边。想象一下，在这苍茫的暮色中，你看到了什么？是那一轮缓缓西沉的明月，还是那江面上若隐若现的雾气？诗人独自一人置身于此，他的心情又是怎样的呢？”教师用轻柔、缓慢的声音引导学生想象画面，学生们沉浸在想象中，仿佛身临其境。 学生发言后，教师补充讲解：“同学们说得都很有画面感。诗人望着那空旷的原野，远处的天空比树木还要低，清清的江水倒映着明月，他心中充满了孤寂和愁闷。这种情感就像那江水一样，悠悠流淌，无尽无休。” 2. 感受《六月二十七日望湖楼醉书》中西湖雨景的瞬息万变，体会诗人的惊奇和喜悦。 教师：“接下来，让我们把目光转向西湖。大家想象一下，刚才还是晴空万里，转眼间乌云密布，大雨倾盆。那白色的雨点像珍珠一样乱跳入船中，忽然间风又吹散了乌云，雨过天晴，水天一色。诗人在这望湖楼上，目睹了这一切，他会有怎样的感受呢？”学生们纷纷发表自己的看法，教师引导学生体会诗人的惊奇和喜悦之情。 教师：“是啊，诗人被这西湖雨景的瞬息万变所震撼，心中充满了惊奇和喜悦。他用生动的笔触将这瞬间的变化描绘得淋漓尽致，让我们仿佛也置身于那场奇妙的雨中。” 3. 想象《西江月·夜行黄沙道中》中的田园夜景，感受诗人的闲适和喜悦。 教师：“最后，让我们跟随诗人的脚步，走进那宁静的黄沙道。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。想象一下，在这明亮的月光下，树枝上的鹊儿被惊醒，扑棱着翅膀飞走了。阵阵清风吹来，传来了蝉儿的鸣叫声。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。在这稻花的香气中，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。同学们，能感受到诗人此时的心情吗？” 学生发言，教师引导：“大家说得真好。诗人在这清幽的田园夜景中，感受到了大自然的宁静与美好，心中充满了闲适和喜悦。他用细腻的笔触为我们描绘了一幅充满生活气息的乡村画卷。” （六）诵读诗词，感悟意境 1. 学生自由诵读，选择自己最喜欢的一首，读出感情。 教师：“同学们，经过我们对这三首古诗词的深入理解，相信大家对它们有了更深刻的感受。现在，请同学们自由诵读，选择自己最喜欢的一首，反复品味，读出其中的情感和韵味。”学生们各自选择喜欢的诗词，声情并茂地诵读着。 2. 指名朗读，师生评价。 教师：“哪位同学愿意勇敢地站起来，为大家朗读你最喜欢的那首诗词？让我们一起聆听你的精彩朗读。”学生朗读后，教师引导其他学生进行评价：“同学们，你们觉得他读得怎么样？哪里读得好，哪里还可以改进？”在师生的共同评价中，提高学生的朗读水平。 3. 全体学生配乐朗诵三首古诗词。 教师：“现在，让我们全体同学一起，伴着优美的音乐，再次朗诵这三首古诗词，让我们的声音与音乐融合，与诗人的情感共鸣，感受古诗词的无穷魅力。”教室里响起了悠扬的音乐，学生们充满感情地朗诵着，仿佛穿越时空，与诗人进行了一场心灵的对话。 （七）布置作业 1. 背诵并默写三首古诗词。 教师：“今天的作业之一是背诵并默写这三首古诗词，希望同学们能够用心去背诵，用手中的笔书写出诗词的韵味，把这些优美的诗词深深地印在脑海里。” 学科网（北京）股份有限公司 $$