10 古诗三首（教案）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《古诗三首》教学设计 一、教学目标 1. 会写“络、锤”等生字，能有感情地朗读并背诵这三首古诗，体会古诗的韵律之美。 2. 结合详细的注释和丰富的相关资料，理解古诗的意思，体会诗人的复杂情感。 3. 用心感受古诗的语言美和意境美，培养学生对古诗的浓厚欣赏和热爱之情，提升文学素养。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解诗句的意思，生动想象诗中描绘的如诗如画的画面。 体会诗人借物言志的表达方法，感受诗人的高尚情操和远大志向。 2. 教学难点 挖掘古诗所表达的细腻情感和蕴含的哲理，与诗人产生情感共鸣。 三、教学方法 诵读法、讲授法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入新课 1. 展示与三首古诗主题相关的引人入胜的图片或精彩的视频，引起学生兴趣。 教师打开多媒体设备，说道：“同学们，在今天的课堂开始之前，老师为大家准备了一段特别精彩的视频（或一组精美的图片），让我们一起来欣赏。”屏幕上随即呈现出骏马奔腾、石灰烧制、翠竹挺立的画面（或视频），学生们的目光瞬间被吸引。 教师：“看完这段视频（或这些图片），大家的脑海中都浮现出了怎样的景象？能和老师分享一下你们的感受吗？” 2. 提问学生从视频（或图片）中联想到了什么，从而引出课题。 学生们纷纷举手发言，有的说想到了勇敢的骏马，有的说想到了坚韧的竹子。教师点头称赞，接着说：“同学们的想象力真丰富！其实，这些美好的景象在古代诗人的笔下也有着精彩的描绘。今天，我们就一起来学习《古诗三首》，领略古诗的独特魅力。” （二）初读古诗 1. 学生自主朗读三首古诗，要求读准字音，读通诗句。 教师：“现在，请同学们轻轻打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读这三首古诗。要读得字正腔圆，遇到不认识的字，可以借助注释或者字典来帮忙。”学生们开始认真朗读，教师在教室里巡回走动，倾听学生的朗读。 2. 教师范读，学生边听边划分节奏。 教师：“下面，老师要为大家朗读这三首古诗，同学们可要竖起耳朵认真听哦，一边听一边注意老师的停顿和节奏。”教师声情并茂地朗读，学生们听得入神。 教师读完后，问道：“大家听出老师是怎么划分节奏的了吗？” 3. 学生再次朗读，读出古诗的节奏。 学生们模仿着教师的节奏，再次朗读古诗。教师给予指导和鼓励：“这次大家读得好多了，节奏把握得越来越准确，继续加油！” （三）学习生字 1. 出示“络、锤”等生字，让学生观察字形结构。 教师在黑板上写出这些生字，说道：“同学们，看这些生字，仔细观察它们的字形结构，看看有什么发现。” 学生们认真观察，有的说“络”是左右结构，有的说“锤”是左右结构且左窄右宽。 2. 教师讲解生字的书写要点，学生书空练习。 教师：“大家观察得很仔细。下面老师来给大家讲讲这些生字的书写要点。”教师一边讲解一边示范，强调易错部分，如“锤”字右边的“垂”中间的横最长。 教师：“现在，请同学们伸出手指，和老师一起书空练习。” 3. 学生在练习本上书写生字，教师巡视指导。 教师：“接下来，轮到同学们大显身手啦！在练习本上认真书写这些生字，每个写三遍。”学生书写时，教师巡视，查看学生的书写姿势和书写情况，对书写不规范的学生及时给予纠正。 （四）精读古诗，理解诗意 1. 学习《马诗》 引导学生理解题目意思。 教师：“首先，让我们来走进《马诗》。谁能说一说这个题目的意思？”学生回答后，教师给予肯定。 结合注释，让学生说说每句诗的意思，教师进行补充和纠正。 教师：“现在，请大家结合注释，和同桌说一说每句诗的意思。”学生交流后，教师提问，检查学生的理解情况，并进行补充和纠正。 教师提问：“诗中的马有什么特点？诗人借马表达了怎样的情感？”组织学生讨论交流。 学生们热烈讨论，教师参与其中，倾听学生的想法。讨论结束后，教师请学生发言。 教师总结：“同学们说得都很有道理。诗人通过描写马渴望驰骋沙场，却不被赏识，表达了自己渴望建功立业但又怀才不遇的悲愤之情。” 2. 学习《石灰吟》 教师介绍石灰的生产过程，帮助学生理解诗意。 教师：“在学习《石灰吟》之前，老师先给大家介绍一下石灰的生产过程。”教师用生动的语言描述石灰从开采到烧制的过程。 学生交流诗句意思，教师点拨。 教师：“现在，大家再来交流一下诗句的意思，看看还有哪些地方不太明白。” 探讨：诗人为什么要赞颂石灰？ 学生发表自己的看法，教师引导学生深入思考。 教师归纳：“诗人以石灰自喻，通过赞颂石灰不怕千锤万凿、不怕烈火焚烧，即使粉身碎骨也毫不畏惧的品质，表达了自己不怕牺牲、坚守高洁情操的决心。” 3. 学习《竹石》 让学生描述诗中竹子的形象。 教师：“同学们，在《竹石》这首诗中，竹子给你们留下了怎样的印象？谁能来描述一下？” 学生纷纷举手回答，教师给予肯定和鼓励。 理解诗句含义，体会竹子的精神。 教师：“那让我们进一步理解诗句的含义，深入体会竹子的精神。” 思考：诗人写竹子实则在写什么？ 学生思考后回答，教师引导学生理解诗人借竹子表达自己的志向。 教师点明：“诗人借竹子在恶劣环境中依然坚定挺立的形象，抒发自己刚正不阿、绝不随波逐流的高尚志向。” （五）总结拓展 1. 比较三首古诗的异同，包括写作手法、表达的情感等。 教师：“同学们，我们已经一同欣赏了这三首古诗，现在让我们静下心来，比较一下它们有哪些相同点和不同点。可以从写作手法、表达的情感等方面来思考。” 学生分组讨论，教师巡视并参与讨论，引导学生深入思考。 讨论结束后，每个小组派代表发言，教师进行总结和补充。 2. 让学生分享自己还知道哪些借物言志的古诗。 教师：“通过这三首古诗的学习，我们领略了诗人借物言志的高超手法。那同学们还知道其他借物言志的古诗吗？” 学生纷纷举手分享，教师对学生的回答给予评价和鼓励。 （六）布置作业 1. 背诵并默写这三首古诗。 教师：“今天的作业之一是背诵并默写这三首古诗，希望同学们能够认真完成，把古诗深深地印在脑海里。” 学科网（北京）股份有限公司 $$